魅力语文课堂之我见虎门小学周宏良美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！那么，作为小学语文教师的我们，应该给孩子一个什么样的语文课堂？语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
要使学生对学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使课堂的教学过程波澜迭起，富有活力，进而来达到提高课堂教学效率。
一、给学生一个“情感的课堂。
”教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情碰撞的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣。
”尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，要创造一种“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
浅谈如何打造小学语文教学幸福课堂摘要:语文“幸福课堂”是富有活力的、充满激情的课堂，是师生情感和谐、展示才华的课堂，是学生提高能力、感悟人生的课堂。
它有着自由的表达和动情的展示，是老师和学生满腔热情全身心投入的课堂。
在这样的课堂上，学生间思维的碰撞与思想的火光，将师生心里最幸福的感觉照亮。
怎样打造小学语文教学“幸福课堂”？笔者结合教学实践进行浅探。
关键词:小学语文；幸福课堂许多语文教师已经开始理性地看待语文新课程改革，开始用批评与反思的态度赋予语文教研以新的生机，构建语文教学以真的精彩。
美国教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”学生的童年生活大部分都是在学校中度过的，那应该给小学生一个什么样的语文课堂?给小学生什么样的生活呢?教育是培育生命的事业，学生们课堂上度过的分分秒秒是痛苦还是快乐，这都由教师决定。
作为小学语文教师，我经常思考一个问题：给小学生一个什么样的语文课堂，才能让他们更幸福的学习和成长呢？一、打造让学生充满激情的语文课堂1、语文教师应该富有“激情”。
在语文教学中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的语文教师，很难调动学生的情感，很难让学生充满热情地学习。
展现给学生一个“充满激情的形象”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”，这应该成为我们语文教师不懈的追求。
笔者一直要求自己做到“三个飞扬”——上课时神采飞扬，生活中激情飞扬，写文章文采飞扬。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
语文教师应该通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发学生的阅读欲望和写作热情，创造让学生“我要学”“我想学”的积极教学氛围。
为了激发学生的学习兴趣，笔者在教学《只有一个地球》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料，与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，笔者是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！笔者因势利导地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
构建语文“幸福课堂”的策略刍探1. 引言1.1 构建语文“幸福课堂”的必要性构建语文“幸福课堂”是当前教育领域亟需解决的问题之一。
语文作为基础学科，承载着传承文化、培养人文素养的使命，但在传统的教学模式中，学生们往往面临着考试压力、功利化教育等问题，导致他们的学习兴趣和动力不足。
构建语文“幸福课堂”变得尤为迫切。
构建语文“幸福课堂”可以促进学生全面发展。
通过创设积极向上、愉悦舒适的学习氛围，激发学生学习的内在动力，培养他们的个性、情感、智力等多方面的素养，帮助他们全面发展。
构建语文“幸福课堂”有利于提高学生的学习效果。
在轻松愉快的氛围中，学生更容易投入学习，主动思考、积极探究，从而提高学习效果，培养他们的创新能力和综合素质。
构建语文“幸福课堂”是当前教育改革的重要方向之一。
