中国教师的十大悲哀

教师面临十大压力。

在教育过程中，我们也常常看到类似现象。

教师因为某种原因情绪低落，低落的情绪会不自觉地带入教学活动，给学生的学习效果和心情造成消极影响。

尽可能地避免“踢猫”现象，将积极的情绪带给学生，让学生快乐地学习，需要教师有良好的心理状态和心理素质。

尤其是面对课业繁重、竞争压力大、社会期望高等现状，关注教师群体的心理健康，提高教师心理健康水平，迫切而必要。

教师心理障碍高发【关注】广州市天河区教委举行的一次针对中小学教师心理保健的讲座中，心理咨询师用心理健康测试量表对在场教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度影响。

调查还显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。

经了解，教师心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、不安感、精神紧张、无法正常入睡等。

近年来，许多调查都显示我国教师的心理健康状况不容乐观。

无论是高校还是中小学教师，都存在着不容忽视的心理压力，制约着教师的成长，影响了教师的身体健康，也在潜移默化中影响到了学生的身心健康。

2009年，首都医科大学以首都医科大学、北京工业大学、北京第二外国语学院、北京印刷学院、北京农学院等16所市属本科院校40岁以下专任教师为研究对象，发放问卷1000份，进行心理状况的调查。

调查发现，高校青年教师在自身发展过程中承受着较大的心理压力：73.8%的青年教师反映“虽然能够应对日常工作，但感到精力欠缺、疲惫”；有7.2%的人感到“压力非常大，已经影响到身心健康”；感觉“精力充沛，很少感到疲惫”的仅占10.8%。

而且，已经有近10%的被访者表示，仅靠自身的心理调节能力已难以调适，希望能够得到“专业的心理咨询服务”。

尽管导致教师心理问题的原因不尽相同，但表症却很相似：一是怨职情绪。

即不热爱本职工作，对教育教学工作缺乏热情。

二是生理和心理的一系列症状。

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已经站在三尺讲台前，作为一名一线教师，已经度过了无数个春秋。

