9.寓言二则(教案)_冀教版六年级语文下册

9 寓言二则【教学目标】1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2.借助注释和工具书，读懂文言文。

体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

初步掌握的学习文言文的基本方法。

3.能理解寓言蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

【教学重点】1.在正确朗读的基础上，达到熟读成诵，并能理解文中蕴涵的道理。

2.让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

【教学难点】能理解寓言蕴涵的道理，初步掌握的学习文言文的基本方法。

【教学准备】1.搜集关于揠苗助长和刻舟求剑的动画视频资料。

2.搜集关于揠苗助长和刻舟求剑的图片资料。

3.搜集关于孟子和吕不韦的资料。

4.搜集一些其它文言文寓言资料。

5.准备教学课件。

【教学课时】2课时【教学流程】2课时第一课时揠苗助长一、情趣导入1.我们先来看一个有趣的动画片。

（课件播放揠苗助长的动画视频）2.你能说说动画片中讲了一件什么事吗?3.揭题：这节课我们就来学习这则有趣的寓言故事。

(板书课题:揠苗助长)4.大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？（课件出示“揠”字）5.谁来说说题目的意思？你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。

二、理解感悟1.指读正音①课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

（课件出示自读要求）②指名读，师正音。

要求做到读准字音，读通读顺。

注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

（课件出示重点生字）2.教师范读这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。

老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，一会儿尝试着自己再读。

（课件出示课文停顿的提示）比如：①宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者。

②芒芒然/归，谓其人/曰。

《寓言二则》教学设计（五读感悟）教学目标：1、认识4个生字，会写4个生字。

2、朗读课文，能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。

3、了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

教学重点：能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。

教学难点：了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

两课时教学过程：第一课时一、导入。

同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊？古人也一样。

我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。

而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。

作为炎黄子孙，当我们大声地诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。

今天我们就来学习两篇则，（出课题——《寓言二则》）看看从中，我们能明白怎样的道理。

二、揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。

（板书课题）你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。

三、“五读”深化，理解感悟。

1、“一读”——交流释疑，指读正音。

课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

指名读，师正音。

要求做到读准字音，读通读顺。

注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

2、“二读”——教师范读，标注停顿。

①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。

②芒芒然/归，谓其人/曰。

③予/助苗长/矣！3、“三读”——学生练读，读懂故事。

要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。

师随即进行指导，按照画出的停顿来读。

重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”小组里讨论之后，指名说。

根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的？”生：“结合注释。

9 寓言两则揠苗助长教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不能急于求成。

教学重、难点理解课文，领悟寓意教学过程：一、导入解题：今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说是什么意思吗？（理解“揠”）二、初读课文、归纳主要内容1、快速读读课文，用横线画出于课题对应的一句话。

2、再读课文，注意读准生字字音。

3、归纳课文主要内容。

三、精读寓言1、这是怎样一个种田人？你是从哪里看出来的？（勤劳，性子急……）2、读了这些词句，你有什么感受？指名读句子，谈想法。

（随机讲解 1、理解“悯”“茫茫然”“病”，指导有感情朗读。

2、想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？3、你觉得这个人怎样？）3、齐读课文四、明理《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。

孟子只用了短短41个字，揭示了深刻的哲理，你从中懂得了什么？五、课外延伸：寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。

从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。

板书：揠苗助长盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死刻舟求剑学习目标1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

5．讲这两则寓言故事。

教学过程一、课前谈话，引入课文我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。

9揠苗助长一、教材分析《揠苗助长》出自《孟子·公孙丑上》。

讲的是宋国有一个农夫，总是担心田里的庄稼长得太慢，就把禾苗一棵一棵地往上拔。

回到家里还夸口说，今天帮助禾苗长高了，可把自己累坏了。

他儿子听了，赶忙跑到田里去看，发现田里的禾苗已经全都枯死了。

这个故事后来演变为人们常用的一句成语，也作“拔苗助长”，它的出处就是这则寓言故事。

它告诉人们:任何事情都有它们发展、变化的客观规律，这些规律不以人们的意志为转移。

人们只能认识它，利用它，不能违背它，改变它。

违反了客观规律，光凭自己的主观意愿去办事情，尽管用心是好的，但结果必然碰壁，把事情办坏。

在这则故事中，“宋人有闵其苗之不长而揠之者”一句引出了故事的主人公，交代了事情发生的起因。

“苗则槁矣”则交代了故事的结局。

“芒芒然归，谓其人曰:‘今日病矣！予助苗长矣！’”，寥寥数语便刻画出写了“宋人”疲劳奔忙，自以为是的愚蠢形象。

特别是“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣！予助苗长矣！”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。

