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广州白云工商高级技工学校实用语文课程标准编号：QD-0703-06 版本号：C/1 流水号：JW-2013-G14/7一、课程名称：实用语文二、课程性质、学分、课时本课程是高技、技师层次各专业一门主要的文化基础课程，由应用文写作和口语训练两个项目构成，教学目的是提高学生的应用写作能力和口语交际能力。
本课程是学生提升学习能力、提高人文素质、学会人际交往、完善职业素养的基础，对学生继续学习、从业和终身发展起着奠基的作用。
本课程标准适用于高技、技师层次各专业，2学分，36学时。
三、课程设计思路本课程以任务为引领、活动为载体，按项目化构建教学内容，并融入核心能力培养，应用文写作教学贯彻以写作知识为指导、以例文为借鉴、以活动训练为核心、以提高写作能力为目的的原则，切实有效地提高学生的应用文写作能力；口语训练设计贴近学生、贴近生活、贴近应用并力求与专业对接，通过训练活动，学生能具有适应现代社会就业、交往所需要的基本的口语交际能力。
四、课程教学目标熟练掌握常用应用文的写作方法和技巧，提高应用文写作能力，能根据需要，正确地选择文种，写出中心明确、内容具体、结构完整、条理清晰、语言通顺得体、格式规范的应用文书。
提高口语表达能力，聆听时能理解对方的意图和思想，能把握内容、选取信息、辨别判断并做出回应反馈；与人沟通交流时能表达完整连贯、用词恰当、符合语境、富有表情、体态大方得体。
培养良好的学习习惯，讲究科学的学习方法，通过网络、影视、报刊等文化传媒来扩大阅读，学语用文，提高人文素质。
五、课程内容与项目学习目标备注：应用文写作项目中的“写作调查报告、写作报告及请示”两个学习任务，视班级情况，二选一。
六、课程考核办法本课程为学期考查课，采用百分制形式计分。
该课程考核内容与所占比重如下表：七、课程建议：（一）教学建议：1．重视学生学习的现状及存在的差异，努力探索适合、得体的实用语文教学方法；2．教师要充分利用规定的教学时数，在有限的时间和空间里，有计划、求实效地组织教学；3．教师在教学过程中，要从学生的专业实际出发，精心备课，设计“问题”，激发学生的求知欲；4．改进教法，采用职业导向型及任务引领型教法，提高教学效果；5．在教学中要坚持以活动训练为主，创设情境，设计贴近专业的练习，对学生强化训练；6．应充分、有效地运用现代信息技术。
培智实用语文第八册教案全册精品文档培智实用语文第八册教案（全册）（辅读学校使用上海教育出版社）1、我们的眼睛教学目的要求：A组生：正确认读、书写“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”，并能组词；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；背诵课文。
B组生：正确认读“巾”（巾字旁）及4个生字“睛、帕、读、到”；用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法；能把课文读通顺。
C组生：正确指读“巾”（巾字旁）及1个以上生字“睛、帕、读、到”；认真倾听同学用自己的语言对眼睛的了解及保护眼睛的方法，尝试跟说；乐意跟读课文。
教学重点：1.认识部首“巾”2.理解课文句子意思。
教学难点：用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法。
教具准备：小黑板、生字卡片、眼睛图片课时安排：四课时第一课时教学内容：认读、书写“眼睛”，了解“眼睛”，学句子“我们都有一双明亮的眼睛。
”教学过程：一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1. 检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵：（猜一猜）精品文档．精品文档上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）二、学习名词“眼睛”1.出示眼睛图片。
看图片，说名词“眼睛”，发准字音。
2.图文对照，认读生字卡片上的“眼睛”。
3.在课文中寻找“眼睛”。
4.游戏识记生字词。
游戏一：师“眼睛在哪里呀？”生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏二：生上台“眼睛在哪里呀？”台下学生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”；游戏三：开火车、摘果子、钓鱼等。
（以下课堂教学中常用，不一一列举）三、学习课文第一句话。
1.说句子：眼睛长在哪儿？我们有几只眼睛？2.教师随机板书：“一双”——两只，引导学生在生活中寻找如：一双鞋、一双脚、一双手、一双眼睛等。
读准说好“一双眼睛”。
3.我们的眼睛是怎样的？引导学生说出“大大的、圆圆的、亮亮的、明亮的”等，板书“明亮的”，读准说好“明亮的眼睛”；解释明亮的眼睛：看什么都能看很清楚。
大学语文课程简介在大学教育中，语文课程是一门重要的基础课程，旨在帮助学生提升语言文字的运用能力，培养批判性思维和文化素养。
