第五章 婴儿心理的发展

第五章婴⼉的⼼理发展第五章婴⼉的⼼理发展第⼀节婴⼉的⽣理发展及其⼼理学意义婴⼉期是指个体0~3岁的时期,是⼉童⽣理发展最迅速的时期,也是个体⼼理发展最迅速的时期。

⼀、婴⼉的⽣理发展（⼀）婴⼉⼤脑功能的新认识⼤脑的髓鞘化程度是婴⼉脑细胞成熟状态的⼀个重要指标。

2.婴⼉⼤脑机能发展（1）脑电图同步节律波ɑ波常作为婴⼉⼤脑成熟的标志。

出⽣后5个⽉是婴⼉脑电活动发展的重要阶段。

（2）⽪质中枢刚出⽣时⼤脑⽪质兴奋还处于弥漫状态。

此后，在婴⼉脑的发展中速度最快的区域就是脑⼲和中脑。

（3）⼤脑单侧化其就是在⼤脑的某个半球建⽴特定功能的过程。

在新⽣⼉阶段观察到得⼤脑单侧化的倾向只能说明两半球的功能上存在着量的差异，⽽不是质的区别。

3.后天环境与婴⼉脑的发展（1）巨⼤的可塑性（2）良好的修复性（⼆）婴⼉⽣理发展过程及其正常值、、、、、、、⼆、婴⼉的动作发展最早的动作时⽆条件反射⾏为。

其动作具有弥散性、⽆⽅向性、普遍性。

动作发展的三⼤原则：头尾原则、近远原则、⼤⼩原则三、动作发展对⼼理发展的重要意义第⼆节婴⼉认知的发展⼀、感知觉的发⽣发展（三）味觉、嗅觉、触觉（四）空间知觉和物体知觉⼆、注意的发⽣发展（⼀）发⽣新⽣⼉已有了注意的选择性，并具备了对外界进⾏扫视的能⼒。

（⼆）发展1~3个⽉的婴⼉的注意已经明显偏向曲线、不规则图形、对称、集中或复杂的刺激物以及所有轮廓密度⼤的图形。

3~6个⽉的婴⼉平均注意时间缩短，探索活动更主动积极，偏爱复杂和有意义的视觉对象。

6个⽉睡眠减少，注意伴随着动作等。

共同注意随着年龄的增长⽽逐步提⾼，9个⽉时有显著的变化，但在1岁以前的发展⽔平都是较低的。

1岁以后婴⼉的注意活动进⼊更⾼的层次：第⼆信号系统。

三、记忆和学习的发⽣发展（⼀）记忆1.发⽣⼈类个体记忆的发⽣时间是妊娠末期2.发展帕波塞克—最早⽤经典条件发射研究了婴⼉记忆的发展诺韦和科尔利—操作条件发射对婴⼉记忆研究：A、新⽣⼉末期已具有特定的长时的记忆能⼒B、3个⽉的婴⼉对操作条件发射的记忆能保持达4周12个⽉后，开始有了很重要的变化：符号表征的出现使婴⼉语词逻辑记忆能⼒的产⽣成为可能，延迟模仿的产⽣标志着婴⼉表象记忆及再现能⼒的初步成熟。

第五章婴儿心理的发展思考题思考题一：一、选择题1．儿童自我意识的开始发生是从（ A）A．知道自己的名字开始 B．掌握代名词“我”开始C．掌握代名词“我的”开始 D．把自己和他人名字区分开始2．儿童自我意识的发生是在（B ）A．乳儿期 B．婴儿期C．学前期 D．学龄初期二、填空题3．从__婴儿期__时期开始形成了儿童最初的个性倾向。

4．依恋的形成分为四个阶段：前依恋期、依恋关系建立期、__依恋关系明确期_和目的协调的伙伴期。

5．婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，__青少年期__期是自我意识发展的第二个飞跃期。

