线上讲课用什么软件

数字化教育教学心得感受(推荐8篇)数字化教育教学心得感受(一)我个人觉得作为一名新任教师，不仅要掌握自己的专业知识，还应该掌握现代化数字信息技术，适当运用多媒体技术，为教学增添光彩，同时也为学生呈现了丰富的教学资料，提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野，并且适当扩大课堂的容量，把单调乏味的一节课变成丰富多彩的一节课。

再具体一些，在实际教学中经常使用到的有班班通，优教通等。

以及常见的运用电脑常识，比如excel，word，PPT等。

班班通和优教通不仅能为我们教师备课讲课提供了范例和丰富的教学资料，而且有名师教案名师课堂等为我们新人教师点亮了明灯，指引我们在教学的道路上一直前行。

当我们遇到迷惑时，班班通能给我们宝贵的指导意见；当学生有疑难时，班班通上丰富的教学资料能给学生提供便于记忆的窍门，例如：简单的歌曲，有趣的动画，便于说唱的口诀，丰富多彩的画面，还有纯正的口音，更有真实的场景等等。

在班班通的带领下，叫什么也经常使用班班通以及多媒体教学技术，学生已经逐渐适应这种教学模式，不断拓展视野，增长见识。

夜逐渐缩短与城乡间的距离，虽然是农村的学生但是我们的教育技术一点也不落后，我们的学习和城市里的孩子一模一样。

我虽然在上师范的时候也在学校学习过多媒体应用技术，但是有些部分还是掌握的不够精细，不够深刻。

通过这次的学习，让我了解到我学习多媒体技术及数字化信息，不仅是为了我自己，更是为了我的学生，为了所有的农村学生，他们不在为被地域而限制，不再因为农村而导致教育落后，逐渐缩短与城乡间的距离，做到真正的促进教育公平。

通过这次的学习，我会在日常教学中更加广泛的运用多媒体及数字信息技术，为课堂增添光彩，为丰富学生视野为学生真正学到知识而努力运用多媒体教学技术，要做到运用精儿而恰当，希望学生们能在老师们的带领下越来越好！数字化教育教学心得感受(二)数字化教学简单的说就是指在教学中充分应用和发挥现代数字教学载体的作用，利用多媒体设备和课堂教学软件来展开教学。

《民航危险品运输》危险品标记与标签认识线上教学总结一、基本信息课程名称：民航危险品标记与标签认识课程类型：□公共基础课 专业课□主题班会课年级专业： 18级民航服务授课学时： 1学时线上教学工具：腾讯会议、学习通、PPT课件二、案例简介本节课通过腾讯会议+学习通+微信软件平台，开展线上教学活动。