在这片热土上，我见证了无数孩子的成长，也经历了教育行业的变迁。

然而，在这个充满希望的舞台上，我却时常感到一种深深的悲哀。

悲哀之一：教育资源的分配不均在我国，教育资源的分配一直是一个备受关注的问题。

一线城市与偏远地区、城市与农村、重点学校与普通学校之间，教育资源的天平总是倾斜。

一线城市的教师，可以享受到先进的设施、丰富的图书资源、优秀的同行交流机会；而偏远地区的教师，却面临着师资力量薄弱、教学设备落后、信息闭塞等问题。

我曾经在偏远地区支教过，那里的孩子们渴望知识，但缺乏良好的学习环境。

有一次，我带着学生们去图书馆借书，却发现图书馆只有寥寥无几的书籍，而且大多是过时的。

那一刻，我感到无比的悲哀，因为我知道，这些孩子们本应该拥有更加广阔的视野，但却被现实无情地束缚。

悲哀之二：教师职业的边缘化在现代社会，教师这个职业似乎越来越被边缘化。

曾经，教师是受人尊敬的职业，是知识的传播者，是灵魂的工程师。

然而，随着社会的发展，教师的地位却逐渐下降。

一方面，教师的工作强度越来越大。

课业负担加重，课后辅导、家长沟通、班级管理等工作占据了教师大量的时间和精力。

许多教师为了完成工作任务，不得不牺牲自己的休息时间。

另一方面，教师的待遇却并不理想。

工资水平普遍偏低，职称评定困难，职业发展受限。

这使得许多优秀的人才不愿意投身教育事业，而已经从事教师职业的人也开始考虑转行。

我曾经遇到过一个年轻的同事，他是一位非常有才华的数学老师。

然而，由于待遇问题，他最终选择了离开教育事业，去了一家互联网公司。

看着他的离去，我感到无比的悲哀。

因为我知道，这样的人才的流失，对于教育事业来说是一种巨大的损失。

悲哀之三：教育评价体系的单一化在我国，教育评价体系一直以来都是单一的，主要以考试成绩为标准。

这种评价方式导致了应试教育的盛行，学生们为了追求高分，而忽略了综合素质的培养。

时光荏苒，岁月如梭。

在我国教育事业中，小学教师这一群体肩负着培养祖国未来花朵的重任。

然而，在现实生活中，小学教师的现状却令人痛心疾首。

今天，我想以一篇感言，表达我对小学教师现状的悲哀之情。

一、工作负担过重首先，我要说的是小学教师的工作负担过重。

在应试教育的背景下，教师不仅要承担着传授知识、培养学生的重任，还要应对各种考核、评比。

这使得许多教师身心俱疲，陷入了困境。

1. 教学任务繁重小学教师每天都要面对大量的教学任务，包括备课、上课、批改作业、辅导学生等。

尤其是低年级教师，他们需要花费大量的时间和精力来帮助学生适应新的学习环境。

然而，在应试教育的压力下，教师们不得不加班加点，以确保学生的成绩。

2. 考核评比繁多为了提高教学质量，学校对教师实施了各种各样的考核评比。

这些考核评比不仅包括学生的成绩，还包括教师的师德、教学水平、班级管理等方面。

这使得教师们不得不花费大量的时间和精力去应对这些考核，导致工作负担加重。

3. 家长和社会期望过高在当前的社会环境下，家长和社会对小学教师的期望越来越高。

他们希望教师能够培养出优秀的学生，使孩子在未来的竞争中脱颖而出。

这种过高的期望使得教师们承受着巨大的心理压力，甚至有的教师因此患上了焦虑症、抑郁症等心理疾病。

二、待遇不公平1. 工资待遇低与其他职业相比，小学教师的工资待遇普遍较低。

虽然近年来国家在提高教师待遇方面做了一些努力，但与教师的付出相比，这种提高仍然微乎其微。

这使得许多教师感到心寒，甚至有的教师因为工资低而选择离职。

2. 社会地位不高在人们的传统观念中，教师是一个神圣的职业。

然而，在现实生活中，小学教师的社会地位并不高。

一些家长和社会人士对教师存在偏见，认为教师只是教书匠，没有多大的价值。

这种偏见使得教师们感到不被尊重，甚至有的教师因此产生了职业倦怠。

三、职业发展受限1. 培训机会有限为了提高教师的教学水平，国家出台了一系列的教师培训政策。

然而，在实际操作中，这些培训机会往往有限，且培训质量参差不齐。

时光荏苒，岁月如梭。

站在三尺讲台，手握粉笔，我仿佛成为了那个引导孩子们走向知识海洋的引路人。

然而，在这条充满艰辛与挑战的道路上，我却感受到了无尽的悲哀。

一、教师职业的悲哀1. 尊师重道的缺失自古以来，尊师重道是我国传统美德之一。

然而，在现代社会，尊师重道的观念逐渐淡薄。

一些学生将老师视为“敌人”，课堂上挑衅、顶撞老师，甚至对老师进行人身攻击。

这让身为教师的我们，不禁感叹：尊师重道的时代，何时才能回归？2. 教师待遇的不公相较于其他职业，教师的工作强度大、压力大，却往往得不到应有的待遇。

在我国，教师工资普遍偏低，职称评定困难，这让许多有才华的年轻人望而却步。

此外，教师还要承担起家庭、社会的多重责任，身心疲惫。

3. 教育体制的束缚我国的教育体制存在诸多弊端，如应试教育、教育资源分配不均等。

这使得教师在教学中难以发挥自己的主观能动性，不得不按照应试教育的模式去培养学生。

在这种体制下，教师的悲哀不言而喻。

二、教师工作的悲哀1. 付出与回报不成正比作为一名教师，我们倾注了大量的心血去教育学生，却往往得不到他们的理解和尊重。

有时，我们付出再多，也难以改变学生的不良行为。

这种付出与回报不成正比的现象，让人倍感悲哀。

2. 压力山大教师的工作压力巨大，不仅要面对学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康。

此外，还要应对家长、学校、社会的种种期望。

这种压力使得许多教师身心俱疲，甚至产生抑郁、焦虑等心理问题。

3. 教育资源的匮乏在我国，教育资源的匮乏问题依然严重。

一些偏远地区的学校，设施简陋，师资力量薄弱。

这使得教师们不得不在艰苦的环境中努力工作，为学生们创造更好的学习条件。

然而，面对这样的现实，教师的悲哀油然而生。

三、教师个人的悲哀1. 年轻时的梦想破灭许多教师年轻时怀揣着教育梦想，希望为祖国的教育事业贡献自己的力量。

然而，在现实面前，他们却发现自己无法改变教育的现状。

这种梦想破灭的悲哀，让人心生感慨。

2. 家庭与事业的矛盾教师的工作性质决定了他们需要付出大量的时间和精力。

老师的悲催我最近学驾照，在驾校练车，因此有更多机会接触社会上的人。

通过与他们的接触，让我感慨很多，本来不想说的，但随着事情的发展，我越来越为我作为教师的悲催以及我们整个教师的真实生活现状而感到无比的难过，同时，我在不断的思考：为什么？我应该怎样去更好地适应社会？我应该怎样去教我的学生才是真正为他们好？。

