优化班级教育环境,增强育人效果
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优化班级教育环境，增强育人效果
红河州民族师范学校李显成
在班级教育中，善于创造一个良好的班级教育环境，对于学生文明行为习惯的养成教育，能收到“此处无声胜有声”的效果。
由于环境的影响不直接提出对学生的要求，是潜移默化的，它比那些带有强制性的、刻意追求的、说教式的教育，既自然又亲切。
往往会收到意想不到的效果。
笔者在多年的班导工作中，注重用环境感化人，熏陶人，积累了一些有益的经验，供同行参考。
一、优化班级物质环境，以优良的环境影响学生成长
班级物质环境主要是指教室、宿舍以及班级绿化区、卫生区等，这些物质环境的好坏不仅直接影响着学生的身体健康，而且影响学生的学习效率、审美情趣。
在班导工作中，应有计划地优化班级物质环境，为学生提供良好的学习和生活空间。
班级应在方方面面重视班级物质环境的净化、美化。
比如在教室内外设废纸箱和痰盂盒，尽可能创设保持环境卫生的条件，教室的地板随时保持清洁，墙壁上不乱贴、乱画，而是统一粘贴班级奖状、名人画像、格言警句等。
课桌摆放整齐，保持洁净。
教室里面摆放几盆通过同学们推选出来的最喜爱的花卉。
班级宿舍内各种生活物品堆放整齐划一，窗子、地板随时保持干净，再配之以本宿舍同学喜欢的花草装饰，宿舍门上同学们精心布置，并冠之以“爱心屋”之类雅称。
这样，整个宿舍显得温馨、文雅，颇有一个家的感觉。
在班级绿化区、卫生区的劳动中，让学生参与绿化、卫生劳动，注重引导学生对创造优美环境过程的体验，使之既体会到劳动创造美的喜悦感，又体会到优美的环境来之不易，应自觉珍惜。
总之，通过创设本班优美的物质环境，能使学生既珍惜本班的物质环境，也珍惜整个学校的物质环境，并养成随时随地爱护环境的文明习惯。
在班导工作中坚持环境育人的事实表明，环境的整洁卫生，能诱发和保持师生良好的心境，班级物质环境的美化，可以强化师生创造美的能力。
师生们在干净整洁、花香四溢的环境里工作学习，其情操能得到较好的陶冶，其文明习惯也较容易得到养成。
二、开展丰富多彩的活动，培养良好的班风
班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气。
它是班级绝大多数学生言论、行为和精神状态的一种共同倾向或表现。
良好的班风不仅能促进班集体的形成和发展，而且对班级的每一个成员的价值观念、思维方式和行为准则会产生积极的潜移默化的影响。
在班导工作中，通过开展一系列丰富多彩的活动，可以培养优良的班风。
如班级的黑板报宣传栏、手抄报的宣传活动，既为学生提供丰富的精神食粮，又宣传了正确的舆论导向，激发了学生奋发向上的精神。
班级规章制度的制定、班级活动计划的制定、教室日志、班级大事记、班委日记，是学生参与班级民主管理的重要形式和机会，吸收每位学生参与，讨论、制定、记载直接关系到学生切身利益的班级重大事记，充分体现了学生的主人翁精神，这
些作出了的决定也易于被学生所认可和执行。
利用每天晚自习前和课外活动、周末举行的演讲会、诗歌朗诵会、故事会、书法比赛、文艺表演赛、体育比赛、辩论会等丰富多彩的文体娱乐活动，这些健康有益的班级文化活动牢固地占领了学生的课余阵地，抵御社会上不良风气的侵蚀，使学生能在丰富多彩的活动中增智健体，在文化知识、道德品质及技能特长诸方面获得全面丰收，提高了综合素质。
根据班级发展目标和班级实际需要设计召开的系列主题班会，集中讨论了班级中的一些普遍性问题，使学生明辩了是非，形成了思想共识，统一了行动步骤。
通过这一系列的活动，笔者所任班主任的班级中逐渐形成了班级自己的一些特点，如热爱师范专业，尊师守纪，求实、务实，有远大人生理想。
学习活动中目的明确、勤学苦练、多思好问、主动进取、勇于探索，能联系现实来学习当前的理论。
能克服自身内外困难，坚持完成各种学习任务；运动会上，团结一致，顽强拼搏，胜不骄，败不馁；同学间团结友爱、相互帮助、相互尊重，以礼相待。
注意在各种活动中培养自己的个性特长。
有了这些健康充实的良好风气，师生的言谈举止就有了规范的尺度和标准，学生置身于这样一种环境中，无形中会受到许多熏陶感染。
