现代培训理念(1)

2022年职业院校教师素质提高计划培训项目实施方案一、“三教改革”研修(-)专业课教师课程实施能力提升项目1.培训内容培训内容包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式与工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进的实施、教学质量评价等。

2.培训对象及遴选条件3培训2758人, 其中中职教师1400人, 高职教师1358 人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；所教专业或所在岗位与培训专业相符；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。

4.培训时间和形式培训时间为7天。

培训采取混合模式分段分模块进行, 包括集中研修、岗位辅导等阶段。

(二)信息技术应用能力提升项目1.培训内容2培训内容侧重于职业教育信息化制度标准、数字化教学资源开发制作应用、在线教学组织实施和平台使用、混合式教学组织实施、设计VR （虚拟现实）、AR （增强现实）、MR（混合现实）、AI （人工智能）等新一代信息技术应用、教学管理信息化应用等。

可采取线上线下相结合方式开展培训, 培训学员要生成作品或成果等。

3.培训对象及遴选条件4培训654人, 其中中职教师365人, 高职教师289人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。

5.培训时间和形式集中面授时间为7天, 网络研修18学时。

培训采取集中研修、项目实操等形式, 分阶段开展研修。

（三）1+X证书制度带头人培训1.培训内容2为稳步推进1+X证书制度试点工作和启动实施职业技能等级证书考试提供师资支持。

通过培训, 帮助学员掌握1+X证书试点专业建设和人才培养的整体思路, 提升学员指导考生培训的实践能力。

基层央行员工培训模式的探讨摘要：文章针对目前基层央行员工教育培训中存在的主要问题进行了分析，探讨了现代培训理念创新培训模式，从而提高员工素质的有效途径。

关键词：基层央行员工培训模式中图分类号：f243 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）05-176-02现代培训理念是以人的发展为根本，以需求为导向、以员工为主体、以能力培养和品质塑造为中心、以解决问题为主线、以多样化学习为手段的先进培训理念。

近年来，基层央行员工对培训的期望值较高，但在实际培训中也有过多的失望，需要在工作理念上进行改进、升华，从而探索一套真正起到提高员工素质的有效途径。

一、教育培训工作中存在的主要问题1.形式单一。

领导干部方面：主要是参加分行组织的党校主体培训班和专业培训班，培训地主要在秦皇岛、郑州培训学院、保定金专等地。

主要问题有：一是轮训周期慢。

目前县级有库支行副科以上干部在7名左右，即使每年有1人参加，周期也在5年以上，难以满足副科级以上领导培训的需求。

二是费用高。

以天津分行党校主体培训班为例每人每次学费已超过万元，以致出现了一些县支行“想出去”学习，又怕出去“花钱”的两难境地，一些支行培训还得中支“点将”，有的忍痛割舍放弃机会。

环节干部方面：主要依靠参加中支组织的一些学习培训，事实上大多是以会代训，时间往往几个小时，甚至是“快餐培训”，效果不够理想。

一般员工也只能依靠支行的“二五”学习和网络教育，员工缺乏新鲜感，往往是“填鸭式”，活力难现。

2.层次不明。

在教育培训工作中，教学内容与培训对象的关联度不够紧密，教育层次不明显，影响教育培训效果。

由于队伍素质的参差不齐给教育培训也带来了难度，在1995年前后进入县支行的一部分调入或复退军人，由于“先天不足”，即便是基本的“三基知识”，应知应会都很难掌握，因而高层次的培训更显苍白。

而一些银行专业院校毕业和近年来分配的大学生则认为“应知应会”应为业务工作的基础，教育培训应注重“三新”知识的新一轮拓展和强化。

小学教师教育现代化理念培训材料一、指导思想在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，我校根据办学目标及教师教育教学的实际需要，按照理论和实际相结合的原则，将在教师现代教育教学理论、课堂教学方法及教学科研等三方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动，以促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、成立校本培训领导小组，具体领导校本培训工作。

三、培训目标通过校本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，促使教师提升专业知识，优化课堂教学结构，改变课堂教学方法，提高课堂教育教学实践能力和教学效益；促使教师尽快掌握教育科研基础知识，积极营造全员参与教育科研的良好氛围。

建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。

四、培训对象学校所有在职教师。

根据教师实际的教学情况，分三个层面，确定相应的内容。

第一层面是中青年教师；第二层面是骨干教师；第一层面是三年教龄以下的新教师。

五、培训内容以学校发展和教育改革需要为原则，把更新业务知识和提高业务能力相结合，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师培训课程体系，着重对教师在“课堂教学问题解决与个案研究能力、思维与实践能力”等方面的能力的培养。

主要进行以下几个方面的培训：1 、教师现代教育理论及专业知识更新的培训：根据各学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

（1 ）培训的内容：重点是现代课程理论和现代教学理论。

学科课程标准、学科知识的拓宽、应用与其他学科联系综合。

（2 ）培训的方法：通过听讲座、自学、交流、书写体会等形式。

2 、课堂教学能力的培训按照教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。

河北省地税系统兼职教师培训项目计划一、培训目标：以讲解现代培训模式与教学形式为基础，以具体示范税收业务培训课程各专题的讲解和备课方法为基本内容，通过培训，帮助兼职教师树立现代培训理念，掌握讲授式教学、案例式教学、体验式教学、研究式教学等现代培训方式，不断提升从事税收业务课程培训的教学能力与授课技巧，增强授课的针对性和实效性，切实提高业务水平、教学水平和培训质量，具备胜任税务教育培训和应用研究的能力。