三、名词解释1．自我意识自我意识是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意识。

2．个性倾向性个性倾向性是决定个人对事物的态度和行为的内部动力系统，并能使人的行为表现出积极性。

四、简答题1．简述婴儿自我意识的发生和发展。

1．只有1岁末的时候，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算自我意识的最初表现。

自我意识进一步形成是跟儿童掌握有关自我的词相联系的。

先是知道自己的名字。

以后是掌握代名词“我”。

当儿童开始掌握“我”这个词的时候，在儿童自我意识的形成上，可以说是一个质的变化，即儿童开始从把自己当作客体转变为把自己当作一个主体的人来认识。

2．巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。

2．简述巴甫洛夫的高级神经活动类型说。

巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。

五、论述题1．简述婴儿自我意识的发生和发展。

1．只有1岁末的时候，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算自我意识的最初表现。

自我意识进一步形成是跟儿童掌握有关自我的词相联系的。

先是知道自己的名字。

四、思维的发展
12
第三节 婴儿言语的发展
一、言语获得理论 （一）强化说——巴甫洛夫、斯金纳 • 强化依随：紧跟在言语行为之后的强化刺激。 • 强化依随的两大特征：一是最初强化的是个体偶尔发出的 一些近似言语的活动；二是程序是渐进的。 （二）转换生成说——乔姆斯基 • 语言是创造的 • 语法是生成的 • 每个句子都有两个结构——深层结构和表层结构
（三）模仿说——阿尔波特、班杜拉等
（四）认知学说——皮亚杰 （五）相互作用论
13
二、婴儿言语的发生与发展
（一）言语准备期
1、言语产生的准备 简单发音阶段（0—3个月） 连续音节阶段（4—8个月） 学话萌芽阶段(9—12个月)
2、言语理解的准备 语音知觉 词语理解
14
二、婴儿言语的发生与发展
（二）言语发展期 从1岁左右起，儿童进入正式学习语言的 阶段，在短短二三年时间，儿童就能初 步掌握本民族的基本语言。 婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段， 即单词句，双词句和完整句。
26
认生是婴儿发育过程中的一种社会化表现
婴儿的认生从6个月开始，8－12个月达到高峰，以后 逐渐减弱。多数8个月以后的婴儿，见到生人都有些拘 谨或惊慌失措；有些婴儿尤为严重，见到生人就哭。 父母对严重认生的孩子总是觉得不可理解：“没出息， 怎么胆子这么小，见不得人？”其实，认生是婴儿发 育过程中的一种社会化表现。小婴儿在母亲和家人的 精心照料下，自然会产生一种依恋之情，只要母亲或 家人在身旁，他就觉得安全。而生人的出现打破了原 有的格局，婴儿就会出现焦虑，甚至恐惧。婴儿认生 程度与先天素质有关。性格内向、胆子比较小的婴儿 认生较严重，性格外向、乐于交往的婴儿认生较轻。
28
三、婴儿的依恋
依恋：指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的 身体联系的一种倾向。 依恋是婴儿与主要抚养者间的最初的社会性联结， 也是情感社会化的重要标志。 （一）依恋的特点和发展过程 1、特点

情来表达自己的情感。
3
依恋关系
婴儿发展出与主要照顾者的依恋关 系，寻求安慰和支持。
情绪调节
婴儿逐渐学会调节自己的情绪，从 而获得安全感和舒适感。
婴儿意识的发展
婴儿意识逐渐觉醒，开始注意和感知周围环境的变化和刺激。
婴儿的认知
物体永恒性的理解
婴儿逐渐发展出物体持久存在的概念，能 够追踪和记住物体的位置。
婴儿开始通过哭泣、声音模仿和简单的单词表达自己的需求和情感。
婴儿社交性的发展
面部表情
婴儿能够识别和模仿面部表 情，表达自己的情感。
社交互动
婴儿开始与他人进行目光交 流和互动，建立人际关系。
探索和摸索
婴儿通过摸索和触摸来认识 周围的物体和人。
婴儿情感的发展
1
表达情感
2
婴儿开始通过哭泣、微笑和其他表
符号性表示的理解
婴儿能够理解和使用简单的符号和象征， 如指点和表示。
动机和愿望的理解
婴儿开始意识到自己的行为可以满足内在 需求和愿望。
认知发展和婴儿应对新事物举措 的关系
婴儿的认知能力发展影响着他们对新事物 的探索和应对方式。
发展心理学第五章婴儿心 理的发展
婴儿心理发展是发展心理学中重要的研究领域。本章将探讨婴儿期的各个方 面的心理发展，包括视觉、听觉、语言、社交性、情感、意识和认知等方面 的发展。
婴儿期的定义
婴儿期是从出生到一岁的阶段，彩
婴儿逐渐能够看清楚 高对比度和鲜明的颜 色。
2 追视与注视
婴儿能够追随移动的 物体和专注地注视感 兴趣的目标物。
3 深度感知
婴儿开始逐渐发展出 对物体深度和立体感 的认知。
婴儿听觉的发展
1
语音感知

