兰州大学外国语学院

编者按：2020年12月26日，北京大学的外国语学院世界传记研究中心、医学人文学院、医学部叙事医学研究中心等联合举办了“第27届中外传记文学研究会年会”。

会议围绕"疫情文学与叙事医学一传记文学的新潮流”主题进行了线上讨论，共同探索疫情常态化后疫情文学和叙事医学的交叉与互动。

会后，我刊邀约兰州大学外国语学院的蔡雍、南开大学外国语学院的郭伟京和广西大学文学院林茜3位作者与更多读者分享其研究成果。

这3篇文章各有特色，分别关注了美国、日本和越南的知名作家的医学叙事与传记文学作品。

蔡雍的《"受伤的教育者”一美国当代医生患者疾病自传的伦理维度》从医生的健康问题、医生患者对待疾病的态度、非传统医患关系等方面论述了医生患者疾病自传的教育意义；郭伟京的《叙事心理学视角下的自我建构一再读太宰治的〈人间失格〉》从叙事治疗出发，将该书的写作历程视为作者的自我建构之路；林茜的《创伤•叙事•治愈一论〈战争哀歌〉的文学疗愈书写》分析了书中的人物心灵建构，探究文学叙事在战后幸存者的自我救赎和创伤疗愈过程中的应用和结构性机制。

3篇论文都以文学文本为核心，探讨了医学与文学的生命伦理价值。

“受伤的教育者”——美国当代医生患者疾病自传的伦理维度蔡雍文章编号：2096-5893(2021)01-0004-08【摘要】笔者由荣格的“受伤的治愈者”原型引申出“受伤的教育者"。

从医生的健康问题、医生患者对待疾病的态度、非传统的医患关系、污名与受损的身份、医生患者的诉求五个方面论述医生患者疾病自传的教育意义。

医生并不会对疾病免疫，因此医学教育应该培养医生对疾病的正确认识。

医生患者们的疾病自传引发其他医护人员对自身健康问题的反思，并提醒医护人员在对待病患时，要考虑生理、心理、社会因素的共同作用。

医生患者的疾病自传提示整个医学行业完善现有制度，切实可行地为医生患者提供更多的帮助。

【关键词】受伤的教育者；医生患者；疾病自传The wounded educator:lessons from the physician narratives of illness Cai Yong,Schoo!of Foreign Languages and Literatures,Lanzhou University,Lanzhou730000,Gansu,China基金项目：2020年度甘肃省普通高等学校英语教学改革研究课题(Z202001)作者单位：兰州大学外国语学院作者简介：蔡雍(1981-),女，硕士，讲师。

兰州大学外国语学院俄语专业本科人才培养方案一、专业简介俄语专业创办于1946年，是我校开设历史较长的专业。

1952年全国高校院系调整，俄文系划归西北俄文专科学校。

兰大俄语专业从1978年开始招收本科学生，2002年获硕士学位授予权。

本专业现有教师9名，其中教授3名，副教授1名，大部分教师具有博士学位。

此外，还长期聘请2名俄罗斯教师执教。

目前，本专业在保持语言学和文学传统学科优势的同时，注重对俄语语言文化知识把握的整体性和全面性，同时突出实用性，在教学和科研中增加了俄语国家社会文化和中俄文化关系等方面的内容，寻求语言与其它人文社科专业的结合点，培养从学士到硕士的各类高级俄语人才。

二、专业的人才培养定位与目标本专业培养具有较高的人文素养、熟练的俄语语言技能、扎实的俄语语言文学专业知识和其他相关知识，能够在相关部门和领域熟练运用俄语从事翻译、外事、外贸、教育、管理和研究的各种俄语专业人才。

三、专业的基本要求1. 思想政治和德育方面（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”理论，树立为国家富强、民族昌盛而努力奋斗的志向。

