新课程理念下的小学语文教学设计

《2022-2023年小学语文新课程标准》教案人教版2022-2023年小学语文新课程标准教案（人教版）一、教材简介本教案是基于2022-2023年小学语文新课程标准出版的人教版教材编写的。

该教材是根据新课程标准的要求，结合国家教育法规制定的全材，旨在提高学生语文素养和阅读能力。

二、教学目标1. 让学生全面、系统地掌握语文知识，理解语文涵义。

2. 注重培养学生的语感、语调和语篇能力，提高语文表达能力。

3. 激发学生阅读和创作的兴趣，启发学生多元思维和创新意识。

三、教学内容本教案主要包括以下内容：1. 课文教学：通过课文教学，学生可以了解传统文化，提高阅读能力，并能够正确运用语言表达自己的感受。

2. 作文教学：通过引导学生阅读多样化的文本，充分了解作文素材，发挥自己的创意和想象力，培养学生的文学审美和写作能力。

3. 课外阅读：推荐适合学生阅读的优秀故事、童话等，旨在激发学生阅读兴趣，展开多元思维。

4. 口语表达：通过师生互动、小组交流等方式，培养学生口语表达能力，激发学生自信心。

四、教学重点与难点1. 教学重点：注重细节处理，使学生能够掌握正确的语言表达方式。

2. 教学难点：发挥学生书写的主观能动性，提高自主写作能力。

五、教学方法本教案着重采用以下教学方法：1. 探究式教学法：通过让学生参与教学中的各个环节，激发学生自主研究的兴趣。

2. 情景教学法：通过真实教学环境，让学生在实际情境中研究，明确研究目标。

3. 评价教学法：通过对学生作品进行评价，给予学生积极正面的评价，鼓励学生创新思维。

六、教学评估1. 对学生的综合阅读能力进行评估。

2. 对学生课内课外作品进行评估，注重提高学生写作能力。

3. 对学生参与课堂活动、互动表现等方面进行评估。

七、教材优势1. 语言简洁明了，易于学生理解。

2. 教材内容全面、系统，符合课程标准要求。

3. 培养学生多元思维和创新意识，可以对学生的创新能力起到很好的培养作用。

小学六年级语文语文新课程教学理念与教学设计随着时代的发展和社会的变迁，语文教育在小学六年级的阶段也出现了一些新的理念和教学设计。

本文将从教学理念和教学设计两个方面进行探讨，旨在分享小学六年级语文教学的新趋势和方法。

教学理念语文教育在小学六年级的阶段应该以提升学生的综合语言运用能力为核心，培养学生的阅读、写作和表达能力，使其成为积极思考、善于表达和具有批判性思维能力的人。

首先，要注重培养学生的阅读能力。

在小学六年级的课程中，应该引导学生读懂文字表达的意思，培养他们对文字内容的理解和分析能力。

通过教学设计，鼓励学生广泛阅读各种类型的文本，如科普读物、名著、报纸杂志等，拓宽他们的阅读视野，并提高他们的理解能力。

其次，要注重培养学生的写作能力。

小学六年级的学生已经具备了一定的写作基础，需要通过课程的教学设计，不断提高他们的写作水平。

可以通过写作练习来培养学生的表达能力和写作技巧，让他们能够写出有逻辑性、条理清楚的文章。

同时，教师还应该关注学生的写作习惯和写作思维的发展，及时给予指导和反馈。

最后，要注重培养学生的表达能力。

在小学六年级的阶段，学生的自我表达能力正在发展和成长，需要教师的指导和引导。

可以通过课堂演讲、小组讨论等形式来培养学生的口头表达能力，让他们有机会分享自己的观点和思考。

此外，教师还可以通过表演、朗读等方式来培养学生的艺术表达能力，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。

教学设计在小学六年级语文教学中，应该注重教学设计的个性化和多元化。

根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理安排教学内容和方法，使每一个学生能够得到充分的发展。

