超重与失重教学案例

南靖第二中学物理组公开课教案——【物理科】授课人：吴旺本 班级：高一年一班时间：二○一○年一月十三日星期三 上午第三节地点：物理多媒体教室力学部分第六章第四节 超重和失重第六章牛顿运动定律·超重和失重·教案课程具体目标（一）知识与技能1、通过实验认识超重和失重现象；2、理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律研究超重和失重的原因；3、能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象；4、本节课的教学重点是让学生理解超重和失重的实质，教学难点是在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。

通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立超重和失重的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的．（二）过程与方法采用演示实验、分组实验、合作探究、动画演示并实地感受的研究方法，让学生通过设计多种不同的实验方案，亲身体验、认识生活中的超重和失重现象。

（三）情感态度与价值观1、渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情和兴趣，开阔视野；2、培养学生参与科技活动的热情和将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的超重和失重问题；3、通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。

目标制定依据通过三条牛顿运动定律的学习，学生已经具备了一定的运用牛顿运动定律分析解决问题的能力；三条牛顿运动定律并不是彼此孤立的，通过对超重和失重现象的探究和学习，可以加深学生对这三条定律的认识，进而提高了学生对以有知识的理解和分析解决问题的能力；本节课复习了关于重力的知识，通过本节课的探究和学习，可以使学生区分清楚“重力”和“视重”这两个容易混淆的概念，从而进一步理解“重力”的本质。

学习形式：学生自主体验、实验探究与理论探究相结合，教师适时指导。

教具演示教具：超重和失重演示装置、弹簧秤、打点计时器用重锤、细线、下面扎孔的可乐瓶、录像资料。

课题：超重和失重教学目标：一、知识目标：1．了解超重和失重现象2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

二、能力目标：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。

三、德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

教学重点：超重和失重的实质教学难点：（1）视重与实重的概念及区别（2）应用超重失重在实际解题中的应用教学方法：多媒体教学法、分析法、比较法教学用具：多媒体电脑及投影课时安排1课时教学步骤：◆导入新课20XX年中国最伟大的成就之一就是“神舟七号”载人飞船发射成功，中国人第一次实现了太空行走，各种媒体都有大量的相关报道，其中就谈到有关超重和失重的问题。

研究超重和失重对我们新产品的开发、科技的进步有着十分重要的意义，比如：在完全失重的情况下，我们可以制造泡沫金属，用来制造机翼，又轻又结实；还可以用液态金属制成绝对球形的理想金属珠，还可以制成超长度的玻璃纤维等等。

那么：什么是超重和失重？在生活中是否也存在超重和失重现象？本节课我们就来研究这个问题。

知识回顾：1、加速度a方向的判断：加速上升：（）加速下降：（）减速上升：（）减速下降：（）A、a方向向上B、a方向向下2、怎样才能用弹簧秤准确测量物体的重量呢？我们除了要注意弹簧秤的量程以及校正调零之外，还要注意什么呢？课件演示：重力的测量——说明称量系统静止时，示数表示物体的重力课件演示：称量系统加速上升、加速下降时示数发生了变化，这时弹簧秤的示数表示的是物体的视重◆新课教学：一、视重：测力计的示数视重通常指物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力例：质量为m的人站在升降机里的测力计上，求下列情况下人对测力计的压力，测力计的示数又为多少？①升降机以加速度a加速上升②升降机以加速度a减速下降解：①加速上升时以人为研究对象，由牛顿第二定律F合=ma，有：F-mg=maF=mg+ma 由牛顿第三定律知：F′=F= mg+ma 即测力计示数为F视= mg+ma②减速下降时（同上）我们把视重大于物重的现象称为超重现象二、超重：视重大于物重在什么情况下产生超重现象呢？学生分析：加速上升F视=mg+ma > mg 超重减速下降F视=mg+ma > mg 超重共同点：加速度方向向上1、产生条件：加速度向上2、视重：F视=mg+maa mg三、失重：视重小于物重用类比法得到：1、产生条件：加速度向下练习：一个质量是0.2kg的物体，随弹簧秤一起以5m/s2的加速度竖直加速下降，求物体对弹簧秤拉力大小，是大于重力还是小于重力？(g=10m/s2)解：以物体为研究对象，由牛顿第二定律F合=ma，有：mg-F=maF=mg-maF=(0.2×10-0.2×5)N=1.0N由牛顿第三定律知：F′=F=1.0N即物体对弹簧秤的拉力小于物重。

