设计与制作类方案2
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零星工程广告制作项目技术方案1. 项目介绍本项目是一项针对小型企业和个人客户的零星工程广告制作服务,旨在提供专业、高效的广告制作解决方案,帮助客户在有限的预算和时间内实现广告宣传目标。
2. 技术方案2.1 创意设计创意设计是广告制作的核心,它直接决定了广告的效果和品质。
本项目的创意设计部分主要包括以下几个环节:2.1.1 需求调研在开始创意设计前,我们会通过与客户的沟通,了解广告宣传的目标、目标受众、所处行业、竞争对手等信息,为后续设计提供基础支持。
2.1.2 创意策划在了解了客户的需求后,我们会组织设计师对广告的创意进行深入的策划,包括元素的选择、构图方式、图案配色等要素的设计。
2.1.3 设计实现一旦创意方案确定,设计师将开始实际的设计工作,选择合适的软件进行设计实现,制作出高质量的广告设计稿。
2.2 制作技术广告制作涉及多个技术领域,本项目将充分利用现代技术手段,提高制作效率、降低成本,并保证制作质量:2.2.1 印刷技术在广告海报、名片等印刷品制作环节,我们采用数码印刷和冷热覆膜技术,可以快速完成印刷制作,并获得较好的印刷品质量。
2.2.2 涂装技术对于一些大型广告标语和橱窗贴纸等制作,我们采用数码喷绘和涂装技术,可以快速完成并可以选择合适的材料,如PVC 板、KT板、丙烯酸、灯箱膜等。
2.3 制作流程为了让客户了解我们的服务流程,以下是本项目的制作流程:•第一步:沟通需求,确定设计方案•第二步:设计制作,根据客户的要求进行设计和制作•第三步:审核认证,确保设计和制作标准•第四步:交付验收,按照客户的要求进行交付3. 注意事项为了保证广告制作顺利进行,以下是一些需要注意的事项:3.1 客户合法性客户需要提供有效的身份证明,确保合法性,我们不提供非法广告制作服务。
3.2 海报规定在海报制作中,客户需要提供其产品及企业相关信息,但不得侵犯他人权益。
3.3 交付时间我们将在与客户确认设计方案后的约定时间内完成交付,如因客户信息提供不充分、运输等突发情况无法按时交付的,我们会及时与客户协商解决方案。
《MAYA动画设计与制作》课程标准课程名称:《MAYA动画设计与制作》课程编号:适用专业:计算机多媒体技术学时:80学时课程性质:必修学分:3学分第一部分课程概述一、课程研究对象和研究内容MAYA是是美国Autodesk公司出品的世界顶级的三维动画软件,应用对象是专业的影视广告、角色动画、电影特技等。
Maya目前最新版本是2011,其功能完善,工作灵活,易学易用,制作效率极高,渲染真实感极强,是电影级别的高端制作软件。
本课程以MAYA软件目前在电影特效、影视广告、游戏角色创建等领域的应用为研究对象,其内容主要有如下几个方面:(1)三维建模用MAYA软件的自身功能,运用多边形、曲面、细分等模式进行各类三维建模,这些模型可以应用于游戏、影视广告。
(2)灯光、材质与渲染在场景中创建灯光,调整灯光的各种属性,同时将模型赋予合适的材质,渲染出能够应用于影视广告、电影特效中。
(3)动力学动画用MAYA刚体力学、流体力学、布料等功能模块,结合关键帧动画,可以设计、制作电视广告中的特效。
(4)角色动画运用MAYA骨骼绑定动画,设计角色的动作。
二、课程在整个课程体系中的地位。
该课程是影视动漫专业的核心专业课程之一,学生在掌握了素描、人体结构、动画原理等基本技能和理论后可以进入该课程的学习,在该课程的学习中,学生可以掌握现今流行的三维建模技术和动画制作技术,该课程学习完成后,结合后续课程(影视后期处理相关课程),就可以设计、制作出简单的影视短片作品。
该课程能够帮助影视动漫专业的学生掌握职业技能中的最关键的技能——三维建模技能、或材质灯光技能、或动画设计技能、或渲染技能等,在影视动漫专业具有举足轻重的作用,是核心专业课程中的核心。
第二部分培养目标课程目标以社会所需求的职业技能为依据而设定,主要有:(一)能力目标该课程的主要目的是培养、训练学生的三维建模、影视动画设计与制作能力,其能力目标如下:1.总体能力目标以社会及用人单位(游戏公司、影视特效公司、各电视台广告部门等)的人才需求制定总体能力目标,并以职业的选择方向为依据,设定该课程的总体能力目标为四个方向,接受该课程学习的学生,只需要掌握其中一项(至少)能力即可。
简易测谎仪的设计与制作摘要测谎仪是用来检测人心理反应的一种仪器。
这种仪器并不像它的别名所说的那样能够检测谎言,它只是检测是否有欺骗行为出现。
人在说谎时生理上的确发生着一些变化,有一些肉眼可以观察到,如出现抓耳挠腮、腿脚抖动等一系列不自然的人体动作。
还有一些生理变化是不易察觉的,如:呼吸速率和血容量异常,出现呼吸抑制和屏息;脉搏加快,血压升高,血输出量增加及成分变化,导致面部、颈部皮肤明显苍白或发红;皮下汗腺分泌增加,导致皮肤出汗,双眼之间或上嘴唇首先出汗,手指和手掌出汗尤其明显;眼睛瞳孔放大;胃收缩,消化液分泌异常,导致嘴、舌、唇干燥;肌肉紧张、颤抖,导致说话结巴。
这些现象会导致人体电阻瞬间变小,测谎一般是从三个方面测定一个人的生理变化,即脉搏、呼吸和皮肤电阻(简称“皮电”)。
其中,皮电最敏感,是测谎的主要根据。
本次做的简易测谎仪是有一个直流稳压电源电路和一个简单的测谎电路做成,主要由变压器、整流器三极管、电容、扬声器等电子元器件组成。
关键词:变压器;整流器;扬声器目录第一章选题背景 ----------------------------------------------------------------------------- - 2 - 第二章方案论证 ----------------------------------------------------------------------------- - 3 - 2.1方案比较 ------------------------------------------------------------------------- -3- 2.2方案选定 -------------------------------------------------------------------------- -4- 第三章设计步骤 ----------------------------------------------------------------------------- - 5 - 