首先，要关注学生的学习兴趣和需求。

语文教学设计应该贴近学生的生活和实际，通过寓教于乐的方式吸引学生的注意力。

可以选择一些与学生生活密切相关的文本，如校园剧、校园报等，让学生在实际中学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

其次，要注重教学方法的多样性和灵活性。

在小学六年级的语文教学中，可以采用故事讲述、游戏互动、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的创新精神和合作意识。

浅谈新课程改革下的小学语文课堂教学设计新课程改革下的小学语文教学设计应以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。

以下是一份关于新课程改革下小学语文课堂教学设计的浅谈。

一、教学目标新课程改革下，小学语文课堂教学的目标主要有以下几个方面：1. 培养学生良好的语言表达能力和交流能力。

2. 培养学生的阅读能力，提高他们的阅读理解和分析能力。

3. 培养学生的写作能力和创造力，激发他们的想象力和思维能力。

4. 培养学生对语文文化的兴趣和热爱，提高他们的文化素养。

二、教学内容1. 语文知识：包括汉字、词语、语法、修辞等内容，要注重学生的理解和运用能力。

2. 语文技能：包括听、说、读、写等技能的培养，要注重培养学生的语言表达和交流能力。

3. 文学欣赏：通过学习优秀的文学作品，培养学生的审美能力和理解能力。

4. 阅读理解：通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读理解和分析能力。

三、教学方法1. 启发性教学法：通过提问和讨论等方式引导学生主动思考，发现问题和解决问题。

2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 问题导向教学法：通过提出问题，引导学生深入思考和探索，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

4. 多媒体教学法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程1. 导入环节：通过引入新课程的主题和问题，激发学生的学习兴趣。

2. 学习活动：根据新课程的要求，设计不同类型的学习活动，如小组合作学习、课堂讨论、阅读实践等。

3. 教师指导：教师要在学习活动中及时给予学生指导和帮助，引导学生正确理解和运用语文知识。

4. 学习总结：通过学习总结，评价学生的学习成果，并对下一步学习进行导向。

五、评价方式新课程改革下，语文课堂的评价应以学生的学习过程和综合素质为重点，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

1. 学习过程评价：通过观察学生的课堂表现、参与度和合作能力等来评价学生的学习过程。

篇一：新课程小学语文教学设计理念新课程小学语文教学设计理念理念一：立足于每一位学生的发展（目中有人）1、面向全体学生(尽量设计能让每一个学生都能参与的学习活动)；尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。

2、着眼于学生的发展(学习有意义的内容)；3、关注学生的全面和谐发展(不同形式作业的设计\不同形式学习方式的选择)。

理念二：实现三维目标的整合（心中有标）?三维目标的融合（一）知识与能力目标注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。

（二）过程与方法目标重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。

（三）情感态度价值观目标以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。

三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。

理念三：树立教学方式新理念（学中有趣）?实现教学方式的多样化接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。

?建立开放的学习观----主动性(激发兴趣愉快参与)----独立性(创造机会独立学习)----体验性(设计活动人人感受)----问题性(设置问题促进探索)理念四：建立对话式的教学关系（教中生智）?教师在课堂中的角色组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\鼓励者\促进者…… ?学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。

篇二：新课程理念下如何进行小学语文教学设计新课程理念下如何进行小学语文教学设计各位老师：大家好！受学校领导的委托，今天和大家一起学习、探讨“如何进行小学语文教学设计”这简单却复杂的问题。

新课标理念的小学语文教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握本课生字、词语，理解课文内容；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美；（3）学会运用新课标理念进行语文学习，提高自主学习能力。

2. 过程与方法：（1）通过合作、探究的方式，学习课文，培养团队协作能力；（2）运用多种阅读方法，提高阅读理解能力；（3）学会倾听、表达、评价，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中的美好情感，培养热爱生活、热爱大自然的情怀；（2）尊重同伴，学会与人交往，培养良好的人际沟通能力；（3）激发学生对语文学习的兴趣，培养积极的学习态度。

二、教学内容1. 教学课文：本课为小学语文新课标教材中的一篇课文。

2. 教学重点：掌握生字、词语，理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 教学难点：运用新课标理念进行语文学习，培养学生的自主学习能力。

