初中物理_第十章第一节科学探究：杠杆平衡的条件教学设计学情分析教材分析课后反思

科学探究：杠杆的平衡条件教学设计【观评记录】叶老师执教的《科学探究：杠杆的平衡条件》使我真正领略到了优秀教师的教学风采，叶老师先进的教学理念、精彩的教学艺术，极高的实验创新能力和科学合理的教材处理水平令我折服。

通过这节课，对照自己在实际教学中的情况，谈几点我个人的体会与感受。

一、主要优点是在本节课的教学活动中，出示日常生活中的各种剪刀让学生观察并利用杠杆知识分类，体现了从“生活走向物理”的新理念；在杠杆的定义和五要素的学习之前，先让学生通过实物、多媒体画面、实验、观察进行大胆的猜想表达自己的想法。

在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。

注重培养学生的实验能力及相互合作交流的能力，用生动活泼的方式引导学生学习知识。

学生不但能从研究的问题、收获、研究方法等方面进行总结，而且还能够将所学知识与生活实践联系起来。

让学生明白学习物理不能死搬硬套，要大胆的想，大胆的做并与现实生活联系起来。

生活是物理的积累，我们生活中处处有物理，我们要学以致用，要善于发现，敢于发现，让生活与物理紧密相连。

现实生活中有许多杠杆的实例，要善于发现，仔细钻研，无论做什么事都要从现实的生活出发，用自己智慧的眼睛去发现生活中的物理现象。

二、教学建议（1）如果学生自主讨论时间再稍微多些，更能充分调动学生学习的积极性、主动性。

（2）教师与学生的互动活动再多些，课堂气氛就会更加活跃一些。

（3）合理调控课堂，真正让学生成为学习的主人。

三、通过本节课给我的体会是：教学中，要给弱势群体学生更多的关注，由于他们基础和能力的积累不够，不爱动手、不善于发言和表达，所以教师容易忽视他们，不能把更多的鼓励给他们，也没有创造更多的机会让他们表现。

教学中要很好的引导学生将物理知识与日常生活紧密联系起来，但是相当一部分同学对日常生活中的物品不能总结出杠杆的共同特征；列举不出日常生活中的杠杆实例。

课题：科学探究：杠杆的平衡条件一、课标要求与教材分析（一）课标要求：2.2.6知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件对科学探究能力的要求：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。

2、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，能在杠杆上确定杠杆的五要素。

3、能用杠杆的平衡条件分析并解决实际问题。

（二）教材分析：这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。

这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。

本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件。

其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。

教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。

（二）教学重点1.通过杠杆的生活实例指出杠杆的五要素；2.通过实验探究总结出杠杆的平衡条件；教学难点1.准确找出力臂；2.设计实验探究杠杆的平衡条件；3.应用杠杆的平衡条件解释实例二、学情分析对于初二的学生来说，具备一定的生活实践，并从生活实践中总结出一定的感性知识，且初步掌握了一定的物理知识和基本的技能，对生活中的很多例子都能知道，并能正确的使用部分简单机械，但他们对它们的原理并不甚了解，所以，在教学中，从生活常见的实例入手，概括杠杆的共同点。

考虑到学生对力臂理解有一定困难，可首先回顾点到直线的距离，能够将动力臂与点到线的距离联系起来，并比较力臂的大小；对实验探究问题理解起来有一定的难度，因此，对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结合作，共同克服困难，共同完成探究活动。

三、教学目标（一）基本知识、技能目标1、知道杠杆的五要素，能识别杠杆。

2、得出杠杆的平衡条件，分析解决简单实际的问题。

（二）方法目标（认知策略）1、过科学探究，得出杠杆的平衡条件。

2、用杠杆的知识来解决一些实际问题。

（三）能力目标（运用所学知识与方法认识、解决问题）对杠杆的发展史的学生，激发学生科学兴趣，结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感。

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计授课人：单位：第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件【学习主题】杠杆的平衡条件【时间】1课时【课标要求】2.2.6 知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。

【教法学法分析】（1）教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。

（2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。

【教学目标】1.通过实验，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型，了解杠杆的定义；理解支点、阻力、动力。

2. 通过观察生活中两个情景，理解阻力臂、动力臂，并能正确画出。

3. 通过实验，知道杠杆平衡的条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）。

4. 理解杠杆平衡条件并能运用条件解决简单问题。

【学习重点和难点】重点：力臂的概念；杠杆的平衡条件。

难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的探究过程。

【教学准备】信息化资源：电脑、暴风影音播放器、实物投影仪常规资源：剪刀（1个）、镊子（1个）、钳子（1个）、螺丝刀（1个）、核桃夹（1个）、勺子（1个）、三角板、食品盒（1个）、核桃两个。

杠杆（10个）、钩码（10盒）、托盘天平（1个）。

【评价设计】1.通过“探究”活动（一）（二）、问题1及课堂形成性练习1、2；检测目标1的达成。

2.通过情景设置（一）、（二）及问题2、3及课堂形成性练习3；检测目标2的达成。

3.通过“探究”活动（三）、（四）及问题4、5、6及课堂形成性练习4；检测目标3的达成。

4.通过“探究”活动（五）及问题7检测过程与方法中目标4的达成。

【设计说明】设计教学活动前，首先明确怎样评价学生对学习内容的掌握情况，然后依据评价设计教与学的活动，达到明确“怎么知道学生已经到哪里？”的目的。

【教学过程】（一）引入新课。

通过创设问题情境，激发探究欲望。

活动一：游戏出示一个食品盒，让同学打开。

第一次直接用手打开，第二次用教师提供的工具打开。

食品盒内放置核桃两枚，作为奖励，让学生再次体验简单工具的使用。

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学目标1、情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣，建立物理思维。

2、过程与方法：通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。

发现物理的有趣性。

3、知识与技能：知道杠杆、支点、力的作用线、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，利用平衡条件研究一些简单的问题。

从而感知物理的有用性。

重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法设计思想：本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。

教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。

所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。

教学过程：一、情景导入1、用阿基米德的话，直接导入课题2、观看小影片，看古代人是怎么利用杠杆的激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。

3、根据生活中的杠杆（实物分析）来总结出杠杆的定义二、认识杠杆1、通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。

2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。

三、探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：在生产和生活中，我们常常利用杠杆的平衡来解决问题。

那么什么是杠杆的平衡，杠杆平衡又需要什么条件呢？2、【猜想与假设】教师引导学生猜想并作适当的假设。

（引导学生得出不仅与力有关，而且与力臂有关，从而使学生知道探究的方向和意义）3、【制定计划与设计实验】4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。

5、【分析与论证】学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1 L1 =F2 L26、【评估与交流】(1)为什么在水平位置平衡？(2)平衡螺母的作用？五、小结学生总结本节课的收获：六、布置作业A P27 第2、3、4题B P27 第2、3C整理课堂知识点七、前后呼应视频《撬动地球，谈何容易》学情分析1、知识准备学生通过对力的知识的学习，对力的知识，物体运动与力的关系，平衡的知识有了比较深刻的认识；另外学生已经学会了天平的调平，还有日常生活中的剪子，钳子，镊子和钓鱼竿等，为学生认知杠杆做好了材料和知识上的准备的。