3.1总体方案组成和说明----------------------------------------------------------- -5- 3.2组成部分及说明----------------------------------------------------------------- -5- 3.3焊接-------------------------------------------------------------------------------- -7- 3.4印制电路板的形成-------------------------------------------------------------- -9- 3.5印制电路板的测量与调试 ---------------------------------------------------- -10- 第四章实验结果及结论----------------------------------------------------------- -12- 4.1试验结果 ------------------------------------------------------------------------- -12- 4.2结论------------------------------------------------------------------------------- -12- 参考文献--------------------------------------------------------------------------------------- - 15 -第一章选题背景测谎,是对谎言的鉴别活动。
风筝手工制作策划方案模板一、项目概述风筝是一种古老而有趣的玩具,它不仅可以给人们带来乐趣,还能培养人们的创造力和动手能力。
本项目旨在通过手工制作风筝,让参与者在亲身实践中学习风筝的制作技巧和艺术,同时提升他们的团队合作能力和创造力。
二、项目目标1. 提供一个平台,让参与者学习风筝制作的基本知识和技能。
2. 培养参与者的团队合作能力,通过合作制作风筝,增进团队之间的沟通和协调。
3. 激发参与者的创造力和想象力,鼓励他们设计独特的风筝形状和图案。
4. 培养参与者的耐心和细致观察能力,通过制作风筝的过程,提高他们的注意力和专注力。
三、项目内容1. 学习风筝制作的基本知识和技能,包括材料选择、框架制作、纸张贴合、图案绘制等。
2. 分组合作制作风筝,每个小组负责设计和制作一个风筝。
3. 在制作过程中,组织参与者进行交流和讨论,共同解决遇到的问题。
4. 完成风筝制作后,组织参与者进行风筝试飞,评选最佳飞行效果和创意设计。
四、项目步骤1. 介绍风筝的历史和种类,引发参与者的兴趣和好奇心。
2. 分发风筝制作材料和工具,讲解制作过程中需要注意的事项。
3. 分组让参与者共同设计和制作风筝,指导他们选择合适的材料和图案。
4. 指导参与者进行风筝的框架制作和纸张贴合,提供技术支持和帮助。
5. 组织风筝试飞活动,评选最佳飞行效果和创意设计。
6. 结束活动后,总结制作过程中的经验和教训,让参与者反思和分享自己的体验。
五、项目效果评估1. 观察参与者在制作过程中的合作情况和创造力的展示。
2. 评估风筝的制作质量和飞行效果。
3. 通过参与者的反馈调查,了解他们对活动的满意度和收获。
六、项目预算1. 风筝制作材料和工具的费用。
2. 活动场地租赁费用(如需要)。
3. 活动组织者和指导者的费用(如需要)。
七、项目推广1. 制作宣传册和海报,宣传活动的目的和受众群体。
2. 在社交媒体平台上发布活动信息,并邀请朋友和家人参与。
3. 与学校、社区或其他组织合作,共同推广活动。
高中通用技术作品设计通用技术设计作品设计方案两篇(精选范文)拉罐台灯制作材料:易拉罐空罐2个、小开关1个、2.5V电珠1只、电线、百得胶或502胶水、焊锡、电池。
制作方法:1、把两个易拉罐分别剪下底座其中一个四周须留出10毫米的边。
2、将一个不留边料的底座在中心处开一个直径5毫米的圆孔,再在离圆孔10毫米处开一个4×7(毫米)的开关安装孔,接着在底座的周边剪出四个等距离的销舌。
再将另一个有置之度外工座的周边剪成三点波型灯脚,然后将底座凸起部队发按照另一个底座上销舌的相廉洁奉公闰置,用锉刀锉出四个销孔。
3、将易拉罐剪开、展平。
剪取15×100(毫米)一块弯折成灯座接缝处用百得胶胶牢,灯座的上下方分别钻出直径8毫米和5毫米的圆孔。
4、剪取易拉罐铝片55×20(毫米)一块,弯卷成直径为5毫米的空心圆柱。
5、取易拉罐铝片,再取铝片剪成灯罩固定架2片,弯折后用百得胶胶在灯座的内侧。
6、将空心圆柱下部插入部分反面剪四刀,然后向外析90度并涂上胶水胶牢。
圆柱的上部绕上一圈透明胶水纸,套上灯座,四周涂上胶水加固。
灯座上方的圆孔里旋入焊上电线的小电珠,电线穿过空心圆柱至上底座穿出。
在上底座的方孔里用百得胶将小开关胶牢,再将7号电池捆绑好安置在下底座内,然后用电线将整个电路连接好,最后将上底座销舌插入下底座的销孔里,弯折销舌,使上下底座联结。
这样,一盏台灯就做成了。
K二* D组作品:桥模组长:**组员:**、**、**一. 发现问题与明确问题今年8月台风莫拉克伤台,让整个南台湾泡在水里,造成50年最重最惨烈的水灾,我们目睹了高屏溪暴涨的湍急溪水将双园大桥冲断,滚滚溪水声势惊人;还有去年5月四川汶川特大地震让灾区变成了废墟,让许多灾民流离失所,我组组员为这场面所震惊,在这危急关头许多桥梁被毁,导致交通运输不畅而使救灾延迟造成人力物力的极大损失,经研究决定寻找方法克服这一困难,针对桥的稳固性进行设计改进。
《Flash动画设计与制作》教师授课教案逐帧动画及原理逐帧动画就是一帧一帧画出来的动画,是一种最简单的动画,它不需要Flash的其他功能相配合。
逐帧动画包含许多相互独立的关键帧,每一帧都代表一个画面,后一帧相对于前一帧都有一些细微的变化。
当移动时间轴上的播放头,或播放动画时,播放头依次通过每个关键帧,让每个画面依次展现在人们的视觉中,观察者就会产生“对象在运动”的错觉。
逐帧动画的表现方法在制作逐帧动画时,如果将每一帧上的动作细节都画出来,显然很费力,通过再加工法可以减少一定的工作量。
再加工法就是借助于参照物或简单的变形,进行加工,得到复杂的动画。
运动规律人走路的基本规律是:左右两脚交替向前,带动躯干朝前运动。
为了保持身体平衡,配合两条腿的曲伸、跨步,上肢的双臂需要前后摆动。