《民航危险品标记与标签认识》该课程为理论课。

本课程是民航服务人员必修课程，为必须掌握的知识。

课前充分备课，查阅收集各类资料，教学目标和教学重难点的正确把握。

使学生基础知识以及基本技能能够得到提高。

三、教学设计思路考虑到中职生的特点制作课程课件，查阅有效网络资源并进行整合。

对重点知识进行讲解后，学生自学为主，或进行讨论，我进行在线答疑。

并要求学生把语音打开，分享课件，时不时进行提问，确保学生在听课。

通过打开视频检查学生有没有做笔记。

最后课程结束后，我会晚10——15分钟退出腾讯会议课堂，学生可以对有疑问的地方进行询问，及时做出解答。

通过课后作业检测学生掌握程度，会在下一节课程开始前讲解作业并展示学生的优秀作业，结合作业讲解课堂知识点，用来吸引学生注意力、提高学生听课、完成作业积极性。

四、教学过程1、课前准备:充分备课，填写网络教学备案表。

通过微信创建学习群,上传电子版教材,布置学习内容,提醒学生进行课前预习,对学生的问题及时进行解答,提升线上授课效果。

开课当天,将腾讯会议号提前30分钟发到微信群里提醒字生上课时间,确保全员准时进入课堂。

课件上传课前预习及提醒学生上课2、课中教学:课前提前半小时进入班级群，提醒学生上课，提前十分钟进入腾讯会议等待学生进入课堂，用签到的方式考察学生出勤率。

播放讲解知识，课堂中用提问、讨论等方式活跃课堂氛围，并在课堂中穿插一些疫情防控知识，提高学生的安全防范意识。

讲解完重点以及难点知识，师生、生生之间可以就某个问题进行讨论，课堂气氛活跃。

建立学习通群和微信群学生上课课件展示本节课程学生认识危险品运输中危险品的标记与标签。

故宫是世界上现存最
大的宫殿建筑群。

有车无路，就不能充分发展自己的
全球影响力，“所以
独乐寺观音阁。

独乐寺是辽代建筑的重要代表。

天坛。

明清时期的祠庙、陵
墓与民居有了高度发展，北
京天坛、曲阜孔庙等是这一
时期重要的建筑实例。

相比传统教学，现在对老师的挑战
就是“怎么抓住学生，怎么让学生
记者手记：MOOC的分分合合
在由果壳网组织的“华语世界的MOOC学习”分享会上，清华大学上线课程《电路原理》的
主讲教师于歆杰讲述了他的“MOOC分合之道”——教师在准备MOOC课程中，内容要分形
式要合；学生在学习MOOC课程中，空间虽分时间过程却合。

《电路原理》课程为期8周，每周的课程被分成几段视频，每一段视频着重讲述一个知识
点，即知识碎片化，以符合利用碎片化时间的时代趋势。

但是，知识点之间到底是什么关
系？知识点在《电路原理》这门课中的地位如何？于歆杰在教学大纲里以Flash的方式详细
说明它们之间的因果和逻辑关系，在线选课的学生可以根据自己的情况反复地学。

对线上教学的看法作文说起线上教学啊，那可真是像一场奇妙又有点混乱的大冒险。

最开始听到要线上教学的时候，我心里那叫一个兴奋。

想着，哇塞，能在自己的小窝里上课，穿着睡衣，吃着零食，这简直是学习的“天堂模式”啊。

而且不用早起赶路，能多睡会儿懒觉，感觉自己像是捡到了大便宜。

可是呢，真正开始线上教学后，才发现这事儿没那么简单。

首先就是网络问题，那网络就像个调皮的小捣蛋鬼。

有时候正上着课呢，老师讲得眉飞色舞，我听得也津津有味，突然画面就卡住了。

老师就变成了一个会动的马赛克，声音也变得像机器人一样断断续续。

这时候就只能干着急，不停地刷新页面，心里默默祈祷网络小恶魔赶紧放过我。

再说说上课的氛围吧，和在教室里那可真是天差地别。

在教室里，大家都坐在一起，有什么问题直接就举手问了。

而且周围同学的学习状态还能互相影响，要是看到别人都在认真听讲，自己也不好意思开小差。

可线上教学呢，就我一个人对着屏幕，感觉有点孤零零的。

有时候开着摄像头，看着屏幕里自己的小脸蛋，还会忍不住臭美一下，心思就不知道飘到哪儿去了。

而且线上课堂里，要是有同学开小差，老师也不能像在教室里那样一眼就发现，然后用眼神把他拉回正轨。

不过线上教学也有它的好处。

比如说，教学资源那叫一个丰富啊。

老师们会分享各种各样有趣的视频、动画来解释那些难懂的知识点。

还有，要是不小心错过了某个知识点，还能回放再看一遍，这就像是给学习开了个“后悔药”的小外挂。

而且线上教学还打破了地域的限制，要是有什么特别厉害的老师在外地讲课，我们也能轻松听到他的课，就像把各地的知识宝藏都搬到了自己面前。

还有那些线上教学的软件功能也很有趣。

有什么抢答功能啊，小测验功能啊。

每次抢答的时候，就感觉像是在参加一场知识竞赛，手指在屏幕上疯狂点击，就盼着自己能抢到回答问题的机会，可紧张刺激了。

但是呢，线上教学对于老师来说可真是个不小的挑战。

老师们得迅速学会各种软件的操作，变成“网络达人”。

我都能想象到有些老教师对着那些复杂的功能按钮，皱着眉头，努力研究的样子。

线上教学存在的问题和解决措施线上教学存在的突出问题直播软件使用混乱，教学模式使用不当。

有的学校同一个班级的任课教师有的使用钉钉课堂，有的使用腾讯会议，有的使用QQ直播，学生在不同直播间频繁切换，忙乱不堪，影响学习情绪及学习效率。

有的学校采取“双师课堂”等授课形式，即录播教师多个班级统一授课、本班任课教师作为助教同步听课参与辅导的教学模式。

这种授课方式听起来很有创意，但实际效果不佳。

不同程度的班级用同一个教案教学，忽略了学生的学习起点、接受能力；同时，授课教师直播时，不利于本班教师随时和学生沟通交流。

教学效果差，课堂效率低。

主要原因有以下几个方面：一是线上教学方式简单化，只提供空中课堂现有的视频资源，学生以观看为主，教师没有根据本班学生具体情况进行在线教学指导，没有及时强化讲解重难点及有针对性地答疑解惑。