1.学校与社会的冰火两重天。

我们教师在学校总是教学生与人为善，对人要多忍让，哪怕是不公，还要多替人着想等等。

我们经常免费给学生多上课，甚至自己用本来就不多的工资给学生买奖品，其目的是让学生学的更好。

生活中一点小事，大家都是互相谦让。

我平时接触的要么是同事，要么是家人和朋友，大家平时也都是这么做的。

但等我到了驾校，用这样的处事哲学让我自己完全不知所措。

因为普通班人多，为了多练车，我从普通班转到所谓的经理班，学费3000多，比我一学期的绩效工资还多。

练车时大家完全按顺序来，谁都不能多练一下，你还不能离开一下，5分钟都不行，否则就把你的签名去掉（练车按签名顺序）。

我送我儿子上学大概几分钟时间我就被除名，来时要重新签。

一个车上十几个人一轮下来得要一个小时，等快到你时你要去上课也不能提前，因为没有人让你，前面四五十分钟就得白等。

有时周末想练车，还得先紧考试的练车。

我要以上班为主，所以一个月下来，我每天在单位和驾校之间奔波，搞得既疲惫又狼狈，但并没有练太多车。

但没办法，这就是残酷的现实。

2.社会对老师的高标准要求。

我们老师在社会上不能和别人争辩什么，甚至连公正的对待都不行，你得奉献，忍让，否则，人家一句“你还老师呢，什么素质？”就让你哑口无言，还得自己气半天。

我所在的队上大部分人对我都还不错，只有一个女同志因为我没让她多练一次对我耿耿于怀，整天揪着我不放，让我五六次都下不了台但我忍了。

我即使气哭了我都不想和她发生冲突。

其中一大部分原因就是因为我是一名老师，我要与人为善，我要让着她。

但结果却是换来的变本加厉的找茬。

教师的悲哀与烦恼都说，人人都有本难念的经，作为教师，我深知这一职业真的有许多让人伤心之事，但实在又无法解决，所以，只能挥泪倾诉，希望能引起疗救者的注意，也让我们自己得到一些安慰，因为，憋在心里似乎更难受，到不如一吐为快！1、职称评定教师的痛职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。

一是撕下脸皮之痛。

本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。

二是折断脊梁之痛。

现在的职称评定要具备个“优”或“模范”，于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。

三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；参加花大钱形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。

职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。

2、业务培训理想的肥皂泡其实，教师喜欢培训，因为只有培训才能让自己的素质不断更新，才能让自己的方法更先进，才能提高自己的素质，但是现在的培训却让教师只有悲哀。

比如这几年，国家搞了个骨干教师培训大计划，国家培训、省里培训、地县培训，多好啊。

然而，我们某些人却把培训当成旅游观光的好机会，真正激昂上进，努力能干的骨干教师受不到培训。

不该培训的培训了，只是对牛谈琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线教师传达了。

该培训的没有培训，独自缓慢探索。

地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如“某某工程”“某某计划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。

教师十大烦恼，您遇到过几个？当教师难，当教师苦，当老师会面临各种各样的烦恼。

近日，有网友整理了教师的十大痛苦，职称评定之痛，应试教育之痛，业务繁重之痛……很多痛苦，正戳到很多老师们的“痛点”。

今天，小编把这些痛处一一罗列出来，请各位老师看看，你遇到过这样的烦恼和痛苦没有？你觉得应该怎么样来解决这些烦恼和痛苦？面对这些痛苦，我们需要社会为我们做些什么？我们又能做些什么呢？其实，不只是教师，各行各业都有自己的烦恼和痛苦。

很多时候，很多烦恼，需要我们自己去克服，去寻找解决之道。

毕竟，世上没有走不通的路。

当老师还是有很多幸福、快乐蕴含其中，要善于化困难为动力，化烦恼为快乐。

一、职称评定——教师一生的痛任职期年度考核表、学历证书、专业技术职务任职资格证书、民主测评汇总表、送审代表作原件……厦门市某重点中学初三语文教师刘飞（化名）最近瘦了不少，为了参评“中一职称”，他已经“奋战”了半个多月。

刘飞现在每天抄写教案就要熬到晚上十一点多，连备课都顾不上了。

职称关系到教师的工资和名声，所以大多数人看的相当重。

每到职称评定季，很多人都充满担心，几分之差，甚至都可以破坏老师间原本和谐的关系。

一些人忙着托关系、说好话、陪笑脸。

有的还要花钱买文章发表。

职称评定对很多老师不是促进，反而成了花钱费力的负担。

职称评定应是促进教师工作的一种举措，应让教师高兴，但现在却成了教师的痛。

镇痛剂：其实，有关教师职称不合理的议论在近几年已经受到了各地有关部门的关注。

对此，一些地区纷纷推出相应的措施推进职称改革。

例如淮南市就放宽了中小学教师高级职称的评定，由以往的每年10个名额扩充至每年93个名额，给予老师们更多的机会；浙江省也提高了高级教师职称比例；更是有人向政府部门建言废除职称制。