三、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成生字、词语的学习，理解课文内容。

3. 合作探究：学生分组讨论，共同探讨课文中的问题，培养团队协作能力。

4. 课堂交流：学生代表发言，分享自己的学习心得，教师点评，给予鼓励。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。

6. 课后作业：布置适量的作业，巩固学习成果，提高学生的自主学习能力。

四、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论等，给予积极的评价。

2. 成果评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的学习效果。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程，提高学习能力。

五、教学策略1. 情境创设：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 方法指导：引导学生运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。

3. 情感激励：关注学生的情感需求，激发学生的学习热情。

4. 个性化教学：尊重学生的个体差异，给予个性化指导。

浅谈新课标理念下的小学语文教学设计一、教学设计应具备新的教学观念1．要树立让学生乐学的观念。

乐学的效果是非常明显的。

有人说乐学可以常使精神力量有余，有人创造的“乐学法”可提高学习效率5倍。

乐学靠教师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠教师巧妙的教学设计，这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应该重视语文活动设计。

2．要树立全面提高学生语文素养的观念。

具体的说，基本的语文素养应该包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力、使用工具书的能力、学习能力，以及文化修养、品德情操等方面。

语文教学的设计要在提高学生的基本语文素养上下工夫。

3．要树立大语文观。

语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学必须与生活相联系。

要努力使学生体验到学习语文与自己的生活息息相通，激发他们学习语文的积极性。

4．要树立“教是为了指导学生学”，指导学生发现、探究的观念。

语文学习的过程是学生自学、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程。

没有学生自己的主动性，学生最终将什么也学不到。

课堂教学的着眼点应该是“指导学生学”，这样学生才会学。

那么，教师要不要讲？当然要讲，但一般要少讲，按照叶圣陶先生的说法，教师的讲，是讲学生读不懂或领会不深的地方，是指点路径，是引导。

5．要树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学。

语文学习要关注学生的个体差异和不同需求。

学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。

在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否互相依靠；是否面对面的学习交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。

教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。

二、教学设计的基本流程1.教材的研读。

新课程中教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。

教材研读的过程也是教师与教材对话的过程，只有把教材把握好了（包括朗读课文）才能和学生交流。

小学语文新课程教学法教案[五篇范文]第一篇：小学语文新课程教学法教案第一课时一、课程介绍：本课程是师范类汉语言文学专业的核心课程，主要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法，使学生全面的了解小学语文课程，并具备小学语文基本的教育教学知识和能力，形成初步的教研能力和教师的角色意识。

二、第一章教师专业发展与小学语文新课程教学法学习目标：● 语文教师要重新认识自己，不断提升自己的专业素养，迎接新课程的挑战。

● 课改依赖于语文教师提升专业素养，语文教师的专业素养也只能在课改过程中提升。

● 语文教师专业发展的关键词：基本功→新理念→会设计→善操作● 语文教师专业发展的措施：坚持开展基本功训练；加强教学反思；转变教研和培训方式；改革教师管理策略。

主要内容：第一节新课程对语文教师素质的挑战1、语文教师如何面对新课程 A要对这次课改的意义有充分的认识B要打消对课改的顾虑C教师要充分利用自己所拥有的空间和权力，勇于改革，努力创新，实现自己的人生理想2、新课程需要语文教师什么样的素养 A教学基本功B教学理念（举例：明确新课程教学的价值取向，深化对教学过程的理解，加强对学生的关注，自觉转化教师角色，最好还能有自己的教学思想，有独立的见解，创新思路。

