管理学说课稿

管理学基础说课稿管理学基础说课稿在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的管理学基础说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位领导，老师们：大家好，今日我说课的内容是管理学基础中第五章领导。

欢迎大家提出珍贵意见。

这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。

我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采纳的教学方法、指导同学的方法及主要教学程序进行一下讲解。

一、对本章节的分析管理包括方案、组织、领导和掌握等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。

因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。

因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。

本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。

共分六课时进行讲授。

一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区分和联系、领导影响力的来源及领导应当具备的素养和力量，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。

本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区分、明确领导影响力的来源、把握领导基本理论、知晓领导者应具备的素养、思索如何进行有效的领导。

教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。

本章节采纳的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂争论教学法。

每节课都有导入案例，然后提出案例思索问题和任务，以此引入理论讲授，让同学带着问题去听课。

并在讲解过程中模拟企业现实情景，使同学仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论学问并将其运用于企业领导工作实际。

在课堂讲授过程中不时进行课堂争论，以调动同学的乐观性和主动性，提高教学效果。

二、学法指导首先我们分析一下教学对象。

本课程所讲授的同学是大一新生，刚刚从中学步入高校，对高校教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中同学的影子。

《目标管理》说课稿一、说教材“目标管理”一课是《管理学》第四章第二节的内容，在教材中起承上启下的作用，它是管理职能过程——计划职能中最重要的内容之一。

管理者如何进行管理是同学们学习管理学必须掌握的内容。

通过本课的学习让同学们对管理者如何进行目标管理有一个宏观、初步的认识。

二、教学目标1、依据教材内容以及中专学生的认知水平（学生观察、思考、分析和判断能力不成熟）确立目标如下：（1）知识目标：了解目标管理的特点与性质，理解目标管理的真正含义（2）能力目标：①通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题。

通过课程的学习要求学生能结合自身的学习生活，灵活运用目标管理方法。

②深入当地企业，获取有关企业目标管理的一手资料，分析有关企业实施目标管理存在的问题，真正理解掌握目标管理的实施过程和具体操作方法。

（3）情感态度价值观目标：通过本节课的学习，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，培养学生树立良好目标管理形式，为做一名合格的管理者做准备。

2、教学重点、难点的确立（1）教学重点：理解目标管理的含义，掌握目标管理的过程和方法。

（2）教学难点：深入企业，真正理解掌握目标管理的实施过程和具体操作方法。

三、说教法（1）对于基本的理论问题，运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。

如讲授“目标管理的含义”由问题导入新课使学生认识到目标管理的重要性，进而对什么是目标管理产生兴趣，老师及时讲授、点拨，结合多媒体展示典型事例，突破重点、难点。

（2）情境教学法。

创设教学情境，学生自主探究。

按照“提出问题——分析问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序讲述每个知识点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生思考问题、解决问题的能力。

（3）案例分析法。

将理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论，注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

管理学基础课程说课一、引言管理学基础课程是商科类学生必修的一门课程，旨在培养学生对管理学的基本理论和实践操作的基本认识和理解。

本文将对管理学基础课程进行详细的介绍和分析，包括课程、课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面。

二、课程随着社会经济的快速发展，管理对于组织的成功变得越来越重要。

管理学基础课程的设立旨在引导学生了解和掌握管理学的基本理论、原则和方法，为未来从事管理工作的学生提供必要的知识支持。

三、课程目标管理学基础课程的主要目标如下：1.培养学生对管理学的基本概念和原理的理解。

2.培养学生对组织管理的基本技能和工具的掌握。

3.培养学生运用管理学知识解决实际问题的能力。

4.培养学生的团队协作和沟通能力。

四、课程内容管理学基础课程的内容包括以下几个方面：1.管理学的基本概念和理论–管理的定义和特点–组织的结构和功能–管理过程和管理函数2.组织管理–组织设计和组织结构–组织文化和组织变革–组织绩效管理3.领导与决策–领导理论和领导风格–决策过程和决策方法–创新与变革4.战略管理–战略规划和战略执行–竞争优势和价值创造–战略管理中的人力资源管理五、教学方法为了达到课程目标，管理学基础课程采用了多种教学方法，包括：1.讲授：通过教师的课堂讲解，介绍管理学的基本概念、理论和实践案例，帮助学生建立知识框架。

