归纳概括能力如何进行阶段性训练

简议第二学段学生概括能力的培养方法摘要：当代心理学家林崇德说：“概括是智力与能力的首要特点。

因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。

”由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。

《语文课程标准》第二学段也明确指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”可见，阅读课文，能准确全面地整体感知、把握核心的内容是第二学段学生必备的语文能力之一,也是在中年级阶段阅读教学的重点。

基于此，本文从要素串联、抓关键词句、段意归并、课题扩充等方面对培养第二学段学生的概括能力进行了探讨。

关键词：第二学段概括能力要素串联抓关键词句段意归并课题扩充培养方法语文教学概括能力是指把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质、能把具体形象抽象化的能力。

概括能力在阅读教学中既是最基本的，也是最重要的一种能力。

叶圣陶先生也曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。

”也就是说，作者写文章是有一条思路的，阅读时要加以探究，沿着这条思路去把握住文章的要义。

概括能力的拥有能使阅读者更精准地把握作者所写的内容，能更快、更准地找到写作思路，能更好地透过现象而看到本质，进而把握作者所要表达的主旨。

但是，笔者在当前的教学实践中发现，学生对于概括课文主要内容的方法掌握情况却不尽如人意，大部分学生（包括高年级学生）不善于甚至不会概括课文主要内容。

分析其原因大致有两个方面：一是概括能力有很强的综合性，而这个阶段的学生以形象思维见长，一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对他们来说确实不容易；二是因为教师在平时教学中缺乏行之有效的指导训练。

概括能力是促进学生深入理解课文、培养学习能力、提高阅读水平的重要途径。

但它的形成不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。

如何在课堂上达成“初步把握文章的主要内容”这一目标，如何从“乱花渐欲迷人眼”的混沌状态中让学生识得“庐山真面目”，找到概括的真正途径呢？作为语文老师，应该依据概括的特性、文章的特点，在课堂教学中渗透学生的概括意识，注重概括的科学、准确。

培养学生的归纳概括才能一、弄清知识内容，把握事物的显著特征 在低年级自然教学中，要求学生”认识周围自然界党见事物的显著特征。

”这里的显著特征是一个个自然物体的外部特征、外表现象,都是以感觉器官或借助简单仪器（如放大镜）直接感知的,而不是经过大脑的抽象、概括、分析、综合、推理害思维活动形成的。

如教学《茎的共同特征》一课，就是通过指导学生先观察、比较几种植物的茎，然后根据观察结果来认识萎的显著特征。

如柳树、蓖麻等植物的茎比较明显，节也比较明显,再观察南瓜、玉米、高梁等多种植物的茎，发现它们的茎上边都有节，于是可以引导学生归纳出没有看到没有节的茎，由此可以推断：各种植物的茎都有节.这样，根据低年级学生的特点,在教学中引导他们通过观察来抓住事物的显著特征，就可以培养学生的归纳概括才能。

二、弄清定性观察的含义，使学生掌握感官观察方法 在教学中对低年级学生观察才能的要求是"用感官进展观察"，这类观察属于定性观察。

凭借感官直接对事物进展感知,也就是用眼、耳、鼻、舌、手五种感觉器官进展观察：用眼区分物体的形状、颜色、大小,用耳瓣别物体的声啻，用鼻区分物体的气味,用舌区分物体的味道，用手区分物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等。

如教学《水》一课，在指导学生认识水的物理性质的,应当指导学生利用各种感觉器官来感知:用眼看到水是无色透明的,用鼻子闻到水是无气味的，用舌尝到水是无味道的。

最后经过归纳概括得出"水是没有颜色，没有气味。

没有味道,透明的液体”的科学结论。

三、弄清简单实验要求,培养学生实验操作技能 低年级学生实验才能方面要求学生学习简单的实验操作。

在实验课上，通过老师指导，学生亲自动手，使他们掌握有关的知识和操作技能。

同时老师还可以要求学生把实验过程中观察到的现象用语言或文字表达出来,从而检验和加深他们对现象的理解。

如在教学《溶解》一课时,为了让学生认识什么是溶解，建立初步的”溶解”概念，老师宿导学生利用课前准备好的食盐、白糖、细砂进展厚解的实验操作。

巧设环节，概括提升——谈《回忆鲁迅先生》的概括能力训练摘要：在学生的阅读活动中，概括能力是极为重要的一种能力，如何切实提高学生概括能力，是教师有效开展阅读教学必须思索的课题，教师应多思索在日常的教学中融入系统的教学策略，通过巧妙的环节设置，循序渐进地培养学生的这一能力，这既是锻炼学生的有效手段，也是提升教师教学水平的有利契机。