人在走路时为了保持重心,总是一腿支撑,另一腿才能提起跨步。
因此,在走路过程中,头顶的高低必然成波浪形运动。
当迈出步子双脚着地时,头顶略低,当一脚着地另一只脚提起朝前弯曲时,头顶略高。
另外,走路动作过程中,跨步的那条腿,从离地到朝前伸展落地,中间的膝关节必然成弯曲状,脚踝与地面呈弧形运动路线。
如图2-1所示:图2-1 人走路运动规律绘图纸外观通常情况下,Flash动画在舞台中一次显示动画序列的一个帧。
为了帮助定位和编辑逐帧动画,可以在舞台中一次查看两个或多个帧。
在时间轴面板中,利用绘图纸功能,可以浏览到多个帧的内容,还可以对选中的帧进行编辑。
启用绘图纸功能后,播放头下面的帧用全彩显示,其余的帧是暗淡的,看起来就好像每个帧都是画在一张透明的绘图纸上,而这些绘图纸相互层叠在一起,绘图纸外观如图2-2所示。
图2-2 绘图纸外观绘图纸外观按钮:按下此按钮后,在时间帧的上方,出现绘图纸外观标记,拉动外观标记的两端,可以扩大或缩小显示范围。
绘图纸外观轮廓按钮:按下此按钮后,场景中显示各帧内容的轮廓线,填充色消失,特别适合观察对象轮廓,另外可以节省系统资源,加快显示过程。
4.1单项式教学目标:知识与能力:理解单项式,单项式的系数和单项式的次数的概念过程与方法:会用单项式表示简单的数量关系情感态度与价值观:经历单项式概念的形成过程,从中体会抽象的数学思想,提高观察、分析、归纳、概括的能力。
教学重点:单项式的有关概念。
教学难点:负系数的确定以及准确确定一个单项式的次数教学方法:采用举例子、启发式、讨论式结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析、和解决问题,在引导分析时,给学生留出足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索运用的信息技术工具:多媒体ppt课件教学设计思路:本节课主要以多媒体课件教学,通过创设情境,层层深入,环环相扣,师生互动,讨论交流,讲练结合设计本节课。
教学过程本节课主要以多媒体课件教学,通过创设情境,层层深入,环环相扣,师生互动,讨论交流,讲练结合设计本节课。
一问题导入(1)苹果原价是每千克10 元,按8折优惠出售,则现价是——元,如果单价每千克p元,按8折出售,则现价是——元。
(2)一个正方形的边长为a,那么3个这样的正方形组成的图形的面积是——(3)某种商品每袋4.8元,在一个月内的销售量是m 袋,则这个月内销售这种商品的收入是——元;(4)一辆汽车的速度是v 千米/时,它t 小时行驶的路程为——千米;(5)圆柱体的底面半径、高分别是r、h,那么圆柱体的体积为——;(6)一个长方体包装盒的长和宽都是a cm,高是h cm,那么它的体积是—— cm3二新知探究通过练习,得到以下代数式10 0.8p 3a2 4.8m vt πr2h a2h观察这些式子,你发现它们有什么共同的特点吗?学生讨论引出单项式的概念单项式:表示数或字母乘积的式子。
着重指出单独一个数字或字母也是单项式。
三新知应用1.下列式子哪些是单项式?(1)-2.5 (2)π (3)x/3 (4) 2/x(5)2/3(a+1) (6)2019 (7)x-1 (8)-3xy2 (9)(a+2)/3(10)2/7xy (11)3ab/4学生观察讨论,教师引导学生探究这些单项式的特点,引出单项式的系数和单项式的次数的概念单项式的系数:单项式中的数字因数单项式的次数:单项式中所有字母的指数的和注意不是所有字母的个数的和2.指出下列单项式的系数和次数3.判断下列语句是否正确四新知归纳我们今天学习哪些知识,你有哪些收获?30.4 实际问题与二次函数——几何图形的最大面积一、教学目标(一)知识目标:1.能根据实际问题建立二次函数数学模型,列出函数关系式解决实际问题。
教科版小学科学四年级上册《设计制作小车(二)》教学设计一、教材分析《设计制作小车(二)》是教科版小学科学四年级上册《运动和力》单元的第七课。
本单元以物体的运动为研究主题,引导学生探索运动的规律、力的作用以及它们之间的关系。
在前面的课程中,学生已经学习了力的概念、运动的方式以及物体的运动与力的关系。
通过这些学习,学生对力和运动有了初步的认识。
而《设计制作小车(二)》这一课则是让学生综合运用所学知识,设计并制作一辆用橡皮筋或气球作动力的小车,进一步加深对力和运动的理解。
本课教材内容主要包括以下几个方面:1.明确任务教材首先明确了本课的任务是设计制作一辆用橡皮筋或气球作动力的小车。
学生需要考虑小车的结构、动力来源、材料选择等问题。
2.制订方案学生在明确任务后,需要制订设计方案。
教材提供了一些设计方案的示例,如用橡皮筋驱动的小车、用气球驱动的小车等,引导学生思考如何设计自己的小车。
3.制作小车根据制订的方案,学生选择合适的材料制作小车。
在制作过程中,学生需要运用工具进行裁剪、组装等操作,培养学生的动手能力。
4.评估与改进制作完成后,学生需要对小车进行评估,测试小车的性能,如行驶的距离、速度、稳定性等。
根据评估结果,学生对小车进行改进,提高小车的性能。
通过本课的学习,学生将经历一个完整的工程设计过程,包括明确问题、制订方案、实施计划、检验成果、改进完善等环节。
这不仅有助于培养学生的工程思维和实践能力,还能提高学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教学目标(一)科学知识目标1.认识到橡皮筋或气球可以作为小车的动力来源。
2.了解小车的结构和工作原理,知道如何设计和制作一辆小车。
3.掌握力的作用和运动的关系,能够解释小车行驶的原理。
(二)科学探究目标1.能够根据任务要求,提出合理的设计方案,并进行可行性分析。
2.能够选择合适的材料和工具,制作出符合设计要求的小车。
3.能够对小车进行测试和评估,发现问题并提出改进措施。
手工制作活动方案13篇手工制作活动方案1一、活动目标:1、让学生感知到手工制作的创意空间是无止境的,使学生有强烈的学习和创作欲望。
2、让学生懂得制作与生活学习的相关道理。
3、通过动手制作,启发学生观察生活中的美,通过艺术美化学生的心灵。
4、使学生养成独立思考的习惯,并通过想象力、创造力的培养,促进学生个性化开展。
二、活动内容:学习用吸管制作小星星饰品,利用冰糕棒制作装饰品,利用树叶手绘树叶,抓住儿童好奇心强,好动手的特点,在培养孩子们的动手能力的同时,培养孩子的独立创造能力和创新能力。
让孩子边玩边学,既锻炼孩子们肌肉的灵活性,又开展他们的思维能力。
