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1、小石潭记优秀教案一等奖教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的.朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
全国一等奖《小石潭记》教学设计全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
统编教材部编人教版八年级语文下册小石潭记优质教学设计篇一：全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计教学目标1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学重难点1、掌握重点实词和短语。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
一、导入，引出作者和课题：人物竞猜（1）他是“唐宋八大家”之一。
（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。
写下著名的《永州八记》（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。
柳宗元《小石潭记》二、熟读课文：1、学生自由朗读2、推荐学生朗读 3、纠正字音和节奏4、全班齐读三、整体感知1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？水石树鱼源岸环境3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语预设：（1）、清（水尤清冽）句子：下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
学生朗读，解释。
v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
(吴均《与朱元思书》） v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
（郦道元《三峡》）v高峰入云，清流见底。
（陶弘景《答谢中书书》（2）青句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。
此等仙境，令人心驰神往。
（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。
甚至连一个名字也没有。
那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》一等奖创新教学设计游览小潭风光，品读文言魅力——《小石潭记》教学设计单元分析本一单元的课文，有的是描写世外桃源，理想中的美好生活。
那里田园风光环境优美，那里人民生活安居乐业，生活安定；有的是因被贬常常探访山水流连于自然胜景之时，记述自己所见之景并抒发自己的苦闷心情；有的是用简洁生动的语言赞叹雕刻手艺者高超的技艺，令读者读来感受到艺术品的巧夺天工；还有的是抒发个人的情感追求。
吟咏这一些文章，可以领略诗文的丰富情感，陶冶自我情操，学习和传承中华民族的优良传统，培养对中华文化的自我认同感、认同感和自豪感。
学情分析《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。
文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。
全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
三、课前预习内容借助注释和工具书读懂课文，在读懂课文的基础上，了解文章内容。
理解文言文中的一词多义、古今异义、词类活用、等复杂的语言现象学习本文移步换景、动静结合等多种描写景物的方法。
课堂教学学习目标正确朗读课文,了解作者生平及本文写作背景。
疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
理解作品中的情感变化，体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境二、学习重点把握作品作为典型游记的特点,学习借景抒情的写法,理解作品中作者的情感变化。
加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
情境创设本篇教学设计，依托文言内容，品读“游”文化，以文章中作者的游览顺序为线索，诗人的情感价值为导向。
《小石潭记》公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计及教学反思(部编人教版八年级下册)教材分析《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
学情分析八年级学生已系统的学习了一部分文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
教学目标知识与能力目标1、了解作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，掌握重点实词。
2、理解课文、背诵课文。
过程与方法目标1、让学生通过听读、朗读，默读去自学课文。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，归纳总结，识记感知课文的内容。
情感态度与价值观目标 1、把握作者的感情变化、理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤之情。
2、体会小石潭优美的景色，培养健康审美情趣。
教学重难点重点1、重点文言词的理解与、积累。
2、抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色难点学习托物言志的写法，理解作者在文中寄寓的思想感情。
教学策略与设计说明文言文的教学朗读是最基本的方法，所以对重点的突破主要采用诵读法。
在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，圈点勾画法。
学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。
在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。
这有利于提高学生阅读文言文的能力。
教学辅助工具是多媒体。
教学过程第1课时（一）导入新课用兴趣激趣法导入新课（二）走近柳宗元，了解背景学生交流收集到的柳宗元的资料。
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计【教材分析】本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文分作五段，层次清楚。
第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。
