三位数除以两位数第一课时

第二单元两、三位数除以两位数【学习目标】1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

3、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

利用商不变的规律进行除法的简便计算。

【重点难点】第一课时：除数是整数十的口算和笔算（商是一位数）【学习目标】1、掌握除数是整数十的口算笔算的方法，正确进行计算并会验算。

2、培养学生的交流合作能力、口算能力、计算能力以及解题的思考能力。

3、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神，建立学好数学的自信心。

【重点难点】除数是整数十的口算笔算的方法以及商的位置【学习过程】一、复习引入我们已经学习过两位数除以一位数的除法，请同学们完成下列各题48÷6= 400÷5= 63÷3＝ 60÷2= 720÷8= 900÷3=今天我们一起来学习除数是整十的除法二、探求新知从图上可以知道阿姨要买 60 副陆战棋，要求 20 副打一包，问要打成几包？怎样列算式？。

说一说应该怎么计算？。

乘法有乘法竖式，当然除法也有除法竖式，那么除法算式怎么列，一起来看一下吧！除法列竖式同学们三年级已经学习过了，咱们重点看一下，思考一下商为什么写在个位上？。

同学们再看一下图2，用什么方法计算？列出算式。

先估算一下商大约是多少吗？。

第一单元除法【教学目标】⒈使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。

⒉使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。

⒊使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。

⒋使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。

【教学内容】教材第1～15页：⒈学习除数是整十数的口算和笔算。

⒉学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。

【课时划分】共计13课时除数是整十数的口算和笔算1课时三位数除以整十数的笔算1课时练习一1课时三位数除以两位数的笔算3课时练习二1课时练习三2课时复习2课时单元测试练习2课时第一课时除数是整十数的口算和笔算【教学内容】教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。

【教学要求】⒈充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

⒉在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

【重点难点】⒈灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

⒉学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

【教学过程】一、复习⒈笔算：48÷4＝65÷6＝93÷3＝⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、教学新课⒈创设情境，出示例题图。

提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

《三位数除以两位数的除法》教案说课稿（合集5篇）第一篇：《三位数除以两位数的除法》教案说课稿三位数除以两位数的除法说课稿一、说教材 1．教学内容苏教版小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。

这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。

2．教学目标（1）、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。

（2）、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。

（3）、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。

（4）、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。

[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

对计算知识进行系统整理，提高计算能力。

[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。

二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

三位数除以两位数的除法口算估算【教学内容】教科书第76页单元主题图，第77页例1、例2第78页课堂活动，练习十七第1〜2题。

【教学目标】1.结合具体情境，引导学生探索并掌握几百、几十除以整十数的口算方法，能正确地进行口算。

2探索并掌握三位数除以两位数的估算方法，增强学生的估算意识，提高估算能力。

进一步认识路程、速度、时间的关系，知道“路程÷速度=时间”。

经历与他人交流口算方法和估算方法的过程，体验算法的多样化。

【教学重、难点】1.掌握几百、几百几十除以整十数的口算方法，掌握三位数除以两位数的估算方法，体验算法的多样性。

2引导学生理解算理，掌握算法；能合理地解释估算过程。

【教学具准备】幻灯片【教学过程】一、复习引入1.孩子们以前我们学习了两（三）位数除以一位数，我们先来复习一下，看谁算得又对又快，并说说自己是怎样算的。

2.学生口算并汇报20÷5 540÷93.孩子们牢记了口算方法，今天老师给大家一起共同学习“三位数除以两位数的除法的口算和估算”。

（揭示课题，板书课题。

）二、探索新知识1.教学例1。

审题：读例1，了解题中的数学信息和问题。

抽学生汇报。

(1)师生共同解决第1个问题。

要解决“一共需要租多少辆车？”实际上是让我们解决一个什么数学问题？（200里面有几个40?)列式解决：200÷40 =让学生自己想办法进行计算，并在小组内交流自己的算法。

教师巡视参与讨论。

抽小组进行汇报。

方法一：因为40X5 = 200,所以200÷40 = 5;算理：做除法想乘法。

方法二：200里面有5个40,所以200÷40 = 5;算理：200里面有5个40。

（如果有学生提出就讲讲）方法三：把200和40的末尾同时去掉1个0,变成20÷4 = 5;算理：商不变的性质，被除数和除数同时除以10,商不变。

学生评价这三种方法，可能大部分学生都觉得第三种方法最简单，最方便。

《三位数除以两位数的口算除法》教学反思1、《三位数除以两位数的口算除法》教学反思本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构知识网络；我是通过两个方面来体现这一设计理念的。

一、情境的作用，算用结合。

解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的知识基础进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移：不管是简单的还是复杂的除法口算，都可以想乘算除，当然，口算算理的理解毕竟是抽象的，为使学生切实掌握，我们巧妙地对“情境”进行了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；二、题组的运用，形成网络。