三、活动地点:六年级教室四、活动安排:第一周:招兵买马,制定社团方案。
第二周:吸管制作——小星星第三周:塑料瓶制作装饰品第四周:创意手绘树叶第五周:手工撕纸装饰花第六周:手工撕纸小动物第七周:旧光盘制作装饰画第八周:冰糕棒制作装饰品第九周:自由创作展示第十周:学生作品展——评选优秀作品。
手工制作活动方案2活动目标:1、尝试用两种材料串联组合的方法制作风铃。
2、倾听不同物体相互碰撞的声音。
活动准备:〔1〕制作风铃的材料:吸管段、小铃铛、瓶盖、木珠、废旧光盘、纽扣、钥匙等。
〔2〕粗细不等的绳子,绳子的一端系两面画有风铃材料的各种形状的卡纸。
〔3〕制作一串风铃〔两种材料制成〕。
〔4〕幼儿经常玩穿珠子的游戏,锻炼手眼协调能力。
活动过程:1、听一听,猜一猜:〔1〕小朋友,今天老师给你们带来了一个礼物,听,它还能发出好听的声音呢〔教师把自制的风铃藏在身后摇一摇〕,请小朋友猜一猜,是什么礼物呀?〔2〕把风铃变出来,这串风铃是用什么材料做的呢?〔幼儿答复〕,咦,底下还有一个小牌子呢,〔让幼儿说出两面画的材料,并让幼儿明白风铃材料与牌子上画的材料一致,提醒幼儿做时应看好牌子的风铃材料。
〕〔3〕小朋友看老师准备了好多材料,让我们一起来制作风铃,好吗?〔分发材料和绳子。
〕2、制作风铃〔1〕幼儿自己制作风铃。
《设计制作小车(二)》作业设计方案一、背景介绍设计制作小车是一个旨在培养学生动手能力和创造力的课程项目。
在前一阶段的作业设计方案中,学生们已经初步了解了小车的组成部分和原理,接下来的任务是让他们更深入地理解和运用这些知识,通过实际操作来设计和制作一个具有特色的小车。
二、学习目标1. 理解小车的结构和原理,掌握相关知识和技能;2. 培养学生动手能力和创造力,提高他们的实践操作能力;3. 提升学生的团队合作意识和沟通能力;4. 培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、项目时间安排1. 第一周:复习小车的结构和原理,分组确定项目方向;2. 第二周:根据项目方向进行设计方案的讨论和制定;3. 第三周:开始制作小车的原型,测试各部件的功能;4. 第四周:完善小车的设计,进行最终测试和调整。
四、项目实施步骤1. 分组:根据学生的特长和兴趣,老师将学生分成若干个小组,每个小组3-5人;2. 讨论设计:每个小组在确定项目方向后,需要讨论并制定设计方案,包括小车的外形、功能等;3. 原型制作:根据设计方案,学生开始制作小车的原型,包括搭建底盘、安装电机、调试传感器等;4. 功能测试:完成原型后,学生需要进行功能测试,确保小车能够正常运行,并调整优化相关部件;5. 设计完善:根据测试结果,学生可以对小车进行设计完善,如增加功能模块、美化外形等;6. 最终测试:在完成设计调整后,学生进行最终测试,确保小车性能稳定,符合设计要求;7. 展示交流:学生将自己的设计成果展示给同学和老师,展示过程中进行交流讨论,分享设计心得和经验。
五、评估方式1. 项目设计评估:根据小组的设计方案和完成情况进行评估,评定其创新性和实用性;2. 制作质量评估:对小车的制作质量进行评估,包括外观美观度、功能完整性等;3. 测试评估:对小车的最终测试结果进行评估,评定其性能稳定性和符合度;4. 展示评估:对学生展示的过程和内容进行评估,评定其表达能力和沟通效果。
手工制作方案策划(精选5篇)手工制作方案策划篇1活动目标:●通过亲子的共同设计制作,培养幼儿的情感,发展幼儿的动手能力和创造能力。
●从小培养幼儿的环保意识。
活动准备:●废旧的衣服或裤子、针、线、剪刀等。
●其他装饰材料。
活动过程:●认识废旧材料——出示各类环保材料(废旧衣服、裤子、皮带、绳子等)——教师:你认识这些材料吗?以前是干什么的?现在还用它吗?——教师:这些材料称为废旧材料,你觉得怎样可以变废为宝呢?你想用它来做什么?●提议环保布袋——教师:现在我们去超市、商场等,都要自带环保袋——今天我们就用这些废旧材料和爸爸妈妈一起来制作一个环保袋。
——现在,请你来说一说,你想用哪些材料来制作?你的创意在哪里?(将牛子裤的两个裤脚减去,把裤管缝紧,在裤子的腰间系上皮带或绳子,一个环保袋就做好了--------)●制作环保布袋——幼儿自带材料,与家长一同制作环保布袋。
——教师在旁做好协助的工作。
●展示环保布袋——展示环保布袋,相互介绍布袋的创意和主要用途。
——评选出最有创意的环保袋。
手工制作方案策划篇2【活动目标】1、幼儿与家长积极尝试用大纸箱玩各种游戏。
2、幼儿与家长同时享受角色扮演的乐趣。
3、让家长懂得一些废旧物品更能开发孩子智力。
4、培养人与人之间的一些合作精神。
【活动准备】1、纸箱若干、胶带若干。
2、录音机、磁带(背景音乐)。
【活动过程】一、音乐声中家长与幼儿进入活动室,教师首先感谢家长在百忙之中来参加亲子活动,然后出示纸箱请幼儿和家长说说纸箱在生活中的用途。
二、用纸箱做游戏告诉家长和幼儿,老师能用纸箱做很多好玩的游戏。
1、游戏:小鸡出壳了(让幼儿体验躲藏的快乐)(1)教师示范:教师藏在纸箱中,一边念儿歌一边做动作:“小鸡小鸡多大了,伸伸脑袋出来了,小鸡小鸡多大了,拍拍翅膀出来了,小鸡小鸡多大了,两条小腿出来了,小鸡小鸡多大了,高高兴兴蹦出来了。
”(2)请家长在纸箱两侧挖上小窟窿,幼儿藏在纸箱中,告诉幼儿,现在纸箱变成蛋壳了,幼儿是蛋宝宝了,妈妈是鸡妈妈了,鸡妈妈提问“小鸡小鸡多大了”,教师与幼儿边回答边做“小鸡出壳”的游戏。
手工制作活动方案6篇只有准备充分,后面的工作才能真正达到水到渠成的效果,好的方案可以丰富我们的技能,栏目为您准备了一些有关此话题的内容,还请您收藏本文!手工制作活动方案(篇1)一、实施时间:20__年秋二、活动方案的目的意义组织课外手工制作小组是开着那课外活动的一种形式,它作为发展学生的爱好特长,培养学生对手工的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活,为今后培养手工人才起着积极推动的作用,不仅可以提高学生的观察、理解能力和手工制作能力,还能激起学生的求知欲望和创作兴趣。
三、活动方案的具体目标通过手工制作小组的活动,使学生的美术特长得到更好的发展,进一步了解手工操作的基本技巧和方法,锻炼学生的动手能力,陶冶情操,培养学生的观察能力和创新思维能力,提高学生的审美观。
四、教学方法:1、鼓励式教学学生在制作过程中(包括在平时生活中),遇到问题后第一反应即“我不会”,针对学生的胆怯心理,我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。