二是没有充分考虑线上教学的特点，简单复制线下教学模式，在有效的课堂教学时间内，教学重难点不突出，教学环节不紧凑。

要么课堂容量太小，要么没有完成当堂课教学任务。

三是教师讲得多，“满堂灌”，学生缺乏自主学习、独立思考的空间。

学生学习积极性不高，学习效果差。

主要原因有以下几个方面：一是师生互动少，学生参与面不广，现场感不强，没有激发学生的学习主动性。

二是学生管理有难度，迟到、早退、缺勤现象较严重。

三是学生作业质量不高，作业提交不及时，有的甚至不交；教师批改反馈不及时，难以全面掌握学生的学习情况。

线上教学的应对策略同一个班级、年级，甚至全校统一使用同一种直播软件。

如有的学校统一采用腾讯会议授课，由班主任预定一周的“周期会议”，把会议号或会议邀请链接发送到班级群，全体授课教师和学生一周内只使用一个“周期会议”就能完成全部教学任务。

“会议”开启后，各科任课教师按照课表依次授课。

教师在上一节课结束时，和下一节课的授课教师做好交接，以免出现无人管理、学生在直播间随意聊天的情况。

不进行课程直播的午休和晚上时段，可启用“锁定会议”功能，关闭直播。

普通高等学校数学类公共基础课智慧教学实践作者：吕伏关美玲吴姗珊来源：《科技风》2024年第17期摘要：线下大班教学的公共基础课存在板书观看吃力和过程管理困难的问题，数学类课程具有较强的逻辑性和抽象性，单一的多媒体课件或者板书推演授课方式均存在一定的局限性，在充分分析本校生源特点及教学资源的基础上，基于“雨课堂”教学平台，配合融入课程思政和新工科建设思想的教学设计，先后设计了普通多媒体阶梯教室内以及录播教室内的高等数学课程智慧教学方案。

3个周期的教学实践结果表明，所提出的智慧教学方案实现了线下和线上教学资源的优化配置，在满足师生跨时空教与学需求的同时，为过程管理提供了客观翔实的统计数据，在调动学生学习积极性和提高课堂教与学效率方面起到了积极作用。

关键词：高等数学；智慧教学；数学类课程；过程管理；公共基础课中图分类号：O177.5文献标识码：C1概述自1999年普通高等学校开始大规模扩招以来，师生比和生源情况的变化给教与学带来了新的挑战［1］。

对本校电气与软件专业2022级辽宁籍学生的高考数学成绩和总成绩进行统计，结果表明，同一授课班级内学生的数学基础差距较大，这种差异性在教学内容设计和教学过程管理方面均应予以考虑，单一的考核评价机制将再难以实现教与学过程有针对性的客观评价［2］。

数学类课程的教学内容具有较强的逻辑性和高度的抽象性，采用线下板书推演的授课方式，有利于表现定理证明和关键例题求解的过程演绎，但对定义、定理和例题题干的表达效率较低，在对抽象的概念、定理和题目的直观解释方面表现欠佳。

多媒体丰富的影、音和图像资源，有助于抽象概念的直观表现，可以多维度地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，调动学习积极性，但是在理论逻辑性较强的复杂问题推演教学过程中，长时间观看课件，学生容易产生视听疲劳，这也是当前相当一部分高校的数学课程坚持线下纯板书讲授方式授课的原因［3］。

近年来，随着互联网技术的发展和线上教学平台的建设，教与学模式由传统的线下逐渐发展出了线上、线上+线下混合以及融合式等多种模式。

MAX+PLUS II讲课内容简介：Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD（现场可编程门阵列/复杂可编程逻辑器件）开发集成环境，Altera是世界上最大可编程逻辑器件的供应商之一。

Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，被誉为业界最易用易学的EDA（电子设计自动化，Electronic Design Automation)软件。

在Max+plusⅡ上可以完成设计输入、元件适配、时序仿真和功能仿真、编程下载整个流程，它提供了一种与结构无关的设计环境，是设计者能方便地进行设计输入、快速处理和器件编程。

设计电路—波形仿真—编程下载。

（QUARTUS Ⅱ）一. 安装MAX+PLUS II二. 安装注册文件(选主菜单Options/License Setup)三. 设计电路1.建立新文件（*.gdf）(1)选File/New，再选Graphic Editor file选择图形输入，选扩展名.gdf(2)选File/Save(AS)，输入文件名，然后OK保存该文件2.建立新项目(1)选File/project-Name输入与建立的文件名相同的项目名，扩展名.acf。

；或者在编译图形文件之前，在该图形文件状态的主菜单中点击“File-Project-Set Project to Crrent File”切换项目到新的文件下，此时如果还没有项目文件，就在弹出的对话框中输入一个文件名。

建立多个文件时，在编译每一个文件前必须要这样做。

(2)按OK保存文件3.输入电路原理图(1)在MAX+PLUS Ⅱ软件平台中，有丰富的基本符号和已建立好的宏库，用户可以在电路设计时直接调用它们。

在c：\max2work\maxlib\子目录中，共有四个目录存在符号库，即子目录下是一个库，有prim、mf、mega_lpm、edif。

(2)输入元件逻辑功能符号①在图形编辑窗口空处，快速双击鼠标左键，则在屏幕出现符号输入对话框或单击鼠标右键，在浮动菜单上选“EnterSymbol”项。

金山WPS线上教育教学应用技术方案北京金山办公软件股份有限公司目录1. 应用背景 (2)2. 业务需求 (3)2.1 线上授课 (3)2.2 课程录播与分发 (3)2.3 作业分发与汇总 (3)2.4 教学资源素材 (3)3. 包含产品 (4)4. 解决方案 (4)4.1 快速制作精美PPT教案 (4)4.2 WPS会议功能实现远程授课 (8)4.3 授课过程教学视频高效便捷录制 (13)4.4 随堂作业的填写及审阅统计 (17)4.5 教学资源云端保存与便捷安全分享 (25)4.6 师生一对一在线辅导 (31)1. 应用背景受新型冠状病毒疫情影响，湖北省政府及教育厅明确要求各类学校延期开学，具体开学时间视疫情防控情况决定。

为保障推迟开学不停学，1月30日，湖北提出将整合调集教育资源，通过网络、电视、移动终端等方式开展网上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，保障全省各类学校推迟开学不停教学，学生推迟到校不停学习。

现阶段很多中小学利用微信、或电话等形式开展家校沟通、推送学习资源、组织线上教学等，但在实际应用中，社交工具往往很难解决教育教学中线上课堂，师生互动，课件播放，课程录播，作业下发与收集等问题。

金山办公软件公司是国内最大的办公软件服务提供商，WPS Office拥有超过3亿的月活跃用户，是目前国内市场占有率最大的国产办公软件产品。

金山WPS+云办公平台，融合了办公软件、海量资源空间、教育教学模板、多人语音会议、PPT共享播放、信息汇总与收集、文档在线翻译、多人协同编辑等能力，形成了独具特色的WPS+教育解决方案。

通过Office客户端搭配云端服务，可以方便地进行师生线上交互，解决当前疫情当下教育教学资源处理、远程授课、作业集中管理与下发以及学生信息收集的困境。

2. 业务需求以下是对教师通过电脑或平板设备进行远程教学所需要的业务场景及需求的描述，其中WPS Office商业版本身具备的会员特权，云特权及WPS文档处理、编辑、翻译等功能不在此赘述。