在这种状况下，相信老师们的职称之痛会有所缓解。

二、业务培训——理想的肥皂泡汤老师是蚌埠市某中学的英语(课程)教师，暑假的第三天，其就在QQ签名上写道：“各种培训铺天盖地来了。

作为一名教师，我深知这个职业的伟大与艰辛。

然而，在从事教育工作的过程中，我也逐渐体会到了教师职业的悲哀。

以下是我对教师职业悲哀的一些心得体会。

一、付出与回报不成正比教师这个职业，需要付出大量的时间和精力。

从备课、授课、批改作业到辅导学生，每一个环节都需要教师投入极大的热情和耐心。

然而，在很多情况下，教师的付出与回报并不成正比。

尤其是在当前社会环境下，教师待遇普遍偏低，工作压力大，而家长和社会对教师的要求却越来越高。

这使得许多教师感到心寒，甚至产生职业倦怠。

二、教育公平难以实现在我国，教育资源分布不均，城乡差距、地区差距依然存在。

这导致许多农村地区和偏远山区的孩子无法享受到优质的教育资源。

作为一名教师，我们希望每一个孩子都能得到公平的教育机会，但现实往往事与愿违。

面对这种困境，我们感到无比悲哀，却无能为力。

三、学生压力巨大随着社会竞争的加剧，学生的压力也越来越大。

在应试教育的背景下，学生们为了考上好学校、获得好成绩，不得不放弃自己的兴趣爱好，埋头苦读。

作为教师，我们既要关注学生的学业成绩，又要关心他们的身心健康。

然而，面对学生巨大的压力，我们常常感到力不从心，内心充满悲哀。

四、教育观念的变革随着时代的发展，教育观念也在不断变革。

然而，传统教育观念的根深蒂固，使得教师在教育改革过程中面临着巨大的阻力。

我们既要努力适应新的教育理念，又要克服旧观念的束缚。

在这个过程中，我们时常感到迷茫和悲哀。

五、教师职业尊严的缺失近年来，教师职业尊严的缺失问题日益严重。

一些家长和社会人士对教师的不尊重，甚至恶意攻击，使得许多教师感到心灰意冷。

在这样的大环境下，教师职业的悲哀愈发凸显。

总之，教师职业悲哀体现在多个方面。

作为一名教师，我们要正视这些问题，努力提高自己的教育教学水平，关爱每一个学生，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

同时，我们也要呼吁社会关注教师职业，尊重教师，让教师这个职业重新焕发生机与活力。

小学教师证i小学教师八大伤心事
作为一名小学教师，可能会面临以下八大伤心事：
1. 学生家庭背景不同：有些学生家庭条件比较困难，生活环境不好，缺乏基本的学习和发展资源，在教学过程中无法满足他们的需求，心生无奈。

2. 学生学习态度不端正：有些学生缺乏学习的责任心和积极性，不愿意认真听讲和完成学习任务，导致教师的辛勤付出无法得到应有的回报。

3. 学生互相欺负和排挤：一些学生存在欺凌行为，对其他同学进行排挤和伤害，使得受害学生心灵受创，教师要花费很大的心力来解决这个问题。

4. 学生家长不配合教育工作：有时候，学生的家长对教师的教育工作持不理解或不支持的态度，无法有效地与教师沟通合作，给教学工作带来困扰。

5. 学生对自己的学习成就感到无足轻重：有些学生在学习上无法取得好成绩，产生对自身价值的质疑和自卑感，对教师而言，看到学生自卑的表现是一种伤心的事情。

6. 学生对教师的不理解和不尊重：部分学生对教师的努力和关爱不予以认同和尊重，甚至存在对教师的态度不当和口头侮辱，给教师带来心理创伤。

7. 学生学习压力过大：现代社会对学生的学习要求越来越高，有些学生承受着巨大的学业压力，甚至出现焦虑和抑郁等心理问题，让教师感到无奈和伤心。

8. 学生毕业后生活状况不佳：当教师付出了很多心血培养学生，看到毕业后部分学生生活困难，无法适应社会和就业压力，教师也会感到心痛和伤感。

作为教师，要有足够的耐心和关爱，努力帮助学生克服困难，为他们创造更好的学习环境和未来。

2005中国教师十大震痛关键词2005年。

中国教师，这个温暖而伟大的职业曾经遭遇了怎样的震痛与创伤？如果没有了这些任劳任怨、默默奉献的教师，世界将是无法想象的。

请不要对这个美好的称号失望，在回望震痛与遗憾后，我们才会变得更加成熟与稳健…一、民办教师在中国民办教师即将退出历史舞台的时候，回过头来看民办教师的历史，我们或许会面对这样的尴尬：我们似乎很难向今天的孩子们解释，到底谁是民办教师。

民办教师似乎就是这样“只可意会，不可言传”。

但中国民办教师的历史却十分明确告诉世人：这是一个特殊的群体，他们并没有完全享受教师的待遇，却担负起了中华民族最神圣也最艰巨的农村教育的重担。

中国民办教师备忘录有人曾经这样来给民办教师画像：上课的铃声已经响过，从教室外匆匆走来一位中年男子，沾满泥土的裤管还不曾放下；只见他将锄头往讲台边一放，一个声音便从他的喉咙里蹦了出来?“上课！”但还是固执的以为：民办教师是我们这个社会最富有智慧的群体之一。

民办教师是在我国国家办学力量严重不足和私人办学不被提倡的特殊情况下产生的。

随着我国社会主义事业的不断发展，如何妥善地解决好民办教师这一历史遗留问题，成为广大关心我国教育事业发展的人们密切关注的话题。

他们的选择没有错，党和国家没有忘记他们！并不是每一位民办教师都能够幸运地“转公”，还有相当一部分民办教师要面对着“辞”和“退”的命运。

应该说，对于国家的宏观决策，大多数的民办教师是识大局的。

但有些事情却有点太令他们寒心：不应该有的不和谐音。

二、“送人玫瑰，手留余香”——支教这是青春和奉献最亲密的接触，刚走出大学校门，在父母眼中依旧是孩子的大学生，将负起点灯人的责任，以生命影响生命，用爱心培养爱心，实践支教者的理想。