并通过动手实践操作,使学生深刻意识到“我真棒”!在实践的过程中,针对学生的进步不断鼓励:你真棒!从而堤高儿童的自信心。
2、启发式教学我们手工制作的教学可采用,“看一看”首先让学生看到我们的实物。
“想一想”通过实物,引导学生观察,启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。
“说一说”让学生说出自己制作的想法,并做到条理。
“做一做”通过动手实践,做出自己的作品。
“乐一乐”学生在制作过程中都怀有快乐的心情。
五、活动方案所涉及的对象与活动时间1、适于35年级。
对手工制作感兴趣的学生15人。
2、活动的时间:每周三的下午。
3、活动地点:美术教室六、活动方案具体内容和活动步骤(一)活动内容1、使学生了解手工操作的基本技巧和方法。
2、以环保为前提,教学生利用废旧材料、卡纸进行手工制作。
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
(二)活动步骤:1、组织健全的手工制作兴趣小组活动要固定,通常每周一次,活动制度化。
《设计制作小车(二)》作业设计方案第一课时一、设计目的本次作业旨在进一步加强学生对小车设计与制作的能力,通过实践提升他们的动手能力和创造力,培养团队合作意识和解决问题的能力。
二、作业要求1. 学生将按照老师提供的材料和小车模型,设计制作一个可以行驶的小车。
2. 小车必须具备前进、后退、左转、右转等基本功能,同时可进行迅速停止。
3. 学生需用线控或遥控的方式控制小车的行驶。
4. 小车的设计可以进行个性化改动,但需保证稳定性和安全性。
5. 学生需要在规定时间内完成小车的设计制作并进行演示。
三、作业流程1. 分组讨论:学生分组进行讨论,确定小车的设计方案及分工。
2. 设计制作:根据讨论结果,开始制作小车的各个部件。
3. 装配调试:将各个部件组装在一起,并进行调试。
4. 测试演示:测试小车的功能及性能,进行演示。
四、评分标准1. 创意性(30%):小车设计的创新程度和个性化。
2. 功能性(30%):小车的前进、后退、转向、停止等功能是否正常。
3. 稳定性(20%):小车行驶时是否稳定,不易侧翻或失控。
4. 完成时间(10%):小车制作的完成时间是否在规定时间内。
5. 演示效果(10%):小车演示时的效果及操作是否流畅。
五、参考资料与材料1. 小车模型图纸及材料清单。
2. 电机、轮胎、电线、电池等基本材料。
3. 线控器或遥控器。
4. 制作小车所需的工具。
六、总结通过本次作业,学生将在多方面得到提升,不仅提高了他们的设计制作能力和实践能力,还培养了他们的团队协作意识和问题解决能力。
希望学生们能够认真对待这次作业,不断提升自身技能,为未来的学习和工作打下坚实基础。
第二课时一、背景介绍本次作业是在之前《设计制作小车(一)》的基础上进行深入学习和实践,旨在进一步提升学生对小车制作的技能和理解能力。
通过本次作业,学生将学习如何更好地设计和制作小车,并在实际操作中提升动手能力和解决问题的能力。
二、作业目标1. 熟练掌握小车设计和制作的基本原理和方法。
2020年12月Vol.38 No.24 中学物理物理模型:设计与剎作莫物理综合卖戏活鲂的“魂”骆波(锡山高级中学实验学校江苏无锡214177)摘要:针对设计与制作类物理综合实践活动中出现的各种现象,提出围绕物理模型开展综合实践活动,可以有效地统整育人价值与行动方略,并引导教学活动从形式模仿迈向内涵创生.具体路径是:分析物理模型的要素,分解出子课题或子任务,保障了综合实践活动的过程性,扩大了不同层次学生的选择空间;解析模型的要件,深化对关鍵问题的理解,是突破难点的良方,也是提升设计水准的关鍵;把握模型的变式,以综合性与开放性来保障生成性,使学生在实践中评价、在评价中学习.关键词:物理综合实践活动;物理模型;设计与制作文章编号:1008-4134(2020)24 - 0016 中图分类号:G633.7 文献标识码:B设计与制作是一种典型的物理综合实践活动形 式.这类活动以物理知识与方法的综合应用为基础,以满足现实需求为出发点,是从物理学习迈向物理实 践的有效载体.活动中,学生经历方案的设计与论证、产品的制作与评估等实践过程,从而实现创意物化.或迫于现实生态的限制,或由于教师认识的偏差,在 教学一线的实施中,不时出现“花样”“走样”乃至"变 样”等令人担忧的状况.主要表现如下:一是标签式,把诸如“制作浮沉子”“制作口吹喷雾器”等三五分钟 即可完成的小制作统统冠以“综合实践活动”,“过程 性”缺少;二是菜单式,教师备好所需的器材,规定了 详细的制作步骤,“物理味”缺失;三是集约式,把活动 的动员准备、设计制作、交流评估集中在一节课中进 行开放性”缺乏.笔者课题组倡导,实践性学习活动同样要体现物 理学习的本质特征,要以“模型建构”为“魂”.具体到 “设计与制作类物理综合实践活动”而言,首先应根据设计;求,分析模型的要素,将任务进行分解;过程中 应围绕核心问题,解析模型的要件,提升设计水准;评 估中应鼓励综合与开放,把握模型的变式,在评价中 升华.1根据设计需求,分析模型的要素,将任务进行分解“综合性”是物理综合实践活动的特征之一.往往 设计中需要考虑的W求有多个,制作中需要解决的问 题有多个,评价中需要关注的维度同样有多个.如何 在解读需求、理顺关系的基础上拆分任务,是开展好 相关活动的关键.提取并抽象出具体物理现象背后的模型,是物理 人典型的思维方式.围绕构成模型的要素,就可以拆 解出具体可行的任务群,既满足了设计需求,又明晰 了制作路径.以“制作一个医用冷藏盒”为例.设计需求是“制 作一个冷藏盒,使盒内温度能在一定时间内保持在 〇丈以下”,相关的物理大概念是“物质的物理属性”,基金项目:江苏省教育科学“十三五”规划青年专项重点自筹课题“基于单元设计理念的初中物理综合实践活动研究”(项目编号:C_b/2020/02/52).作者简介:骆波(丨986 -),男,四川都江堰人,硕士,中学一级教师,研究方向:初中物理单元设计、综合实验活动设计.参考文献:[I]廖伯琴,张大昌.普通高中物理深程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.[2]梁沛林.从物理核心蒺养培养谈物理课堂情境化实验引人——记第卜三届全国中学物理青年教师教学大赛反思[J].物理通报,2020(02) :36 -39.