关键词：巧设环节；概括训练；教学策略《回忆鲁迅先生》是萧红写的回忆性散文，被选入部编版七年级语文教材。

她用十分细腻的文笔，为我们再现了一个鲜活的鲁迅，在她的眼里，鲁迅不再是只会“横眉冷对千夫指”的“纸片人”——永远板着张脸，“活”在照片和课本里。

这样一篇有意思的文章，又是自读课文，笔者以此为训练材料，通过两个环节的设置，对学生进行了概括能力的训练。

第一个环节，根据原文内容拟定标题。

在整体感知部分，让学生为看上去没有内在联系的板块加上小标题，力求简练传神。

在教学过程中，学生们表现出极大的兴趣，有些标题和我预想的一致，有些甚至更惊艳，比如鲁迅和萧红开玩笑这一板块，学生给出“好久不见”的标题，“好久不见！”引用鲁迅先生的原话，如闻其声，吸引读者兴趣。

再如鲁迅明知身子不好，却仍带病翻译，“带病工作的鲁迅”已是个概括性很强的答案，但学生给出的“‘不自爱’的鲁迅”这一标题，更多了一层新颖：“不自爱”，似贬实褒，这样一个日夜颠倒，狂抽烟，病中“加班”的大文豪，不就是“不自爱”吗？一个个精彩的标题，既锻炼了他们对文章的概括能力，同时原本需要教师费尽口舌的人物形象分析，也都由学生自己分析出来了。

第二个环节，根据人物个性进行评价——给鲁迅“贴标签”。

前一个环节注重学生对事件的概括，这个环节则是让学生从具体的事件中抽象出对人物精神的概括，这既是概括能力的进一步提升，也是盘活课堂，避免空洞说教的一种尝试。

我投示出漫画版的鲁迅，让学生将这节课里了解到的鲁迅形象，化作一个个小标签，写在漫画的周围。

学生争先恐后地在黑板上写下：翻译狂，夜猫子，依赖妻子，笑声有个性，文学达人，反封建，不拘小节，幽默，朋友圈广……这些短小精悍的词组，都是对鲁迅先生这一人物形象的高度概括。