2.讨论：通过小组讨论、课堂案例分析等形式，激发学生思考和参与，培养学生的分析和解决问题的能力。

3.课堂演示：通过示范和模拟实践，帮助学生理解和应用管理学的方法和工具。

4.实践项目：通过实践项目的开展，培养学生实际操作和团队合作的能力，并将管理理论与实践结合起来。

六、评估方式为了评估学生对管理学基础课程的理解和掌握程度，常用的评估方式包括：1.考试：通过闭卷考试，测试学生对管理学基本概念和理论的理解。

2.课堂参与：通过学生的课堂讨论、提问和小组活动等参与度来评估学生的学习态度和主动性。

3.作业：布置相关的案例分析、论文写作或项目报告等作业，评估学生对管理学知识的应用能力。

管理学原理说课
1、课程定位
培养基层管理岗位的综合管理素质和技能。

2、教学理念
以学生为中心
以培养创新精神为灵魂
以培养实践能力为根本
3、124教学内容体系
1条主线：以培养基层管理岗位综合管理技能为主线
2大基础：管理基础知识和先进管理思想
4大关键能力：计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力及控制与信息处理的能力
4、课程建设总纲
要将创新教学理念融入到以管理技能为主线的124教学内容体系中，辅以多媒体教学为主线的一体化教学条件体系、模拟实践教学为主线的教学方法体系和技能考核为主线的开放式全程化考核体系，来实现培养基层管理岗位技能与素质的培养目标。

5、课程功能
《管理学原理》作为管理专业的专业基础课，直接为培养管理能力服务，同时，有为后续的各个职能管理课程奠定基础。

6、课程在管理学体系中的地位
为营销管理、生产管理、物流管理、财务管理以及其他职能管理提供基础和指导
7、课程内容体系
总论管理系统管理思想，基本管理职能，计划、组织、领导、控制和创新。

8、教学与考核方法
目的：做学习的主人，生动活泼的学
<1>教学方法
1、课程教学方法的改革的指导原则：以调动学生的积极性为核心；
2、由以教师为中心转为以学生为中心；
<2>考核方法。

《管理学》说课稿一、管理学课程定位●管理学基础是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课。

●《管理学》作为市场营销专业的专业基础课，不仅有利于形成学生的管理技能，而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础（第一学期开设，48课时）。

●管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。

●管理学基础具体教学目标定位为：培养基层管理岗位的综合管理技能。

主要表现为：把握管理基础知识，用现代管理思想武装，掌握四大关键能力。

二、教学内容以培养综合管理技能为主线，建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。

●以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。

这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。

既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。

整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。

●使学生掌握两大基础。

一是管理的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。

教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。

这是培养管理技能的基础与前提。

●培养学生四大关键能力。

按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力。

管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。

在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。

本课程主要研究与培养这四大关键能力。

这是本门课程的主体与重心。

三、教学方法与实践教学㈠改革教学方法的原则与体系●课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。

管理学说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《管理学》。

下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、课程定位《管理学》是一门研究管理活动基本规律和一般方法的科学，是经济管理类专业的基础课程。

它旨在为学生提供管理的基本理论、原理和方法，培养学生的管理思维和实践能力，为后续的专业课程学习以及未来从事管理工作奠定坚实的基础。

在当今社会，管理的重要性日益凸显。

无论是企业、政府还是非营利组织，都需要有效的管理来实现其目标。

因此，掌握管理学的知识和技能对于学生的职业发展具有重要的意义。

二、教学目标1、知识目标让学生掌握管理学的基本概念、原理和方法，包括管理的职能、管理理论的发展、决策、计划、组织、领导、控制等方面的知识。

了解管理活动的一般规律和特点，熟悉不同管理理论的主要观点和应用。

2、能力目标培养学生运用管理学知识分析和解决实际管理问题的能力，能够进行简单的管理决策和制定管理计划。

提高学生的沟通、协调、团队合作和领导能力，培养学生的创新思维和批判性思维。

3、素质目标培养学生的职业道德和社会责任感，树立正确的管理价值观。

培养学生的自主学习能力和终身学习意识，提高学生的综合素质和竞争力。

三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1、管理与管理学介绍管理的概念、职能和性质，让学生了解管理的重要性和作用。

讲解管理学的研究对象、方法和学科特点，使学生对管理学有初步的认识。

2、管理理论的发展回顾管理理论的演变历程，包括古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论等，让学生了解不同时期管理理论的主要观点和贡献。