教师在数字化教学中的职责和权利示例文章篇一：《教师在数字化教学中的职责和权利》在我们现在这个超级酷的时代，到处都是数字的影子。

学校里也一样，数字化教学变得越来越重要啦。

那我们的老师在这数字化教学里都有啥职责和权利呢？这可太值得好好唠唠了。

先说说职责吧。

老师啊，就像是一艘大船的船长，在数字化教学这片大海里带着我们航行。

老师得学会那些数字化的工具，像什么教学软件啊，多媒体设备啊。

要是老师自己都搞不懂，那就像船长不会开船一样，那可不行。

我记得我们班的老师为了学会一个新的教学软件，晚上回家还在那捣鼓呢。

她就说：“同学们，这软件可好玩了，能让你们学习变得更有趣。

”老师有责任把这些数字化的好东西用到教学里，让课堂变得超级精彩。

老师还有责任帮我们挑选合适的数字化学习资源。

现在网上的东西可多了，就像天上的星星数都数不过来。

有的是好的，能让我们学到好多知识，就像那些有名的教育网站上的内容。

但也有不好的，就像那些有错误信息或者不适合我们小学生看的东西。

老师就得像一个超级厉害的寻宝猎人，把好的资源找出来给我们。

我有一次找资料，差点就点到一个不好的网站，还好老师之前告诉过我们怎么分辨，就像给了我们一个秘密武器一样。

在数字化教学里，老师还得照顾到每个同学的学习情况。

就像每个小花朵需要的阳光和水分不一样，我们每个同学对数字化学习的接受能力也不同。

有的同学对电脑操作很熟练，学新的数字化课程就快；有的同学可能就慢一点。

老师就得想办法，是单独辅导呢，还是调整教学方法。

我同桌就不太会用电脑，老师就经常在课间去教他一些小技巧，还鼓励他说：“你可棒了，只要多练习，肯定能像其他同学一样熟练。

”这就是老师的职责，不能让任何一个同学在数字化教学的浪潮里掉队。

那老师在数字化教学里有啥权利呢？老师有权利决定用什么样的数字化教学方式。

就像厨师可以决定做什么菜一样。

老师可以根据教学内容和我们的情况，选择是用线上教学平台上课，还是在教室里用多媒体设备讲课。

网上讲课用什么软件好越来越多的线下教育机构开始线下线上共同发展已期扩大发展规模，提升影响力。

“网红”老师脱颖而出影响着众多教育从业者，教育机构建立了众多在线教育平台。

越来越多的教师开始进行网上讲课，网上讲课用什么软件好呢？推荐伯索云课堂。

伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。

网上讲课的好处有哪些呢？网上讲课，打造个人品牌再小的独立都要有一个品牌，教育已进入品牌竞争时代，而不是论资排辈，由封闭的、狭隘的、自我的体系来对老师给予评价。

在可视化教学成为趋势的今天，更加强调的是用户是否喜欢。

网上讲课，释放最大效能以前可变成本恒定甚至增加的时代正在变化成为边际成本为零的时代，当你服务的受众越少的时候，你的服务成本就越高，相对来说效能就越低。

比如传统面对面培训方式，场地、管理人员成本很高，而云朵课堂开发搭建的独立在线教育平台支持同时上万人进行直播教学，可以实时互动，并且支持PC、APP、微信等多终端同步，老师最大程度地释放效能。