2010年申论备考：归纳概括的三大快速进阶法快速进阶旨在帮助考生提高自己的归纳概括问题的能力。

诚然，归纳概括能力作为阅读能力的一部分，考生想在短期内实现质的飞跃是不可能的。

但是，我们希望通过以下介绍的方法帮助考生建立起一种做题的意识，看到归纳概括题后知道自己应该如何下笔，而不是茫然不知所措。

当然，我们总结的方法并不一定适用于所有的考生，每个人的阅读习惯不一样，如果你的阅读能力超强，完全没有必要照搬我们的方法，这些方法仅供考生作为参考。

归纳概括做题步骤比较复杂，包括分析结构，把握思路；归纳要点，概括中心；分析作者的观点。

这些主要考查考生对文章的整体阅读能力。

整体阅读能力十分重要。

申论考试中给定的材料往往是支离破碎的，这些材料之间缺乏逻辑性，这样做的目的就在于强化对归纳概括能力的考查。

一、关键句分析法申论考试中给定的资料往往比较繁杂，但是无论材料多么冗繁，总有一些标志性的关键句在引导考生，这些关键句在揭示材料主旨方面起着至关重要的作用。

把握住、把握准关键句是归纳概括材料的首要方法。

既然关键句如此重要，那我们应该怎样找准抓住关键句呢？找到关键句后我们该怎么办呢？文章是由句子组成的，申论考试中，特别要把握材料中关键句的含义。

什么是关键句呢？就是指能提示材料的主旨、集中体现段落及材料的中心的句子。

有些关键句理解起来比较困难，给阅读带来了一些障碍，所以，对理解关键句的方法有必要进行一番研究、探讨，为阅读材料打下坚实的基础。

(一)结合中心，理解分析材料中的句子都是为表现主题服务的，而关键性的语句在材料中的作用更不容忽视，把握住了关键句，就能快速、正确地理解文义。

例如，2005年新疆维吾尔自治区申论材料第一段第一句话：“如果我们把非典型性肺炎比喻成是一次危害人类的黑色风暴，那么风暴过后，也给人类提供了许多绿色的教益，它促进人们必须认真地反思当前在社会发展中存在的某些社会问题。

”这一句话无疑是整篇材料的关键句，材料下面的内容无疑会围绕着这一句话展开论述。

一学期的教育教学工作结束了。

为了提高自身各方面的素质水平，使自己成为具有创新精神和实践能力的新型的专业化水平的教师，不断地学习，不断地丰富自己，让自己不断地发展，以适应社会的需要，我主要从一下几方面来充实自己：一、加强自身师德修养本着奉献为先，学习为先的原则，在思想上首先要做一个乐于奉献，勤于思考，勇于创新的新时代的教师。

把爱学生、爱工作、爱学习当作生活中最大的乐趣。

教师的工作是一份良心活，面对的是活泼可爱、有血有肉、有思想，有理想并且还没有定型的孩子。

在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

二、不断提高个人业务素质1、在教育教学上，不断提高个人的素质，多读书，勤做笔记，用先进的教育理论指导自己的工作，平时广泛阅读教育教学类杂志，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；以此不断提高自己的理论知识和文化修养。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。

积极参加教研活动，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师在教学中我尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。

积极做到“三认真”：认真备课、认真上课、认真做好班主任工作。

特别是在教学设计方面认真钻研，对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，不断提高自己的教学水平。

三、努力抓好德育教育，做好班主任工作结合学生的年龄特点和实际情况，我将对学生从多方面进行进行德育教育，尽快使学生进入学习状态，并逐步转变一些学生的现存问题。

四、反思本学期的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。

不足有以下几点：1、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；2、教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些教学的特色点，为开创教学的新天地作出贡献。

申论技巧：归纳概括能力如何进行阶段性训练归纳概括能力是几乎所有公考类考试中主观形式作答所需要的基础能力，但这个基础能力却让广大考生很痛苦，尤其是在备考阶段的后期，觉得好像所有基本方法技巧都掌握了，但核心要点就是写不准确。

其实核心问题就是归纳概括能力偏弱，在一味追求技巧方法时忽视了最基础能力的训练，最终敝鼓丧豚。

不过在认识到这一能力重要性的情况下，进行有效训练又往往成为一个难题。

下面中公教育专家给大家提供两个经过实践证明行之有效的办法。

归纳概括段落大意是基础中的基础。

这个地方的段落指的是自然段，而不是一个由很多自然段构成的大的篇章。

这样概括训练的好处在于针对性强，操作时效性强，能够在短时间内进行集中操作，而且实效性基本也是可以保证的。

具体操作细节大家需要注意两点：1、关注段落的首位部分。

这一部分出现段落核心主旨的概率会偏高。

2、务必全段落阅读，把握、理解材料的全部含义，进而保证所概括段意的全民性和准确性。

学会适当进行化繁为简是概括能力的核心。

之前曾经出现过不止一次有考生对于一个只有200左右的段落概括出了150字左右的段落大意。

这个实际意义已经不大了。

但我们会发现这种超长篇幅的概括并不是没有一点作用。

我们建议大家在能力段落初期完全可以以这种思路先进行操作，然后在长篇幅的基础上进行适当的删减，最终就应该能得出我们最想要的那个核心大意了。

比如，对于一个常规200字的自然段，我们一般的概括，概括出了50字左右的大意，那么我们接下来就需要在这个基础上对这个大意中的辅助性词汇或者修饰性词汇进行适当删减，删到只剩下15字左右就应该是我们最想要表达的核心意思了。