《超重与失重》教学案例【教学目的】一、知识与技艺1、看法超重和失重现象的实质，知道超重与失重现象中，地球对物体的作用力并没有变化;2、可以依据减速度的方向，判别物体的超重和失重现象;3、知道完全失重形状的特征和条件，知道天然卫星中的物体处于完全失重形状;4、运用牛顿第二定律，解释实践中的超重和失重现象。

二、进程与方法1、阅历观看实验，分组实验、讨论交流的进程，观察并体验超重和失重现象;2、阅历探求发生超重和失重现象缘由的进程，学习迷信探求的方法，进一步学会运用牛顿运动定律处置实践效果的方法。

三、情感态度与价值观1、经过探求性学习活动，体会牛顿运动定律在看法和解释自然现象中的重要作用，发生探求的成就感;2、经过运用超重与失重知识解释身边物理现象，激起学习的兴味，看法到掌握物理规律是有价值的;3、经过观看有关杨利伟在太空的视频片段，激起先生爱国、爱迷信的热情。

【教学的重点与难点】重点：把超重和失重现象与牛顿运动定律联络起来，探求现象自身和减速度的内在联络。

难点：设计效果梯度，挑选教学资源，设计典型实验，引导先生探求，控制讨论交流时间是本节的难点。

【教学战略】演示、讨论、解说、分组实验探求。

【教学用具】每两位同窗一个弹簧秤与一个砝码。

【教学进程】情形引入：播放杨利伟在太空的任务的视频片段。

航天员杨利伟前往空中后，电视台记者在对他停止采访时，有一段很生动的对话：记者：当你乘坐飞船升空时，你有什么觉得?杨利伟：感到有载荷，就是感到胸部遭到压力。

记者：压力很大?感到很舒服吗?杨利伟：还可以，不觉得很舒服。

我们往常训练时，这种压力可到达8个G，说得深刻一点，就等于有8团体压在你的身上。

飞船减速上升时，压力没有这么大。

记者：你什么时分感到失重?事先的觉得怎样?杨利伟：在船箭分别时分，觉得身体突然被抛了一下，就飘了起来，船里的小灰尘也飘起来了。

思索与讨论：师：下面对话中的〝有载荷〞、〝有压力〞、〝失重〞等是在怎样的状况下发生的?生：〝有载荷〞、〝有压力〞、是在减速上升的发生的，而〝失重〞是在飞船入轨后发生的。

高中物理失重超重教案主题：失重与超重目标：学生能够理解失重与超重的概念，并能够运用相关知识解决问题。

教学重点：失重、超重的概念；失重和超重的实际体验；解决失重和超重问题的方法。

教学难点：理解失重和超重的概念；运用相关知识解决问题。

教学过程：一、导入（5分钟）让学生观看一段视频，展示宇航员在太空中的失重状态，并引导学生讨论失重的概念。

二、讲解失重与超重（10分钟）1. 介绍失重的概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。

2. 介绍超重的概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。

三、实验体验失重与超重（15分钟）1. 让学生在实验室里通过不同的方法体验失重和超重的感觉。

2. 引导学生观察实验现象，理解失重和超重的原理。

四、解决问题（15分钟）1. 给学生提供一些关于失重和超重的问题，让他们进行讨论和解答。

2. 引导学生运用相关知识解决问题，并讨论解决问题的方法和思路。

五、课堂总结（5分钟）总结失重与超重的概念，强化学生对相关知识的理解，鼓励学生多加练习和思考。

拓展延伸：1. 组织学生进行更深入的实验，探讨失重和超重的影响因素。

2. 引导学生设计自己的实验，进一步理解失重和超重的原理。

板书设计：失重 vs. 超重概念：失重是指物体由于受到外力而减轻重量的现象。

概念：超重是指物体由于受到外力而增加重量的现象。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够深入理解失重和超重的概念，并能够在实验中亲身体验失重和超重的情况。