课文没有具体描绘宋人揠苗的具体情境，而“其子趋而往视之”几个字里又包含着几多无奈，几多心疼,几多焦急……都给读者留下了丰富的想象空间。

二、设计理念1．古人云:“读书百遍，其义自见”。

文言文相对于其它文体来讲，与学生的距离比较远，学生在生活中接触也很少，因此在教学中，必须给学生充分的潜心读书的时间，让学生在阅读中去体会与感悟，让学生在阅读中拉近和文言文的距离，在阅读中提升学生的语文素养。

2．在必要时良好的示范能起到事半功倍的效果。

因文言文与学生距离较远的关系，要读出文言文的停顿、轻重、节奏、韵味，对于学生来讲不是件容易的事。

在学生不懂处示范，能让学生更易亲近文言文，激发朗读的兴趣。

3．语文既学内容也学形式，学法的引导是语文课上教师必须要关注到的。

让学生借助注释和工具书读通、读懂文言文，并在以后能自如地运用学到的方法来学习第二则寓言及类似的文章，做到“举一反三”。

小学语文冀教版第十二册第9课9、寓言两则一、教学目标1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。

2．能够熟读课文，并做到正确句读。

背诵课文。

3．能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

4．在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。

5．了解文中所蕴含的情理。

6. 使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

二、教学重难点（1）教学重点：1、通过朗读感受文言文的韵味，做到正确句读，并能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。

2.体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。

（2）教学难点：让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

三、教学过程：第一课时（一）导入出示一些常见的文言用语：“广而告之”“青，取之于蓝，而青于蓝”“夜以继日”“以一当十”“日久见人心”等这样词的意思。

感受一点文言词句言简意赅的特点。

（二）揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。

（板书课题）师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？（生答。

）你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。

（三）“五读”深化，理解感悟。

A、“一读”——交流释疑，指读正音。

课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

指名读，师正音。

要求做到读准字音，读通读顺。

注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

B、“二读”——教师范读，标注停顿。

师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。

老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。

一会儿尝试着自己再读。

“①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。

②芒芒然/归，谓其人/曰。

③予/助苗长/矣！C、“三读”——学生练读，读懂故事。

9《寓言两则》教案一、教学目标【知识与技能目标】1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2．借助注释和工具书，读懂文言文。

体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3．能理解寓言意思。

初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

并激发学生阅读文言文的兴趣。

二、教学重、难点1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。

并能理解文中蕴涵的道理。

2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

三、教学准备布置预习作业：1．搜集有关孟子和吕不韦的资料。

2．搜集一些其他的文言文寓言故事。

四、教学设计第一课时一、导入同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊？古人也一样。

我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。

而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。

作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。

今天我们就来学习两篇则，（出课题——《寓言二则》）看看从中，我们能明白怎样的道理。

二、揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。

（板书课题）师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？（生答。

）你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。

三、“五读”深化，理解感悟。

A、“一读”——交流释疑，指读正音。

课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

9 寓言两则揠苗助长教学目标:1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意,懂得做事要脚踏实地、不能急于求成。

教学重、难点理解课文，领悟寓意教学过程:一、导入解题：今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说是什么意思吗？（理解“揠”）二、初读课文、归纳主要内容1、快速读读课文，用横线画出于课题对应的一句话。

2、再读课文，注意读准生字字音。

3、归纳课文主要内容。

三、精读寓言1、这是怎样一个种田人？你是从哪里看出来的?（勤劳，性子急……）2、读了这些词句，你有什么感受？指名读句子，谈想法。

（随机讲解 1、理解“悯"“茫茫然”“病”，指导有感情朗读。

2、想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？3、你觉得这个人怎样？）3、齐读课文四、明理《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。