本文将为您介绍大学语文课程的内容和目标，以及如何有效学习和应用语文知识。
一、语文课程的内容1. 语言文字训练语文课程首先注重学生的语言文字训练，包括词汇的积累、语法的掌握和语言表达的提升。
通过课堂练习和作文写作等形式，培养学生的语言能力和表达能力，使其能够准确地、流畅地表达自己的思想和观点。
2. 阅读理解与批判思维语文课程还强调培养学生的阅读理解和批判思维能力。
通过阅读文学作品、社会科学文章等，学生积累知识，提高阅读理解能力，并培养分析问题和思考的能力。
通过阅读文本，学生能够挖掘作者的观点、理解背后的文化内涵，并运用批判性思维对文本进行评价和分析。
3. 文化素养的培养大学语文课程重视培养学生的文化素养。
通过学习经典文学作品、古籍名著等，学生可以了解传统文化，熟悉文学史和人文知识，提高文化素养，培养学生对文学艺术的鉴赏能力。
同时，语文课程也会涉及当代文化和社会问题的讨论，帮助学生认识当代社会，增强文化自信与跨文化交流能力。
二、语文课程的目标1. 提高语言文字运用能力语文课程的首要目标是帮助学生提高语言文字的运用能力。
通过训练学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地、准确地运用语言进行表达。
同时，培养学生对语法规则的理解和应用能力，使其能够写出符合语言规范的文章。
2. 培养批判性思维能力语文课程还认为培养学生的批判性思维能力是重要的目标之一。
通过阅读和分析文本，学生能够发现其中的问题、矛盾和利益冲突，并能够对其进行批判性思考和评价。
这种思维能力的培养有助于学生培养独立思考、批判思维和创新思维的能力。
3. 增强文化素养和人文关怀大学语文课程强调培养学生的文化素养和人文关怀。
通过学习经典文学作品和常识性的文化知识，学生可以了解传统文化，提高人文素养和审美能力。
同时，也通过课堂讨论和社会实践等形式，帮助学生更好地理解当代社会问题，培养关心社会、关怀他人的情感和意识。
全国培智学校义务教育实用语文课程标准（草案）简要评析天津市南开区育智学校祁月玲全国培智学校义务教育实用语文课程标准（草案）的制定体现了实用语文课程的工具性的特点，着眼于智力残疾学生的智力状况和生活需要，改变了原实用语文课程以片面追求语文知识的传授和完整为目标，新实用语文课程更注重实用语文课程的实效性，强调以培养学生运用语文知识、形成语文技能、解决社会生活问题为教育目标，同时注重通过语文学习支持智力残疾学生的语文能力的发展，以提高学生社会化的水平。
新培智学校实用语文课程更加紧密地结合了学生的生活经验，强调学习内容的实用性，培养学生运用语文知识解决实际生活问题的能力。
通过语文教学和语文实践活动，使智力残疾学生逐步掌握语文知识和技能、提高语言运用能力、发展思维；同时拓展智力残疾学生的视野、丰富其生活、发展其个性，并逐步提高学生的人文素养。
培智学校的实用语文课程还拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技信息手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高效率，获得现代社会所需的语文知识和技能。
随着教育的进步，新生儿数量的减少，使得很多学校都面临着严峻的生源考验，以上诸多原因使得大多数的轻度智力残疾学生和中度偏轻度智力残疾学生回归主流，就近在普通小学入学就读，使得在培智学校就读的学生的智力水平越来越低，甚至有些班级中中重度智力残疾学生成了主角，就在样的学生群体中大多数学生还伴有其他问题，其中最严重的是精神问题和心理问题。
更可怕的现状是这些孩子由于家庭、学校、社会、天气、季节等待因素，有时甚至老师或家长和他人的接触都会影响到他们的情绪，使之发病，轻则哭泣、压抑、寡言、撕咬（包括书包、书本、衣服、文具、桌椅、墙壁等等）重则大喊大叫，严重自伤（如用头撞墙、撞桌子等等），这些情况五一不影响教学活动，还有一些学生也是当今越来越严重的一种现象，就是自闭症儿童的高比率出现，这些儿童发育及不平衡，识字能力、写字能力远远高于他们的阅读、交流能力，甚至有些自闭症儿童不会交流。
本科语文课程设定1. 课程概述1.1 课程目的本科语文课程旨在提高学生的语文素养，使学生具备扎实的汉语基础，培养学生的文学鉴赏能力、思维能力和创新能力。
通过本课程的学习，学生将能够熟练运用汉语进行阅读、写作、演讲和交流，对中国传统文化和现代文学有更深入的了解。
1.2 适用对象本课程适用于本科一年级和二年级学生，作为公共基础课程。
1.3 课程目标- 提高学生的汉语水平，使学生掌握基本的汉语知识和技能。
- 培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够分析和评价文学作品。
- 培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的综合素质。
2. 课程内容2.1 教学大纲- 第一部分：汉语基础知识- 汉字、词汇、语法、修辞等基本知识- 第二部分：文学作品鉴赏- 中国古代文学、现代文学、当代文学等作品鉴赏- 第三部分：口语表达与交流- 演讲技巧、辩论技巧、日常交流等- 第四部分：写作技能培养- 写作技巧、文章结构、文风等2.2 教学方法- 讲授与讨论相结合：教师讲解基本知识，引导学生进行讨论和思考。