当然，最好的方式当然是能压缩到7字以内，那样的概括会更加的简洁准确。

对上面两个方法进行实际操作只要有适当的量化积累，最终的效果都是可以保证的。

几乎所有的能力都是需要练习的，几乎所有的练习都是需要针对性的方法的，这个道理，希望大家可以结合上面的建议进行具体实践，也希望大家的归纳概括能力能够速度有效提升。

五年级语文段落概括能力的训练语文是学生们学习的重要科目之一，而在语文的学习过程中，段落概括是一项非常重要的能力。

段落概括能力是指学生通过阅读一段文字，能够准确地理解和提炼出段落的主题和要点。

而在五年级这个阶段，培养学生的段落概括能力尤为重要。

本文将从阅读理解的角度出发，介绍一些提高五年级语文段落概括能力的方法和技巧。

一、注意段落结构在提高段落概括能力之前，首先要注意段落的结构。

段落通常由一个中心论点或观点开始，再通过一系列论据和例证来支持中心论点。

因此，在阅读一段文字时，要注意分析段落中的关键句和论据，找出中心论点，并理解它与其他论据之间的逻辑关系。

二、理解关键词段落概括时，理解关键词非常重要。

关键词通常是段落中最能概括段落主题和要点的词语。

通过理解和把握关键词，能够更准确地概括段落。

例如，在一个关于夏天的段落中，关键词可以是“太阳、游泳、冰淇淋”等与夏天相关的词语。

三、运用提问法提问是培养段落概括能力的有效方法之一。

在阅读一段文字后，可以通过提问自己来帮助理解并概括段落。

例如，“这段文字主要讲了什么？”、“段落的中心思想是什么？”等问题都可以帮助你更好地理解并概括段落。

四、练习归纳总结练习归纳总结是提高段落概括能力的关键。

可以选择一些适合年龄的文本，阅读后尝试概括段落的主题和要点。

可以先将段落中的关键句标出，然后再用自己的话归纳总结段落的主题和要点。

通过反复练习，可以逐渐提高概括能力。

五、多读多练最后，多读多练是提高段落概括能力的不可或缺的方法。

通过大量的阅读练习，可以提高对不同类型段落的理解和概括能力。

可以选择一些优秀的语文课文、名著或短篇故事，逐渐提高对段落的理解和概括能力。

总结：在五年级语文学习中，段落概括能力的培养对学生的语文素养至关重要。

通过注意段落结构、理解关键词、运用提问法、练习归纳总结以及多读多练，可以有效地提高五年级学生的段落概括能力。

提高段落概括能力不仅有助于学生的阅读理解能力的提升，也将对日后的学习和生活产生积极的影响。

第1篇一、活动背景在当今信息爆炸的时代，人们每天都要面对大量的信息。

如何从繁杂的信息中提取关键信息，形成自己的观点和判断，是提高工作效率和思维品质的重要能力。

概括能力作为思维的一种重要形式，对于学生的学习和未来的工作都具有重要意义。

为了提高教师的概括教学能力，促进学生对概括能力的培养，我们特此开展本次教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对概括能力培养重要性的认识。

2. 探讨有效的概括能力培养策略和方法。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 帮助学生掌握概括方法，提高概括能力。

三、活动内容（一）理论学习阶段1. 主题讲座：邀请相关专家进行概括能力培养的理论讲座，内容涵盖概括能力的概念、意义、培养方法等。

2. 文献阅读：组织教师阅读关于概括能力培养的学术论文和教育教学书籍，提升理论素养。

（二）实践探索阶段1. 案例分析：选取典型的教学案例，分析其中概括能力培养的成功经验和存在的问题。

2. 教学设计：教师分组进行教学设计，设计针对概括能力培养的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、任务驱动等。