本节课设计了五个相关联的题组，分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的`目的。

口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让老师舒心呢？当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许遗憾。

估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，教师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热情等等还需要我们继续磨下去。

2、三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思“三位数除以一位数”是人教版实验教材三年级下册第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。

本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。

在本节课的教学中，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、在生活中寻找数学原形。

要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。

两三位数除以两位数教学设计一、教学目标：1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解三位数和两位数的概念，并能正确进行相应的运算。

（2）学生能够掌握三位数除以两位数的解题方法，包括试商法、乘法口诀等。

（3）学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：（1）学生能够通过观察、思考、讨论等方式积极参与数学活动，培养合作意识和解决问题的能力。

（2）学生能够通过练习巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们学习数学的积极性。

（2）培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们在小组中相互帮助、共同进步。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：- 理解和掌握三位数和两位数的概念及运算规则。

- 掌握三位数除以两位数的解题方法。

2. 教学难点：- 如何让学生准确理解三位数和两位数的概念。

- 如何让学生灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备：- 教材、教具、多媒体课件等教学资源。

- 整理好相关的习题和案例。

2. 学生准备：- 课本、练习本等学习用品。

- 准备一些简单的实际问题供课堂讨论和练习。

四、教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过展示一些生活中的实际问题，引导学生思考并讨论如何用数学方法解决这些问题。

例如：“小明有100元钱，他想买一本书，书的价格是35元，他最多可以买几本书？”通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。

通过生活中的实际问题，引出本节课要学习的内容，同时，能够吸引学生，激发学生的好奇心和求知欲。

2.新课讲授（10分钟）3.练习巩固（20分钟）教师出示一些简单的题目，让学生进行计算并检查答案的正确性。

这些题目可以是课本上的例题或教师自己编写的题目。

在学生完成练习后，教师及时给予反馈和指导，帮助他们理解解题思路和方法。

同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同解决一些复杂的问题。

计算题除了搞清楚算理比较重要以外，还需要多加练习，孰能生巧，在练习的过程中教师去下面巡视，看同学们计算中出现的问题，然后出现问题比较多的在黑板上集中进行讲解，让同学们共同探讨一下，看错在哪里，今后如何避免出现类似的错误。

三位数除以两位数商两位数第一课时教学目标：1．经历自主探索、学习三位数除以两位数、商两位数除法的计算方法的过程。

2．会笔算三位数除以两位数、商两位数的除法。

3．能把已有的知识和计算方法迁移到新问题的探索中，有学好数学的信心。

教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．师生谈话，由孩子们介绍自己喜欢的体育运动，引出教材中的图片，让学生观察并说出是什么运动。

2．呈现问题情境，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，要解决的数学问题是什么。

师：同学们，你们喜欢体育运动吗？把你喜欢的体育运动给大家介绍一下好吗？学生介绍自己喜欢的体育运动。

师：看来我们还有不少人都是“体育迷”呢！下面大家一起来看一个画面，你知道这是哪种体育运动吗？师出示书中的情境图，不出示书中的问题。

师：对，这是足球比赛的现场。

你想知道本次参加比赛的球队有多少吗？我们一起来看一看当时参加比赛的一些数据统计。

出示文字说明。

师：从中你知道了哪些数学信息？要解决的是什么数学问题？怎样列式？二、自主探索1．先估计商是几位数，给学生充分的交流估算方法的机会，使学生分步了解三位数除以两位数，当两位数的前两位数大于除数时，商一定是两位数。

学生根据交流了解到的数学信息和问题，说出算式，教师板书出来。

736÷32=师：先估计一下，736除以32的商应该是几位数？为什么？学生独立思考，可能出现以下情况：●因为32×20等于640，所以商一定是两位数；●因为736的前两位大于32，所以商是两位数；●因为被除数的前两位比除数大，所以商是两位数；……2．鼓励学生用已有的知识试着用竖式进行计算，并交流笔算方法。

重点解决商的最高位的书写位置，让学生明白：32去除前两位够除，商应该写在被除数十位的上面。

3．师生讨论总结三位数除以两位数商是两位数的方法。

在交流、教师示范的基础上，师生进行总如果后面两种意见学生说不出来，可暂不介绍。

师：刚才大家估计这道题的商是两位数。

《三位数除以两位数（口算）》教案教学目标知识与技能：在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。

过程与方法：经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。

培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

重点、难点重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用。

难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。

联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。

教学准备教师准备：教学课件一、复习导入孩子们，通过两个月的相处，老师发现我们班的孩子的记性特别的好。

今天老师想来检验一下你们，看是否还记得以前我们学过的知识？师出示：1、口答：200里面有（）个十40里面有（）个十840里面有（）个十师：孩子们的记性可真让老师刮目相看呀。