第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。
与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。
本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。
作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。
文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。
其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。
【教学设计】第一课时教学目标：1.朗读课文，培养文言语感。
2.疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学重难点：疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学过程：一、导入新课1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）2.你能解释一下“记”这种文体吗？屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
小石潭记教案一等奖一、教学目标1.理解并背诵《小石潭记》全文。
2.掌握课文中的生字词及重点句子。
3.感受作者对小石潭景色的描绘，培养学生对自然美的鉴赏能力。
4.理解作者的思想感情，学会通过景物描写抒发情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍柳宗元及其《小石潭记》的背景。
学生分享自己了解到的关于柳宗元及《小石潭记》的知识。
2.课文阅读学生自读课文，感知大意。
教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
学生分组讨论，理解课文内容。
3.生字词学习教师出示生字词，学生跟读并认读。
学生用生字词造句，巩固记忆。
4.分析课文教师引导学生分析课文中的景物描写，体会作者的情感。
5.课文背诵学生分组背诵课文，互相检查。
教师选取部分学生进行背诵展示。
6.课堂小结学生分享自己的学习收获。
7.作业布置背诵课文。
熟练书写生字词。
课下阅读《小石潭记》全文，进一步理解课文内容。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度较高，但在分析景物描写方面还有待提高。
2.学生对生字词的记忆较为牢固，但造句能力还需加强。
3.课堂氛围活跃，学生参与度较高，但部分学生注意力不够集中。
五、教学拓展1.组织学生进行《小石潭记》的主题班会，分享自己的阅读感悟。
2.引导学生关注自然美，开展户外实践活动，观察身边的景物，进行写作训练。
3.邀请家长参与课堂，共同探讨如何通过景物描写抒发情感。
六、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生对景物描写技巧的运用能力。
4.学生在课堂上的参与度和表现。
七、教学资源1.课文教材。
2.生字词卡片。
3.《小石潭记》全文。
4.互联网相关资料。
八、教学建议1.教师在课堂上要关注每一个学生，确保每个学生都能参与进来。
2.教师要善于引导学生思考，提高学生的分析能力。
3.教师要注重培养学生的写作能力，鼓励学生进行创作。
《小石潭记》优质课教案（八年级下册）共3篇《小石潭记》优质课教案（八年级下册）1《小石潭记》优质课教案（八年级下册）一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解明代文学特点。
（2）掌握《小石潭记》的思想、情感和艺术特色。
（3）明确文字运用的方法和手法。
（4）以文入史，理解明代时期的历史背景和文化传统。
2、过程与方法：（1）能够独立思考、解决问题。
（2）倡导学生自主学习、师生互动、课堂活动多样化。
二、教学内容：1、学习时间：2学时2、学习范围：《小石潭记》3、学习内容：（1）阅读和理解《小石潭记》。
（2）聚焦于明代小说的特点，探索小说的艺术特色。
（3）理解小说的主要思想和情感。
三、教学过程：（一）导入：教师引导学生跳读一段文字：“上有黄泉之天，下有不死之地；快快理之，夜阑歹之，空令发皆抱齐声呼之也。
前不见古人，后不见来者，在斯人的前面，小小潭水，如世外桃源一般，如是良辰美景，何以忽然欺人！”（注：这一段文字出自《小石潭记》）（二）阅读1、讲述明代小说的文学特点2、学习小说的艺术特色。
（1）用想象创造景象：作者的想象力非常丰富，通过自己的幻想来创造出一幅古色古香、充满神秘感的景象。
例如：“丝丝缕缕，似有若无的蓝烟缭绕，月光柔和的照耀下，清澈的溪水好像是一尊珍珠玉佛，静静地躺在洁白的石底上，散发着幽香。
”（2）用语言创造情感：作者在写作过程中运用大量的修辞手法，营造出一种细腻、柔美的情感。
例如：“轻轻地跟踪着月影，沿着河道一观其险，再顺流而下，进一步抚玩美景，忽然间看到前面市二府吴君祖家的后门后不知何时站了三位长青岁月的村姑。
她们在洗圆枣皮，不时的嘻嘻伯得一笑。
”（三）文本阅读分析提问引导学生阅读《小石潭记》1、作者的故事背景是什么？2、小说主要情节是什么？3、小说中有哪些人物？你对他们印象最深的是什么？4、小说中的一些细节或语言表达给你留下了什么印象？（四）思维拓展：1、通过草图或画面来展示小说中的场景。
《小石潭记》获奖教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者柳宗元及其时代背景能够正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，体会作者的思想感情掌握重点词语和句式的用法培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣1.2 教学内容课文朗读与分析词语解释与句式分析作者生平及作品背景介绍文学鉴赏与审美教育第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文朗读与背诵重点词语和句式的理解和运用课文内容的分析和理解文学鉴赏能力的培养2.2 教学难点理解作者隐喻的手法和深层含义分析课文中的象征意义培养学生对文学作品的独立思考和批判性思维第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容、作者背景和文学鉴赏知识互动法：引导学生参与讨论和提问体验法：通过朗读和角色扮演，让学生体验课文情感3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学课文朗读：播放课文朗读音频，指导学生朗读角色扮演：组织学生进行课文角色扮演活动第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍作者柳宗元及其时代背景（5分钟）课文朗读：指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感（10分钟）课文分析：讲解课文内容，解释重点词语和句式（15分钟）文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和象征意义（10分钟）课堂讨论：引导学生参与讨论，提出问题和建议（10分钟）总结与作业布置：总结课堂内容，布置相关作业（5分钟）4.2 