3. 课堂实践：教师在课堂上实施设计的教学活动，其他教师观摩并给予反馈。

（三）反思总结阶段1. 教学反思：教师对课堂实践进行反思，总结经验教训，提出改进措施。

2. 成果展示：优秀的教学设计和实践成果进行展示，分享经验，共同提高。

3. 经验交流：教师之间进行经验交流，探讨如何更好地培养学生的概括能力。

四、活动流程1. 前期准备：确定活动主题，邀请专家，组织教师学习相关理论，分组进行教学设计。

2. 活动实施：按照既定流程进行理论学习、实践探索和反思总结。

3. 成果展示：组织成果展示活动，邀请校内外专家进行点评。

4. 总结提升：对活动进行总结，形成书面报告，提出改进建议。

五、活动评价1. 教师评价：教师对活动内容的满意度、对活动形式的评价、对自身专业成长的提升等。

2. 学生评价：学生对概括能力培养的收获、对教学活动的满意度等。

怎样训练学生的归纳概括能力阅读一篇文章，最基本的要求是要把它读懂，读懂就是要明白文章写了什么——文章内容；为什么写——文章中心；写作意图怎么写的——文章的写作顺序（段落层次，先写什么，再写什么-----）、哪些好词好句，词句的含义。

一、表达的顺序。

这是文章的基本表达方式，把握了表达的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。

叙事性文章的表达顺序主要有：顺叙、倒叙和插叙。

说明性文章的顺序主要有时间顺序、空间顺序。

以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。

文章的表达顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，还是可以把握的。

二、文章的结构。

文章常见的结构主要有以下几种：总分结构、分总结构、总分总结构、因果结构、并列结构、递进结构、概括具体等。

不同类别的文章它的结构也是不同的，在阅读时如果弄清了，文章的条理就显而易见了。

另外，对于条理清楚，结构明显的文章同学们也可以尝试划分段落，并能概括出大致意思。

三、划分段落。

为了进一步了解文章内容，我们常常还要给文章划分段落。

常见的分段方法有以下几种：1.归并法。

这是分段最基本、最重要的方法。

这种方法就是把说内容相同或相近的相邻的几个自然段归并为一大段。

2.分类法。

在小学阶段大家主要接触到叙事性文章和说明性文章。

而叙事性文章可以按事情发展的顺序、按时间的先后顺序、按空间转换的方式、按组织材料的方式（如“总分”关系等）等方法进行分段。

说明性文章主要按事物的几个方面来划分段落。

3.直铺重点法。

根据文章的题目或重点内容，把重点部分先找出来，然后再把其他部分分段。

4.标志法。

在一些文章中经常有一些比较明显的这标志，我们可以利用它们迅速地给文章分段。

如按时间顺序分段的文章中有标明时间的语句。

②按空间的变换分段的文章中有标明地点、方位的语句，如《天安门广场》。

③有些文章还有过渡语句、过渡段。

另外，同一篇文章还可以有不同的分段方法，大家可以尝试用不同的方法进行分段。

如何稳步提升阅读理解能力之概括能力的训练语文学科的主要任务是培养学生语文学习的习惯，并使学生的语文综合能力得以提高。

语文能力素质中，概括能力是最基本的，也是最重要的一种能力。

今天的社会是信息的社会，没有一定的概括能力，就不能使信息的表达和传递做到快速、扼要、准确。

语文教学中的概括能力，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质，能把具体形象抽象化的能力。

当代心理学家林崇德说：“概括是智力与能力的首要特点。

因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。

”概括能力的考察方式有很多，其中概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。

今天，我们就来说说如何概括文章的主要内容。

概括主要内容要注意以下三点：一是概括的内容要具体。

有的同学常用“经过”“结果”之类的词代替内容，太空洞，这不行。

应该写出经过是什么，结果怎样。

二是概括的要点要全面。

一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。

三是语言要简明，不罗嗦。

就是要把文章的“水分”去掉，使内容表达得简单明了。

概括主要内容的常用方法：一、题目扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多文章信息。

不少文章的题目，就是文章内容的高度概括。

归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。

首先要读懂字面上表达的意思，再根据文章内容把题目扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。

如《三顾茅庐》，我们可以把题目的四个字扩展成一句话：刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山。