第五章 婴儿的心理发展
1
本章要点
0～3岁，婴儿期(infancy) ➢ 婴儿生理发展及心理学意义 ➢ 婴儿认知的发展 ➢ 婴儿言语的发展 ➢ 婴儿的情绪、社会性发展
2
第一节 婴儿生理发展及心理学意义
✓ 生理发育 ✓ 动作发展
3
一、婴儿的生理发展
➢ （一）大脑发育 主要从形态、结构和功能上看
1、婴儿大脑的形态发展 ➢ 脑重和头围 ➢ 大脑皮质
➢ 婴儿脑的修复性
19
（二）身体发育
➢ 婴儿期的身体发育很快，处在人生生长 发育的第一高峰期
➢ 个体达到成熟以前的生长发育大致可以分为 四个时期：
✓0岁到2岁，迅猛发展。
✓2岁到青春发育期，发展较平缓。
✓青春发育期开始（男孩约在13-15岁，女孩 约在11-13岁），发展迅速，变化极大。
✓15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。
是α波的原型
13
◆脑电图
➢ 出生后5个月时婴儿脑电活动发展的重要 阶段，出现皮质下抑制；
➢ 5-12个月，外部刺激引起诱发电位发生 变化；
➢ 12-36个月，脑电活动逐步成熟，在安 静状态下脑电节律达到7-8次/秒；觉醒 状态下， β 波增多。
14
◆皮质中枢
➢ 大脑皮质是大脑半球表层的灰质，它由神 经元的细胞体、神经纤维及神经胶质构成， 乃是高级神经活动的物质基础。
➢ 在实验的第一段时间（习惯化阶段），给婴儿看那 张婴儿照片；之后在第二段时间（去习惯化阶段） ，给婴儿出示婴儿和光头男人两张照片。结果发现 ，婴儿花更多的时间注视那张光头男人的照片，这 表明，婴儿记住了那张婴儿照片，也发现了光头男 人照片对他们来说是新的。
➢ 类似的研究使心理学家发现新生儿和婴儿可以分辨 和记忆各种不同的光线、声音和气味。例如研究发 现，一个早产5周的新生儿在出生6天时可以记忆 视觉刺激。到6个月时，婴儿只需5－10秒就能对 刺激进行辨别。3个月婴儿对视觉刺激的记忆可以 保持24小时，一周岁时可以保持几天，有时对非 常相似的刺激物，如人的照片，记忆可以保持好几 个星期。

第五章幼儿期心理的发展处于幼儿期的儿童身心各方面的发展和生活范围扩大，好奇心、求知欲不断加强，但是操作实践能力又受到限制，因此心理发展表现出阶段性特点。

第一节幼儿期的一般问题一、年龄阶段幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童在幼儿园生活的时期，所以被称之为幼儿期，又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期，因此也被称为学前期。

二、基本特征(一)游戏的作用与前面的年龄阶段相比，这时的儿童在身体的发育上已有了很大的进步，能很好地独立行走与跑跳，双手能较灵活地操纵物体，也能进行言语交流。

由于有了这些能力，儿童就迫切地希望参加到社会实践活动中去，但他们又不可能真正地进入社会生活。

游戏形式的存在恰好解决了这个问题。

(二)形象性和不随意性幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物，例如，他们不能给出花的定义，只知道花是美丽的；他们也能理解一些简单的数的概念和进行简单的计算，但必须有实物的支持。

他们还不能有意地控制自己的行为，其行为经常受外界因素的影响。

(三)最初的个性倾向由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。

第二节幼儿中枢神经系统的发展幼儿的大脑和神经系统的发育水平已经接近成人，这为心理发展提供了物质条件。

一、大脑的结构(一)脑重量的增加3岁儿童的脑重约为1011克，相当于成人脑重的75％；而7岁儿童的脑重约为1280克，成人的脑重平均为1400克，可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。