- 案例分析：分析经典文学作品，提高学生的鉴赏能力和分析能力。
- 实践环节：演讲、辩论、写作等实践活动，提高学生的实际应用能力。
2.3 课程考核- 期末考试：包括书面考试和口头考试两部分，分别考察学生的知识和应用能力。
- 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实践活动等。
3. 教学资源- 教材：选用权威、实用的教材，如《现代汉语》、《中国文学史》等。
- 辅助资料：提供相关论文、著作、网络资源等，方便学生自主学习。
- 教学设备：教室应配备投影仪、计算机等设备，便于多媒体教学。
4. 教学评价- 学生评价：学期末对学生进行问卷调查，了解学生对课程的评价和建议。
- 同行评价：教师之间进行相互评价，以提高教学质量。
- 教学监督：学校教务部门对课程进行定期检查，确保教学质量。
5. 课程总结与改进- 定期对课程进行总结，分析存在的问题和不足。
- 根据学生反馈和教学评价，调整教学内容和方法。
《实用语文》课程体系描述
课程目标：
1．提高学生语文综合素养。
2．培养学生适应职业岗位需要的基本素质和基础能力，为后续专业课的学习以及今后职业能力发展打下基础。
课程说明：
实用语文是学习和工作最重要的基础工具。
语文课是中等职业学校各类专业必修的主要文化基础课。
继续进行语文教育，对中等职业学生学好各科知识，掌握职业技能，形成综合职业能力，提高全面素质，成为合格的应用型人才，以及日后的继续学习和发展，具有重要意义。
实用语文课程体系中根据我校五个部系特点分为A、B两个教学类。
A类以服务类专业为主，包括有艺术部、管理部、计算机部；B类以工科类专业为主，包括有机电部、汽车部。
A、B教学类的教学内容在每学期后20学时区分。
其中A教学类根据教学目标及学生特点又分为A1、A2两层（即A1、A2层授课内容相同，但其授课方法及达标要求不同）；B教学类亦同A教学类。
分层要求：
A类教学以培养学生语言文化综合实际应用能力为主；借文化经典名篇提高学生文学欣赏、诵读技能，培养学生审美情趣，提高学生语文综合素养。
A1层教学目标：
流利地口头表达能力，熟练的写作功底，扎实的阅读基本功，简要地进行研究性阅读。
A2层教学目标：
熟悉掌握基本的口头表达方式，了解一般写作方法及阅读方法，积累语文综合知识，能进行简单的欣赏性阅读。
B类教学以培养学生写作、口语交际能力为主，借基础阅读篇目培养学生品味文章，理解文意等技能，提高学生的主观意动表达能力。
B1层教学目标：
熟悉掌握得体的口头表达能力。
了解写作方法及阅读技巧，比较、分析、综合文意，进行简单的欣赏性阅读。
B2层教学目标：
基本掌握口头表达方式，明确写作方法及阅读技巧，达到以理解为主的阅读能力。
课程安排：
根据我校各专业实际情况，本课程开设两学期。
第一学期68学时按模版一（17周*4课时），另有10学时做为机动学时。
其中，艺术系、管理系、计算机系、汽车系、机电系的前40学时授课内容和计划相同，后20学时分A、B两层，艺术系、管理系、计算机系为A 层，其授课内容相同，汽车系、机电系为B层，其授课内容相同。
如图示：
第二学期按模版二（17周*4学时共68学时）。
汽车系、机电系按工科类教材，艺术系、管理系、计算机系按现代服业及财经类教材共用（17*2=34课时）。
余下34学时按模版二归属于人文素养课程。
所有部系开设《普通话口语交际课》（34学时）归入到选修课程。
课时分配：
实用语文共98课时，安排在第一学年。
第一学期：周课时 4学时 17*4 第二学期：周课时 2学时 17*2
课程内容：
第一单元：《向中国人脱帽致敬》、《胡同文化》、《善良》、《遥远的自然》 第二单元：《提醒幸福》、《假如你想做一株腊梅》、《人生的境界》《遗落的种子》 第三单元：《创造宣言》、《读书人是幸福人》、《家书二则》、《自然笔记》 第四单元：《都江堰》、《挺起人格的脊梁》、《老王》、《朝抵抗力最大的路径走》 第五单元：《诗歌一组》、《黄山记》、《荷塘月色》、《下辈子的职业》 第六单元：《氓》、《国殇》
、《师说》《劝学》、《鸿门宴》
教学要求：
针对当前中等职业学校学生的实际情况，及我校的学生实际专业类别，《实用语文》课
程教学要求如下：
1、注意与学生的实际状况相适应，语文教学遵循“宽泛、浅显、实用、新知”的原则
及“必需够用”的原则。
2、针对目前和未来为相关专业提高学生语文素养。
以“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”为话题，构建教育学练体系。
3、通过古今中外文学及文化经典名篇和紧贴时代、学生喜爱的佳作美文，设计了具有人文性、时效性、可操作性、趣味性强的语文综合实践活动。
同时兼顾了阅读与思维、表达与交流、文学欣赏、古诗文诵读等能力教学。
4、利用先进理念，创新体例、丰富内容；突出语用教学，面向职业的特点，适合学生实际水平和接受心理，构建并努力实现中职语文教学整体目标。
教学方法
以教师为主导、学生为主体，多种教学方法并存。
加强知识传授性和智能培养相结，针。