）C教学设计能力D课堂操作能力第二节语文教师怎样提升自己的专业素养 1.坚持开展教师基本功训练2.加强教学反思（教师可通过写教学后记、教学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导讨论等方式）3.转变教研和培训方式（举例传统的教研方式和提倡的教研方式的对比，如抽象的课题研究，老套的课题，提倡如围绕课例、针对问题、结合案例等方式）4.改革教师管理策略第二课时第二章语文课程的性质、理念和目标学习目标：● 正确认识和准确把握语文课程的性质、理念和目标● 知道在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标● 高度重视对学生的关注，树立起新的学生观和教学观主要内容：第一节语文课程的性质、理念和目标一、对语文课程性质、理念和目标的基本认识1、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点2、语文素养是语文课程理念（包括字词句篇的积累、语感，思维品质，阅读写作口语等能力）3、三维目标是语文课程目标（包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度）二、语文课程性质、理念和目标之间的内在联系三、在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标1.语文训练问题2.语文知识和语文能力问题3.过程和方法、情感态度和价值观问题4.基础与创新的问题5.发现学习与接受学习的问题6.语文课程的开放性问题第二节新课程倡导的学生观和教学观一、学生是什么1.基础教育课程改革的核心理念是关注学生的发展2.新课程倡导的学生观是：学生是人，是独特的人，是发展的人。