孟子只用了短短41个字，揭示了深刻的哲理，你从中懂得了什么？五、课外延伸:寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。

从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍)，有兴趣的，课后可以多找一些来读。

板书：揠苗助长盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死刻舟求剑学习目标1．学习本课生字，和译文对照(或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础,同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理.3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

5．讲这两则寓言故事。

教学过程一、课前谈话，引入课文我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。

9.寓言二则（教案）_冀教版六年级语文下册（1）学习生字出示生字：yà qū qì wú ɡǎo jù mǐn揠趋契吾槁遽闵3.了解故事，悟出寓意。

三、精读领悟（一）学习第一篇《揠苗助长》1.注释：悯：耽心、忧虑的意思。

长：生长、发育的意思。

揠：拔的意思。

芒：疲乏。

芒芒然，很疲倦的样子。

谓：告诉。

病：劳累。

予：文言人称代词，我的意思。

趋：赶去。

非徒：不仅只是。

2.译文：有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。

他疲惫不堪地回到家里，对家人说：“今天累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子赶忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。

天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。

认为养护庄稼没有用处而不去管它们的，是只种庄稼不除草的懒汉；一厢情愿地去帮助庄稼生长的；就是这种拔苗助长的人，不仅没有益处，反而害死了庄稼。

（1）这个故事中讲得是怎样一个人？（宋国一个种田人。

）（2）他做了什么事？结果怎样？（种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。

结果禾苗都枯死了。

）（3）种田人为什么要拔苗助长？（他嫌自己的庄稼长得慢。

）3.“揠苗助长”给我们的启示是什么？（这个寓言故事告诉我们：做任何事都要符合事物发展规律，万万不能单凭自己的意愿，否则只会适得其反。

这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"。

）（二）学习第二篇《刻舟求剑》1.注释：涉：跋涉，就是渡过江河的意思。

自：从。

遽：音句，急遽，立刻，表示时间很紧迫。

契：音气，动词，用刀子雕刻。

是：这。

惑：音或，迷惑，这里是对事物感到糊涂不理解的意思。

坠：落。

契者：刻着记号的地方。

若：如果。

2.译文：有个楚国人乘船过江时，剑从船上掉进水里，他就在船帮上刻下一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。

”等船靠岸，他就从刻记号的地方跳进水里去找剑。

船已走了很远，而剑却没走，这样去找剑，不是很糊涂吗？3.说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因。

9 寓言二则《揠苗助长》一、教材分析：是冀教版六年级下册9 寓言二则中第一则，选自《孟子.公孙丑上》，讲的是古时候有一个人盼望禾苗长得快些，就禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这则寓言告诉人们：不顾事物发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

二、教学目标：1学本课的生字，能通过注释理解课文内容。

2能掌握文言文朗读节奏，能抑扬顿挫的读出文章的韵味。

3理解寓言所蕴含的道理。

三、教学重难点：教学重点：理解课文内容。

教学难点：理解《揠苗助长》所蕴含的道理。

四、教学方法：注释理解法、情感朗读法、以读促解法还有合作讨论法。

学习方法：情感朗读－理解内容－感悟道。

五、教学过程（一）激情导入师：同学们喜欢读寓言故事吗？那你都知道哪些寓言故事呢？下面请大家来猜一猜。

师：那你对寓言这种文体了解多少？谈一谈好吗？1.比较简短；2.寄托着意味深长的道理；3.给人以启示；4.通过讽刺主人翁达至育人的目的。

师：童话作家严文井说：寓言就是一个怪物，当它朝你过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当你要转身要走开的时候，它却实然变成了一个哲理，严肃认真。

（二）整体感知师：今天这节课让我们再次走进这个怪物，学习寓言故事《揠苗助长》。

因为，我们要学习这则寓言故事和以往的不同，因为这是用文言文的形式，呈现给大家的，文言文是古人写文章所用的语言，不仅读起来韵味十足，还蕴含着丰富的哲理，作为炎黄子孙，当我们大声诵读这样的文字时，就如同聆听祖先的教诲，会倍感亲切，下面就请同学们用心去诵读这则寓言，（以小组为单位）小组长注意检查指导。