在此基础上补上三顾茅庐的起因、经过及结果，然后稍加整理就能概括出文章的主要内容：刘备三次前往隆中，拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

学会从题目入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。

二、摘句法有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。

概括能力的4个锻炼方法，让你也成为学霸学霸学习能力很强毋庸置疑，但是其实学霸都有强大的“概括能力”，拥有强大的概括能力会让你学习更轻松，那么该如何锻炼噶看你了呢?下面小编就带你一起来了解一下吧!概括能力效率方法一：一个字:练。

两个字:勤练。

三个字:常勤练。

这种能力也是于一种语言与思维的综合技能，是技能就只能练会。

专门的阅读课程练习，课堂上已经讲得很多了。

说说生活中的训练方式。

其实生活中时时处处都可以练。

比如地铁里听有人在打电话，对方滔滔不绝说了半个小时，你可以默默给他总结一下，说了半天可能要表达的就是:我很牛逼，还乐于助人!比如听新闻，也可以总结:事件是什么，反馈出了什么社会问题。

还有跟同学朋友聊天时，对方边说，你先猜测可能后面要表达什么，让他唠叨完了，你习惯给他用一句话总结一下:我很穷，要借钱!或是:明天想和我约个会?反正尽量英简洁的语言尽量全面概括一下。

形成这样一个习惯，在结合平时看书，看一部分，停一下，用几秒钟总结一下前面主要讲了什么。

逐渐你就会形成一个直奔要点的思维习惯，和熟练的用语习惯。

概括能力效率方法二：孩子的概括能力属于语言能力和思维能力的一个综合表现，是可以通过刻意训练提高的。

课本上的定义、定理就是训练孩子概括能力最好的例子。

在教学中我是非常注重讲解相关定义和定理的，因为定义和定理是非常严密和简洁的，通过引领学生分析定义或定理中关键字的作用，以及条件与结论之间的联系等，让他们去体会如何概括一个问题。

并且我还时常让他们用自己的话去叙述定理的内容，比如线面垂直的判定定理、椭圆的定义等。

不管是老师还是家长，要善于让孩子表达自己的想法，在学习上不光要看、要写，还要会说。

最好是让孩子自己来描述问题，讲解思考的过程，叙述的过程其实就是知识形成的过程。

下图的“学习金字塔”就可以说明这一点。

概括能力效率方法三：依托语言强化思维助力概括首先会分析会归纳，就是审视所概括事物后拆开来掰开来分析，多维观察思考，透过现象挖出本质，找出异同，而后综合。

怎样培养学生精炼概括的能力
在语文教学中,写作文要编写提纲,阅读课文时,要分段写段意,归纳中心,总结写法,这些都要用到概括.概括就如同剥笋一样,一层一层的去掉老皮,最后留下最嫩的“核心”,那也就是最好吃的精华部分.老师给同学们布置作业,让分段或概括中心思想,采用小组合作的方式,通过交流,同学们基本上还能完成任务,如果让同学们独立完成,理解能力强的同学,很快就能做完,对于概括能力差的同学来说,总觉得是很难的事,不知从何处下笔,这种概括能力不强的现象普遍存在.。

如何提高分析、概括、总结能力？概括和总结的能力属于基础能力，分析和思考的能力则要高级一些。

因为概括和总结相当于一个删减的过程，比如把一本20万字的书删减成五千字、一万字；而分析和思考则相当于一个增添和创造的过程，比如想出一个新方法。

一、概括和总结能力1、锻炼概括和总结能力的基础方法是“删减”比如梳理一本书的主要内容的时候，基础的方法就是根据书籍目录（书籍本身的逻辑、大纲），按照章节顺序，回到原文中，把每一章节的主要内容给它“删减出来”（通常情况下，章节的名称、前后段落、大小标题往往就是该章节的一个主要内容了）。