时间安排每节课时：45分钟总计：180分钟（5节课时）第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况课文朗读与背诵：检查学生的课文朗读和背诵情况作业完成情况：评估学生的作业质量和完成速度文学鉴赏能力：评估学生的文学鉴赏作品的评价5.2 反馈与改进学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容教师反思：总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学策略和手段教学评价结果：根据评价结果，调整教学计划和目标，提高教学质量第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行小石潭实地考察，让学生感受自然景观的美妙引导学生阅读柳宗元的其他作品，如《江雪》、《渔翁》等，进行比较和分析邀请文学家或专家进行讲座，分享对《小石潭记》的解读和见解6.2 教学延伸让学生尝试创作自己的散文作品，以小石潭为题材，发挥想象力和创造力组织学生进行文学社团或小组，进行文学创作和交流活动鼓励学生参加文学比赛或活动，展示自己的文学才华第七章：教学资源与材料7.1 教学资源课文原文：《小石潭记》文本参考资料：有关柳宗元及其作品的资料、文学鉴赏书籍和文章教学课件：使用PPT等软件制作的教学课件7.2 教学材料课文朗读音频：选择适合的课文朗读音频，供学生模仿和跟读角色扮演道具：准备相应的道具，如服装、道具等，供学生进行角色扮演第八章：教学安全与纪律8.1 教学安全确保教学环境的安全，如避免使用危险的道具或实验器材引导学生正确使用电脑、多媒体等设备，避免触电等意外事故注意学生的身体状况，避免过度劳累或长时间站立8.2 教学纪律制定课堂纪律规则，如按时到达教室、保持安静、遵守课堂秩序等及时纠正学生的错误行为，给予适当的批评和指导第九章：教学计划与进度安排9.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每天的教学内容和活动安排根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学计划和进度确保教学内容的连贯性和完整性9.2 进度安排按照教学计划，合理安排每个章节的教学进度保证每个章节有足够的时间进行讲解和讨论及时完成教学内容，避免拖延或跳过重要知识点第十章：教学总结与反思10.1 教学总结在每个章节结束后，进行教学总结，回顾教学内容和学生的学习情况总结教学中的成功经验和不足之处，不断改进教学方法和策略记录学生的反馈和评价，作为教学改进的参考10.2 教学反思定期进行教学反思，思考教学目标、方法和效果是否一致考虑学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求不断学习和更新教学知识，提高自身的教学水平和专业素养重点和难点解析1. 教学目标与内容：制定明确的教学目标，包括了解作者及其时代背景、课文朗读、理解课文内容、掌握重点词语和句式、培养文学鉴赏能力和审美情趣。
最新小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计（精彩6篇）小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计篇一1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
怎样理解文中的乐？本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。
紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。
词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可一、导入新课唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。
二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。
他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
本文就是其中的一篇。
三、走进文本（一）读一读1、学生齐读2、师生评议后教师范读（二）译一译学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。
（三）议一议1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓隔－闻－伐－取－见（动词准确）移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。
2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水特点：清澈。
作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计（优秀9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版语文八年级下册《小石潭记》省优质课一等奖教案《小石潭记》教案【教材分析】《小石潭记》是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇，是以写景记游为主的古代散文名篇。
全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。
它以移步换景和定点特写的记游方式展示作者的心理感受及心理变化，寓情于景，情景交融。
本课教学，应注重引导学生以各种形式的朗读去读懂理解课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。
【教学目标】1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。
2.体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉的情感。
3.通过阅读文章激发学生热爱自然的情感,培养审美情趣。
【教学重点】1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点。
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉的情感。
【教学难点】1.体会文章抓住景物的特征移步换景的写法。
2.品味文章寓情于景的写作特点。
【教学过程】一、导入新课：这节课，我们一起来见证一场美丽的邂逅——千里之外、千年之前的一个文人和一个小石潭的邂逅。
我们先来认识这位文人柳宗元。
二、走近作者：（投影相关资料）柳宗元（773～819），字子厚，唐代河东人，著名文学家、哲学家。