新课标案例小学语文随着教育改革的深入，新课程标准（简称新课标）对小学语文教学提出了新的要求和挑战。

新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重培养学生的综合素质和创新能力。

本文将通过几个具体的教学案例，展示新课标下小学语文教学的实践和创新。

# 案例一：《古诗文诵读》教学目标：1. 学生能够正确、流利地朗读古诗文。

2. 理解古诗文的基本内容和意境。

3. 培养学生对古诗文的兴趣和审美能力。

教学过程：1. 导入新课：通过展示古代诗人的画像和背景介绍，激发学生的好奇心。

2. 新课呈现：教师示范朗读，引导学生注意古诗文的韵律和节奏。

3. 学生诵读：学生分组练习，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

4. 理解感悟：讨论古诗文的意境和情感，鼓励学生表达自己的理解。

5. 拓展延伸：组织学生进行古诗文创作，发挥想象力和创造力。

# 案例二：《寓言故事教学》教学目标：1. 学生能够理解寓言故事的寓意。

2. 培养学生的道德观念和行为习惯。

3. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

教学过程：1. 故事讲述：教师讲述寓言故事，注意语言的生动性和感染力。

2. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，加深对故事的理解。

3. 寓意探讨：引导学生讨论故事的寓意，联系生活实际进行思考。

4. 情感体验：通过情景模拟，让学生体验故事中的情感变化。

5. 思维训练：设计相关问题，训练学生的逻辑思维和批判性思维。

# 案例三：《现代文阅读与写作》教学目标：1. 学生能够理解现代文的主旨和结构。

2. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。

3. 提高学生的语言表达和文字组织能力。

教学过程：1. 文本阅读：学生自主阅读现代文，教师提供阅读指导。

2. 主旨提炼：学生尝试概括文本的主旨，教师点评指导。

3. 写作训练：根据阅读材料，学生进行写作练习，如写读后感或续写故事。

4. 作品分享：学生展示自己的写作作品，进行互评和讨论。

5. 写作技巧：教师总结写作技巧，指导学生如何提高写作水平。

新课程理念下小学语文教学设计新理念及其新策略新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略[摘要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”、“二让”、“三维”的基本理念；按照文本解读、目标设定、资源准备、教学流程、教学反思等基本程序和策略方法进行[关键词]新课程；教学设计；新理念；新策略任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革当我们把视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内涵在新的课程背景下，我们必须冲破传统备课的种种清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案可以说，以新课程理念为指导所进行的教学设计，是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”；一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图那么，怎样才能使教学设计具有上述特征和功能呢？我想最关键的就是要树立新的理念、创新设计策略一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：一本——就是以人为本，体现“三个一切”这里所说的“一本`”，就是指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到现在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界1、为什么说教学设计要努力体现“以人为本”呢？首先，“以人为本”已成为当今教育的主题大家知道，中国当代教育理念的发展走过的是一条曲折之路从浓厚的*色彩到极端的功利色彩，再到如今树立“以人为本”的教育理念，其发展极为艰难值得庆幸的是，如今的教育终于开始真正触及教育的本质了可以说，呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高学生生命质量，已经成为当今教育的主题在这种大背景下的教学设计，毫无疑问应该坚持“以人为本”的基本理念其次，“以人为本”是“新课标”确立的新理念《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的方式”还指出：“学生是语文学习的主人语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”2、教学设计怎样才能体现“以人为本”呢？下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一课“引导学生自主探究识字”环节所设计的导学步骤：第一步：师——在我们这首儿歌里住着许多生字宝宝，大家一起到课文中去跟他们打个招呼好吗？生——学生边读课文，边用自己喜欢的符号给文中的生字作记号第二步：师——这些生字宝宝，要靠小朋友们自己想办法去认识下面学习伙伴一起做两件事：读准字音、记住字形生——四人小组开始合作识字第三步：指名汇报，共同评议；然后齐读生字，玩“摘星星”游戏简析：整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地体现了“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念二让——让语文走向生活，让生活走进语文 1、为什么要加强语文与生活的联系？首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”在“教学建议”中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”其次，加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的我们经常说，语文的外延与生活的外延相等，大语文呼唤大课堂和大教材生活对语文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体2、如何才能加强语文与生活的联系？首先，要让语文走向生活其基本策略是以引导学生解决实际问题为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试——发现”为基础方法，组织指导学生在问题解决的活动中学语文、用语文如引导学生利用书信解决生活中的具体问题，指导学生撰写调查报告解决自己关注的问题其次，要让生活走进语文其基本策略是引领学生融入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生参观访问、开展调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰富的语文教育资源；指导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化”一位教师设计北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一文时，在课尾安排了这样一个环节：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进了我们的教室瞧！这就是春姑娘给大家留下的作业，请小朋友们选择一条自己喜欢的作业，在课外抽空时间完成：⑴ 搜集并且背一背有关春天的诗句；⑵ 唱一唱赞美春天的歌；⑶画一画你看到的春天简析：这一设计充分地体现了语文学习的自主性、开放性、选择性、生活性和多样性三维——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 1、教学设计为什么要从“三维目标”出发？