(二)大脑皮层结构复杂化大脑生理学的研究表明，儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。

幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶面积在儿童5～7岁时增长速度又有明显加快。

(三)脑电波的变化关于儿童脑电波的研究表明，儿童大脑随年龄增长而发展，且不可逆的。

的感知能力存在差异。
环境因素
环境对婴儿感知觉发展具有重要影 响，丰富的刺激和多样化的经验有 助于促进婴儿感知能力的提高。
训练与教育
适当的训练和教育对婴儿感知觉发 展具有积极作用，家长和教师可以 利用各种教具和方法，引导婴儿探 索和感知周围环境。
03 婴儿认知的发展
认知的定义与分类
认知的定义
认知是指个体通过感知、记忆、思维、想象等方式，对客观事物进行识别、理解 、推理和评价的心理过程。
05 婴儿情感与社会性的发展
情感的分类与特点
情感的分类
基本情绪（快乐、悲伤、 愤怒、恐惧）和复合情绪 （由基本情绪组合而成）。
情感的特点
情感具有先天性、适应性、 可塑性和稳定性。
情绪的生理机制
自主神经系统、中枢神经 系统和内分泌系统等参与 情绪的调节。
婴儿情感的特点与能力
婴儿情感的特点
婴儿的情绪逐渐分化，从最初的几种基本情绪发 展到多种情绪。
婴儿心理发展的阶段与过程
01
02
03
感知运动阶段
从出生到大约2岁左右， 儿童通过感觉和运动活动 来了解世界，如抓取、听 觉和视觉。
前操作阶段
大约2岁到3岁左右，儿童 开始使用符号进行思考， 能够进行基本的想象和直 观推理。
操作阶段
大约3岁左右，儿童开始 使用语言和符号进行抽象 思维，能够进行基本的数 学和逻辑思考。
02
婴儿开始能够进行基本的社交互动，如分享玩具、模仿他人等。
社会技能的发展
03
随着年龄的增长，婴儿的社会技能逐渐发展，包括合作、轮流
和分享等。
婴儿社会性发展的影响因素
家庭因素
家庭氛围响。
同伴关系
婴儿与同伴之间的互动对其社会性发展也有重要影响。

第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。

是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。

一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。

②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。

③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。

④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。

2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。

③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。

得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。

3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。

4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。

随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。

⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。

⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。

⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。

②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。

⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。

首先，个体心理的起源与动作密切相关。

第三节 婴儿言语的发展
语言与思维 认知发展的 两个核心 内容
本节主要内容
一、婴儿言语的发展理论 （一）语言和言语的基本过程 言语过程:言语感知、言语理解、言语表达。 （二）婴儿言语发生发展的内在机制 1.强化说 2.转换生成说 3.模仿说 4.相互作用论 5.认知学说
相互作用者语言发展观点概述
大脑发展
影响
认知发展
影响 影响 影响 影响 影响 儿童的行动和语言 表达
语言环境（同伴的 行动、陈述和对儿 童的指导）
环境与主体相互作用论
1．认知相互作用论：代表人物：Jeap piage 主要观点：以皮亚杰为代表的认知发展理论强调环 境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。皮亚 杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并 随认知结构的发展而发展。在这种交互作用过程中，由 于动作发展和协调才产生了逻辑，由此才导致了语言的 产生。 2．社会相互作用论： 主要观点：儿童与成人的语言交流是语言获得的决 定性因素。强调语言环境和对儿童的语言输入的作用。
第四节 婴儿气质的发展
．婴儿气质类型学说 (1)传统的四类型学说 (2)托马斯一切斯的三类型说 托马斯、切斯等人根据他们确立的气质九 维度标准，将65％婴儿的气质类型划分为以 下三种(另外35％属于中间型)：
①容易型 40％婴儿属于这一型。它们生理机能有规律，容易 适应新环境接受新事物和陌生人；而情绪上一般积极 愉快爱玩，对成人的交往行为反应积极，因此容易受 到成人最大的关怀和喜爱。 ②困难型 约占10％。它们和”容易型”婴儿截然相反，时常 大哭大闹，烦躁易怒，不易安扰。生理机能缺乏规律， 接受新环境、新事物慢；情绪不好，游戏中也不愉快， 很耐接受成人的扰爱，因此容易亲子关系疏远，需要 成人极大的耐心和宽容。 ③迟缓型(逐渐热情型) 约占15％。活动水平低，反应弱，情绪消极却很安 静；逃避新事物、新环境，适应变化慢，在无压力情 况下也能缓慢接受新事物和新环境。此种婴儿气质随 时间和成人扰爱 水平发生分化。

