青鸟读书会教案Word版

《青鸟》教案目录一、教学目标二、教学重点与难点三、教学准备四、教学过程4.1 导入与热身活动4.2 阅读与理解4.3 阅读策略与技巧4.4 提高学生语言表达能力五、课堂延伸活动六、教学反思七、教学总结一、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够准确理解并复述课文《青鸟》的主要内容。

2. 学生能够通过阅读策略与技巧提高阅读理解能力。

3. 学生能够运用所学的词汇和句型表达对课文的理解和个人观点。

4. 学生能够通过课堂延伸活动进一步探索课文中的主题和文化内涵。

二、教学重点与难点重点内容：1. 理解课文《青鸟》的主要概念和情节。

2. 运用阅读策略与技巧提高阅读理解能力。

难点内容：1. 理解课文中的隐含含义和文化内涵。

2. 运用所学的词汇和句型表达对课文的理解和个人观点。

三、教学准备1. 课文《青鸟》的复印件。

2. 黑板、粉笔。

3. PPT演示文稿。

4. 听力材料和相关练习题。

四、教学过程4.1 导入与热身活动教师可以通过问几个问题或展示相关图片引起学生对主题的思考和讨论。

例如：教师：大家好！今天我们要学习一篇名叫《青鸟》的课文。

你们对青鸟这个词有什么了解呢？请举个例子。

学生回答后，教师可以补充相关知识，并导入本课的主题。

4.2 阅读与理解教师通过阅读整篇课文，向学生传达基本的故事情节和主题，并进行适当的讲解和解读。

学生可以跟读课文，帮助他们理解和记忆。

4.3 阅读策略与技巧教师向学生介绍一些阅读策略与技巧，例如预测、联想、推理等。

通过示范和练习，让学生掌握这些策略和技巧，并应用到课文的阅读中。

4.4 提高学生语言表达能力教师引导学生运用所学的词汇和句型，对课文进行个人观点的表达。

可以进行小组讨论或个人陈述，让学生展示他们的语言表达能力。

五、课堂延伸活动教师根据学生的兴趣和课文的主题，设计一些课堂延伸活动，例如角色扮演、写作活动、小组演讲等，进一步拓展学生对课文的认识和应用能力。

六、教学反思本节课的教学反思包括对教学目标的实现情况、学生的参与度以及教学方法的评估等方面的内容。

青鸟教学设计《青鸟》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够理解《青鸟》的故事情节和主题。

（2）学生能够分析《青鸟》中的人物形象和象征意义。

（3）学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。

过程与方法目标 （1）通过阅读、讨论、分析等活动，让学生深入理解《青鸟》的内涵。

（2）通过角色扮演、写作等活动，让学生体验《青鸟》的情感和思想。

情感态度与价值观目标 （1）让学生感受《青鸟》中所传达的幸福、勇气、责任等价值观。

（2）让学生培养对文学作品的兴趣和热爱。

二、教学重难点教学重点 （1）理解《青鸟》的故事情节和主题。

（2）分析《青鸟》中的人物形象和象征意义。

教学难点 （1）理解《青鸟》中的象征意义。

（2）体验《青鸟》所传达的情感和思想。

三、教学方法讲授法 教师通过讲解《青鸟》的故事情节、人物形象、象征意义等，让学生对《青鸟》有初步的了解。

讨论法 教师组织学生讨论《青鸟》中的问题，如幸福的含义、勇气的重要性等，让学生深入思考《青鸟》的内涵。

分析法 教师引导学生分析《青鸟》中的人物形象、象征意义等，让学生提高文学鉴赏能力。

体验法 教师通过角色扮演、写作等活动，让学生体验《青鸟》的情感和思想，让学生更加深入地理解《青鸟》。

四、教学过程导入新课 （1）教师通过播放一段关于幸福的视频，让学生思考幸福的含义。

（2）教师引出《青鸟》，让学生了解《青鸟》是一部关于幸福的童话故事。

讲授新课 （1）教师讲解《青鸟》的故事情节，让学生了解《青鸟》的主要内容。

（2）教师讲解《青鸟》中的人物形象，让学生了解《青鸟》中的主要人物。

（3）教师讲解《青鸟》中的象征意义，让学生了解《青鸟》中的象征意义。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2.课堂讨论 （1）教师组织学生讨论《青鸟》中的问题，如幸福的含义、勇气的重要性等，让学生深入思考《青鸟》的内涵。