首先，从“三维目标”出发，是“新课标”的要求《义务教育语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计三个方面的相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标”在“教学建议”中指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”其次，从“三维目标”出发，是“主题单元”编写特征的要求大家知道，北师大版语文课标教材从第一册开始，就是按主题单元结构模式编写的这种主题单元，不是思想主题单元，不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单元，它是以文化性或者说以人性为线索，兼顾识字、阅读、习作、口语、综合性学习，以及促进思维发展、创新能力和学会学习的主题单元按主题单元结构模式设计的目的，就是为了改变教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进中，全面提高学生的语文素养2、教学设计怎样才能从“三维目标”出发？怎样进行主题单元设计、充分体现“三维目标”？这里还是以北师大版小学语文课标教材一第一单元《元宵节》为例：这个主题单元是本册教材一开始的单元，春节刚过开学不久就是元宵节这个单元安排了两篇主题课文，在“语文天地“中安排了“猜谜语”、“编灯谜”、“学春联”和“查找世界上还有什么地方过元宵节”等活动为什么设计“元宵节”主题？为什么做这样的设计？钟敬文先生曾说过，中国的传统节日集中的体现着中国传统文化，元宵节十分典型吃元宵、看花灯、猜灯谜、写春联，集中体现了中国人民对团圆、欢乐、智慧的追求，大人乐意过节，孩子更喜欢过节设计这样一个主题单元，显然不是思想教育单元，而是一种文化熏陶单元，使中国“尚圆”的审美追求，在孩子心灵中扎下根，使这些孩子将来不管从事什么职业，在那落脚生根，哪怕是在海外，都有深深的中国根同时在这个单元里又学习到了孩子平常经常接触到的事物的词语，培养了孩子的想象力和创新意识这个单元在“金钥匙”栏目中还设计了引导孩子学会学习的内容也就是说，在一个主题单元的设计中，力图体现语文教育的多功能性，包括着文化奠基、工具奠基、思维发展创新能力奠基和学会学习意识的奠基，体现了语文教育的综合性根据上述的主题单元的内涵和特点，我们在进行教学设计时，要树立单元整体备课的意识，既要注意设计教学的“硬任务”如何在课堂教学中实现，也要备“软任务”如何在教学中体现，做到真正吃透教材、融汇贯通、全面把握、整体设计、分节实施二、教学设计的新策略文本解读——教学设计的前提著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材只有把教材把握好了，才能和学生交流我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂” 我们的备课为什么千篇一律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的原因就是首先去看教案、单纯依赖教参，毫无教师本人对文本的解读、对教学的构想有不少教师已成为教参“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准的备课法宝所以，要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化目标设定——教学设计的方向前面我们已经分析了，课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的因此，教学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性下面是给北师大版小学语文课标教材一主题单元中《小山村》一课设计的“教学目标：”知识技能目标：认识14个生字，会写其中的7个，能正确流利、有感情地朗读课文；过程方法目标：初步学会有条理地观察事物、介绍事物；情感态度价值观目标：感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣，对学生进行热爱家乡、建设家乡的`思想教育资源准备——教学设计的基础《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和据研究，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状态等因素语文课程资源的开发、利用和准备，主要是以下五个方面的工作：⑴ 开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能⑵ 倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学模式，把丰富多彩的课程资源引进课堂如自主学习方面，可以引导学生上网、读课外书、咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集资料，举行故事会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等⑶ 有目的、有计划地开展生动活泼的语文实践，拓展语文学习的空间如充分利用当地的自然、人文景观，引导学生观察、调查，获得信息，学习语文⑷ 因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境如在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”等⑸ 开发并形成各具特色的校本课程如“画与写”课程`、“每周一诗”等教学流程——教学设计的关键1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块设计转变以《田忌赛马》为例：&n;下面是传统的程序化的线性设计：A、导入课文，介绍文中人物和历史背景；B、教师范读课文，指导学习生字新词；C、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟着教案走D、逐段讲解课文，弄清两次赛马过程；E、归纳文章的中心思想和写作特点简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学会的下面是现代的人性化的板块设计： A、导读板块：纸牌游戏，初涉文本 B、初读板块：动画配音，进入文本C、精读板块：辩论比赛，深入文本活用教材，教案跟着学生走D、拓展板块：给齐王写信，超越文本简析：从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课堂在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学生以知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质的提升、综合素养的增强2、教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性，又要注重操作性不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用根据阅读教学的规律和学生的需要，可将新的小学阅读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导课四种类型四种类型的课，其教学流程应该有所不同：精读课：以读为基础，以全面训练学生的语文素养为特征的综合性课程；其教学流程大致为：粗读课文，整体感知→精读课文，深入感悟→研读品读，深层体悟→熟读成诵，尝试运用略读课：主要特点在于培养学生的略读能力，教学流程大致为：问题引路，略读课文，了解大意→围绕重点，以读为主，体会感情学习方法指导课：是为帮助学生适应和掌握新的学习方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学会学习”的实践课；其教学流程大致为：提出操练任务，师生分头准备→教师扼要讲解，学生充分操练→学生交流心得，师生共同总结课外阅读展示课：是为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型，是一种“学会阅读”的实践课其教学流程大致为：课前学生准备→课中交流展示教学反思——教学设计的延伸1、为什么要重视教学反思？研究表明：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作XX年，但如果没有反思，也只是一年经验的20次重复因为，通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师可以从冲动的、例性的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟所以，人们普遍认为，反思是教师取得特定实践成就、走向解放和专业自主的工具因此，我们每位教师都应当强化反思意识、知晓反思内容、掌握反思策略、形成反思习惯2、教师怎样进行教学反思？一是要明确的内容；二是掌握反思的策略主要参考:沈建民：《论基于新课程的教学过程及设计》，《课程教材教法》XX年第9期殷世东：《研究性学习与课堂教学重构》，《课程教材教法》XX年第9期叶澜：《重建课堂教学过程观》，《教育研究》。