分析管理理论的发展趋势，引导学生思考管理理论与实践的关系。

3、决策与计划讲解决策的概念、类型和过程，介绍决策的方法和技巧，培养学生的决策能力。

阐述计划的概念、类型和编制方法，让学生学会制定工作计划和项目计划。

4、组织介绍组织的概念、类型和结构，讲解组织设计的原则和方法。

管理学说课稿一、引言管理学作为一门独立的学科，对于组织和管理的理论与实践起着重要的指导作用。

本次说课将分享管理学的相关理论，包括科学管理学、行为管理学和现代管理学，并结合实际案例进行阐述。

二、科学管理学科学管理学是管理学中的经典学派之一，主要立足于提高效率和生产力，实现组织的最优化。

弗雷德里克·泰勒是科学管理学的代表人物之一。

1. 泰勒及其贡献弗雷德里克·泰勒提出了一种称为"科学管理"的理论，强调通过科学的方法来管理组织和员工，以提高生产效率。

他将管理过程分解为一系列工作任务，并通过观察和分析不同员工的工作方法，找到最佳的工作方式和时间。

2. 标准化与效率科学管理学注重标准化和效率，将工作过程形成标准化的模式，以便组织可以监控和改进工作流程。

标准化和效率的目标是减少浪费和提高生产力，从而增加组织的竞争力。

三、行为管理学行为管理学是管理学中的人文学派，强调员工行为和激励对组织绩效的影响。

艾尔顿·梅奥是行为管理学的代表人物之一。

1. 梅奥及其贡献艾尔顿·梅奥通过对于哈桥工厂的调查研究，提出了人际关系对于员工行为和生产力的重要性。

他认为关心员工的需求和激励可以增加员工的满意度和工作动力。

2. 需求层次理论行为管理学中的一个重要理论是马斯洛的需求层次理论。

该理论将人类需求按照不同层次进行分类，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

根据马斯洛的理论，组织可以通过满足员工的不同需求来激励员工并提高工作动力。

四、现代管理学现代管理学是对传统管理理论的扩展和发展，在全球化和科技发展的背景下，强调灵活性和创新。

彼得·德鲁克是现代管理学的代表人物之一。

1. 德鲁克及其管理哲学彼得·德鲁克提出了许多现代管理学的观点和理论。

他强调管理者应该以目标为导向，并将员工视为组织的最重要资源。

他还提出了"创新和企业家精神"的概念，鼓励组织积极适应变革和创新。

《管理学》课程说课稿尊敬的领导、各位老师：大家上午好！今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同时也欢迎各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。

我说课的题目是“古典管理理论”，我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教学过程等五个方面对本次课加以说明。

一选用教材在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十一五”国家级规划教材”中的《管理学 (第三版)》，由周三多主编，高等教育出版社出版，2010年第三版。

本教材以高等院校管理类本专科教学为出发点，以全面反映管理理论与方法的最新发展为主要特色。

从结构上：采用国际上通用的以管理职能来划分具体篇章，简单明了，结构清晰；从内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的管理技能来选择教学内容。

本次说课的内容在教材第一章第三节，是学习了解管理理论产生的过程，进而学习现代管理理论，并对管理理论实际应用的一项重要环节。

二、教学内容与重难点（一）教学内容本节课的教学内容主要包括“科学管理理论”“组织管理理论”两大内容，其中有泰罗的科学管理理论”与“法约尔的组织管理理论”和“马克斯韦伯的行政组织理论”三大理论内容。

（二）教学重、难点本次课程重点是：“泰罗的科学管理”和“法约尔一般管理理论”，“马克斯韦伯的行政组织理论”，其中“韦伯的行政组织理论”是本次课程的一个难点。

三、教学目标根据《管理学教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握科学管理理论与组织管理理论的主要思想，培养学生初步应用管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。

四、教学方法因为我所授课的对象都是三本的学生，基础相对稍差，所以主要让学生充分掌握理论知识，注重精讲，采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。

对于课程中的重点难点进行详细讲述，必要的地方可补充一些书上没有的内容；而非重点的内容只做简单阐述，有的可交给学生课后阅读。

《管理学》说课稿一、课程目标1、课程性质：《管理学基础》是高职高专会计电算化、物流管理、市场营销、连锁经营与管理等管理专业的专业基础课；《管理学基础》作为管理专业的核心专业课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础（第二学期开设）。