师：老师看到各小组已经认真完成了诵读任务，那哪个小组能派代表正确流利地诵读出来。

（即时评价）师：刚才同学们读得都比较通顺，正确，但是这样的文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思，下面大家欣赏一下，请同学们认真听。

划出句子中的停顿，一会儿尝试着自己再读。

师：请同学们按照名师读的节奏再来练习，要求要读得响亮，抑扬顿挫，有韵味，并试着读懂故事。

9 寓言两则揠苗助长教学目标：1、能正确、流利地朗读课文.2、学会本课生字，理解由生字组成的词语.3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不能急于求成.教学重、难点理解课文，领悟寓意教学过程：一、导入解题：今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说是什么意思吗？（理解“揠”）二、初读课文、归纳主要内容1、快速读读课文，用横线画出于课题对应的一句话.2、再读课文，注意读准生字字音.3、归纳课文主要内容.三、精读寓言1、这是怎样一个种田人？你是从哪里看出来的？（勤劳，性子急……）2、读了这些词句，你有什么感受？指名读句子，谈想法.（随机讲解 1、理解“悯”“茫茫然”“病”，指导有感情朗读.2、想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？3、你觉得这个人怎样？）3、齐读课文四、明理《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了.孟子只用了短短41个字，揭示了深刻的哲理，你从中懂得了什么？五、课外延伸：寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发.从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读.板书：揠苗助长盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死刻舟求剑学习目标1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义.2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理.3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来.4．指导学生正确朗读文言文.5．讲这两则寓言故事.教学过程一、课前谈话，引入课文我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等.今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐.（板书：刻舟求剑）二、学习《刻舟求剑》1．自由朗读寓言后指名朗读.2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同.（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多.如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读.）3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”.4．学生按照分隔符号再次朗读寓言.（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行.）5．用自己的话讲讲这则寓言故事.生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上.生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚.（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲.）生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上.生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动.师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大.如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了.6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑.（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了.）7．共同交流以上字在句子中的意思.8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思.9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听.10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行.）11．有语气的指导朗读练习.12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板.生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的.说明我们平时做事要多动动脑筋.生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法.师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人.假如你的剑掉入江里你怎么办？生：我会立即跳下江里把它捞上来.生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞.生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了.……13．拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？。

2019年(春)六年级语文下册第9课寓言二则交流学习教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，会写4个生字。

2、朗读课文，能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。

3、了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

教学重点：能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。

教学难点：了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入。

孩子们，寓言故事我想我们大家都不陌生，谁来说说你都知道哪些寓言故事？（生答）这些寓言故事有什么特点呢？（短小精悍，蕴含着警示世人的道理。

）今天我们也要来学习两则寓言，同学们课前进行了预习，你发现这两则寓言与我们以往读的寓言故事有什么不同吗？（是用文言文写成的。

）关于文言文，你都了解到了什么？它与我们上学期一起学习的古白话文《用奇谋孔明借箭》一课，有什么不同？古白话文主要侧重于口头语，文言文则是书面语。

但他们的学习方法是一样的。

大家可以回忆我们在学习《用奇谋孔明借箭》一课时的采用了怎样的学习方法？谁先来说说？二、小组学习，读通课文。

1、借助资料和文旁注释尝试着读通原文，把遇到的读音问题以及读不懂读不通的句子做出标注。

2、读懂课文意思，说说自己从两则寓言中明白了什么道理？3、搜集资料了解文言文与古白话文的区别。

学习文言文，第一步仍然要正确流利的朗读，读通课文，这是我们理解寓言的前提。

4、小组交流，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织，先把预习两则寓言故事时遇到的读不准的字音以及断不准的句子，在小组里尽力解决，解决不了的，小组长负责记录下来大家一起交流。

看看哪个小组的学习效率高。

5、小组长汇报，集体交流。

小组长汇报小组没有解决的读音、断句问题，其他小组的同学帮助解决，你们是怎么确定的？根据意思来确定字的读音、断句，这是非常值得大家学习的一种方法。

9.寓言二则（教案）_冀教版六年级语文下册单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

冀教版语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

9.寓言二则要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

【教学目标】知识与技能1、学会本课生字，能理解寓言意思，初步掌握学习文言文的基本方法。

2、借助注释和工具书，读懂文言文。

体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

过程与方法调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。