805年参与王叔文主持的永贞革新，不久革新运动失败，他被贬为永州司马，十年后又被贬到更为荒凉的柳州。
四年后，病死于柳州，享年47岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的是《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
这些作品，通过生动逼真的景物描写，寄托了作者的身世之慨，是游记散文的杰作。
八年级下册《小石潭记》教案【学习目标】理解课文思想内容，体会作者思想感情。
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法。
通过情景交流体味作者游小石潭的心境。
【教学重、难点】重点：理解作者抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物的方法。
难点：理解文中的忧乐情怀。
【教学过程】复习导入：师：孔子云：仁者乐山，智者乐水。
上节课我们跟随唐宋八大家之一的柳宗元，来到永州的小石潭。
接下来我来检查一下大家的复习情况。
对课文中的重点诗词虚词开火车检查。
山之磅礴，水之灵动，使人迷醉山水之美，置身于优美的山水中，看山山有情，赏水水有意。
唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，我们已经疏通了文意,了解了课文的内容和思路。
今天让我们一起近距赏析，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。
接下来，请大家边读边画课文，思考，柳宗元主要抓住描绘了小石潭的哪些景物？（柳宗元重点描写了小石潭的水，石、鱼、等四周环境）小石潭的这一些景物各自有什么特点呢？你能不能用一个词语告诉我？下面呢，就请大家看书，在文章中找出，凡是能够描写这些景物的语句来！（生看书，讨论思考，师巡视指导）①水：水尤清冽。
（清澈）水声：如鸣佩环，把它概括一下就是清脆悦耳！我觉得这个地方不仅仅写出了水声的清脆，还写出了石头的怪异！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石头上面，它能发出“如鸣佩环”的声音吗？我想应该是流在那些有沟壑、有空穴的石头上面才会产生！联系：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
（郦道元《三峡》）高峰入云清流见底。
（陶弘景答谢中书书》②就是池底的石头呢是多姿多态的！多姿多态！挺好的！哪个句子看出来的？从排比句“为池、为屿、为堪、为岩”。
这个同学概括出了池的特点是多姿多态，还有没有其它可以形容池的词语啊！千姿百态，怪石嶙峋！③那么小石潭的鱼有什么特点？鱼！谁来说一说？特别调皮，因为说佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
《小石潭记》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》优质课教案(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》是唐代文学家王之涣所著古文篇目之一，文中以小石潭为题材，生动地描绘了自然山水景观。
该文通过提倡“气质清高”的功德观念，强调了人与自然和谐相处的理念。
这篇古文蕴含很高的教育价值，在教育领域引起了广泛关注，也成为语文课堂的必备篇目。
本篇文章将介绍一份优质课教案。
一、教材分析《小石潭记》是部编人教版八年级下册中的篇目之一。
该文章讲述的是作者在游玩小石潭的过程中对大自然的观察和思考，最终得出了一个“气质清高”的物我合一的境界。
文章内容跨学科，可以涉及多个领域的教学，所以具有很高的综合性和开展性。
这篇文章有三个亮点：1、人与自然和谐相处2、提倡“气质清高”的功德观念3、詹言儒行，厚德载物的“解牛式”论述二、教学目标1、掌握《小石潭记》的基本信息，理解文章的主旨思想和学习目的。
2、通过学习《小石潭记》激发学生保护自然环境的意识和爱好，提倡文明旅游的理念，弘扬生态文明的精神。
3、通过对《小石潭记》的教学，提高学生的阅读、分析、解读和写作能力，培养学生的思辨精神和创造力。
三、教学过程本次教学分为三个环节：1、课前准备教师准备好讲解用的PPT，布置本课的阅读及作业任务，检查学生预习情况。
2、课堂讲解(1)、导入新课教师引导学生回忆与自然相关的课程内容。
通过展示一组图片介绍小石潭的背景及相关介绍。
向学生引入主题。
(2)、学习《小石潭记》的思想内容。
通过阅读文本、PPT和课堂讲解将小石潭记的内容和思想阐释给学生听。
(3)、讲解《小石潭记》的文学技巧。
教师讲解《小石潭记》作为古省体文的文学层面。
(4)、学习《小石潭记》的句式结构。
通过分析优美的句式结构，让学生熟悉和学习用语和表达方法。
(5)、学习《小石潭记》的字词运用。
通过分析选择的词汇和外来词汇的使用，导入生义和形义的探究。
(6)、讲解《小石潭记》的修辞手法。
【部编版】语文八年级下册《10小石潭记》精美说课稿公开课一等奖说课稿一. 教材分析《小石潭记》是部编版语文八年级下册的一篇精美散文。
作者通过描绘小石潭的景色，抒发了自己对自然的热爱和对生活的感悟。
文章以细腻的笔触、生动的描绘、优美的语言和深刻的寓意，展现了作者独特的文学风格。
在教材中，本文安排在第二单元，与《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等名篇并列，旨在培养学生对散文的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对散文的欣赏也有一定的认识。
但学生在理解文章深层含义、感悟作者情感方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入文本，体验作者的情感世界。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏散文的美，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感悟作者对自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章结构，欣赏散文的美。
2.难点：感悟作者对自然的热爱和对生活的感悟，提高学生的人文素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受散文的美。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中所描绘的景色，增强学生对文本的感知。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅小石潭的景色画作为导入，激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的美景与作者情感的关联。
4.教师引导：讲解课文中的难点字词，分析文章结构，引导学生感悟作者的情感。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文的感悟。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调散文的欣赏方法。