发展心理学第五章婴儿心 理的发展PPT
在这个幻灯片中，我们将探讨婴儿心理的发展。了解婴儿从感知和认知到情 感和社会性的成长过程，以及语言能力的发展和重要因素。我们还将介绍测 量婴儿心理发展的方法和实际应用。
婴儿心理的定义
婴儿心理是指婴儿在出生后的心理发展过程。它包括感知、认知、情感、社 会性和语言能力的发展。婴儿期是一个关键的阶段，对个体的未来发展产生 重要影响。
attachment
婴儿开始发展出对主要照顾者的 依赖和情感依恋。
婴儿语言能力的发展
婴儿的语言能力是随着时间的推移逐步发展的。他们从开始发出无意义的声音到逐渐理解和使用 简单的词汇。
1 语言理解
婴儿通过对父母说话的理解来学习语言，并逐渐能够理解简单的指令。
2 语言表达
婴儿开始模仿父母的语音并发出一些简单的词汇，逐渐学会表达自己的需求。
3
照顾者的样式
父母的照顾方式和亲子关系也会对婴儿的心理发展产生重要影响。
婴儿心理发展的测量方法
为了了解婴儿心理的发展情况，研究人员使用各种测量工具和方法。这些方法包括观察、行为任 务和特定的心理测量工具。
观察
研究人员观察婴儿的行为和反应来了解他们的心理发展。
行为任务
使用一系列的行为任务，评估婴儿的感知、认知和语言能力。
视觉
婴儿的视力从模糊逐渐变得清晰，他们能够跟踪移动的物体，并对面部表情产生兴趣。
婴儿情感和社会性的发展
情感和社会性的发展在婴儿期起着重要作用。婴儿开始建立情感联系并与周围的人进行互动，形成基本的社会 性行为。
情感安全 感。
社会性行为
婴儿开始观察和模仿周围人的行 为，学习如何与他人进行互动。
婴儿感知和认知能力的发展

32
从大肌肉到小肌肉
婴儿首先出现躯体大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双 臂动作等，以后才是手部小肌肉动作。
从无意动作到有意动作
6个月后才能意识到自己所做的动作
12三、乳儿动作的发展2、身 Nhomakorabea动作发展
2-3个月抬头 4-5个月学翻身 5-6个月学坐 7-8个月学爬 9-10个月学站 11-12个月学走
外抑制
超限抑制 消退抑制 分化抑制
不再强化条件刺激，则信号作 用丧失，不再引起反射行为 （喂奶姿势）
刺激超过一定强度或时间，神 经细胞疲劳，大脑皮层兴奋降 低，进入抑制状态。保护大脑
皮层细胞 （新生儿多睡）
只强调原来的条件刺激物， 而不强化类似的刺激物，是
精确分辨力发展的基础
10
二、乳儿大脑的发展
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
三、乳儿动作的发展
3、手的动作发展
（1）本能的抓握：
3-4个月的婴儿 特点：
没方向、目标，抓到什么是什么 手指配合不当，“神仙一把抓” 手眼不协调，看见抓不准
26
三、乳儿动作的发展
3、手的动作发展
（2）眼手协调
皮质抑制即中枢抑制或内抑制，是大脑机能发展的 主要标志之一。
皮质抑制机能的发展使大脑有可能更细致地综合分 析外界刺激，是儿童认识外界事物和调节、控制自 身行为的生理前提。
9
外界环境和机体内部
皮质抑制分为：无条件抑制和的条额件外刺抑激制制止了正 在进行的活动
（喧闹、饥饿）
皮质 抑制
无条件抑制 条件抑制
第五章(2) 乳儿心理的发展