（2）教师引导学生讨论《青鸟》中的人物形象，让学生分析《青鸟》中的人物形象的特点和意义。

青鸟整本书阅读教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 提高阅读理解能力，理解并掌握整本书的主要内容；2. 培养学生的阅读兴趣，增强对阅读的主动性；3. 培养学生的思考和分析能力，提升文学素养；4. 培养学生的表达与交流能力，提高口头和书面表达能力。

教学内容安排：本节课以《青鸟》为教学材料，通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解整本书的内涵，培养他们的阅读习惯和技巧。

1. 导入（5分钟）在课堂上展示《青鸟》的封面图片，并引发学生对故事内容的兴趣。

通过简短的问题激发学生的思考：“你觉得这本书的故事是什么样的？”，“你对故事中的主人公有什么猜测？”等等。

2. 预读（10分钟）要求学生在课前阅读《青鸟》的前言和目录，并就个人所感所想记录下来。

然后，随机抽取几位学生分享自己的读书笔记和预测。

3. 阅读与理解（30分钟）学生开始阅读《青鸟》的第一章节。

在阅读过程中，教师可以设置多个停顿点，进行阅读引导和提问，帮助学生理解故事情节、角色和主题等要素。

4. 小组合作讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就刚刚阅读的章节展开讨论。

老师可以给出一些开放性问题，如：“故事中的主人公面临了哪些挑战？你觉得他们如何应对？”等等。

鼓励学生发表自己的观点，并进行互相交流和讨论。

5. 个人思考与写作（25分钟）要求学生选择一个自己认为重要的情节或角色，写一篇简短的读后感。

鼓励学生在写作中表达个人的思考和感悟，同时提供必要的写作指导和范例。

老师可以在此环节进行个别指导和反馈。

6. 分享与总结（15分钟）请学生将自己的读后感分享给全班，鼓励大家就所读内容进行交流和互动。

根据学生的分享，教师可以进行总结，触发更深入的思考，并协助学生理解整本书的结构和主题。

7. 课堂延伸与拓展（10分钟）为培养学生的综合能力和批判思维，教师可提供相关的拓展资料和阅读建议，激发学生进一步了解更多相关背景信息，或推荐其他与《青鸟》类似的优秀文学作品。

《青鸟》阅读推介课教学目标：1、初步养成良好的读书习惯，掌握良好的阅读方法，学会读一本书。

2、培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。

3、了解《青鸟》的作者，以及作品的主要人物和内容。

教学重难点：1、初步养成良好的读书习惯，掌握良好的阅读方法，学会读一本书。

2、培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。

教学过程：一、情境导入1、小朋友们，你们觉得什么时候最幸福或者有什么让你幸福的事，为什么？2、幸福是什么？刚才老师用这个问题问了好几个小朋友，他们的答案都各不相同。

其实呀，幸福是一种感觉，来的时候悄无声息，离开的时候也不留痕迹，但你却能从一句问候、一个眼神、一个微笑中感受到它的存在，温馨而又甜美，简单而又深刻。

今天老师想带大家一起去寻找幸福的踪迹，沐浴幸福的甘露。

二、浏览书本封面，指导阅读方法1、指导看封面这本书的封面特别漂亮，我发现有的小朋友刚拿到书，就被封面吸引住了，能说说看你们看到了什么吗？（相机指导书名，作者，翻译者，出版社）引导孩子描述封面上青鸟的样子。

从封面上我们看到了青鸟的样子，那么这本书为什么以“青鸟”为题目，到底讲的是什么故事呢？2、了解故事梗概一节课的时间我们小朋友一定来不及看完整本书，那我们怎样快速了解这本书所讲的内容呢？其实书本已经给出了现成的答案，看谁最先找到。

（指名读封面反面的故事简介）“在一个奇妙的平安夜，一个仙女从天而降，请求蒂蒂尔和米蒂尔兄妹俩帮她寻找象征幸福的青鸟。

于是，两个孩子便开始了一段神奇的旅程。

他们穿越迷雾森林，在回忆国见到了已经故去的亲人；他们勇闯夜宫，为了找到青鸟而开启一扇扇恐怖的大门；在奇异的未来国，他们又与时间进行了一场疯狂的赛跑……这是诺贝尔文学奖获得者梅特林克的传世之作，被誉为富有诗情画意和象征主义的童话。

全书充满了童话般的优美诗意，又蕴含着深邃的哲理意味，具有很高的艺术魅力！”《青鸟》这个童话故事充满了丰富的想象，具有很强的梦幻色彩，深受读者的喜爱，我们的作者是怎样写出这么优秀的作品的呢？3、认识作者作者简介：莫里斯·梅特林克，比利时剧作家、散文家、诗人，1911年获得诺贝尔文学奖，代表作有《青鸟》、《群盲》、《花的智慧》等。