（2）积极参与社会实践和校内外各项劳动，善于团结合作，养成良好的职业道德和社会公德，遵纪守法。

（3）勤奋求实，勇于创新，养成良好的学习风气和严谨的治学态度。

2. 业务方面（1）能够比较熟练地运用俄语、具有一定的独立工作能力和解决实际问题的能力。

（2）系统掌握俄罗斯语言和文学方面的基础理论，具有扎实的语言理论知识和熟练的言语技能、宽厚的俄罗斯文化和中国文化修养以及相关学科的知识。

（3）了解我国国情和俄语国家文化以及科学技术的发展。

（4）基本掌握一门第二外语（英语），初步掌握计算机运用技能并掌握用计算机获取信息的方法。

（5）掌握文献检索、资料查询及运用信息技术获得相关信息的基本方法，并具备初步的科研能力。

3. 体育方面（1）养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具有健全的心理素质和强健的体魄。

兰州大学外国语学院2017年本科教学质量报告2018年9月兰州大学外国语学院2017年本科教学质量报告一、学院本科教育基本情况（一）专业设置及培养目标兰州大学外国语学院现有英语、俄语、日语、德语文学和法语五个本科专业，致力于培养听、说、读、写、译五项基本功皆备，具有扎实目的语言运用能力和广博文化知识的专业人才。

除基础语言技能类课程外，各专业开设的主要翻译、语言学、文学类课程有应用语言学、外译汉、汉译外、口译与同声传译、小说、诗歌、戏剧、散文等。

在70年的教学和学科建设中，外国语学院已形成了较为完整的“本科-硕士研究生”两级人才培养体系。

学院办学立足于服务国家战略和西部地区经济社会发展，为国家经济社会发展培养高水平的外语专业人才。

同时，力争建成特色鲜明、综合实力较强、在国内外具有一定影响力的一流学科。

学院积极做好英、俄、日、德、法语五个本科专业的特色建设，进一步明确专业人才的培养目标，致力于培养具有优良的思想品德、健全的人格、扎实的专业理论知识、富有创新精神、实践能力、兼具宽广的国际视野与浓郁本土情怀的学术型、应用型和复合型专门人才。

（二）在校本科生（三）学院师资与教学条件1.师资队伍情况学院现有专任教师125人，其中教授15人，副教授31人，讲师39人，助教1人。

聘请外籍语言类教师17人，外籍专家3人。

承担外语专业本科生课程讲授的教师教授副教授讲师助教人数118391所占比例18.6%13.6%66.1% 1.7%生师比为11.7:12.教学经费投入及使用情况2017年学校拨付外国语学院教学经费105.5382万元，支出67.4371万元。

（四）学院教学任务2017年，学院共开设本科课程270门，699门次，35182学时（本院授课15860学时，外院授课19322学时）。

统计如下：序号课程类型2017春2017秋榆中校区医学校区合计榆中校区医学校区合计1门数1481222门次3583413专业基础课（院内）6912691262528467098 4公共基础课（院外）51845405724642611347560 5限选课（院内）9900990738122860 6限选课（院外）15664321998000 7任选课1782324210615383961934合计164341296149542498总计1773017452二、学院本科教学取得的主要成绩（一）外国语言文学学科获批成为甘肃省级重点建设学科2013年，我校外国语言文学学科获批成为甘肃省重点（培育）学科。

- 2 -校园英语 /英语语言测试方法概述兰州大学外国语学院/马彩霞【摘要】英语语言测试方法随着语言测试理论的发展而发展，大致经历了四个时期：语言测试科学前时期、心理测量—结构主义模式、心理语言学—社会语言学时期、交际语言测试时期。

