河南特岗教师招聘考试教育理论高频考点(五)

河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识（一）什么是教育学教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。

教育规律是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。

研究并揭示教育的规律，这是教育学的研究任务。

教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。

（二）教育学的发展概况教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。

1. 教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作。

教学相长、及时施教、不陵节而施（循序渐进）、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等教学原则均出自《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》2. 独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端（教育学形成一门独立学科的标志），出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作：（英）洛克的《教育漫话》、（法）卢梭的《爱弥儿》、（瑞士）裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、（德）赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）、（德）福禄倍尔的《人的教育》、（英）斯宾塞的《教育论》、（沙俄）乌申斯基的《人是教育的对象》、（美）杜威的《民主主义与教育》。

夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

夸美纽斯在《大教学论》一书中主要论述的观点是：教育要适应自然（自然适应性原则），系统论述了班级授课制，以及教学的原则、方法。

他还提出了“泛智”的思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者，为此他编写了很多教材，如《世界图解》。

赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学的教育学，赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派的代表人物。

赫尔巴特的主要观点有：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；“教学四步法”――明了、联想、系统、方法。

（后为学生改成“教学五步法”而流传。

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考点1：社会心理印象形成效应主要有社会刻板现象、晕轮效应、近因效应、首因效应和投射效应等。

社会刻板现象指对各类人持有的一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据。

晕轮效应指将一个人的优点或缺点放大，忽视其他的优点或缺点的现象。

近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。

首因效应指最初获得的信息比后来获得的信息的影响更大的现象。

投射效应指与人交往是把自己具有的某些不讨人喜欢的、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以此掩盖自己不受欢迎的特征。

考点2：教育心理学的发展进程教育心理学的发展进程：1868 年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

1877 年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》一书，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。

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1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的建立。

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的著作。

该著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系从此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

1994年，美国心理学家布鲁纳指出教育心理学80年代以来的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究四个方面。

考点3：学生的心理发展与教育皮亚杰的认知发展阶段理论：皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段——感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

教育学部分教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。

（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。

（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。

）3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】c.教育劳动起源说（凯洛夫）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。

一般选择或简答）。

2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征1、人本主义；2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型。

3、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、重视教育立法，以法治教。

4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化（一般是简答、案例分析）2、教育全民化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化二、教育学的发展1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。

（名词解释）2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形（填空、选择）b. 孔子的教育思想——《论语》；c. 墨家的教育主张。

3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵魂转向”】3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）3、教育学的发展a.马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学（梅伊曼和拉伊）文化教育学b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）批判教育学c.当代教育学发展d..教育学未来的发展趋势专题二小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

河南特岗教师招聘《教育学》高频考点解析：课程内容【高频考点——课程内容】课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。

目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

课程计划体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据；课程标准是课程计划的分学科展开，每门学科都有对应的学科课程标准；教材是课程标准的具体化，课程标准中规定的各门学科一般都有相应的教材。

1992年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为“课程计划”。

指导我国这次课程改革的《基础教育课程改革纲要(试行)》仍用“课程计划”这一术语，把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。

一、课程计划1.概念课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

它具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。

其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。

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2.义务教育阶段教学计划的特征义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

(1)强制性义务教育的教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是《中华人民共和国义务教育法》。

也就是说，义务教育的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》的实施计划，体现了《中华人民共和国义务教育法》的基本精神。

因此，它具有强制性。

(2)普遍性义务教育教学计划的适用范围要比普通的教学计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的，既不过高也不过低，坚持“下要保底，上不封顶”的原则。

(3)基础性义务教育教学计划的作用在于充分保证为学生的各项素质全面和谐的发展打下良好基础。

课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。