千里迢迢远走他乡，风尘仆仆支教乡村，为的只是能让更多的孩子走出大山、远离贫困，亲近文明、拥抱未来。

可是，一个人的感动能够走多远？谁来约束支教志愿者？当纯洁、激情、高尚……遭遇猥亵时，曾经的支教明星猥亵男生日前被罢免校长职务我们的支教者遭遇的还有人头马来招待志愿者教育局长却称费用未超标他们说：“看着孩子们骨瘦如柴的身躯，听着他们刻苦好学的事迹，但我们嘴里吃的却是盛宴，领导们一杯一杯地敬，我们一点点地沾着嘴唇，难以下咽。

教师的悲哀教师如盐，吃着很咸；家家需要，就不值钱！校长贵族化，领导多员化，教师奴隶化，学生祖宗化，人际复杂化，加班日夜化，上班无偿化，检查严厉化，待遇民工化，翻身是神话。

教师就是：吃的比猪还烂, 睡得比狗还晚, 起得比鸡还早, 挣的比耍猴的还少!!!!!!!!老师难，难在跑得慢。

社会大潮连天涌，信息高速眨眼变，形势快如箭。

老师难，难在天赋残。

空羡于丹讲《论语》，仰望南国易中天，埋头把书翻。

老师难，难在童子乱。

何处学得霸王气，五讲四美说不全，个个爱捣蛋。

老师难，难在荷包扁。

“塑造心灵”高帽戴，回家愁对妻儿面，中午带盒饭。

老师难，难在有贪“官”。

吃拿卡占不要脸，花样翻新要你“捐”，敢怒不敢言。

老师难，难在地偏远。

领导几年瞟一眼，汇报随便翻一翻，目标是酒店。

老师难，难在做人关。

教育学生要“真诚”，偏偏老实挨白眼，无奈独长叹。

老师难，难在教育乱。

“分数”大棒当空舞，素质创新不敢弹，欲辩已忘言。

上告教委整死你，以人为本哄死你，选拔竞聘玩死你，混蛋学生害死你，教学课改骗死你，绩效竞聘气死你，不让休息累死你。

教师是什么？在文人眼中，教师是培养祖国花朵的花匠。

在不知情的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。

在医生的眼中，教师是更容易患咽喉癌的活体。

在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘在商家眼中，教师是一个吝啬鬼。

教师是什么？教师可以当警察：因为整天在班里破案；教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；教师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；教师可以当清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；教师可以搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；教师可以当作家：因为整天写计划和论文；教师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。

教师是什么？法律说，教师归属事业单位管理，工资应不低于当地公务员平均水平。

经济说，教师是“臭老九”。

神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业。

纯真一点说，教师是孩子王。

中国教师的悲哀陈仓区坪头中学李文康教师的八大伤心事1、职称评定教师的痛职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。

职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。

2、业务培训理想的肥皂泡教师喜欢培训，但是现在的培训却让教师只有悲哀。

地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训。

至于是否符合实际，产生效果，鬼才知道。

反正档案要有，材料要送，新闻要上，电视要播，费用要收。

于是，老师在忙碌完了上课、备课、看作业外，还要写够多少篇毛笔字，填够多少张听课卡，发够多少篇教研文，记够多少页学习笔记等等。

上有政策，下有对策，检查前的“阻击战”“突击战”“间谍战”等各种战术五花八门，和平时代，在学校里演绎着动纸笔、动口舌的战争，这是费神的“劳”。

当然，还必须拿出“财”，不扣下几张钞票可不行，否则，继续教育证上大章不扣，评模？进职？妄想！这样的地方培训，教师怎能高兴？教师实在需要培训也热爱培训，但现在的培训却成了教师理想的肥皂泡。

3、人事制度凝固的心灵叹息。

现在的学校人事制度实在不能让人恭维，才华横溢者永远是被管理者，才能平庸者却常常平步青云，无能者管理有能者，只有一声叹息。

你如果平庸无能，那有时到成了好事，你上不了课，就可以当干事，当干事经常在领导身边跑来跑去，自然而然认识了许多领导，学会了许多技巧，更重要的是，也听到看到了领导的某些密闻，领导呢？则为了保持自己的秘密，对干事也另眼相看，这样，逐渐干事也成了领导的圈内人，不久也成了领导。

现在的老师已经对这种丑陋的人事制度淡漠了，即使叹息也已经麻木，成了一种凝固的悲哀。

4、应试教育夺命的机械游戏应试教育实际上对老师是一种夺命的机械游戏。

各级领导要看学校的成绩，学生的学习成绩高了，一好百好，在这样的大环境下，老师就有了许多不得不做的夺命游戏。

教师面临十大压力。

在教育过程中，我们也常常看到类似现象。

教师因为某种原因情绪低落，低落的情绪会不自觉地带入教学活动，给学生的学习效果和心情造成消极影响。

尽可能地避免“踢猫”现象，将积极的情绪带给学生，让学生快乐地学习，需要教师有良好的心理状态和心理素质。

尤其是面对课业繁重、竞争压力大、社会期望高等现状，关注教师群体的心理健康，提高教师心理健康水平，迫切而必要。

教师心理障碍高发【关注】广州市天河区教委举行的一次针对中小学教师心理保健的讲座中，心理咨询师用心理健康测试量表对在场教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度影响。