[3 ]陆航.初中物理教学课堂引人策略探讨[J].学周刊,2019(22) :37,[4]黄其添.初中物理课堂引人策略的探索与实践[J].教育观察,2018,07(06) :94-95.[5 ]甘国俊.初中物理教学课堂引人策略探讨[J].教育与教学研究,2011,25(0丨):丨27-128.(收稿日期:2020-08 -10)•16 •中学物理 Vol.38 No.242020年12月具体模型是“制冷+隔热”,于是任务可分解为“选择 低温物质”和“选择保温材料选择低温物质的任务又进一步拆分为:(1)制冷原理——汽化(液氮)、升 华(干冰)、熔化(冰)吸热等;(2)比较不同物质(浓 度)的凝固点;(3)比较不同物质熔化的快慢.而挑选 保温材料,需要考虑:(1 )保温原理——减少热传导、对流和辐射(内胆反射涂层);(2)比较不同材料的保 温性能.整个活动牢牢围绕物理模型组织实施,学生 会深刻认识到“物质的物理属性有多种,不同物质的 物理属性一般不同”,进而物质观念得以发展.再如自制杆秤(如图1所示).设计需求是“了解 杆秤的构造和标度的原理,并动手制作杆秤”,对应的 学科大概念是“简单机械”,具体模型为杠杆的平衡条 件=F2L:.模型中的“L,、L2”对应的任务是“选择 直木杆(或筷子)、确定提钮位置、定星点位置、标记刻 度”,模型中“F,、F2”对应的任务则是“选择秤砣、选 取待测物体进行测量”.分析产生误差的原因,就探讨 模型中涉及的物理量对测量结果的影响;讨论杆秤的 测量范围、刻度的分布特点,就立足模型进行公式推 导.整个设计与制作过程中,均围绕物理模型(杠杆的 平衡条件)展开,体现“理论指导实践”是从物理走向 社会的途径之一.在发展动手能力的同时,发挥综合 实践活动在培育建模、推理等科学思维中的育人价值.上述实例呈现了“主题一模型一任务”的任务分 解流程.那就是,首先研读设计需求,提取出相应主题 单元的大概念,再概括出具体的物理模型,最后根据 模型的构成要素逐一拆解出对应的设计与制作任务. 以模型为魂,就有力避免了片面地求新求异的设计歪 风,同时为设计方案和制作工艺的优化提供了根本 依据.2围绕核心问题,解析模型的要件,提升设计水准客观存在的事物,包含多种矛盾,具有多方面的 特征,但在一定的场合和条件下,必须有主要矛盾或 矛盾的主要方面,这些主要矛盾就构成了建立物理模 型的客观基础,近似地反映了客观事物的本质.因此,在设计与制作类的物理综合实践活动中,尽管需要解 决的问题有很多,但解析模型的要件后,往往核心问 题只有一个,这为我们指明了设计与制作中需要关注 的焦点.比如,学习光的传播规律后,可组织“制作针孔照 相机”的实践活动.该活动所依托的物理模型是“光的 直线传播”,模型的要件是“光线”(表示光的传播路 径和方向).因此,设计时,应画出小孔成像的光路图,并据此确定所需的器材及其规格;制作与调试时,应 对光路图进行定性或定量分析,实现灵活改变物距或 像距,以便调节像的大小;交流与评估时,可逐步增大 孔径,观察“像”的大小、明暗和清晰程度的变化,并用 共同遵循的模型“光的直线传播”加以解释.在深人理 解“光线”模型的基础上,在设计时可增加“观察孔”,以减少其他光线的干扰,从而成像更明亮、清晰;可在 内外筒表面上标示长度刻度,方便读取物距,进行定 量分析.立足对模型要件的理解,将符号模型转化为 实物模型,是提供设计水准的有效途径.再以“设计和制作一个模拟的调光灯”为例.调光 灯能实现亮度的调节,是个典型的“动态电路”模型. 这一模型的核心是什么?那就是电路中相关物理量 之间的定M关系,比如欧姆定律、电功与电功率的汁 算公式.从欧姆定律考虑,可以在电路中串联自制的 简易滑动变阻器,改变电路中的电流;还需要计算出 符合规格的定值电阻,以避免调节过程中烧坏小灯 泡.从电功率考虑,可以在电路中布设单刀多掷开关,设计多档位台灯,实现非连续调光;还可以在基底上 粘贴LE1)发光点阵,通过改变接人电路的发光点阵的 数量来调节亮度.上述过程中,随着对模型要件的认 识不断深化,所设计的电路从满足基本功能逐步发展 到满足附加功能,使简易的“作品”越来越接近实用的 ‘产品.设计与制作类物理综合实践活动的基本思路就 是把物理模型转化为实物模型.深刻理解物理模型的 内涵,以物理事实的本质属性为指引,有助于破解设 计与制作中的难点,提升产品设计与制作的水准.3鼓励综合开放,把握模型的变式,在评估中升华“开放性”同样是物理综合实践活动的特征之一.菜单式操作不利于创新能力的培养,限制了生成性;随意性过大,无边界地求新求异,又冲淡了目标指向.应以物理模型为中心,因为物理模型给人们以清晰、概括的物理图像.同时物理模型不是一成不变的,模 型的变式为物理综合实践活动的开放性指明了方向.比如,“自制水果电池”的物理模型是“化学电.17•2020年12月V 〇1.38 No . 24 中学物理池”,把握模型的变式(如图2所示),可以使活动更具 综合性、开放性.电源 ^----水果电池-----►电压图2 “自制水果电池”的模型变式课题1呈现了对“电源”的多重理解,方案1表明电源的作用是维持正负极间有一定的电压,方案2从 能量角度认识电源——把其他形式的能量转化为电 能.课题2拓展了活动的实践主题,打破了设计制作 类与实验探究类物理综合实践活动的边界.任务1运 用控制变M 法探究影响水果电池电压的因素,鼓励学 生提出多种合理猜想,并设计实验对猜想加以检验, 强化控制变量的意识和分析论证的能力.任务2是运 用任务1的探究结论解决实际问题,此外还可通过观 察获得两点经验——采用串联电池组可以得到较大的电压,以适应用电器对供电电压的要求;观察到灯 很快就不亮了,表明水果电池能耗快、供电电压不够 稳定.在把握模型变式的前提下,鼓励学生创生新的 实践子课题,并在总结阶段向全体同学展示汇报.汇 报课上,同学们不再是单纯地聆听其他实践小组“做 了啥、怎么做的”,而是在对比反思中关注“还可以做 啥、可以用到何处、如何做得更好”.这正是我们所倡 导的“作为学习的评价再如,教学实践中开设率较高的综合实践活动 “制作简易的密度计”,普遍囿于教材中的操作步骤, 利用吸管制作密度计.倘若限定模型及选材,就会阻 碍学生获得开放性技术设计训练,不利于提高学生的 创新意识和实践能力.应鼓励学生立足基本模型P =^的变式,设计并制作各种各样的“密度计”.以下是笔者班级学生在实践中展示的部分变式.变式1 :体积相等时,密度与质M 成正比.利用电子秤和烧杯制作“密度计”.