新课程理念下的小学语文教学
新课程理念注重学生主体地位，强调以学生为中心，强调探究式、体验式、情感体验、思维训练等多元化教学方式，因此小学语
文教学需要根据新课程理念进行转变，具体应包括以下几个方面：
1. 强调学生的主体地位：语文教学应该以学生为中心，注重提
高学生的语文核心素养和语文修养。

2. 探究式教学：采用探究式、体验式、情感体验等方式，让学
生在不断的实践中探究、体验和感悟语文知识与技能，锻炼他们的
语文思维能力。

3. 情感教育：注重情感体验的教学，让学生从情感层面感受语
文的魅力，加深对语文知识的理解与记忆。

4. 学科交叉：在语文教学中，要将多学科的内容渗透到语文教
学中，提高学生的综合素养。

5. 合作学习：强调合作学习，让学生在小组内进行讨论、合作，共同完成任务，培养他们的创新能力和团队协作精神。

6. 评价体系：建立完善的学生综合素质评价体系，多角度、全
方位地评价学生的语文能力，以此促进学生个性化发展。

综上所述，小学语文教学应该结合新课程理念，重视学生的主
体地位，采用多种教学模式，使学生在语文教学中感受到学习的快乐，培养与提高他们的语文素养和语文修养。

《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》学习心得巴中市南江县东榆小学何英在不断反思，困惑，再实践的同时，有幸学了《新课程理念下的创新教学设计-小学语文》，让我对“课堂”有了新的理解。

它如一盏明灯，再次为我们明确方向，把握新课程理念，重构新课堂教学奠定了信心。

这次学习我深刻领会到课堂是教学的主阵地。

对于小学语文课堂来说，创新的教学设计很重要。

既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要的，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教师新理念的真正树立。

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质。

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、要改变语文教学重知识传授轻实践活动观念，利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。

语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高4、讲授新课时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

【教学目标】1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

- 学生能够认识并会写生字词，并能运用到实际语境中。

- 学生能够理解并运用课文中的修辞手法，提高语言表达能力。

2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究和教师引导，培养学生良好的阅读习惯。

- 通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。

- 通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够感受课文中的美好情感，树立正确的价值观。

- 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

- 培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。

【教学重点】1. 理解课文内容，把握文章主旨。

2. 掌握生字词，提高语言表达能力。

3. 理解并运用修辞手法，提高写作水平。

【教学难点】1. 理解课文中的深层含义，培养学生的思维深度。

2. 将生字词融入实际语境，提高学生的运用能力。

3. 在写作中灵活运用修辞手法，提高写作质量。

【教学准备】1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、生字卡片等。

2. 学生准备：预习课文，查阅生字词，准备相关资料。

【教学过程】一、导入新课1. 利用图片、音乐、视频等手段，激发学生的学习兴趣。

2. 简要介绍课文背景，引导学生初步了解课文内容。

二、自主学习1. 学生自主朗读课文，圈画生字词，查阅词典。

2. 学生自主思考，提出问题，与同桌交流。

三、合作探究1. 教师组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

2. 学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂讲解1. 教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。

2. 教师引导学生分析课文中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。

五、课堂练习1. 学生进行生字词书写练习，巩固所学知识。

2. 学生进行句子仿写练习，提高写作水平。

六、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调重点、难点。

2. 学生分享自己的学习心得，拓展知识面。

新课标理念下小学语文教学设计之建议摘要：语文课程主要是致力于学生语文核心素养的生成与培养。

同时语文核心素养也是学生学好其他科目的基石。

为了培养学生的语文核心素养,一项良好的课堂教学设计也至关重要。

现在有不少的语文老师在课堂教学实践中逐渐忽视了课堂教学设计的意义,随之产生的有关小学语文课堂设置中存在的问题急需人们的关注和解答。

关键词：新课标；小学语文；教学设计引言在小学语文教学中，教师必须改进教学和评估策略，研究开发新的评估方法，切实考虑学生的需求，公平公正地对待所有学生，努力为学生创造良好的学习环境，全方位关注学生的学习过程，转变教学视角。