通过打破传统教学模式的束缚，创新教学方法，关注学生的情感体验，提升学习效果，加强家校合作，我们有望构建一个充满活力、温馨和快乐的语文学习环境，使每个学生都能享受到学习的乐趣，实现自身的幸福成长。
1.2 问题背景语文教学是学生学习的重要组成部分，而构建幸福课堂则是当前教育领域的一个热门话题。
在实际的教学过程中，我们也不可忽视存在的问题和挑战。
传统的语文教学模式往往以灌输知识为主，缺乏足够的情感关怀和关注学生的心理健康。
学生们在繁重的学习任务下，缺乏自主性和参与感，容易感到压力和焦虑。
教师与家长之间的沟通不畅，学生的学习和成长往往受到限制。
构建语文“幸福课堂”不仅是提高语文教学质量的需要，也是关注学生综合发展的必然选择。
在这样的背景下，我们有必要探讨如何有效地构建语文“幸福课堂”，为学生提供更加有益的学习环境和教育资源。
2. 正文2.1 设立课程目标设立课程目标是构建语文“幸福课堂”的重要一环。
通过设立清晰明确的课程目标，可以为教师和学生提供明确的学习方向，帮助他们更好地规划学习内容和教学方法。
课程目标应该符合学生的实际学习需求，能够激发他们的学习兴趣和动力。
1 让幸福的感觉轻轻流淌 ——小学语文幸福课堂的探寻
【摘要】给学生创设一个什么样的语文课堂？一直是所有一线语文教师孜孜探索的问题，我想，语文课堂应该营造一个美丽的语文世界，让学生流连徜徉、驻足玩赏、静心沉思、个性飞扬，让幸福的感觉轻轻流淌……本文从四个方面阐述通向幸福语文课堂的若干途径：即自在自主、彰显个性；充满趣味、洋溢童真；追寻诗意、轻舞梦想；探幽寻秘、走向深邃。 【关键词】 小学语文 幸福课堂 自在 趣味 诗意 深邃 探寻
教育是培育美丽生命的事业。美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”当一个天真烂漫的孩子满怀憧憬地走进校园，开始他生命体验的旅程时，我们该给他一个什么样的语文课堂呢？ 穿越到两千多年前的一个春日，泗水河畔，孔子和弟子们来这里游春。面对潺潺的流水，善施教化的孔子说：“夫水者，启子比德焉。遍予而无私，似德；所及者生，似仁；其流卑下，句倨皆循其理，似义；浅者流行，深者不测，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；绵弱而微达，似察；受恶不让，似包；蒙不清以入，鲜洁以出，似善化；至量必平，似正；盈不求概，似度；其万折必东，似意。是以君子见大水必观焉尔也。”随后，弟子们三两散开，围在老师身旁，席地而坐，一边享受美好的春光，一边探讨水的高尚品性，谈笑风生，各言其志。之后，弟子调好琴弦，边弹边唱，孔子也情不自禁地手舞足蹈起来……这是多么惬意幸福、多么令人神往的教学情境啊！这般课堂，润物无声，大教无痕。 语文课堂就要营造一个美丽幸福的语文世界，创设一个自在、轻松、平和、诗意的平台，让学生流连徜徉、驻足玩赏、静心沉思、个性飞扬。 一、幸福语文课堂之——自在自主、彰显个性。 钱梦龙先生曾说：“语文教师是一个悲壮的角色。”的确，当语文课堂学习背负诸多人为的压力时，原本富有内涵的美丽语文在“功利教育” 、“实用教育”面前变得面目可憎。为了完成所谓的教学任务，为了分数，教师不惜逼迫学生在课堂上或循规蹈矩、或死记硬背、或咬文嚼字，四十分钟禁锢在划定的圈子里。这禁锢的不仅仅是孩子的身体，还有他们灵动的心性。给学生一个自由放松、张扬个性的语文课堂，让他们用自在的身姿舒展生命的羽翼，在无拘无束中真正享受幸福的语文课堂。 1、自在享受过程。 一节幸福的语文课，应该是学生“带着耳朵去旅行”、 “带着思想去经历”的美妙体验。教师应该努力营造一种闲适的课堂气氛，使学生快乐地学习语文。日本著名的教育家佐藤学，曾经描述过这样一个场景：“我见到了一个不同于以往的、柔软的教室空间：这间教室里没有黑板，课桌犬牙交错地排列，课桌上装饰着插花，教室里随处摆放着书籍，窗台上栽种着花草，以及用线吊着的在教室的‘天空’中舞动的木制活动雕刻——一群鸟儿、画有‘天空’与‘街道’的彩绘等等，整个教室被装点得五彩缤纷……”我们可以想见，教室里黑板消失了，教室的中心就遍布教室的每一个角落。上课时，随着老师位置的移动，教室的中心也不停地移动，学生们可以在交错的桌子间自由穿行，找到一个位子，选择一个让自己舒服的姿势，舒畅而专注地在与老师同学交流。这样的教学组织模式，这样的语文课堂，师生各得其所，教与学有如居家般的亲切温暖。孩子们在这样的氛围中学习，师生关系模糊、不分彼此、平等对话、共同参与，倾听、表达、探讨、评价、欣赏，师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感交流、理性碰撞，怡然、井然地进行着、发生着。这样的课堂，自在、幸福。