先将空烧杯放 在电子秤上,按下“清零”按钮,然后在烧杯中加水至 1 〇〇g ,并在水面位置处做好标记,使用时,先放上空烧 杯,按下“清零”按钮,再将待测液体加至标记处,读出 待测液体质量.根据所绘制P -m 图像,即可读取待测 • 18 •密度值.变式2:质量相等时,密度与体积成反比.如图3所tk ,先在两侧悬挂透明塑料空瓶,通过 在筒底吸附铁皮及调节平衡螺母,使杠杆水平平衡. 再将“秤砣”(质量合适的金属块或石块)放在左侧瓶 内,往右侧瓶中加水,恰好将左侧瓶提起时,记下液面 位置,再标记1 g /cm \再根据密度与体积成反比,在瓶 外壁标记出其他刻度.还可以改变右侧的悬挂点,采 用上述步骤,在桶外标记多组刻度,制成多量程的密 度计.O n图3杠杆密度汁示意图其他变式:利用浮力间接测量质量或体积,再结 合公式推导在测力计的刻度盘或容器侧壁外表面标 记出密度.上述变式中,体现了较高水平的综合思维,学生以模型p = ^为中心,以变式为手段,整合初中力学的基本规律和测量技能.这样的实例还有很多,总之教 师要引导学生把握物理模塯的变式,持续评估方案、 不断优化设计,在评估交流中提升真实性学习.概而述之,以上所探讨的围绕物理模型开展综合 实践活动的策略,是一条统整育人价值与行动方略的 整体性策略:分析物理模型的要素,分解出子课题或 子任务,保障了综合实践活动的过程性,扩大了不N 层次学生的选择空间;解析模型的要件,深化对关键 问题的理解,是突破难点的良方,也是提升设计水准 的关键;把握模型的变式,以综合性与开放性来保障 生成性,使学生在实践中评价、在评价中学习.以“物 理模型”作为设计与制作类物理综合实践活动的 “魂”,可以有效指导教学活动从形式模仿迈向内涵 创生.参考文献:[1 ]刘炳昇.义务教育教科书物理[\1 ].南京:江苏凤凰科 学技术出版社,2013.[2]刘炳昇.义务教育教科书物理实验[M ].南京:江苏丨成 凰科学技术出版社,2012.[3 ]骆波.物理综合实践活动的目标指向与项目特征[J ]. 基础教育课程,2019(06) :51 -56.(收稿日期:2020 -09 - 15)_________^_________课题2:探究水果电池电压-q ~任务1:探究影响水果电池 电压的W 素________^.........任务2:增大水果电池电压,点亮一只发光二极管__________^课题I :证明利用水果可 以制成“电池”__________S _______方案1:测M 水果电池电压'方案2:让取下电池的钟表走起来。
2016年全国海洋航行器设计与制作大赛比赛项目评分细则一、创意设计类(A类)1、比赛形式新概念海洋航行器创意设计、新概念海洋工程装备设计的方案介绍和演示。
2、比赛场地江苏科技大学综合楼B、C3、比赛规则3.1 设计要求3.1.1功能原理创新;3.1.2总体布局创新。
3.2比赛方式3.2.1设计方案介绍3.2.2可展示功能的演示4、评分规则根据设计方案介绍和演示,按下列因素和计算公式评分:总分=A+B+C其中:A为创新性得分,B为可用性得分;C为展示性得分。
每队介绍和答辩质询时间共10分钟,其中功能演示总时长不得超过5分钟。
4.1设计说明应包括:4.1.1设计方案及三视图;4.1.2创新点;4.1.3性能预估及技术发展途径;4.1.4现实及潜在应用。
设计说明文本尽量控制在30页以内(不包括附录)。
须提交电子版设计说明,可提交5分钟及以内的视频(可为3维演示动画或录像)。
4.2创新性评分(A:60分)在参赛设计方案主要创新点一致的前提下,根据以下要素评分:4.2.1原理独特性;(包含但不限于航行、推进、控制等原理)4.2.2布局创新性;(包含但不限于流体、结构、功能等布局)4.2.3方式新颖性;(包含但不限于航行、下水、应用等方式)4.2.4要素集成性。
(包含但不限于文化、环保、成本等要素)4.3可行性论证评分(B:25分)根据参赛作品可能形成的任务能力与特点(如大载重、高机动、长航时等)及应用前景、可实现性进行综合评分。
4.4展示性评分(C:15分)实物(指完成部分功能、具备演示能力的参赛作品)或相关视频;每个奖项名次按最终得分多少排序。
二、设计与制作类(B类分为:B1水面组;B2水下组)1、比赛形式参赛者设计和制造小型常规海洋航行器(或模型),要求按作品申报功能进行不超过5分钟的功能展示,以现场演示为主,尽量避免采用视频演示的方式。
2、比赛场地江苏科技大学港工水池、江苏科技大学游泳馆、江苏科技大学西校区水库。
3、技术要求动力装置:不得采用火箭式发动机,鼓励采用螺旋桨之外的推进器;姿态控制:不做限制,鼓励采用除鳍舵之外的姿态控制方式;操作控制:不做限制,鼓励采用人工遥控之外的控制方式;数据传输:安装数据链路,在地面实时显示航行轨迹;制作方式:不做限制,鼓励参赛学生自主选材手工制作。
4、系统使用频率要求系统使用频率应符合国家无线电管理委员会的频率分配规定,参赛者应在规定时间上报系统使用频率,一经上报不能改变。
现场不能随意开机,届时赛场将备扫频仪和GPS信号监视设备,违例者将被取消参赛资格。
5、比赛方式比赛前一天,提供各参赛队两个小时用于试航熟悉场地。
比赛时各队上场队员不得多于4人。
参赛者进场后在10分钟内完成试航准备。
6、B1组评分要点(100分)根据航行器航行姿态、穿越限宽门(或避障碍)、动力方式、控制方式、控制的精确性和稳定性、抗过载结构设计等内容评分,设加分项。
分值包含航行评分、功能评分,系统设计报告作为评分参考。
每个评分项由评委打分取平均值计入总分。
各奖项按分数高低取名次。
满分为100分。
6.1系统设计报告要求(15分)参赛者应提供设计报告电子版及5分钟的视频,视频不作为现场演示部分(含试制过程、实验试航等),设计报告文本尽量控制在30页以内(不包括附录)。
PPT10分,表述5分。
设计报告的内容应包括但不限于以下内容:6.1.1设计方案和创新点;6.1.2三视图;6.1.3系统性能和安全性。
6.2航行及作业评分(45分)6.2.1航行分(水面B1组20分)航行器必须完成规定的航路航行且持续航行时间达到1分钟;(完成规定即可获得基础分)6.2.2作业动作分(水面航行器B1组20分)除完成规定的航行动作外,还必须完成至少一项作业动作(自主申报),每项动作分值不超过10分,总分20分(如无作业动作申报,此项不得分)。
6.2.3正常回收分(5分)表演结束能正常返回回收区。
6.3功能评分(40分)表1 B1组功能评分分项注:航海文化创意指航行器、参赛队伍所体现的航海文化内涵,包括但不限于:航行器的独特布局、涂装、符号,参赛队的服装、表演等。