2、课程类型：专业基础课3、知识目标：掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；掌握管理者的基本素质；掌握管理者的四大职能，即计划，组织，指挥，沟通。

4、能力目标：培养中基层管理岗位的综合管理技能；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；从而培养学生的基层综合管理技能5、情感目标：《管理学基础》服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。

6、社会应用性：确认自己承担的管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施；组织设计高绩效工作团队；结合具体情景指定个人授权计划；基层作业的进度控制和纠偏能力。

二、课程资源《管理学基础》，单凤儒主编，高等教育出版社本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是高职高专国家级精品课程管理学基础的配套教材，是教育部高职高专规划教材《管理学基础》修订本。

1、教材适用性：适用于高等职业学校、高等专科学校、成人高校及本科院校举办的二级职业技术学院和民办高校开设管理课程的各专业使用，特别适于作为医药营销、市场营销、药品经营与管理等专业的专业骨干教材，也可供五年制高职、中等职业学校学生及社会人士参考使用。

2、教材特色：（1）以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分体现高职特色的实用教材（2）注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识 与技能内容。

（3）编写形式的创新与完善——“栏目式”编写模式 三、课程内容四、课程内容重、难点重点：第二篇是本书重点，适应培养高职高专学生的基层管理素质与管理技能需要，系统研究了管理一般职能及相应理论、实务与方法技术（计划、组织、领导、控制）难点：每章的实践与训练项目的开展和实施效果。

管理学说课稿一、说教材本文作为管理学科的基础教材，其作用和地位至关重要。

它为学习者提供了管理学的基本理论框架和实践指导，旨在培养具备管理素养和创新精神的现代管理人才。

本教材主要内容涵盖了管理的定义、原则、过程以及管理者的职责和技能等方面，为后续深入学习管理学各分支奠定了坚实的基础。

（1）作用与地位在管理学课程体系中，本文具有举足轻重的地位。

它是学科入门的基石，使学生对管理学有一个全面、系统的认识。

此外，本文还为后续课程的学习提供了理论支持，有助于培养学生解决实际管理问题的能力。

（2）主要内容本文主要分为以下几个部分：1. 管理的定义：阐述管理的内涵、外延以及与管理相关的概念。

2. 管理的原则：介绍管理的基本原则，如系统原则、人本原则、效率原则等。

3. 管理的过程：分析管理的过程，包括决策、组织、领导、控制等环节。

4. 管理者的职责与技能：探讨管理者的角色定位、职责以及所需具备的技能。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 掌握管理的定义、原则、过程等基本概念；- 了解管理者的职责和技能要求；- 能运用所学知识分析实际管理问题。

2. 过程与方法：- 通过案例分析法、小组讨论法等，培养分析问题、解决问题的能力；- 提高自主学习、合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生的管理意识，激发对管理学科的兴趣；- 培养学生的团队协作精神，提高人际沟通能力。

三、说教学重难点（1）重点本文的重点包括：1. 管理的定义、原则、过程等基本概念；2. 管理者的职责和技能要求；3. 案例分析法的应用。

（2）难点本文的难点主要包括：1. 管理原则在实践中的应用；2. 管理过程各环节的相互关系；3. 管理者技能的培养与提升。

在教学过程中，要注重对重点内容的讲解与演示，同时针对难点问题进行深入剖析，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、说教法为了提高教学效果，我采用了以下几种教学方法，并在实践中形成了自己的独特风格。

《管理学》说课稿一、课程目标1课程性质：《管理学基础》是高职高专会计电算化、物流管理、市场营销、连锁经营与管理等管理专业的专业基础课；《管理学基础》作为管理专业的核心专业课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础（第二学期开设）。

2、课程类型：专业基础课3、知识目标：掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；掌握管理者的基本素质；掌握管理者的四大职能，即计划，组织，指挥，沟通。

4、能力目标：培养中基层管理岗位的综合管理技能；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力；从而培养学生的基层综合管理技能5、情感目标:《管理学基础》服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线。

6、社会应用性：确认自己承担的管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施; 组织设计高绩效工作团队；结合具体情景指定个人授权计划；基层作业的进度控制和纠偏能力。