第一节 婴儿生理发展及其 心理学意义
婴儿的生理发展是指其身体的各部分及
各种器官、组织的结构和机能的生长发育 过程。 一、婴儿的生理发展
身体发展特点 脑和神经系统 发展的特点
二、婴儿动作的发展
婴儿动作发展的前提条件：先天的无条件反射
胎儿的 活动 胎动 反射 新生儿 的反射 生存反射 原始反射
躲避动作 新生儿的 复杂动作 够物动作 同步模仿动作
二、气质的类型及其特点：
（一）传统的四重类型说 （二）巴浦洛夫的高级神经活动类型说 （三）托马斯－切斯的三类型说 （四）布雷泽尔顿的气质三类型说 （五）巴斯的活动特性说 （六）卡根的抑制一非抑制说
三、气质的稳定性与可变性 四、气质对早期教养和发展的意义
第五节 婴儿情绪、社会性的发展
一、最初的情绪反应
婴儿的视觉系统在2个月到1岁之间迅速成熟。
模式视觉发展的重要意义
（三）婴儿的听觉
1.听觉的发生：听觉的发展在胚胎起就已开始。 初生的婴儿是由听觉的。 曾经的争议：
普莱尔曾经断言：“一切婴儿刚生下来时都是耳聋的.”
最近的争议：
胎儿能听到母体外的声音吗？
2.听觉辨别能力的发展
请大家想一想能用什么方法来研究婴儿的听觉辨别能力？
婴儿期是指0—3岁的时期
婴儿期的界定标准：
1.身体系统的生长与成熟，达到摆脱成人的携带、能 独立移动自身位置的能力、去实现随意活动。 2.神经系统的发育成熟，达到神经细胞数量增长和神 经构造基本完成，以保证婴儿随意运动的实现；脑的 功能区域的划分和成熟，以保证言语活动、愿望意向 表达和空间、方位和形象的表征。 3.言语能力的发展，达到包括初步掌握规范化的语法 规则，以保证为基本生活所需要的口语理解与表达的 基本言语交流功能。

触觉发展
婴儿的触觉系统在出生时已经具备，他们通过触摸来感知世界。随着年 龄的增长，婴儿的触觉敏感度逐渐提高，能够区分不同的温度、质地和 形状。
婴儿感知觉发展的影响因素
遗传因素
婴儿的感知觉发展受遗传因素的 影响，不同个体之间存在一定的
差异。
环境因素
环境对婴儿感知觉发展具有重要影 响，丰富的环境刺激有助于促进感 知觉的发展。
婴儿认知发展的影响因素
01
02
03
遗传因素
婴儿的遗传基因对认知发 展有一定的影响，包括智 力、记忆力等方面的遗传。
环境因素
家庭和社会环境对婴儿的 认知发展有重要影响，包 括教育、文化、语言等方 面的环境因素。
经验和练习
婴儿通过不断的实践和练 习来提高自己的认知能力， 包括感知、思维、记忆等 方面的经验和练习。
婴儿认知发展的特点和规律
01
婴儿的认知发展是从感 知开始的，逐渐向抽象 思维和概念认知发展。
02
婴儿的记忆能力逐渐增 强，从短时记忆向长时 记忆发展。
03
婴儿的语言能力逐渐发 展，从模仿发音到能够 理解和表达简单的语言。
04
婴儿的思维逐渐从直观 行动思维向具体形象思 维发展，最终向抽象逻 辑思维发展。
近远规律
婴儿的动作发展从身体中心向外 部扩散。例如，先学会翻身，再
学会爬行和行走。
婴儿动作发展的影响因素
遗传因素
婴儿的动作发展受到遗传因素的影响，不同个体在相同环境下的 动作发展速度和水平存在差异。
环境因素
婴儿的动作发展也受到环境因素的影响，如家庭、教育、社会等环 境因素对婴儿的动作发展有重要影响。
经验和练习
婴儿通过不断的实践和练习来提高 感知觉能力，如经常听音乐可以促 进听觉发展，看不同颜色和形状的 物体可以促进视觉发展。