2、锻炼概括和总结能力的进阶方法是“整合”继续以梳理一本书为例：章节目录是作者的思考和写作逻辑，我们自己要在阅读、理解和思考之后，形成自己的逻辑。

也就是根据我们自身的理解和需要，对同一章节或不同章节的内容，进行拆分、重组，整合出一份新的内容。

3、用“金字塔结构”组织内容，提升概括和总结的逻辑性金字塔的形式我们都不陌生，通常可以分为“塔尖、塔身、塔基”三个部分。

塔尖就是你要表达的总的论点、结论、你要干什么，塔身就是你的分论点，塔基就是支撑你论点的论据。

也就是说，我们在组织内容时，要“自上而下（先塔尖，然后塔身、塔基）”，先说结论，然后再“逐步、分层次的展开”你的想法、分析、计划等具体内容。

金字塔原理（结构化思维）具体阅读：学会结构化思维，逻辑清晰的思考、写作和表达！二、分析和思考能力1、在分析和思考问题的方法中，一个最简单有效的方法就是“拆解问题”。

拆解问题简单来讲，就是把一个复杂的问题拆分成若干个分支问题、小问题。

通过对问题的拆分，最后会形成一个树状逻辑图，这个时候，我们就会得到一个个具体的、需要解决的问题清单，这个时候问题就会变得容易解决。

举个例子，假如你想“提高自己看书的速度”，那么你就可以想想为什么你的看书速度慢，是什么原因导致了你看书看得慢，然后对看书速度慢这个问题进行拆分，从而找到解决看书速度慢的具体方法，提高阅读速度。

段的训练与学生分析概括能力的培养[作者] 山东胶州市实验小学胥翠芳[内容]一、教给学生分段的方法，明确分段依据。

指导学生分段，必须注重提醒规律，教给方法。

１．按文章的写作顺序分段。

对记人记事的文章，可按事情的起因、经过、结果顺序来划分段落；对于写景的文章，可按时间、地点的转换分段；对于特殊结构的文章，可按“总分总”的顺序或过渡段来分段。

如《赶羊》一课，根据事情开展的顺序，按起因、经过、结果将课文分成三段；《观潮》可按“潮来之前、潮来之时、潮来之后”的时间顺序分为三段；《颐和园》可按“长廊—万寿山—昆明湖”的地点变换顺序和开头、结尾分为五段；《穆老师的眼睛》可按“总一分一总”的顺序分为三段。

２．抓住中心句或中心段来给文章划分段落。

中心句（段）概括了文章的主要内容，以此为线索来分析理解课文段落也就一目了然了。

如《李时珍》一课第一句话“李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家”是中心句，这句话讲了两个方面：学医和研究药物。

启发学生找出课文中“学医”和“研究药物”这两个方面相对应的自然段，再加上总起句便可清晰地将课文划分为三个意义段。

再如《海底世界》一课最后一个自然段：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”是中心句，从这里入手，引导学生思考：课文哪几个自然段写海底景色奇异？哪几个自然段写海底物产丰富？加上总起段，可很自然地把课文分成四段。

３．根据课文题目分段。

有些课文题目本身就概括了文章内容，点明了表达要点，可指导学生从析题入手段分段。

如《海滨小城》一课，课题即提醒了文章主要写“海滨”和“小城”两个方面的内容，因此可以把课文分为两段。

４．按事物的几个方面给文章分段。

如《翠鸟》一课从翠鸟的外形、活动特点和“我”的愿望三个方面来写，课文便可分为三段。

当然，文章的内容、结构是多种多样的，不同的文章有不同的分段方法，即使同一篇文章，往往也可用不同的几种方法划分段落。

指导学生分段要从文章及学生的实际出发，让师生的思维都活动起来，把知识教“活”、用“活”。

高三能力训练之概括归纳类高三能力训练之概括归纳类高三是学生们备战高考的关键一年，也是他们能力锻炼的重要阶段。

在高三阶段，学生们需要通过各种训练来提高自己的学习能力、思维能力和应试能力。

本文将从多个角度对高三能力训练进行概括和归纳，并探讨其重要性和方法。

首先，高三能力训练的目标是提升学生的学习能力。

在高三的复习阶段，学生们需要学会高效地掌握知识。

他们应该学会制定合理的学习计划，掌握良好的学习方法和技巧，提高记忆力和思维能力。

例如，学会合理分配时间，将时间用在高效的学习上，尤其是对于高考重点科目的学习；学会总结归纳，将知识点系统地整理和概括，以增强记忆效果；学会多种思维方法，提升解题能力和创新能力。