青鸟教学目标：1. 读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。

能正确表达自己对人物的感情。

2. 初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。

3. 培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。

教学重难点：了解青鸟的象征意义。

懂得体会并珍惜身边的幸福。

课前准备：布置学生认真阅读《青鸟》，并制作做读书卡和读书画报。

教学过程：一、导入读书让人充实，读书使人完美。

今天这节课我们就围绕上个星期我们读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感受和收获。

二、内容浏览，整体感知。

1.这本书主要讲了一个什么样的故事？（下面请一位同学给大家讲述）迪迪和麦迪兄妹俩，在圣诞节前做了一个梦：一位叫贝丽的仙女，派他俩去寻找一只青鸟给她的小女儿，因为她病得很厉害，只有这只神鸟使她痊愈，才能得到幸福。

于是，他们在猫、狗和各种东西（糖、面包、水、火）的精灵陪伴下进入另一个世界，在光神的指引下去寻找这只青鸟。

他们在怀念国、夜宫、享乐宫、坟地、和未来王国里，在光神的庙宇里，历尽了千辛万苦，但青鸟总是得而复失，最终也没能找到，他们只好回家。

早晨醒来，邻居贝克特太太为她的病孩子来索讨圣诞礼物，小兄妹俩只好把自己心爱的鸽子送给她。

不料，这时鸽子突然变成一只“青鸟”，邻居的女孩病也好了。

2.书中出现了哪些人和物呢？迪迪、麦迪、夜神、光神、小狗提鲁、猫女士、面包、糖、火、水、牛奶、各种树木等。

三、读书交流师：同学们，我们一起读完了这本书，书里的这些人和物你最喜欢那一个？1. 迪迪（1）生：勇敢、善良、有责任心、意志坚定师：请同学们举例说一说在文中哪些地方能够体现这一点。

在夜宫中“打开最后一扇门时”。

“迪迪的心在狂跳着，他犹豫不决，他不愿意在小伙伴面前表现自己的软弱，他想如果我表现出软弱，哪我就彻底完蛋了，我不能完成任务，还有谁能完成呢？那样的话，就永远也找不到青鸟了，那仙女的女儿怎么办呢？”“于是，他如同一名真正的英雄挥动着手里的金钥匙高声说道：我一定要打开这扇门！说完，他就带着气喘吁吁的提鲁跑向了那扇大门。

《青鸟》阅读汇报课教学目标：1、认真阅读有关寻找幸福主题的儿童文学作品《青鸟》，享受阅读的快乐。

2、懂得什么才是真正的幸福，学会珍惜身边的幸福。

3、明白幸福不是一次获得就不再消失的，要不断去追寻。

教学重难点：懂得什么才是真正的幸福，学会珍惜身边的幸福。

教学过程：一、导入男女分角色诵读《寻找一只鸟》：《寻找一只鸟》走了那么远我们去寻找一只鸟一只叫幸福的鸟你说它在过去的记忆里那只吃过一次的苹果馅饼在这里也会永远地散发芬芳走了那么远我们去寻找一只鸟一只叫幸福的鸟你说它就在未来王国由身穿天蓝衣裙的孩子守护将要降生的孩子会把它带到人间二、概括故事主要内容。

1、走了那么远，我们和蒂蒂尔、米蒂尔一起把《青鸟》追寻，现在，谁能看老师的提示语来说说：这本书给我们讲述了一个什么故事？（学生填空）蒂蒂尔和米蒂尔在平安夜见到一位仙女，仙女说她的小女儿病得严重，必须得到青鸟才能康复，吩咐兄妹俩去寻找。