网上讲课，多元化教学新技术的应用为学习提供了不同于传统的方式方法，科技进步带来的变化正在影响并重塑着人们的学习方式。

不仅各种可以做屏幕共/分享，还可以播放各种音频和视频，在线题库、考试等众多使用功能使课堂设计和教学模式都发生了变化。

网上讲课，独立变得优秀网上直播教学看似简单，其实背后需要更多时间的备课，想办法让学生全身心地投入到教学环境当中。

作为老师永远不能停止学习和创新，对于学生来说，老师就是那股可以改变他们人生方向、走向美好未来的力量。

网上讲课用什么软件好？推荐伯索云课堂伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。

帮助教育机构快速低成本地部署专属的网络教育系统。

伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。

助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。

进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。

线上上课的感受5篇_线上上课的感受范文1每天在微信群里和同学们嗨聊，搜集各种各样的图片和视频资料，兴奋地准备ppt，这个场景，是2月_号之前的我怎么也没想到的。

从去年8月入职起，每天都接受着新知识的刺激，感慨几年的国外求学时光仿佛使我变成一个与世隔绝的的老人，在网络高度发达的中国社会中，我被远远抛在了后头。

作为一个年轻教师，我却从没用过抖音和快手。

虽然要恶补的东西太多，但我很喜欢接触新鲜事物，所以，这次的网络授课是个挑战，更成了一次机会。

一、不放弃，就真的走出了一条路首次上网课，选了腾讯课堂，由于许多功能没弄懂，和面对面授课的效果差了很多。

虽然网络通畅，声音传达都没有问题，但在学院的网络授课情况调查表的自我评价里，在清一色的良好中，我还是默默的输入了“一般”。

改进方案中我输入，“考虑换成钉钉”。

然而，在与研究室老师们的讨论中，发现有很多自己没弄懂的功能。

或许，换的不该是软件，是自己的方式。

于是，我开始在学校的线上平台咨询群里向专家们请教，听别的老师们的课程。

三天后的第二次课，我顺利的完成了要讲的全部内容。

第三次，第四次，我开始对挖掘利用软件里的贴心小功能越来越感兴趣，课堂也变得越来越丰富有趣。

二、“网课”促进了与同学们的互动在网课之前，我没有建立一个属于自己课堂的班级群。

这次一口气建了三个课堂的微信群。

有活跃的班级，会在群里畅所欲言，听到了很多线下授课听不到的学生的心声。

有的同学更是会私信发给我他读的日语课文，让我帮忙纠正发音。

学生这么的积极，让我觉得一切的努力都值得。

在学生们的推荐下，我选择了课堂派作为课后作业的软件。

里面的很多小功能，让交作业和批作业变得更加简单。

在群里不愿说的话，同学们会在交作业的时候在软件里偷偷给我留言。

其实无论是问题还是赞美，对于处在成长期的新老师来说，都是有益和暖心的。

沟通，原来是这么地简单。

三、听课，更“随心所欲”了上学期就听了几节课，这学期更方便了。

只需轻轻一点，就能进其他老师的直播间听课了。

小微课大智慧——微课在初中数学线上线下教学中的应用一、微课（一）微课的概念微课是以教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点、重点、难点、问题点、易错点等，或教学环节（含活动、任务等）或工作过程（程序、任务、要求、成果）而设计开发的一种适合学习者可重复播放的课程资源。

（二）微课的特点微课不仅仅是课程，还是一种很好的教学手段，更是一种教育信息化背景下的一种新理念。

微课的特点可概括为“短小精悍，易网情深”。

（1）“短”，时间、活动短。

微课通常在5～8分钟，时长最多不超过10分钟，这一点也很好体现了微课“微”字的特点。

（2）“小”，容量、主题小。

微课突出课堂教学当中对单一知识点或易错、重难点问题等进行教学，或者是对教学的某个环节进行反映，小的选题很好地分解知识点，降低了学习的难度，提升了学习效果。

（3）“精”，精选、精致、精美，精彩。

微课讲授的内容是精选的，一个课程就是一个主题，或者说一个课程只讲述一个知识点、一道例题，针对性较强；微课的设计是精致的，将原本繁杂、碎片化的知识片段，整理凝聚成5～10分钟的精华；微课的制作是精美的，微课制作综合使用多种现代教育技术，适当加入初中生感兴趣的元素，同时更加符合现在初中生的“胃口”；微课的成果是精彩的，微课成果以视频为载体出现，成果内容容易表达，给学生十分强烈的直观感受。

（4）“悍”，代表性、典型性，效果好。

相较于传统课堂教学的面面俱到，微课把“微”发挥到了极致，将一个问题进行深挖，讲精、讲透，讲出新意。

对学生而言，更好地满足了学生对知识点的个性化选择，既可以查漏补缺，又能强化巩固知识点，是对传统课堂学习的一种补充和拓展。

（5）“易”，简单、实用、易学，便捷。

对教师来说，制作简单实用，可以利用多种途径和设备、技术进行微课的制作。

对学生来说，易学便捷，微课的针对性较强，大都是直击问题要害，学生容易理解掌握，同时微课不受时间、场域等诸多因素的影响，学习便捷。

（6）“网”，在线学习、自主学习。

MOOC的特点、发展趋势及影响一、特点MOOC的概念最初由加拿大人提出，由于在美国出现的MOOC，即所谓的xMOOC，聚集了许多享誉世界的大学，因而受到广泛的关注，因此美国的MOOC是我们重点讨论的话题。