调查还显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。

经了解，教师心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、不安感、精神紧张、无法正常入睡等。

近年来，许多调查都显示我国教师的心理健康状况不容乐观。

无论是高校还是中小学教师，都存在着不容忽视的心理压力，制约着教师的成长，影响了教师的身体健康，也在潜移默化中影响到了学生的身心健康。

2009年，首都医科大学以首都医科大学、北京工业大学、北京第二外国语学院、北京印刷学院、北京农学院等16 所市属本科院校40 岁以下专任教师为研究对象，发放问卷1000 份，进行心理状况的调查。

调查发现，高校青年教师在自身发展过程中承受着较大的心理压力：73.8%的青年教师反映“虽然能够应对日常工作，但感到精力欠缺、疲惫”；有7.2%的人感到“压力非常大，已经影响到身心健康”；感觉“精力充沛，很少感到疲惫”的仅占10.8%。

而且，已经有近10％的被访者表示，仅靠自身的心理调节能力已难以调适，希望能够得到“专业的心理咨询服务”。

尽管导致教师心理问题的原因不尽相同，但表症却很相似：一是怨职情绪。

即不热爱本职工作，对教育教学工作缺乏热情。

当代教师的悲惨!—-教师必看的热门话题！《教师法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》来了，老师们的灾难也就来了。

不是傻子的人都清楚，法律明显是在保护学生、束缚老师。

耳闻目睹或亲历了太多的“教训”，老师们“老实”了---别说打，连“骂”也轻易不敢了，万一有想不开自杀者呢？老师们有气有苦自己往心里咽---法律达到了“保护”孩子的目的。

懂管理的人都知道，凡是管理都需要恩威并施，上到皇帝下到小组长皆是如此，否则不太可能带好下面的人。

在教育发达的港台、欧美等国家，打手板、开除等措施也是学校一种教育方式，甚至是很有威慑力的教育方式。

而在中国，独生子女们生活在家庭、社会给他们培育的温床中，滋生了一些孩子天不怕地不怕、受不了任何“委屈”的心理，这对他们成长有益吗？在“法律”的保护下社会上形成了告老师的风气，连学生也可以当众叫嚣：“你敢打我？试一试！我去告你去！反正学校也没开除我的权力，我有受教育的权力”。

甚至出现了一些诬告老师的现象。

教师的尊严何在？人格何在？学生何以“亲其师信其道”？当过家长的都知道，对于犯错误的学生，跟他讲道理听不进去，只有打他，在武力的威力下使之改正错误且不再犯，等他长大后自然会明白事理。

对于一小部分思想道德上很差的学生，打骂的确是一种形之有效的方法。

在法律的威慑下，在社会、学校的压迫下，老师们学会了“哄”独生子女们，能使彻底厌学的学生不扰乱课堂秩序，就已经是了不起了，使之端正学习态度更是难于上青天。

而哄能哄住几天几周？能哄得科科守纪律？尤其是差班的差生。

“哄”之有时实际就是“骄”之！那些占绝大多数的非教师职业的立法者们真的懂得心理学、懂得教育孩子们的方法吗？你们想没想过以前有没有不怕父母因怕老师而学好的学生呢？你们想没想过“一日为师，终生为父”的古训？你们想没想过挫折教育也是一种教育方式，且中国独生子女们更需要它？你们想没想过教师的良好形象在学生心目中的重要性？当老师的上面压--要成绩，下面气--不学习且要告你。

教师，曾经是阳光下最美的职业，可是你什么时候变了呢？变成如今的高危职业呢？！回顾古今中外，无不是对教师的敬爱有加，古有孔子的周游列国，而备受各国的尊捧。

宋代著名理学家杨时的程门立雪，今有毛泽东的对徐特立老师尊敬，无不体现各朝各代的尊师重教。

就算是文革年代的臭老九，在民间也是备受老百姓的爱戴。

而如今呢，每每谈及教师，心中就难免先打个怯场，为何？在各行各业中，教师的工资虽说与公务员看齐，结果在我们这儿呢，五险不全，一金（住房公积金）没有，有的只是一个月1500-3000元左右（聘请的教师一个月800元，刚参加工作的一个月1500元左右，30年教龄取得高级职称的才有3000多点）的死工资，放眼当今物价及其他行业的工资，就连最廉价的民工，一天的工资也在200元左右。

老师的工资真是少的可怜。

在百姓眼中，教师是吝啬的代名词，就是小气鬼。

试想，一个月一千多元的工资不合理计划，难道就吃半个月饿半个月吗？有人会说，老师可以补课啊！但是上至中央下至地方，哪里不是明令禁止教师补课呢，一条条的高压线，让老师们噤若寒蝉。