二、课程资源《管理学基础》，单凤儒主编，咼等教育出版社本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是高职高专国家级精品课程管理学基础的配套教材，是教育部高职高专规划教材《管理学基础》修订本。

1教材适用性：适用于高等职业学校、高等专科学校、成人高校及本科院校举办的二级职业技术学院和民办高校开设管理课程的各专业使用，特别适于作为医药营销、市场营销、药品经营与管理等专业的专业骨干教材，也可供五年制高职、中等职业学校学生及社会人士参考使用。

2、教材特色：（1）以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分体现高职特色的实用教材（2）注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容。

（3）编写形式的创新与完善――“栏目式”编写模式三、课程内容四、课程内容重、难点重点：第二篇是本书重点，适应培养高职高专学生的基层管理素质与管理技能需要，系统研究了管理一般职能及相应理论、实务与方法技术（计划、组织、领导、控制）难点：每章的实践与训练项目的开展和实施效果。

管理学基础说课稿一、说教材《管理学基础》作为管理学科的重要基础课程，在培养学生的管理素养、提升管理技能方面起着至关重要的作用。

本文是该课程的开篇，主要介绍了管理学的定义、功能和目的，为后续深入学习管理理论和管理方法奠定了基础。

（1）作用与地位本文在课文中的作用在于，让学生对管理学有一个全面、系统的认识，明确管理学的研究对象、研究内容和研究方法。

这有助于激发学生对管理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

在整门课程中，本文具有导论性质，地位举足轻重。

（2）主要内容本文主要包括以下三个方面内容：1. 管理学的定义：介绍了管理学的概念、内涵和外延，让学生对管理学有一个清晰的认识。

2. 管理学的功能：分析了管理学在组织中的重要作用，包括决策、组织、领导、控制等方面。

3. 管理学的目的：阐述了管理学研究的最终目标，即提高组织效率、实现组织目标。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握管理学的定义、功能和目的，了解管理学研究的基本方法和内容。

2. 能力目标：培养学生对管理学科的兴趣，提高学生的管理素养，使学生具备初步的管理分析能力。

3. 情感目标：激发学生热爱管理学科，树立为我国的管理事业贡献力量的信心和决心。

三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 管理学的定义：理解管理学的内涵和外延，明确管理学的研究对象和范围。

2. 管理学的功能：掌握管理学在组织中的重要作用，了解各项管理职能之间的联系。

3. 管理学的目的：理解提高组织效率、实现组织目标的重要性，认识管理学的实用价值。

在教学中，要注重引导学生深入理解这些重难点内容，为后续学习打下坚实基础。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保教学效果的提高。

四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《管理学基础》的核心概念和理论，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法与他人不同之处。

（1）启发法在教学中，我运用启发法引导学生主动思考，通过提出问题、案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

管理学基础说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我今天要给大家进行一次管理学基础的说课，本次说课的主题是《管理学基础》。

首先，我将从三个方面进行说明：教学设计、教学过程与方法和教学评价。

一、教学设计本次教学设计分为五个部分：教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和教学手段。

1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下几个方面的知识和能力：（1）理解管理学的基本概念和理论框架；（2）了解管理学的发展历程和研究方法；（3）认识管理学在实际工作中的应用价值；（4）培养学生的创新思维和团队合作能力。

2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：（1）管理学的定义和基本概念；（2）管理学的学科体系和主要理论框架；（3）管理学的发展历程和研究方法；（4）管理学的实际应用和发展趋势。

3. 教学重难点本节课的教学重点是学习管理学的基本概念和理论框架，以及管理学在实际工作中的应用。

教学难点是理解管理学的发展历程和研究方法。

4. 教学方法本节课采用讲授结合案例分析的教学方法。

首先，通过讲述管理学的基本概念和理论框架，使学生对管理学有一个整体性的认识；然后，通过实际案例的分析，让学生了解管理学在实际工作中的应用；最后，通过小组讨论和展示，培养学生的创新思维和团队合作能力。

5. 教学手段本节课的教学手段主要包括多媒体教学、案例分析和小组讨论。

通过多媒体教学，能够使学生更加直观地理解管理学的概念和理论框架；通过案例分析，能够让学生接触实际问题，提高解决问题的能力；通过小组讨论，能够培养学生的团队合作能力和创新思维。