1．简史简史的特点可以用十二个字来描述：长期培育、一鸣惊人、加速发展。

美国MOOC的教学风格可以追溯到延伸大学。

在互联网出现之前，远程教育主要靠广播和电视来传递教学资源，美国的延伸大学就是将教室教学的真实情境通过小区的有线电视直播或录像播出，教师对校园外的教学一般放任不管。

2001年，麻省理工学院将这种教学模式，也就是将教室教学的真实情境以课件的形式在互联网上开放，并建立了开放课件联盟。

这种远程开放教育模式好像缺少效果而不被重视，当然，在此中间，美国大学还有许多开放知识举措，如在网上开放课程管理系统，开放讲座等也并没有引起人们的重视。

可汗学院的建立，斯坦福大学的AI课程和edX的建立，MOOC一夜间成了教育界的热门话题，其实在此之前，美国大学在远程开放教育方面已经做了很多铺垫工作。

美国MOOC受广泛关注的原因有以下几方面：（1）由于人口和经济的驱动，美国大学在线学习的学生百分比连年上升，2011年秋季比2010年秋季增加了572，000人，总数达670万人至少注册了一门在线课程；（2）斯坦福大学的机器人专家Sebastian Thrun和合作教授Peter Norvig的《人工智能导论》课程注册人数达160，000人，学生遍布世界各地；（3）受上述因素的鼓舞，许多享誉世界的大学加盟，美国的常春藤大学悉数加入；（4）媒体的宣传；（5）总结模式；Nicholas Carr在麻省理工学院技术回顾网站的文章《高等教育的危机》被广泛引用，文中总结了MOOC的教学模式：校园大数据、机器人教授、翻转课堂、打破教育壁垒。

众多大学加盟MOOC除了上述原因外，还有以下原因：通过抱团取暖，提高自身的国际声誉；期望有所收益；当然也有赶潮流的。

雨课堂在课堂教学中的应用雨课堂围绕着课件、直播课、习题三大方面，实现了课件与直播课较好的互动效果，同时支持发布课堂测试与实时统计。

该平台偏向数据分析、课堂互动，但教师对于学生的管理功能以及同学互动效果较差。

比较适合与其他软件的同时使用，达到相辅相成的效果。

在传统教学中，信息传递往往以单向为主，教师无法及时获得学生反馈信息。

因此就有可能造成这样的情况：老师讲得很明白，但是学生并没有学明白，因为老师没有及时从学生处获得反馈信息。

虽然有经验的老师可以通过提问-回答、观察学生表情、调动课堂中学生的气氛、鼓励学生发言等手段采集反馈，但是这些反馈都是零星的，老师无法对课堂中学生整体掌握情况有明确的把握。