七. 说板书设计板书设计如下：景色描绘情感抒发八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
部编版语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计教学目标1. 通过前置学习，并查阅注释和工具书，能读出生字词；区分并解释一词多义，词类活用，从而能准确疏通文意。
2. 能通过反复诵读，理清游记的线索，简要概括文章内容并背诵全文。
3. 能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。
4. 能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。
教学重难点能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。
能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。
教学过程[导入]灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。
但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。
于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。
——余秋雨《文化苦旅》文中的他是指？柳宗元[简介作者、背景]学生活动一：诵美文、知词义自由朗读,读准字音并标注出朗读中存在的问题（字音、停连、强弱等）。
听老师范读，画出节奏。
配乐齐读，读准节奏，注意语气。
小组合作，翻译全文，画出存在的问题。
根据学生提出的问题，师强调重点词句的含义。
（1）解释重点字词（2）翻译重点句子。
同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。
学生活动二：理线索、概括内容了解游记的特点。
梳理作者的游踪作为一篇游记，本文的线索是什么从文中找到作者游小石潭留下的痕迹，请用短语概括每段内容。
学生活动三：赏美景，析手法为小石潭设计旅游景点如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。
按照句式：我设计一个________（名字），依据是____。
例如：我设计一个听水轩，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环"，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。
《小石潭记》教案教学目标1．引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。
2．引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。
3．体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。
教学重点通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
教学难点体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
课时安排2课时。
第一课时一、导入新课“一切景语皆情语。
”透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记游的散文《小石潭记》，品一品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样的情感。
(板书文题、作者)二、预习与交流1．指导学生积累字词。
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
篁．(huánɡ)竹清冽．(liè)为坻．(chí)为屿．(yǔ) 为嵁．(kān) 佁．(yí)然俶．(chù)尔翕．(xī)忽差．(cī)互寂寥．(liáo) 悄怆．(chuànɡ) 幽邃．(suì)2．积累文言词汇(1)重点实词水尤．清冽．；尤，格外；冽，凉。
坻：水中高地。
屿：小岛。
嵁：不平的岩石。
蒙络摇缀：覆盖着；缠绕着；飘动着；连结着。
可．百许头：大约。
下澈：直照射水底。
布：映在。
佁然：静止不动的样子。
俶尔：忽然。
翕忽：轻快敏捷的样子。
差互：交相错杂。
悄怆：忧伤。
幽邃．：深远。
以其境过清．：凄清。
(2)一词多义乐：心乐之(以……为乐，形容词的意动用法)似与游者相乐(逗乐)可：潭中鱼可百许头(大约)不可久居(能)清：水尤清冽(清澈)以其境过清(凄凉)从：从小丘西行百二十步(自)隶而从者(跟从)以：以其境过清(因为)卷石底以出(相当于“而”，不译，连接两个动词的词) 全石以为底(用来)而：记之而去(不译，连接两个动词的词)隶而从者(不译，表并列关系)潭西南而望(不译，作停顿词)差：参差披拂(长短不一)其岸势犬牙差互(交错)见：下见小潭(发现)明灭可见(看见)游：皆若空游无所依(游动)同游者(游览)环：如鸣珮环(玉环)竹树环合(环绕)为：全石以为底(作为)为岩(成为)(3)词类活用从小丘西．行百二十步(名词作状语，向西) 下．见小潭(名词作状语，向下)皆若空．游无所依(名词作状语，在空中) 日光下．澈(名词作状语，向下)傲尔远．逝(形容词作状语，向远处)潭西南．．而望(名词作状语，向西南)斗．折蛇．行(名词作状语，像北斗七星一样；名词作状语，像蛇(爬行)那样)其岸势犬牙．．差互(名词作状语，像狗的牙齿一样)凄．神寒．骨(使动用法。
形容词作动词，使……凄凉；使动用法，形容词作动词。
使……感到寒冷)如鸣．珮环(使动用法，使……发出声音)心乐．之(意动用法，形容词作动词，以……为乐)近．岸(形容词作动词，靠近)(4)古今异义乃记之而去．(古义：离开。
今义：往)崔氏二小生．．(古义：青年，后生。
今义：戏曲艺术中的一种角色) 闻．水声(古义：听到。
今义：用鼻子嗅气味)不可久居．(古义：停留。
今义：住)潭中鱼可．百许头(古义：大约。
今义：许可，可能)3．作者链接柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)。
后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
4．文体链接“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、合作与探究(一)读懂文意1．自由朗读课文。
2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。
3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
(二)整体感知1．重点句子翻译(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
交流点拨：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
(2)日光下澈，影布石上，佁然不动。