其次，高三能力训练还需要培养学生的思维能力。

思维能力是一个人的独特优势的核心，高中生思维的开展能大大提高他们的学习成绩。

高考不仅仅是对知识的考察，更是对学生思维能力的考察。

因此，学生们需要通过训练来锻炼自己的逻辑思维、分析思维和创造思维。

例如，通过做题和解题训练来培养逻辑思维和分析思维；通过参加讨论活动和研究课题来培养创造思维。

通过思维能力的培养，学生们可以更好地理解和应用所学知识，提高解题能力和应试能力。

再次，高三能力训练也需要注重培养学生的应试能力。

高考是一个非常严肃和紧张的考试，学生们需要在有限的时间内完成大量的试题。

因此，他们需要通过专门的训练来提高应试能力。

例如，进行模拟考试和真题训练，以熟悉考试形式和规则；进行时间管理训练，以在规定时间内完成试卷；进行答题技巧训练，以提高答题的准确性和速度。

通过这些训练，学生们可以在高考中更好地发挥自己的能力，取得满意的成绩。

最后，高三能力训练需要全面的安排和适应。

对于不同的学生，可以根据自身情况和需求进行针对性的训练。

一方面，可以通过个人自主学习来进行能力训练，例如通过自主学习和练习进行基础知识的巩固和扩展。

另一方面，可以通过参加学校组织的培训和辅导班来进行集中训练，例如参加模拟考试和应试技巧培训。

怎样提高归纳总结的能力？5个方法有效训练你的归纳总结能力一大堆纷繁复杂的信息中，有人能够提纲挈领，快速总结提炼出最有用的核心要点。

一个复杂难学的新技能，有人通过学习实践总结，从新手到大师，成长的速度惊人。

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聊天交流，也总会有那么的一些人描述了半天，却始终说不清楚事情的重点。

其实，所有的这些都源于一个人的归纳总结能力。

本篇，唐歌和你分享的主题是：怎样提高归纳总结的能力？5个方法有效训练你的归纳总结能力。

一什么是归纳总结归纳总结是对知识，信息，经验等内容的加工组装和概括提炼。

归纳简单地说就是，通过一些实例，总结规律，推导出普遍的特征。

比如，你刚到某个新的地方出差，发现很多店铺卖的食物里面都放了很多糖，于是，你就简单总结为这个地方的人喜欢吃甜食。

归纳有的时候是基于现有的经验，对一些事情进行预判，它节省了我们很多的时间，精力（尽管某些时候可能是片面性的，并不一定完全正确）。

二提升归纳总结能力的4个方法1 挖核心，概括提炼看书学习，思考总结的时候，要狠抓核心点，不要把注意力放在一些次要的故事，案例，或者描述上面，一个有效的方法是，时常问问自己：“所以，最终的结论是……”其次，对于想要归纳总结的内容，可以多通过提炼关键词的形式进行精简压缩。

日常生活和工作，要有意识地训练自己，学会从观点，信息，数据，故事等内容中，用一两句话，概括出核心的重点。

2 抓主干，搭骨架为了让我们的归纳总结清晰明了，全面系统，就需要掌握结构化思维，通过提炼主干和分支，建立框架体系。

利用好金字塔思维，由金字塔尖的中心主题，到分论点，逐层往下细分。

比如，把某个日常的复杂工作进行结构化，提炼出最基本操作流程，每一个大的步骤里面，继续往下分解，直到拆解为不能再分解的最小工作单元。

有助于提炼框架的三个方法：① 思维导图法通过思维导图，我们能够把一个主题，从上往下拆解，最重要的结论在上面，然后是分论点，分层展开，就像一棵树，从主干，再到树枝，最后到树叶。