THANK YOU
感谢聆听
婴儿的依恋关系
安全型依恋
婴儿对主要抚养者（通常是母亲）产 生强烈的亲近感和依赖感，当婴儿感 到不安或不安全时，会寻求主要抚养 者的亲近和安慰。
不安全型依恋
包括回避型依恋和矛盾型依恋。回避 型依恋的婴儿对主要抚养者缺乏亲近 感和依赖感，矛盾型依恋的婴儿在寻 求亲近和安慰时会表现出矛盾的情绪。
婴儿的自我意识
发展心理学第五章婴儿心理的 发展ppt课件
目
CONTENCT
录
• 婴儿心理发展概述 • 婴儿感知 影响婴儿心理发展的因素
01
婴儿心理发展概述
婴儿心理发展的定义与特点
定义
婴儿心理发展是指从出生到大约3岁这段时间内，儿童在认知、情 感、社会和身体方面的发展过程。
有意识记忆
随着婴儿年龄的增长，开始出现有意 识记忆，即需要主动参与和意识的控 制，能够记住更长时间的信息。
婴儿的思维发展
直觉行动思维
婴儿在出生后几个月开始出现直觉行动思维，表现为通过感知和动作来认识和 思考外界事物。
形象思维
随着婴儿年龄的增长，开始出现形象思维，即能够通过事物的形象和表象来进 行思考。
环境因素对婴儿心理发展的影响
环境因素对婴儿心理发展的影 响至关重要，包括家庭环境、 社会环境、文化环境等。
家庭环境对婴儿心理发展的影 响尤为突出，例如，父母的关 爱、陪伴和互动能够促进婴儿 的认知和情感发展。
社会环境和文化环境也会对婴 儿的心理发展产生影响，例如 ，社会经济地位和文化背景会 影响婴儿的语言和认知发展。
婴儿的视觉发展
01
02
03
发展阶段
新生儿期、2个月、4个月、 6个月和8个月等阶段。

第五章 婴儿心理的发展一、选择1、儿童动作的发展，先从翻身、坐、爬等活动幅度大的开始，而后才逐渐学会吃、穿、画画等较精细动作。

这种发展遵循的原则是 （ ）A大小原则 B近远原则 C无有原则 D头尾原则2、个体发展中最早发生、也是最早成熟的认知过程是 （ ）A记忆 B想像C思维 D感知觉3、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱直至最后不再反应。

这种现象叫做（ ）A刺激偏爱 B习惯化 C优先注视范式 D去习惯化4.吉布森“视崖”装置可以用来研究 ( )A 深度知觉B 方位知觉C 形状知觉D 大小知觉5. 新生儿记忆的特点是 ( ) A 主要是长时记忆 B 没有长时记忆 C 没有短时记忆 D 主要是短时记忆6. 踢脚—车动系列实验是 ( )A 研究婴儿感知觉发展的实验B 是由诺威—科尔及其同事设计的C 是由帕波塞克设计的D 研究婴儿记忆发展的实验7、婴儿颜色视觉的基本功能接近成人水平是在 ( )A 2个月B 3个月C 4个月D 6个月8、能辨别不同气味且表现出对母亲体味的偏爱，是在出生后 （ ）A1周 B2周 C4周 D24小时9. 婴儿言语发生的标志是 ( )A 会叫妈妈B 第一批具有概括意义的词产生C 会发简单的语音D 会指认物体10. 单词句阶段，儿童言语的特点是 ( )A 一词多义B 有电报句C 以音代物D 以词代物11. 婴儿气质的“抑制—非抑制”说是由 ( )A 巴浦洛夫提出B 布雷泽尔顿提现C 托马斯—切斯提出D 卡根12. 孟昭兰认为新生儿已具有的四种表情是 ( )A 惊奇、伤心、厌恶和兴趣 B惊奇、伤心、厌恶和微笑C痛苦、微笑、厌恶和兴趣 D痛苦、伤心、微笑和兴趣13. 婴儿的社会性微笑开始出现的时间是 ( )A 出生后4周 B出生后5周 C出生后6周 D出生后7周14. 艾斯沃斯研究依恋所用的方法是 ( )A 陌生情境法 B自然观察法 C问卷法 D测验法15. “社会指向行为”出现在 ( )A 以客体为中心阶段 B简单交往时期 C互补交往时期 D友谊阶段 16．（ ）认为强化是儿童获得语言的主要机制。