要知道，现在不管是农民还是知识分子，只要是年轻的父母就都不想让自己的孩子输在起跑线上，，很多的家长都愿意让自己的孩子多学点，学好点；还有年轻的父母出外打工，家中的老父老母不能及时辅导，因此，也就希望教师能帮自己的孩子补课或者课外辅导。

这也叫一个愿打一个愿挨，两厢情愿。

并不是一些人眼中的巧取豪夺。

就算其中有些非自愿，也是极少数、极少数的。

再者教师在补课中收取一些补课费也算是工作的报酬，就其数目而言也是很小。

不像一些大贪大恶之人，不用付出任何劳力，就可获得百、万倍的收入。

就其数目而言，那就可能能供一个县城公务员的工资了。

两者比较，那就叫做天囊之别。

更甚的是，大贪之人拿的安心，而教师虽说拿的是酬劳，确是拿的胆战心惊，生怕哪天一不小心就触碰了高压线，结果来个死无全尸。

随着人们的生活水平提高，法制意识增强。

现今社会，物欲横流，科技发达，网络遍及地球的每个角落。

当前教师遭遇的十大束缚解读(完全版） 20 04年6月21日题记：身为教师，我常常在沉重而脆弱的生存状态中梦想着突围，憧憬着心灵的解放。

兴许正是还有这份疼痛的坚守，还有这份挚爱教育的真诚，我才决定以一种真实的目光投向当前教育的真实，尔后用真实的语言解读教师所承受的束缚，给我以及与我一样爱着恨着忍受着麻木着迷茫着怨恨着的教师们送去一些理性的思考与碰撞，给被束缚的心灵一次美丽的悸动……1、师德，一顶光彩夺目的高帽提到“师德”，我们听得多的可能就是文件报纸，用得多的可能就是每年必填的年度考核表。

在考核表上表述的师德，我们必须承认多数时候是笔上生花，用的几乎都是光面堂皇的泛泛词汇，诸如“热爱”与“忠诚”就是里面必用的字眼。

尽管大家心之肚明，这样的总结仅仅只是一种形式，也很清楚美丽词汇所表述的并不是自己真实的思想，但我们还是得帖上伪崇高的标签，把师德放大成一顶高帽戴在头上。

正如我们知道作为普通教师根本就承受不起“人类灵魂的工程师”的雅号，也根本不相信“教师是太阳底下最光辉的职业”，也根本达不到“一身清贫，两袖清风”、“捧着一颗心来，不带半根草去”、“点燃自己，照亮别人”、“春蚕到死”、“蜡炬成灰”等光彩夺目的圣贤境界，但我们还是得默默地接受着“朝拜”，将这些遥不可及的教师“光彩”点缀在评有争先的“文字工程”之中。

兴许就是这“假”“大”“空”高帽式师德的引领，我们的教师就失去了贴近生活的道德感召。

面对经济大潮的冲击，功利物欲的横行，粗俗虚假的泛滥，教育产业化的推进，脆弱而标榜的“师德”当然就不堪一击，于是乎“人在曹营心在汉”——缺乏事业心；“做一天和尚撞一天钟”——缺乏进取心；“对待学生冷漠无情”——缺乏热情与爱心；“经不起金钱的诱惑”——物欲熏心；“师表意识淡薄”——形象扭曲等有悖教师职业道义的反师德倾向就膨胀开来，乱收费、伪科研、兽行教师、走穴投机、学术腐败、教育暴利等有关教育的“新鲜”名词相继粉末登场，让学校这块净土遭遇重度污染，使教师的生活在商业色彩的诱惑下负重前行，导致精神家园的裂变，在丢掉了心理的安全与自由中成为了心理疾病的“高危”人群。