此外，传统课堂中，老师往往需要以某个进度来完成知识的传递。

而课堂中学生的认知速度是不一样的。

学生不同的认知速度就会导致部分学生觉得教师讲课速度合适，而另一部分则觉得讲的太快了。

教师在在教学过程中无法及时的得到学生学习进度的信息。

而使用雨课堂可以比较适宜的解决这两个问题。

首先，通过雨课堂的提问功能，教师可以接受到学生准确到对应页数PPT的反馈信息，从而使得教师可以及时对学生的问题进行反馈，准确把握课堂教学进度。

同时，教师可以用课堂推题的方式及时了解学生对此前5-10分钟讲授内容的掌握程度。

只要被推送的题目设计得当，完全可以作为某种程度的“课堂仪表”使用。

而且学生也可以及时了解自己在全班同学中做题的速度和准确度。

这样也便于学生及时调整自己的学习状态。

其次，通过雨课堂的课外推送功能，教师可以在与课堂上上传课堂上课时的课件与微课，使得学生可以在课前发生一定程度的预习，在课后发生一定程度的复习。

这样就使得认知速度不同的学生，可以通过复习/预习，在课堂学习时达到了接近或相同的水平。

这样就会使得大多数学生与老师上课的进度有比较好的匹配。

除了课堂上的提问和推题功能外，雨课堂还可以在电脑插件的支持下进行直播教学，以满足后疫情时代下线上教学的需要。

如何给老师录课讲课稿范文如何给老师录课讲课稿一、引言在当前的信息技术时代，数字化教学已经成为一种普遍的教学模式。

随着线上教学的普及，给老师录课已经成为许多学校和机构的常规操作。

录课是一种有效的教学评估工具，可以帮助老师提高教学水平，改进教学方法，同时也方便学生回放课程内容进行复习。

因此，本文就如何给老师录课进行了详细的介绍，以帮助老师更顺利地进行教学录像。

二、准备录课所需设备及软件1. 摄像设备：选择一台质量较好的摄像机、手机或平板电脑等录像设备。

2. 麦克风：保证课程录音的清晰度，尤其是在教室环境嘈杂的情况下。

3. 脚架：用于稳定摄像设备，以防止手持时出现晃动。

4. 合适的录制软件：选择一款易于操作、功能丰富的录制软件，可以通过录音设备或者摄像设备上自带的软件进行录制。

三、录课前的准备工作1. 制定讲课大纲：在录课之前，老师需要制定一份详细的讲课大纲，明确课程的目标、内容和重点。

2. 教室布置：合理布置教室，保证学生和老师的互动，同时也要考虑摄像设备的位置和角度，便于录制课程。

3. 测试录音和摄像设备：在录制正式课程之前，老师需要测试录音和摄像设备的声音和画面质量，确保录制效果良好。

4. 老师形象和着装：要给学生留下良好的形象，建议老师穿着得体，整洁干净。

四、录课技巧与注意事项1. 注意语言表达：录制时要注意语速、发音清晰、节奏合理，尽量避免口误或重复。

清晰的语言表达可以帮助学生更好地理解和接受课程内容。

2. 注重教学互动：在录制的过程中，老师可以设置一些互动环节，鼓励学生参与讨论、提问。

这样不仅可以增加课堂活跃度，也能够增加学习的效果。

3. 引导学生思考：通过提问、解答问题和鼓励学生思考等方式，激发学生的思维能力和创造力。

同时也可以提高学生对课程的理解和记忆。

4. 注意教学方法：老师需要选择合适的教学方法和教学工具，比如幻灯片、视频等，以便更好地进行教学。

5. 注意讲解重点和难点：在教学录像中，老师需要特别强调课程的重点和难点，并进行详细讲解和说明，以帮助学生更好地掌握知识。

·111·1 课程改革背景2020年初，在新型冠状病毒疫情爆发并全球蔓延的背景下，依照教育部“停课不停教，停课不停学”的倡议，我校响应号召，确定了“延期开学不停学、教学质量有保障”的工作理念，鼓励教师按照既定培养计划，以各种方式开展线上教学。

现代分析测试方法课程，是由化学，物理，材料学等多种学科交叉发展而来，是我校化学，材料等方向高年级学生的必修专业课程。

该课程涉及材料的X 射线衍射及荧光分析，电子显微分析，光谱及波谱分析，能谱分析，热分析，表面分析等内容。

这门课程的特点在于分析方法种类繁多，但不同方法之间的内容不连贯，涉及原理部分理论性强，而且大部分学生在课前没有接触过大型测试仪器，测试方法及测试结果分析对于学生来说太过抽象。

因此刚接触这门课程的学生容易感觉课程内容枯燥，难以理解与掌握。

在往年的线下教学过程中，本课程教学团队往往采用理论与实践结合的教学模式，在理论教学的同时，带学生去实地参观学校的测试中心，与仪器直接接触，通过实践提高对理论的认识。

但是在疫情背景下，学生无法返校，课程实践环节无法展开，面对新的授课模式与新出现的问题，对课程进行改革势在必行。

源于加拿大教师技能培训的BOPPPS 教学模式是一种强调以学生为教学活动中心，注重教学反馈的高效教学模式。

BOPPPS 教学模式将教学活动分为六个模块：课程导入（Bridge-in ）、教学目标（Objective ）、前测（Pre-assessment ）、参与式学习（Participatory Learning ）、后测（Post-assessment ）和总结（Summary ）。

通过BOPPPS 教学模式，教师可以有条理地对教学活动的各个环节进行设计与安排，采取多样式的教学手段来实现师生的参与式互动教学，可以有效提高教学效率。

但是相比于线下教学，线上教学存在时空间隔，师生互动性差等问题。

面对着这些问题，需要对课程进行改革，使BOPPPS 教学模式与线上教学模式有效结合，保证线上教学同样具有出色的教学效果。