交流点拨：阳光直照到水底，水底的石头上有鱼的影子，呆呆的，静止不动。
(3)俶尔远逝，往来翕忽。
交流点拨：又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。
(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
交流点拨：向小石潭的西南方看去，小溪像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
(5)其岸势犬牙差互，不可知其源。
交流点拨：溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。
(6)伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
交流点拨：砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，向下面看见一个小潭，潭水格外清澈。
(7)四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
交流点拨：四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
2．理清思路交流点拨：第一部分(1)：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分(2～3)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分(5)：补充交代同行的人。
(三)文本探究1．整体勾勒(1)作者是按照什么顺序写的？交流点拨：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
(2)抓住了小石潭怎样的特点？交流点拨：幽静。
(3)作者对小石潭的整体感受是什么？交流点拨：幽深冷寂，孤凄悲凉。
2．细处着眼(1)第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？交流点拨：清、澄。
侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。
无一字写水，但无处不在写水。
(2)作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？交流点拨：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法，先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上。
好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
(3)写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？交流点拨：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
(4)第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？交流点拨：描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
(5)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？交流点拨：乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
四、拓展延伸柳宗元合称知多少：柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。
与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。
五、布置作业教学至此，敬请完成《·高效课堂》本课作业。
板书设计小石潭记⎩⎪⎨⎪⎧发现小石潭——秀美潭水——清鱼——可爱源流——曲折蜿蜒潭境——幽第二课时一、导入新课 幽静的小石潭，让我们不敢久留，在感受作者“悄怆幽邃”的同时，我们也为他优美的语言和独特的手法所折服，让我们一起品味！二、合作与探究1．通过上节课的努力，大家已经读懂了文意，试着结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记。
交流点拨：①课文记述了作者的游览过程：发现小石潭——在小石潭的所见所感——离开小石潭。
②课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭的景物特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢快可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。
③文章融情于景，情景交融。
如：第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。
2．阅读本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，这主要是作者写景逼真生动，你能举出其中的一处，说说自己的感受吗？交流点拨：①“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。
②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，错落缠绕的情景，清静幽雅。
③第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。
④第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。
3．写作特色(1)移步换景交流点拨：作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。
由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开出一幅美妙的图画。
(2)寓情于景，情景交融交流点拨：作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。
而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
4．通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识？交流点拨：①有一个合理的写作顺序。
比如，游览顺序。
②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。
③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。
④融情于景，情景交融。
三、拓展延伸“人与自然”是永恒的话题。
古诗中的很多优美的自然环境让身处现代环境破坏、污染严重的我们赏心悦目，心情舒畅。
假如现在小石潭所在的政府要开发小石潭为旅游区，从环保的角度让你给他们提建议，你的建议是什么？请写下来。