第五章婴儿期的认知发展1本章概要•皮亚杰的认识发展理论–皮亚杰理论中的核心概念–感觉运动阶段：最早的认知发展–婴儿认知发展的研究–评价皮亚杰：支持与挑战•认知发展的信息加工理论–编码、存储和提取：信息加工的基础–婴儿期的记忆：他们一定记得这个……–智力的个体差异：这个婴儿比另一个聪明？•语言的根源–语言的基础：从声音到符号–语言发展的起源–和婴儿说话：婴儿指向言语中的语言2第一部分皮亚杰的认识发展理论3皮亚杰的认知发展理论•个体获取知识的途径–他人传达的事实–自身的感觉和知觉•皮亚杰关于婴儿获取知识的途径–行动= 知识–他提出的婴儿以有意义的方式，通过“做”来学习的观点仍未受到质疑（Piaget, 1952, 1962, 1983; Bullinger, 1997）4皮亚杰(Jean Piaget, 1896-1980)皮亚杰理论中的核心概念•发展的阶段论–所有的儿童从出生到青春期都要以固定的顺序经历四个阶段5阶段发展时期发展特点感觉运动阶段0—2岁婴儿通过用眼、耳、手和嘴作用于世界而进行“思考”，创造出解决感知运动问题的方法前运算阶段2—7岁学前儿童能够使用符号来表征事物具体运算阶段7—12岁学龄儿童能够进行有逻辑地推理形式运算阶段12岁开始抽象思维使得青少年能够用一些并不指代具体事物的符号进行推理皮亚杰理论中的核心概念–当儿童的身体发展达到了某一水平，并接触了相关经验，儿童就会经历从一个阶段到另一个阶段的转变•知识和理解的质变•当能同时看到三个一样的“母亲”时，3个月的婴儿会和其中每一个“母亲”互动，而5个月的婴儿会感到非常不安（Bower, 1977）–婴儿开始建构有关世界的心理意识6皮亚杰理论中的核心概念•个体理解世界的基本建构方式是图式–图式（scheme）：一种机能的组织模式，它随着发展过程而调整和变化•最初的图式：身体或感觉运动的行为•发展后的图式：反省性思维•图式和计算机软件相似，引导和决定了如何思考和处理外界的数据，如新的事件或客体（Achenbach, 1992; Rakison& Oakes, 2003）–图式发展的两大原则•同化（assimilation）：人们根据当前的认知发展阶段和思维方式来理解自身经验的过程•顺应（accommodation）：改变已有的思维方式，以对遇到的新刺激或事件作出反应7感觉运动阶段：最早的认知发展•感觉运动阶段（sensorimotor stage）：皮亚杰提出的认知发展的早期阶段，又被分为六个亚阶段•不同的婴儿进入特定阶段的年龄差异很大–自身的成熟水平–所处的社会环境•发展是一个渐进的过程–婴儿要经历过渡期：更渐进更稳定行为转变•行为某些方面反映了下一个更高阶段的特征•行为的其他方面仍然显现出当前阶段的特征8感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段1：简单反射–出生至第1个月–不同的先天反射是婴儿身体发展和认知生活的中心，决定了他与世界交互作用的性质•吮吸反射使婴儿吮吸放在嘴唇上的任何东西–有关物体的信息为进入下一个亚阶段奠定了基础–婴儿开始根据环境的需要来改变行为•他们对于奶嘴和勺子的张嘴情况是不同的9感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段2：最初的习惯和初级循环反应–第1至第4个月–婴儿开始将个别的行为协调成单一的、整合的活动•婴儿可能将抓握一个物体和吮吸这个物体结合起来–婴儿开始通过初级循环反应对自身的行为进行自主地控制，引起了一些简单的运动习惯•吮吸拇指–婴儿开始通过初级循环反应建构新的图式•咂嘴10感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段3：次级循环反应–第4个月至第8个月–将他们的认知区域转移至身体以外的世界，并且开始对外面的世界产生作用•婴儿反复地拨弄拨浪鼓，并且以不同的方式摇晃拨浪鼓以观察声音的变化•模仿他人发音11感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段4：次级循环反应的协调–第8个月至第12个月–婴儿开始采用更具计划性的方式引发事件，将几个图式协调起来生成解决问题的单一行为，即目标指向行为（goal-directed behavior）•婴儿会推开一个已经放好的玩具，使自己拿到另一个放在它下面、只露出一部分的玩具–他们开始预期即将发生的事件•婴儿通过噪音认识到就要喝完奶了，于是把奶瓶丢在一边（Piaget, 1952）12感觉运动阶段：最早的认知发展–他们理解了客体永存•客体永存（object permanence）：即使看不到人和物体，也能意识到他们的存在•涉及没有生命的物体和人–对于社会依恋的发展可能是比较重要的•只是一种初步的理解–A非B搜索错误13感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段5：三级循环反应–第12个月至第18个月–婴儿对有目的的行为进行改变，这将带来想要的结果。