7、B2组评分要点(100分)根据航行器航行姿态、穿越限宽门(或避障碍)、动力方式、控制方式、控制的精确性和稳定性、抗过载结构设计等内容评分,设加分项。
分值包含航行评分、功能评分,系统设计报告作为评分参考。
每个评分项由评委打分取平均值计入总分。
各奖项按分数高低取名次。
满分为100分。
7.1系统设计报告要求(15分)参赛者应提供设计报告电子版及5分钟的视频,视频不作为现场演示部分(含试制过程、实验试航等),设计报告文本尽量控制在30页以内(不包括附录)。
PPT 10分,表述5分。
设计报告的内容应包括但不限于以下内容:7.1.1设计方案和创新点;7.1.2三视图;7.1.3系统性能和安全性。
7.2航行评分(45分)7.2.1基础分(水下B2组30分)航行器必须完成规定的航路航行且持续航行时间达到1分钟;(完成规定即可获得基础分)7.2.2航行动作分(水下航行器B2组10分)可按原路线返回或可申报其他水下动作,原路线返回或完成所申报动作即可获本项得分,总分10分(未完成或未申报,此项不得分)。
7.2.3正常回收分(5分)。
表演结束能正常返回回收区。
7.3功能评分(40分)表2 B2组功能评分分项注:航海文化创意指航行器、参赛队伍所体现的航海文化内涵,包括但不限于:航行器的独特布局、涂装、符号,参赛队的服装、表演等。
三、舰船模型智能航行(C类)1、比赛形式参赛者自行制作、购买半成品组装或商品模型均可,根据航行路线设定模型自动航行竞赛。
2、比赛场地江苏科技大学游泳池3、比赛规则同一学校每件参赛作品必须保证船型及推进方式明显不同。
模型必须按导引信号要求依次穿过航行路线上每一个光电门,未能穿过的需重新再来,否则,不能开启下一个门的引导信号。
计时从模型离开出发点开始,至通过最后一个门时结束。
比赛设定为两个轮次,参赛者在每一轮次中的比赛时间为10分钟。
凡在10分钟内按规定航线完成航行的即为成绩有效,否则无成绩。
两轮次比赛同一参赛者必须使用同一船型船模参赛,取最好成绩作为比赛成绩。
每轮比赛前,参赛者的模型交裁判委员会进行检查并记录模型的长度、重量及所用电池等指标。
模型检查后将封存至比赛开始,开赛前由工作人员按竞赛顺序将模型交给参赛者,比赛结束后,模型再交回工作人员。
动力源采用6节5号标准电池,由组委会在比赛期间统一提供,两次航行比赛须使用同一组电池,船模在两次比赛间隔中调试时可使用自备电池,期间竞赛用电池须由裁判负责保管。
舰船模型智能航行竞赛技术要求附后。
4、比赛规程4.1抽签决定比赛顺序;4.2顺序到比赛选手参赛时,选手应先检查好模型并将电源接通,进入比赛场地,然后将模型放在放航台,等待比赛开始;比赛结束后,选手在成绩单上签字并取回模型。
5、比赛准备比赛前一天,各参赛队总共有两个小时用于试航熟悉场地。
比赛时各队上场队员不得多于4人。
参赛者进场后在10分钟内完成试航准备。
6、评分要点航行成绩以模型航行记录的有效时间记成绩,用时最短者为第一名,其余类推。
综合成绩由模型航行记录的有效时间和模型重量两部分构成,按以下规定扣减分。
以航行记录有效成绩中用时最短的模型100分为基数,用时最大的为0分,其它模型用时按两者间百分比记;以航行记录有效成绩中重量最重的模型100分为基数,最轻的重量记为0分,介于两者间的重量按百分比折算为得分;以上两项成绩相加后为参赛者最终成绩(其中航行时间占70%,模型重量占30%),得分最高者为第一名,依此排列。
航行成绩以所有模型航行记录的有效时间记成绩,用时最短者(T min )为第一名记为100分,最后一名(T max )为0分,中间名次按比例计算得分;()()()min max min _100*100/i Score time T T T T =---模型重量成绩以航行记录有效成绩中重量最重的模型(W max )为100分,最轻的(W min )记为0分,介于两者间的重量按百分比折算为得分;()()()max i max min _100*100/Score weight W W W W =---将航行成绩的70%,模型重量成绩的30%相加后为参赛者最终成绩,依得分高低排列名次。
0.7*_0.3*_Score Score time Score weight =+模型总重量要求小于4000g 。
7、舰船模型智能航行竞赛技术要求说明7.1系统跟踪原理通过船舶模型对红外光源(和超声波源)的跟踪完成自动导航。
红外信号波长940nm ,超声波源频率为40Khz ,采用与海尔牌电视遥控器相同的编码,发射圆锥角为90度,发射轴线与水面平行,两种信号源间距为400mm ,发射轴线相互平行。
红外线光源(和超声波源)发送系统由组织方提供,红外线(和超声波)接收端及对模型自动控制系统由参赛者自行设计制作。
7.2船模技术指标7.2.1动力源采用6节5号标准电池,接口为USB2.0标准; 7.2.2船模应能通过宽1000mm 、高400mm 的光电门; 7.3场地技术要求7.3.1顺序通过的两个光电门最大距离为20m ,最大转弯角为90度,最大连续行驶距离大于150米;7.3.2水深不小于0.5m ;流速0;风速不大于3米/秒。
四、名船名舰外观模型仿真制作(D类)1、比赛形式参赛者自行制作的模型以船型“镇江舰”和“远望4号”为制作蓝本,要求模型外观精美、比例准确、细节丰富、部件完整,模型总长(LOA)为100cm,误差控制在±5cm范围内,长度超过误差每1cm 扣一分。
要求船模主体采用环保材料制作并必须在模型上留有可供裁判检查船模主体材料的检查口。
没有检查口不许参赛。
2、比赛场地:江苏科技大学体育馆3、评审流程3.1评审老师审阅模型制作说明书(各参赛团队提前1天提交至组委会);3.2评审老师于参赛现场听取参赛同学关于作品的介绍;(1分钟)3.3评审老师现场提问;(3分钟)3.4评审老师对每组作品实行分项打分,综合评定;(1分钟)3.5评审组提交各队成绩名单至大赛组委会;(赛后)3.6大赛组委会复评核对并公布最终名次。
4、比赛形式:本项比赛以静态展示为主;同一院校最多提交5个作品参加该项比赛。
比赛设特等奖(占参赛比例10%)、一等奖(占参赛比例20%)、二等奖(占参赛比例30%)及优胜奖(占参赛比例30%)。
5、评分细则:总分100分,分为总体设计、现场表达、工艺及外观、材料及创意四类评分细则,另设赛事道德诚信标准评定等。
本次大赛计分方式为:去掉一个最高分和去掉一个最低分,折算平均分。
如有作品获相同分数,根据需要再行组织评选。