二、教学过程与方法1. 导入环节通过一个引人入胜的案例，引导学生思考管理学在实际工作中的应用场景，并激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 正文教学（1）管理学的定义和基本概念：通过多媒体教学，向学生介绍管理学的定义和基本概念，并与学生进行互动讨论，加深学生对管理学的理解。

（2）管理学的学科体系和主要理论框架：通过图表展示，向学生介绍管理学的学科体系和主要理论框架，并让学生通过小组讨论和展示的方式，深入理解管理学的理论内容。

管理学说课稿关键信息项：1、课程名称：＿___________________2、授课教师：＿___________________3、授课对象：＿___________________4、授课时间：＿___________________5、教学目标：＿___________________6、教学重难点：＿___________________7、教学方法：＿___________________8、教学资源：＿___________________9、教学评价：＿___________________1、课程概述11 课程背景管理学是一门综合性的交叉学科，旨在研究管理活动的基本规律和一般方法。

它对于培养学生的管理思维和实践能力具有重要意义。

12 课程定位本课程是为授课对象开设的一门专业基础课程，旨在为学生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的管理理论基础。

13 课程目标131 知识目标学生能够掌握管理学的基本概念、原理和方法，了解管理的职能、过程和领域。

132 能力目标培养学生的分析问题、解决问题的能力，以及决策、计划、组织、领导和控制等管理技能。

133 素质目标培养学生的团队合作精神、创新意识和责任感，提高学生的综合素质和职业素养。

2、教学内容21 管理与管理学211 管理的概念、职能和性质212 管理学的研究对象和方法22 管理理论的发展221 古典管理理论222 行为科学理论223 现代管理理论的主要流派23 管理的基本职能231 计划职能232 组织职能233 领导职能234 控制职能3、教学重难点31 教学重点311 管理学的基本概念和原理312 管理理论的发展脉络313 管理的各项职能及其相互关系32 教学难点321 对管理理论的深入理解和应用322 如何在实际情境中有效地运用管理职能4、教学方法41 课堂讲授通过讲解、演示等方式，系统传授管理学的知识和理论。

42 案例分析引入实际的管理案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的应用能力和思维能力。

尊敬的领导、各位老师：大家下午好！今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同时也希望各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。

我说课的课程名称是《管理学基础》，我将从课程的基本信息、课程设计思路、教学资源、教学效果等几个个方面对本课程加以说明。

一、基本信息《管理学基础》是学院医药营销、工商管理、市场营销、物流管理等专业的专业基础课程，可以为后续的市场营销学、物流管理学、企业管理学、战略管理学、财务管理学等其它课程打下良好的知识体系基础。

以上专业在大一上学期即开设该门课程，目标在于培养具备管理学基础理论知识，能将各种常用管理方法和技巧适当的用于企业实践中的技术型专门人才，并重在引导学生通过该门课程的学习建立现代化的管理理念和思维方式，提高学生的道德水平和职业素质。

本课程共72学时。

二、课程设计思路本人在教学实践中逐步探索模块化的教学方法，将课程内容归纳成为以下11个学习单元，36个工作任务：教师在教学过程中根据课程特点有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式，争取培养具有实践能力的人才。

三、教材使用该课程选用《简明管理学教程》（科学出版社2009年版教材）。

该书属于经济管理类高职高专“十一五”规划类教材，理论内容通俗易懂，每章节都配有案例阅读材料以及少量练习题，符合高职高专人才培养目标的要求。

另外，本人还选用《管理学基础》（高等教育出版社2010年教材）中的课堂实训内容作为实践教学的补充。

除教材外，该课程还推荐使用清华大学出版社的《管理学原理》作为学生学习参考书。

四、教法和学法下面以学习第五章“决策”为例具体介绍该课程教法与学法（一）教法——课堂讲授法、案例教学法、情景模拟法等1.课堂面授法——决策的理论、类型在引导学生对教材上列举的决策理论和决策类型进行梳理后，用课件归纳展示：2.案例教学法——决策的重要性讲授决策的成功与否直接影响企业经营的重要性，可举例如下：（二）学法——课堂学习、完成作业、考查考试以及案例实践学习有机结合1.课堂学习在教师的引导下，自主学习管理学基础知识，要避免教师“一言堂”“满堂灌”的弊端，应注意多做诱导性启发式提问，多举学生喜闻乐见的实例将理论通俗化。