作为一名教师，我深知肩负着培养下一代的重任，然而在教书育人的道路上，我也经历了许多的悲哀。

以下是我对教师工作悲哀的一些心得体会总结。

一、学生成绩压力在教育行业中，学生成绩是衡量教师工作成果的重要标准。

然而，在追求成绩的过程中，我常常感到悲哀。

一方面，为了提高学生的成绩，我不得不牺牲自己的休息时间，加班加点地备课、批改作业；另一方面，学生成绩的压力让我时常焦虑，担心自己的教学效果不能达到预期。

这种压力让我深感悲哀，仿佛陷入了一个无法摆脱的恶性循环。

二、家长期望过高家长对孩子的期望往往很高，这无形中给教师带来了巨大的压力。

有时，家长对教师的要求甚至超出了教师的职责范围。

为了满足家长的期望，我不得不在教学中更加努力，甚至在课余时间对学生进行额外辅导。

这种过高的期望让我感到悲哀，因为我无法做到让每一个学生都满意，也无法满足每一个家长的需求。

三、教育环境复杂在教育工作中，我遇到了许多复杂的情况。

有的学生性格叛逆，难以管理；有的家长对教育问题认识不足，导致家校沟通困难；还有的教师之间竞争激烈，互相攀比。

这些复杂的环境让我深感悲哀，因为在这个环境中，我时常感到自己的力量微不足道，无法改变现状。

四、教师职业尊严受损近年来，教师职业尊严受损的现象时有发生。

一些不良事件导致社会对教师群体的误解和偏见，使得教师在公众形象上受到影响。

在这种背景下，我时常感到悲哀，担心自己的付出得不到应有的尊重和认可。

五、个人成长受限教师工作虽然重要，但在实际工作中，个人的成长空间却相对较小。

由于教学任务繁重，教师很少有机会参加培训、提升自己。

这种成长受限让我感到悲哀，因为我无法在职业道路上实现自己的价值。

总之，作为一名教师，我在工作中经历了许多悲哀。

然而，正是这些悲哀让我更加坚定了教书育人的信念。

在未来的工作中，我将继续努力，为培养更多的优秀人才贡献自己的力量。

同时，我也希望社会能够给予教师更多的关爱和支持，让教师这个职业充满尊严和幸福。

教师的十大辛酸社会上说教师这个职业好，教书育人无上荣光，是“太阳底下最光辉”的，一顶顶有名无实的“桂冠”如紧箍咒一样戴在教师头上，似乎真的是“人人羡慕的职业”了，但现状又是如何，有谁能真正理解当教师，了解教师的无奈、痛苦与辛酸？一、职称评定——教师一生的痛。

职称关系到教师的工资和名声，所以大多数人看的相当重。

每到职称评定季节，人人自危，为了几分之差，有的甚至撕破了斯文的脸皮。

现在的职称评定要具备两个“优秀”，为了这个必不可少的东西，一些人低三下四地求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光。

有的还要花钱买文章发表，花钱请枪手参加没有用的考试，花钱参加形式主义的培训……职称评定应是促进教师工作的一种举措，应让教师高兴，但现在却成了教师难言的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师之间团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。

二、业务培训——理想的肥皂泡。

国家搞了个骨干教师培训大计划，地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如“某某工程”、“某某计划”，虽然名称不断翻新，但是否符合实际，有多大效果，只有鬼知道。

教师在忙碌完了上课、备课、批改作业之外，还要填够多少张听课记录卡，发够多少篇教研论文，记够多少多少字的读书笔记……否则，继续教育证上大章就盖不了，那评模、晋职称等，只能是妄想！三、人事制度——凝固的心灵叹息。

学校是知识分子聚集的地方，人才济济，德能勤绩不相上下，可是占据领导位子的就那么几个人，大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯，虽然也有少数几个成功的（成功的内幕就不是你我之辈所能了解的了），但成功的条件也不是所有人具备的，大部分教师在走过激情岁月之后，就平静了，衰老了，成了撞钟的和尚；有些则选择了走出教育，去实现新的人生辉煌。

当然，也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐，奋斗出了个人的灿烂，但大多数人只是在叹息中度过了。

四、应试教育——令人窒息的机械游戏。

中国农村教师的悲哀我是农村教师，我说两句，全国人口14亿，有10亿在农村，农村教师说话更有代表性，一、关于教师的负面报道参加工作十几年，没听说过一个一线教师收红包、或发生作风问题、祸害女学生的（对天发誓，可以骂娘），倒是****处理了不少（相信还有很多没处理的，但照样可以说主流是好的），要不就在网上搞一个调查：看看哪些部门发生上述问题的几率大，不知有没有人敢做。

为中国教育，尤其是义务教育段，更尤其是农村义务教育感到悲哀，从地方到中央，教育已经成了一个社会矛盾的替罪羊（井底之见），谁都可以啃一口，虽然教育这一块蛋糕与社会腐败相比并不大，但是可以被某些人做得很大，中国教育的矛盾不在教育本身，不在教育收费，我们整个社会处在转型时期，相反社会对教师的要求却没有对应的转型，或没有转型到位,教师要像春蚕，要像蜡烛，像黄牛等等，辛勤付出不图回报，不知那些整日号召教师这样做的人们是不是这做得？结果往往很有意思。

二、农村的高辍学率说明了什么不要拿你所掌握的数据来批判我，教育部门的那些数据农村一线教师都知道是怎么来的。

农村为什么辍学率高，原因是农村人对教育看不到希望，由于没有关系，那些并不是特别优秀的大学生，根本就找不到工作，还不如那些初中都没毕业的人生活的好时，老百姓能想什么？那就是上学没出路，所以他们对孩子的学习并不关心（当然也有关心的，就是那些对教育还抱有希望的，但是希望就一定能成为现实吗？他们自己也充满矛盾。

），辍学率高居不下也就不足为怪了。

由于应试教育的毒瘤造成的大批的应试机器，但实际上这不是教育者造成的，而是教育机制造成的，由于我们这种选拔人才的方式造成的，与基础教育工作者没有任何关系，因为他们不是决策者，他们的任务就是领导的枪指到哪里，他们就打到哪里（没办法，除非你不要饭碗了），从某种形式上说他们也是受害者。

三、说说农村教师的工资问题喊了很多年了，下了不少文件，领导讲了很多话，但是农村教师的工资，仍然是那家用电器“空调”的谜面。