本文将在这样的理论发展影响下从听说读写译五个方面来论述英语语言测试的方法及所涉及的题型。

【关键词】英语 测试方法一、听力测试方法英语听力教学的目的是培养学生具有语言听的能力。

听的能力分为两个方面，听的理解能力和理解后能正确表达的能力。

现阶段用于测试这种能力的题型主要有： 听写、听写填空、复合式听写、回答问题、写提纲概要、记笔记、完成句子、填图表、改写等多种题型。

例如现行大学英语四六级听力测试题型由原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。

要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。

短文播放三遍。

二、口语测试方法1.口语测试分为面试和机考。

面试是常见的口语考试形式。

我国英语四六级考试主要采用自我介绍、三人或四人一个小组等方式。

英语专业四、八级考试的形式和英语四、六级考试的口语测试的形式类似。

其它大型考试口语测试中采用的口语测试方法主要包括口语能力面谈，采用一对一的交谈。

美国成立的部队特殊培训内计划署使用过看图说话、连续发言、有提示的交谈等口语测试形式。

2.机考口试模式。

借助于电脑技术和互联网技术，近年来机考、网络化口语考试兴盛。

机考模式要求考生将口头英语最开始用磁带录制，后使用电脑录制。

如托福的网考(IBT Speaking)、TEM-4 的口语机考。

IBT Speaking 与TSE 有着一定的相同之处，如均出现先听后说这种综合素质考查的口语考查形式。

但两者之间也有很大的差异。

包括6个题目，其中1、2道为独立回答题。

另外第3、4 道要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。

兰州大学外国语学院2013年本科教学质量报告2013年，在校党委和行政的领导下，在教务处的指导下，我院师生齐心协力，本科教学工作顺利进行，全年没有出现教学事故。

学院积极推行教革、提高教师业务能力、各语种测试和各类竞赛顺利进行、积极举办校园文化活动，营造浓烈的外语学习氛围，以提升办学水平。

第一部分：本科教学概况一、办学理念以培养具有爱国敬业的高尚情操、表里如一的人格修养、锐意进取的创新思维、艰苦奋斗的工作作风的人才为根本使命。

二、专业及学生外国语学院设有英、俄、日、德、法语五个本科专业。

共有学生848人，其中本科生686人，占80.87%，绝大部分来自农村，外语基础一般。

三、师资及教学条件学院现有专任教师127人，外籍教师13人。

其中，教授：13人，占10.23%；副教授：31人，占24.41%；讲师：73人，占57.48%；助教：10人，占7.8%。

四、教学时数2013年，外国语学院共开课265门数，其中春季学期132门数（本院108，外院24），956门次，开课学时37436学时，其中给本院授课17492学时，给外院开设20004学时。

第二部分：教学水平提升和创新一、教学水平提升（一）初步形成专业教学团队我院教师注重合作，虽没有经学校批准的专业教学团队，但在实际教学中，也形成了具有一定规模的团队：1.外国文化赏析教学团队2.基础英语团队3.翻译团队（二）实践教学1.搭建实习与实践平台情况截至目前，我院已在兰州市外国语高级中学、联合国工业发展组织国际太阳能技术促进转让中心、中国国际贸易促进委员会甘肃省委员会、甘肃省人民政府外事办公室共四家单位建立“兰州大学外语教育实训基地”。

每年根据实训基地的工作安排，分批次派出学生在以上单位开展外事服务、口译、笔译、行政事务等相关实习和实践锻炼，参与了青海环湖赛、兰州国际贸易洽谈会、兰州国际马拉松等多项省内的大型活动。