有的学生身上的一些不良习惯，在班集体这个熔炉中被融化了，并养成了许多新的品质。
可见，良好的班风在班级管理中发挥了重要作用
三、营造和谐团结的同学关系
现代社会，无论是政治、还是经济、科技等的发展，都十分重视人与人之间的协作、共事。
作为向社会输送合格人才的学校教育，要适应这种要求。
在联合国教科文组织的报告《教育---财富蕴藏其中》中指出：教育要教学生学会共同生活，学会与他人一起生活。
我国的素质教育也提出：要学生学会做人，学会生活，学会合作。
在班导工作中，倡导融洽和谐的同学关系，正是适应以上要求的具体体现之一。
同学之间关系良好，则能在学习、生活和其他活动中相互尊重、平等相待，相互支持协作，配合默契，气氛融洽、关系和谐，心理相融。
同学之间一般不容易产生大的矛盾和摩擦，即便产生矛盾也容易化解。
这不仅为顺利开展班级教育活动创造了一个良好的心理基础，而且也为学生的工作、生活奠定了坚实的基础。
在班级管理中，笔者始终注重倡导良好的同学关系的建立和发展。
比如，有目的地开展一系列的学习、文艺、体育等活动，精心组织活动，引导同学积极交往，在交往中相互加深认识，在交往中加深同学感情，在交往中共同进步。
在学习中开展“小组合作学习”、学习好的同学和学习差的同学结对帮扶活动，相互学习、取长补短。
生活上相互关心支持，一个同学生病了，其他同学主动照料看护。
一个同学有困难，其他同学主动帮助解决。
同学之间团结友爱蔚然成风，同学关系融洽协调。
没有发生一起诸如相互吵架、打架、偷盗之类损害同学关系的事。
这种良好的同学关系是将来在教育工作中进一步履行教师职业道德的重要保证。
四、建立良好的师生关系
师生关系是学校中最重要的人际关系，俗话说，“亲其师，信其道”。
学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提，并在一定的师生关系维系下进行的。
良好的师生关系特别是师生间融洽的情感关系能使师生亲密合作，造成愉快的情绪气氛，成为调动师生双方参
与班级管理的积极性的内趋力，也是有效进行教育活动的必要条件。
如何建立良好的师生关系呢？首先，师生间应民主平等。
传统的师生关系不平等，少民主，在管理上是“我讲你听”的专制型关系，其必然结果是导致学生的被动性和消极态度。
建立民主平等的新型师生关系，把教师和学生看成是平等意义上的“人”，即师生是价值平等的主体，教师减少对学生的思维和行为的无谓限制，给其表现的机会；对学生的独特想法不进行批评或挑剔，使学生消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解。
学生作为独立主体、有人格尊严的人，积极参与教育活动，在与教师的相互尊重、依赖、合作中充分表达自己的观点。
和谐的、信任的、民主的师生关系，使教师、学生同处于和谐、自主的心理环境下，就能产生自信、团结、奋进的群体心理，有利于学生的充分发展。
其次，在建立良好的师生关系过程中，班主任应发挥表率作用。
在班级管理过程中，班主任作为班级学生的管理者、教育者，其思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。
因此，身体力行是班主任做好工作的前提。
班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。
班主任在工作过程中，不仅要关心和爱护学生，而且要有高尚的品德和行为，渊博的学识和良好的教学艺术，要有庄重的仪表和高雅的举止等，并做到无私和没有偏见，赢得学生的尊重和信赖。
在与学生的谈话中应注意尊重学生的情感，多用商量式的语气，建议式的口吻，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。
总之，班级教育环境作为一种隐性教育，它没有具体地要求每个人应当具备的能力水平，不是什么硬性任务，而是在耳濡目染中，让学生自觉反思存在的、差距与不足，从中得到有益的启迪，在教育中会收到特殊的教育效果。
班导工作中应优化班级教育环境，以增强育人效果。
