学科专业多元发展中“交叉”思想的价值意蕴

的主体性， 形成更具专业特色的学科专业发展新思维。围绕
收稿 日期 ： ２ ０ １ ６—１ １一 Ｏ １ 基金 项 目 ： ２ ０ １ ４年度 教 育 部 人 文 社 会 科 学研 究专 项 任 务 项 目 （ 工 程科 技 人 才 培 养 研 究 专 项 ） “ 适 应 北 部 湾 经 济 区产 业发 展 的 广 西 高 校 工 程 类 学 科 专 业 调 整 优 化 的研 究与 实 践 ”（ 编号 ： １ ４ Ｊ Ｄ Ｇ Ｃ ０ １ ８ ） 。 作者简介 ： 邓义江 ， 桂林 电子 科 技 大 学 职 业 技 术学 院党 委 书 记 ， 副教授 ， 研 究方 向 ： 高等教育管理。
２ ０ １ ６年 第 １ ２期 总第 ２ ７ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ． １ ２， ２ ０１ ６ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２７ ２
２ ． 构建学科专业共融发展思维， 体现知识体系构建的学
学科专业发展思维的进化主要体现在对学科 究相互割裂、 失衡甚至对立， 学科建设和专业建设的关键要 科相互作用。
素难以融合 ， 学科建设优势对育人的支撑作用未能得 以发挥 之间内在关联程度进行深入探索， 提取学科内部知识体系构 的情况 ， 影响创新人才的培养Ｈ ｊ 。从这一维度来看， 学科专 建的必然要素， 使高校学科专业知识体系的相互作用更加清
关键词 ： 高校 学科 ； “ 交叉 ” 发展 ； 贯彻落 实； 新 目标
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ６ ） ｌ ２— ０ １ １ ９— ０ ３
我国大学存在专业建设和学科建设、 人才培养和科学研
学科 专 业 多元 发展 中“ 交叉 ” 思 想的价值 意 蕴
这一方面， 全面开辟高校专业学科内部其他学科相关知识领 文史类学科与人文类学科之问则有潜移默化的必然发展关
构进 行相 互“ 交叉” 延伸
展生成全新的“ 交叉” 学科， 拉近学科之间的距离， 同时也作
１ ． 注重知识结构主体性发展思维 ， 对专业学科内部构
用于相关学科的具体发展要求。在此种条件下， 高校学科专 成元素给予全面补充。 高校学科专业主体性发展思维 的核 业人才多元化培养目标就会成为现实， 对高校学科专业知识 心是有效确立学科专业知识的核心地位， 不断加深知识专业 体系的构建与发展形成深层激发作用。
业“ 交叉” 发展思想的渗透与实施成为关键性条件， 其具体实 晰， 以此成为高校学科深层次、 创新化发展的基础作用力。
施路径在于对人才专业知识体 系构建 目标进行全面探索。 基于此 ， 把握业界需求 ， 为学科团队融人共同的社会环境； 营 为学科团队创设共同的文化环境； 凝练学科特 结合科学专业发展的共性特征进行深入挖掘， 得出高校学科 造合作文化 ，
建的“ 交叉” 延伸。 高校学科专业人才的培养， 走多元化发展 条件 ， 从微观领域对高校学科多元化宏观发展进行深入贯彻
与实施 ， 使高校学科专业内部知识体系的构建更为稳固， 内
与发展的宏观目 标与具体实施路径。从方法论层面来看， 高 在发展动力也更加趋于实质性 ， 学科之间的相互作用及影响
学科 专业 多元 发展 中 “ 交叉” 思 想 的价 值 意 蕴
邓 义 江
（ 桂 林 电 子 科技 大 学 职 业 技 术 学 院 ， 广西 北海 ５ ３ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 学科之 间的融合 与发展体现 出所具有的“ 共融性 ” ， 汲取 学科 之 间知识 体 系构 成的共性 发展 因素， 以此完善 内在 知 识体 系的构成要素 。将共性特征 作为根 本发展 主体 ， 对 高校 学科 专业研究领域进行 外部辐射 ， 促使新 兴边缘 学科 由此 广泛生
专业发展的核心主体与辅助性客体要素， 促使高校学科专业 色 ， 为学科团队构筑共同的语言环境 。从高校学科专业性
深层次、 “ 交叉” 发展的全面实施。
一
角度分析 ， 各学科核心专业的发展并不是独立支撑的， 而是 需要相关学科提供知识内部的必然支持 ， 同时对相关学科领
、
结合 多学科 融合发 展新 形势 ， 贯 彻学 科 内部
知识体 系“ 交叉” 发展 思想
域的科研工作进行广泛探索， 提取出相关学科知识领域的精
华， 并直接作用于某一学科内部知识体系中。这一过程体现
出学科之间的相互协调发展过程就是其“ 交叉” 发展的前提
１ ． 强调专业人才多元化发展 目 标， 促进专业知识体系构 道路已经成为必然 ， 人才职业化培养方向则是高等教育改革
校学科专业多元化发展的关键是对其探究途径的各项构成 价值也得到直观表达。 因素进行具体分析 ， 强调学科专业之间所具有的共同发展基 础， 辐射出全新的发展新思路。高校学科专业的“ 交叉” 发展 思想与方法论中的观点保持相互一致， 学科之间的融合与发 二、 以共性 发展 为特征 主体 ， 对 高校 学科 知识 结
成 。针 对 学科 专 业 常 态化 发 展 所 具 有 的 一般 功 能 以 及存 在 的 主 要 弊 端 进 行 深 入 分 析 ， 确 立 高校 学科 专 业 “ 交叉” 发 展 的 构 建 方 向 以及 具 体 实施 路 线 ， 对 学科 专 业发 展 的 广 泛性 产 生积 极 的促 进 作 用 。研 究表 明 ， “ 交叉” 发 展 思 想 的 贯彻 与 落 实 ， 核 心 在 于对 学科 专业 发 展 的 内部 特 征 进 行 具 体 分 析 ， 总 结 学科 “ 交叉” 发展 所 存 在 的 可 行 性 ， 以此 铸 就 高校 学科 多元 化 发 展 新 目标 。