语文教师要着力提高自身语文教学水平，通过多种渠道和方法，为学生提供多种多样、内容丰富的语文课堂教学方式。

此外，教师应清醒认识语文教育研究与教学实践的重要性，与时俱进更新语文教育教学方法，最终达到提高学生语文水平的目标。

一、教学设计应与时俱进，具备新的教学理念要培养学生乐学的观念。

乐学的成效是非常明显的。

人们说,乐学能够经常使学生精神武器有余,也人们创新的“乐学法”可提高学习效率五倍。

乐学靠老师的“激发、唤醒和鼓励”,也靠老师精心的课堂设计,这种设计涉及课堂过程中学生主体地位的设计,和谐合作的师生关系的设计,以及课堂情境的设计,因此特别需要注重语文活动创设。

要树立全面提高学生文化素养的教育思想。

具体来说,基本的语文素养应当涵盖读写能力、写作能力、人际交往技能、利用工具书的技能、阅读技巧,还有文学修养、道德情操等方面。

因此语文课程的设置,应从培养学生的基础语文素质上下功夫。

要确立学生是学习与成长过程的主人的教育思想,提倡学生主动、合作、探究的学习。

语文学习应重视学生的个体差异与不同需求。

学生能否主动、能够探索,主要体现在能否思考,而是否探索则主要体现在是否能指出问题,或能否提出自己的见解。

在合作学习中,我们应格外注意学生和学生间能否彼此依靠;能否面对面的学习交流;能否具备相应的交流技巧和自我管理技能。

小学新课标语文教学设计小学新课标语文教学设计（通用3篇）小学新课标语文教学设计篇1一、教学目标1、情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

3、写字——6个；“小”作偏旁的变形。

4、词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6、口语交际——“老师，请您评评我的字”7、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

二、教学重点1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、用听读法识字。

三、教学难点：用听读法识字。

四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。

六、课时安排：两课时七、教学过程：（一）故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。

当然这只是个神话。

现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？（二）指导看图1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的.天。

2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？（三）读文1、板题，理解课题的寓意。

2、反复练习，读熟课文：（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

（6）齐读课文。

（四）认字1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2、板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来，小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。

在传统教育模式的基础上，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。

一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中，注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。

教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式，将语文知识与实际情境相结合，从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。

在具体的教学过程中，教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验，从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。

二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中，强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。

教师在传授语文知识的同时，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。

在具体的教学过程中，教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景，让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义，从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。

三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中，鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。

教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式，针对不同的学生群体和不同的学习需求，开展个性化的教学活动，从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。

在具体的教学过程中，教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动，让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

总之，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略，旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感，推动学生全面发展和自主成长，从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。

《新课程理念下的创新教学设计小学语文》学习计划——朱家海一、基本情况《新课程理念下的创新教学设计小学语文》中的核心问题是小学语文教学设计的创新。

通过这次学习，在以后的工作中从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。

提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。

刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

在渗透和整合中开阔视野，提高学习语文的实践能力。

二、学习内容本阶段的学习内容是：《新课程理念下的创新教学设计小学语文》。

三、目的要求1、教师要树立全新的课程观。

2、新课程对课堂教学改革的要求是要建立互动的师生关系，这不仅是因为在教学实践活动中师生关系是最基本的关系，也是解决教学改革问题的突破口。

3、新课程强调，教学过程是师生共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生成为在教师引导下主动地，富有个性的过程，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。

4、创造性重在创造，贵在引起创造动机，并能积极进行阅读实践。

四、重难点1、通过学习，教师首先要转变思想，更新教学观念，转变教学方法。

2、新课程强调，教学过程是师生共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学住组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生成为在教师引导下主动地，富有个性的过程，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。

3、创造性重在创造，贵在引起创造动机，并能积极进行阅读实践。

五、具体措施1、坚持每天学习一个小时以上。

注重理论与实践相结合。

重视所学知识在教育教学中的运用。

2、课程实施必然以教学为基本途径。

也就是说只有教师把教学建立在已有的课程计划的基础上，把课程计划作为自己选择教学策略的依据，并寻求“能促使学生吸收课程内容的有效教学方法时，课程才可能得以实施。