2.组织学生参加专业实习与实践情况2012年8月，组织学生志愿者30余人，赴嘉峪关和敦煌参加首届国际文化产业大会的大会讲解、翻译及服务工作。

2018年全国大学生英语竞赛获奖名单（兰州大学）B 类序号姓名学号学院获奖情况1许宇桐320150932481外国语学院甘肃省特等奖2吕璇320170932910外国语学院甘肃省二等奖3李顺320160932141外国语学院甘肃省三等奖4张巧文320160932570外国语学院C 类序号姓名学号学院获奖情况1吴培琳320150909190管理学院甘肃省特等奖2许学茜320150908630管理学院3吴宁然320170921371化学化工学院4黄理秋320150911730化学化工学院5倪浩然320160940891萃英学院6勾宛琦320170932180外国语学院甘肃省二等奖7徐畅320160933490萃英学院8宋欢予320150928190萃英学院9郭苏南320150936810新闻与传播学院10赵一宁320160945220经济学院11刘珂320170931390经济学院12张钰昕320160906400公共卫生学院13宋葆蕴320160928110数学与统计学院14张智320160908630管理学院15宋卓瑶320160907830管理学院16赵博特320150921211第一临床医学院17陈申320140919920第一临床医学院18金哲成320160926051萃英学院19唐蜜320150933280文学院20冯薇320160932810文学院21万崔320160909300管理学院22冯锐320170946141资源环境学院23王思冰320160928211数学与统计学院24佟沐宸320160914400化学化工学院25钱紫月320150926790化学化工学院26汤颖320170915380管理学院27吴铠岚320170936631物理科学与技术学院甘肃省三等奖28卢鹤320150900220管理学院29单丹丹320170933600文学院30郝凌霄320170928220数学与统计学院31俞蔼玲320130925690化学化工学院32张雨亭320170927850管理学院33洪诚一320140905951资源环境学院34田嘉琪320170931970外国语学院35汤明珂320150908220经济学院36薛鋆320170901531化学化工学院37孔晓菡320170902130大气科学学院38陈中杰320160912531信息科学与工程学院39李鑫鑫320160933100文学院40崔岑320150938881数学与统计学院41段云聪320170924291历史文化学院42竹小纯320160908860管理学院43李培芝320140914000第一临床医学院44高婧320150904920萃英学院45徐婧320160946170资源环境学院46吴先庆320170938501新闻与传播学院47王依婷320160933380文学院48邱苏铭320170930261土木工程与力学学院49辛艺伟320160921610第二临床医学院50孙亦佳320170902531大气科学学院51陈韫宸320170946070资源环境学院52常方利320160939281信息科学与工程学院53张雅迪320160937630新闻与传播学院54杨宽320170929061数学与统计学院55陈洁320170922420经济学院56董艺伟320170920340化学化工学院57程倩320160936480管理学院58陈文静320170925560管理学院59吴佩璇320150904730法学院60焦贺钰320170942351药学院61张馨元320160928500数学与统计学院62夏经桐320160913901化学化工学院备注：若竞赛成绩相同，作文得分高的则名次靠前。

语言新探中文中的日语外来词刘喆 兰州大学外国语学院摘要：中国与近邻日本之间的文化交流自古以来绵延不断，两国之间的交流从不是单向的，而是双向的，与文化不可分割的语言也不例外。

在语言方面，外来词是各个语言的重要组成部分，其实拥有深厚底蕴的中文中也有不在少数的外来词。

外来词承载着外来文化、外来新鲜事物。

本文通过梳理自古以来的中日文化交流史，对各个时期的日语外来词进行分类；简析几例近期的日语外来词，总结日语外来词对语言、文化方面做出的贡献；并看到了日语外来词在学术方面作为“二传手”和推进中日交流的作用。

关键词：日语外来词；文化；影响；交流语言与文化是不可分开来谈的，中日两国自古以来就有着文化互相影响的经历，特别是古代，汉字传到日本，日本文化及语言受到了中国文化及语言的很大影响。

而到了近代，分几次高峰期，各个领域的大量日语外来词传入了中国，为中国近代化规范了词汇，奠定了学术方面的基础；给中国人的生活带来了新鲜的事物，新鲜的理念。

伴随着国际化的发展，各个语言的词汇部分都在悄无声息地发生着变化，语言本身也慢慢的变得越来越多元化。

可以说，语言特别是外来词成为我们认识世界，认识新事物的一个窗口；是国家与国家之间跨越边境进行交流的桥梁。

本文通过梳理自古以来的中日文化交流史，对各个时期的日语外来词进行分类；简析几例近期的日语外来词，总结日语外来词的影响。

一、外来词的定义(一)字典解释中文里的外来词，经常使用“外来语”、“借用语”、“借字”、“借词”、“外来词”等术语，本文采取比较普遍及常见的“外来词”这种说法。

根据《现代汉语大辞典》的解释，“从别种语言吸收来的外来词语，也叫借词或外来词。

”根据百度百科的解释“外来词，也称为外来语，指一种语言从别的语言借来的词汇。

外来词的形式有音译、音译加表意、音译与意译结合、直接借用与纯意译五种主要形式。

”(二)狭义外来词关于外来词，吴世雄(1995，31)认为“语言学界尚未对汉语外来词的定义取得一致意见”。