老师还想检验一下，你们的口算能力，是否也和记性一样好呢？师出示：2、口算：60×5＝ 50×8＝300÷5＝ 400÷8＝师：所以在我们算除法的时候，可以通过想乘法来帮助计算。

师：每个学校都会组织孩子们做一些有意义的事情。

今天就让我们走进一所小学，去看看他们都组织了一些什么活动。

师出示主题图。

师：孩子们，请仔细观察这幅图。

你发现了哪些已知信息？你能根据这些已知信息提出数学问题吗？在观察之前呢，老师有一点小小的要求，那就是观察的时候从上往下、从左往右的观察。

想好的同学就举手。

指名学生汇报观察到的数学信息，并提出数学问题。

提完数学问题以后，请其他的孩子列算式解决这个数学问题。

三个算式列完之后，出示三个算式。

师：孩子们，请仔细观察这三个算式，看看它的被除数和除数，你有什么发现？指名孩子交流汇报，师相机板书课题：三位数除以两位数。

师：老师发现呀，我们班的孩子不仅记性好，口算能力强，眼睛观察的还很仔细！是的，今天我们就来学习三位数除以两位数的除法的第一课时三位数除以两位数的口算。

北师大版数学四年级上册第六单元除法《秋游》教学设计并给予提示，让学生通过互相补充自由找到答案，再次体现以学生为主体的原则。

环节三：回顾总结（指向目标3）学生活动31.小结，我们在试商的过程中，遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”，也是我们今天学习的内容。

四舍法，商偏大，要改小，五入法，商偏小，要改大。

教师活动31.引导学生总结调商方法。

活动意图说明：学生合作交流讨论方法，体现学生为主体。

环节四：练习归纳（指向目标1，2，3）学生活动41、随堂小练P73：1题、2题2、归纳概括说一说本节课我们怎么进行学习的，你有什么新的收获。

教师活动4 1.师生共同点评。

活动意图说明：在练习的过程中巩固调商方法。

作业与检测：2.【板书设计】第六单元除法《秋游》学习任务单②让学生猜得数，③讨论如何试商，④试着独立计算，讨论交流：⑤引导学生发现问题：余数等于除数，说明什么，该怎么办？(以小组合作的方式进行探究)，⑥全班交流，找到解决问题的关键，明确把除数46看作50来试商，初商3小了改商4的原因。

2.启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么？学生自由发言或者小组类互相说一说，什么时候商会小？（4）由学生发现并提出，发现提出并解答，积大了，说明什么？为什么会大呢？（5）学生用自己的语话说一说怎样确定商。

继续完成学生自己提出的问题，在解决的过程中由学生发现、提出并解答。

余数大于或等于除数说明什么？为什么会小?全课小结：我们在试商的过程中，遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”，也是我们今天学习的内容。

四舍法，商偏大，要改小，五入法，商偏小，作业检测P73：1题、2题学后反思1、本节课我们是怎么进行统计的？在统计的各个过程中，你觉得最难的是什么？怎样解决这个问题？2、我在本节课中表现得最好的是：（☐观察☐操作☐思考☐倾听☐合作☐提问☐答问☐评价）北师大版数学四年级上册第六单元除法《秋游》教学设计们不要急于算出得数，一步一步地分析与计算。

《两、三位数除以两位数》教案第一课时教学内容第8~9页，（例1~2）。

教学目标1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。

教学难点引导学生初步掌握试商的方法。

教学过程一、复习引入（）里最大能填几。

40×（）＜210 60×（）＜27820×（）＜165 50×（）＜385把班级四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲。

二、探索新知1、创设情境，找出数学信息，解决问题①教师出示例1文具店的情境图，买陆战棋，每20副打一包，60副陆战棋要打几包？师：“同学们，想一想，怎样列算式？”60÷20＝②师：想一想怎么算呢？生：20×3＝60，60÷20＝3。

师：真聪明。

还可以用什么方法算呢？板书列竖式计算。

③师出示例2主题图。

估计380÷30＝30的商大约是多少。

师：同学们，估算一下，结果是多少？学生汇报估算的方法，指名口答，生1：30乘10是300，商比10大。

生2：30乘20是600，商比20小。

生3：商应该在10到20之间……学生回答的方法，只要说的有理由。

都为正确。

(设计意图：从估算过渡到笔算做铺垫)④师：我们用竖式来仔细算算，到底是多少？师板演竖式计算的过程2、做一做P8页练一练，p9页试一试。

四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演。

师评讲。

三、全课总结学生看板书回答，今天学习的是什么内容？四、巩固练习第10~11页。

错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。

第二课时教学内容教科书第12~14页例3~4。

教学目标1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。