藤野先生教学设计2

6藤野先生设计说明这篇课文比较长,涉及的人和事比较多,首先要引导学生学会梳理课文内容,了解课文所记述的典型事件。

可以通过加小标题的形式,概括出每件事的主要内容,把握课文通过典型事例来表现人物品质的写法。

学生可能会对课文大段内容并非直接写藤野先生有疑虑,教师可以略加点拨,引导学生学会分析课文各部分内容之间的联系,把握其中的行文线索。

学习目标1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。

2.透过事件理解作者的情感。

3.揣摩课文独特的语言风格。

教学重难点1.引导学生梳理课文的主要内容,厘清作者与藤野先生交往的典型事例。

2.引导学生了解作者思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:《<呐喊>自序》《自述传略》等与课文有关的篇目。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。

我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人。

”这是《从百草园到三味书屋》中介绍的鲁迅的第一位恩师寿镜吾先生。

今天,我们一起来了解在鲁迅生命中另一位很重要的导师——藤野先生。

二、预习任务1.字音字形。

舜．(shùn)绯．(fēi)红发髻．(jì)驿．(yì)站挟．(xié)着zhǎng(掌)故订．(dìng)正落dì(第) 解剖．(pōu)畸．(jī)形不逊．(xùn) 匿．(nì)名诘．(jié)责qī(凄)然教诲．(huì) 瞥．(piē)见芋梗．．(yù gěng)汤油光可鉴．(jiàn) 杳．(yǎo)无消息抑．(yì)扬顿挫．(cuò) 深恶．(wù)痛疾．(jí)2.根据释义明确词语。

《藤野先生》教学设计教学目标：第一课时：1.了解作者青年时代留学日本的经历，追寻其思想轨迹，感受其爱国情怀，并从中获取人生智慧。

2.体认作者对藤野先生的独特感情。

第二课时：1.掌握回忆性散文的特点。

2.学习刻画人物的方法。

3.体会鲁迅鲜明的语言风格。

课时：两课时预习：请大家阅读课文，并完成以下要求：1.扫清字词障碍2.看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事3.提出自己的问题或质疑第一课时一、激趣导入，明确目标：1935年，日本要出版《鲁迅选集》，译者征求鲁迅意见，问选哪些文章才好，鲁迅回答：“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。

”并委托日方代为寻找藤野先生。

这“藤野先生”是谁，为何得到鲁迅如此看重？他们之间有怎样的往事和感情？今天，就让我们一起来学习这一名篇。

（板书课题和作者）二、感知课文，理清思路。

本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，散文最大的特点就是“内容真实”。

在本篇中，作者回忆了自己青年时代留学日本的一段经历，请大家阅读课文，说说文章记录了作者留学过程中的哪几件事。

1.东京见闻2.去仙台途中：“日暮里”、“水户”记忆深刻3.到仙台后：受到“优待”4.初见藤野先生5.添改讲义6.纠正解剖图7.关心解剖实习8.询问中国女人裹脚9.匿名信事件10.幻灯片事件11．与藤野先生告别三、走进人物，体认情感请着重阅读课文中作者与藤野先生交往的部分：1.请用原文中的句子回答作者对藤野先生的独特感情。

作者在37段中通过抒情和议论，表达了对藤野先生的独特感情：“他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”“在我的眼里和心里是伟大的。

”2.小组讨论：说说为什么藤野先生“最使我感激”“在我的眼里和心里是伟大的”？事件人物思想品格添改讲义认真负责纠正解剖图严谨，严格要求关心解剖实习真诚关怀询问中国女人裹脚探究、求实精神小结：通过选取典型事件可以更好地表现一个人的思想品格。

问题：这些事件就足以让作者给予藤野先生“最使我感激”“在我的眼里和心里是伟大的”这样高的评价吗？更为重要的是：在举国上下鄙视中国的国度，藤野先生一视同仁，不仅没有歧视鲁迅，而且给予他真诚的尊重与关怀。

《藤野先生》第二课时教学设计【教学目标】１、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的担忧意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍爱今日生活，并为之而奋斗。

２、知识与技能：感知部分片断,把握人物品行;学会品味语言,体会人物内心活动,进一步把握人物，体会作者的思想感情。

３、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，明白得人物。

【重难点】把握人物形象。

【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的要紧内容、理清了思路、明白得了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。

由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，因此本节课就把重点放在把握人物的品行上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。

为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到明白得人物最崇高的品质的思路，全面挖掘明白得人物。

【教学过程】一、回忆１、课文的要紧内容。

２、把握文章脉络，理清作者思路。

３、文章的主题。

二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而现在遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。

先生怎么说是如何样的一个人？他具有什么品行，阻碍了作者一生？１、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生摸索。

初步感知藤野先生的形象。

⑴谈谈藤野先生是如何样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面能够看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关怀解剖实习热情诚恳了解女的裹脚求实精神２、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“能够抄一点”“拿来我看”如此一直连续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。