二、培训对象：河北省地方税务系统各县市区局长、业务分管局长、基层分局长。

涉及征收、管理、稽查、税政、法规、信息技术、财务会计、发票管理八个岗位的人员兼职教师。

三、培训时间：培训时间为13天。

2010年3月2日报到，3月3日至3月14日培训，3月14日晚（乘Z29火车）或15日晨餐后离校。

四、培训人数：30人五、课程设置:以税收业务培训师资的实际需求为导向，注重师资培训的特点，以熟练掌握教学方法为目标。

其中，“现代培训技术和方法”模块，具体讲授成人教育的特点及其对培训教学的要求、如何做一个合格的税务培训师。

“教学能力提升”模块以提升课程开发能力和学习运用相关业务课程的多种教学方法为目标，把握培训课程的教学内容、重点难点、授课方法和备课方法。

“情景模拟教学”模块，主要是在教师的指导下，由学员进行备课、试讲等实践教学活动。

六、主要课程说明：（一）答疑式教学法的运用：《税收政策疑难问题解析》1、教学目的：通过培训，使参训学员能够解决日常工作中遇到的疑难问题，掌握分析问题的思路、解决问题的政策依据和处理问题的具体方法。

2、教学内容：地方税的相关规定及政策解读。

3、教学方法：整个授课过程以教师的答疑为主。

首先由学员提出所要解决的问题，以纸条的形式转交教师。

由授课教师现场答疑。

答疑时对涉及到的税收政策，要能说出相关的文号。

4、推荐教师：高金平。

（二）双讲式教学法的运用：《房地产、施工企业会计处理及税务检查》1、教学目的：通过培训，使参训学员掌握房地产、施工企业的会计处理方法，了解房地产、施工企业的相关税收规定，掌握房地产、施工企业纳税中常见的问题及检查方法。

人力资源培训与开发一、名词解释（每道题10分）1、培训迁移培训迁移是指受训员工将培训所学知识和技能有效地、持续地运用于工作之中。

从培训迁移的类型来看，一方面是近迁移，将学习运用于相似的情境；另一方面是远迁移，通过培训掌握原理以便能够解决新情境中的问题，培养举一反三的能力。

在培训迁移的过程中，主要经历四个阶段：培训前动机（趋向于掌握培训课程的有意努力）、学习（掌握培训课程内容的过程）、培训绩效（对在培训中所学内容的测量）和迁移结果（受训者接受培训后在实际工作中的表现）。

2、体验式学习所谓体验学习，就是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境获得新的感受和认识，从而实现自我知识、能力以及态度的提升与重构，并把它们运用到现实生活中的一种学习方式。

3、柯克帕特里克四层次培训效果评估模型有关培训开发效果评估的最著名的模型是由柯克帕特里克提出的。

从评估的深度和难度看，柯克帕特里克的模型包括反应层、学习层、行为层和结果层四个层次。

第一层次：反应层面，评估受训者对培训的反应，包括学员意见反馈，学员对培训的整体性感受等；第二层次：知识/学习层面，评估包括了解学员在接受知识、技能、态度、行为方式方面的收获，确保真正吸收和理解基本原理、事实与技能等；第三层次：行为层面，评估包括考察学员接受培训后行为习性是否有所改变，分析其与培训活动相关性；第四层次：结果层面，评估包括了解学员个体及组织的绩效改进情况，分析绩效改变与企业培训活动间的相关性；4、在岗培训（OJT）在岗培训（在职培训），是指让一个人通过实际操作来学习这项工作。

每个雇员，从他进入公司起就开始了在岗培训。

常见在岗培训的类型有指导式学习、工作轮换、行动学习等。

在岗培训获得成功在实施过程中有以下关键点：受训者做好准备，操作过程演示，尝试，继续强化。

二、简答题（每道题15分）1、简述培训管理的基本流程企业培训管理通常包括培训需求分析、培训计划制定、培训活动组织实施以及培训效果评估四个环节。

企业现代培训理念的思考
现代培训理念：
1、理解培训的重要性：企业要明白培训员工的重要性，以提高员工价值，将知识和技能融入到工作和组织中。

2、定期培训：企业应定期培训员工，提高他们的知识水平和能力，以
更好地适应市场的需求和技术的发展。

3、用奖励诱导：激励学习气氛有助于增强员工的动机，将物质奖励作
为被培训者的回报，将培训设置为一个可获得奖励的任务，将更多体
会到完成培训之后的成就感。

4、重视制度建构与实习结合：关键是要在企业的整个体系中结合制度
建构和实习。

它不仅有助于提高员工的工作能力，还有助于提高企业
的整体能力。

5、利用现有资源：企业应利用现有资源进行培训，有效降低培训成本。

例如，企业可以利用现有专家、企业家、教授等，将他们的经验和见
解教给员工。

6、注重学习体验：培训应分享具有启发性和实用性的经验，注重培训
有趣性和趣味性，把任务定调到有意义的水平，将知识教育变成学习
体验。

7、综合性培训：企业应努力将培训设置成一个综合的活动，以增强对
概念的理解和实际案例的应用，熟练掌握技术知识和工作技能。

8、提倡自我学习：员工可以通过各种在线培训体系自我学习，不断更
新自己的知识和技能。

9、持续培训：企业需要满足持续培训的需求，提供员工定期进行培训，并为他们提供时间思考和交流等机会，以激发员工的学习欲望，更新
他们的工作方法和思维模式。

10、建立评估机制：企业可以建立评估机制，以便衡量培训的成效，
确认学习带来的经济效益和技术提升，并调整培训市场，以期达到最
佳结果。