两个孩子先后搜寻了回忆国、夜宫、幸福园、未来国、光之殿堂、墓地、森林险境，却一再受挫。

醒来时，蒂蒂尔、米蒂尔发现自己回到了家里。

这时，邻居柏林考脱太大到他们家里，请求蒂蒂尔把他的小鸟给她生病的小女儿，蒂蒂尔意外发现小鸟是青色的。

小姑娘得到青鸟，病立刻好了，可是青鸟却突然飞走了。

2、青鸟象征着什么？青鸟：幸福三、再现曾经找到过青鸟的地方，感受寻找、成长的历程。

1、蒂蒂尔米蒂尔还有他们的陪伴者在仙女府邸装扮一新后出发寻找青鸟，他们曾经在哪些地方找到过青鸟？学生说。

在这些地方找到青鸟了吗？那没得到青鸟就一无所获吗？蒂蒂尔对幸福的理解一次一次地发生着变化。

现在，我们分成“回忆国”“夜宫”“未来国”“森林险境”四个小组，围绕老师给出的两个问题，小组合作讨论。

）（1）四个地方分别代表着什么？（2）蒂蒂尔和米蒂尔在这个地方的经历让你懂得了什么？2、小组交流。

3、小组汇报回忆国：老师适时点拨——回忆国是“过去，记忆”的象征板书：思念珍惜夜宫：点拨——夜之宫就像我们的“梦想”一样板书：勇敢、坚定、善良未来国：未来世界象征着——人类的理想板书：奉献、付出、给人快乐森林险境：是大自然的代表板书：和谐四、走进“幸福花园”，分辨幸福的真假虚实（过渡）光神还带着蒂蒂尔他们到了一切“幸福”和“欢乐”的聚居地，那就是——（生：幸福园）。

《青鸟》阅读交流课教学设计课标依据：《语文新课程标准》对阅读的总体目标要求是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”对于中年级段提出的具体阅读要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

”学情分析：作为四年级的同学，因为前期的阅读和积累，对于课外阅读的学习方法已能初步掌握，对于这一时段的孩子来讲，他们正处在自我意识萌发的阶段，所以对于童话故事的阅读他们除了比较感兴趣之外，更能通过故事的映射，文字的引导激发他们自我创编童话的兴趣。

本次童话故事主要是想通过迪迪兄妹寻找青鸟的过程告诉孩子就是追寻幸福和光明，映射到我们的日常生活就是要告诉孩子们只要我们经常怀着美好的心愿，幸福就会拥抱每一个人。

教学目标：1.读懂书中故事，通过语言文字感知书中的人物形象，并通过对人物的喜好辨析能正确表达自己对人物的感情。

2.通过学生自己喜欢的选文的学习，交给学生精读的方法--通过具体词句感受人物性格，从而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

并掌握童话的写作方法。

3.通过章节故事的品读，让学生懂得幸福无处不在，幸福就在身边，学会珍惜身边的幸福。

明白幸福不是一次获得就不再消失的，善良不是做一次好事就永远获得的。

4.培养学生对阅读的兴趣，在日常生活中能积极主动地阅读，并从中获得愉悦的阅读体验。

《青鸟》阅读分享课教学目标：1．抓住书中打动人心的精彩细节细细赏析，感受作品的内在魅力，理解作品中的思想内涵，体悟作品中对幸福的诠释。

2．通过语言文字感知人物形象，用话剧表演的方式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，表达自己对人物，情节的理解。

3．激发学生读书的兴趣，提高学生读书素养。

教学重点：抓住书中打动人心的精彩细节细细赏析，感受作品的内在魅力，理解作品中的思想内涵，体悟作品中对幸福的诠释。

教学难点：通过语言文字感知人物形象，用话剧表演的方式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，表达自己对人物，情节的理解。

从而激发学生读书的兴趣，提高学生读书素养。

教学过程：一、导入高尔基曾经说过一句读书名言，“书是人类进步的阶梯，我们终生的伴侣，最诚挚的朋友。

”所以我们热爱读书，选择了与书为伴。

相信同学们在今天的读书分享课上，一定能畅所欲言，尽情展示。

二、激趣问答，回顾故事孩子们，通过这几课的学习还有你们课后的阅读，相信你们对这本书的内容肯定很熟悉。

（一）下面我来出几道简单的题目考考大家。

（出示判断题）1、蒂蒂尔兄妹俩是富贵人家的孩子。

2、蒂蒂尔在《夜之宫》里共打开了六扇门，每扇门里都住着美丽的小精灵。

3、为了帮助仙女生病的女儿，蒂蒂尔不惧任何困难，坚定不移地寻找象征幸福的青鸟。

4、蒂蒂尔他们在《未来国》里看到了虚假的幸福。

5、故事中的狗和猫是一对好朋友，他们和睦相处。

6、在墓地那儿，他们看到了可怕的死人。

（二）在这本书中，我们遇到了许多个性鲜明的人物，我们来看看描写他们的片段，看谁先猜到描写的是谁？（出示文中语句，学生抢答）（三）书中的哪个小故事最吸引你？为什么？（出示目录）1、交流故事的相关内容及情节。

2、用简单的话概括这本书整体内容。

三、品读赏析，感悟经典这本书从一场梦出发，通过象征主义的手法，以童话的形式探求幸福的真谛，其中有不少片段值得我们去品读，借鉴。

让我们一起来看看。

1、想象丰富出示片段：蒂蒂尔从仙女身后探出头，满面红光的火先生正在张牙舞爪地大笑呢。