同时，学生也能够通过解决问题的实践，加深对相关知识的理解和运用能力。

希望学生在接下来的学习中能够继续探索物理世界的奥秘，不断提升自己的学习能力。

《超重与失重》教案教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件；会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。

2. 过程与方法：通过实验、观察和分析，提高学生的实验能力和分析问题的能力。

3. 情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养学生对科学的热爱。

二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解超重和失重的概念。

- 掌握超重和失重现象产生的条件。

2. 教学难点
- 运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过展示一些与超重和失重相关的图片或视频，引发学生的兴趣。

2. 新课教学
- 超重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向上加速运动时，测力计的示数变大的现象，从而引出超重的概念。

- 失重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向下加速运动时，测力计的示数变小的现象，从而引出失重的概念。

- 超重和失重产生的条件：引导学生运用牛顿第二定律分析超重和失重现象产生的条件。

3. 课堂练习
- 让学生分析一些生活中的超重和失重现象，如电梯的上升和下降过程。

4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调超重和失重的概念及产生条件。

5. 作业布置
布置作业，让学生在课后查找一些与超重和失重相关的资料，并写一篇小短文。

五、教学总结
通过本次教学，学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件，会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象，提高了学生的实验能力和分析问题的能力。

高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。

（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。

（3）学习阅读材料开阔眼界。

【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。

然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。

投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。

你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。

指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。

学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。

新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。

教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。

学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。

教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。

人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。

教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。

它和人的运动状态有关。

教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。

《超重和失重》教学案例设计【教材分析】：这堂课是在讲完牛顿三个定律后的应用课。

随着我国航天技术的发展，载人飞船的上天，学生会更关心超重、失重现象；再加上在实际生活中他们也会遇到许多超重和失重现象。

因此学了牛顿定律后有必要对这一现象进行解释，让学生理解其中的道理。

另外，在教材安排上这一节也是对《牛顿运动定律应用》那节的进一步巩固。

所以这节课既是对牛顿定律的复习，也是理论联系实际，学以致用的纽带。

【学生分析】：学前，学生对于牛顿运动学的基本规律已经有了一个较为完整的理论框架。

但是对于怎样应用还存在一定的困难。

另外学生脑子里存在“压力总等于重力”的观点已根深地固，有的对超重理解停在字面上，认为超重就是物体变重了。

学习中，学生对于教材中只用“升降机”中的情况为例来说明感到无味，由于没亲身体验而感到陌生。

总感到看看似乎懂，实际上学生对“物体处于超重和失重状态时，只是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生变化。

”这一超重、失重的本质不理解。

甚至会使有的学生认为“当物体向上运动时超重，当物体向下运动时失重”的假象。

容易造成学生学得是懂非懂！另外，学生在用牛顿定律解释超、失重（尤其失重）原因时，不注重列牛顿第二定律的矢量性，造成列式错误。

也增加了对失重本质的理解困难。

【教学目标】：1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重，理解其本质。

（2）知道产生超重和失重的条件．2、能力目标：（1）培养学生的洞察能力，能透过现象看本质的能力。

（2）培养学生应用牛顿第二定律分析、解决实际问题的能力。

（3）培养学生在处理实际问题时提炼出“具体模型”的能力3、情感目标：使理论与生活实践相结合；调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，并加深对物理规律的理解。

通过“神五”的例子培养爱国情怀。

【重点难点】：教学重点是：理解超重和失重的实质。

即“超重和失重现象并不是物体的重力发生变化,而是物体所受的支持力或拉力发生了变化”。

它也是本堂课的难点。

超重和失重教案设计第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解超重和失重的概念，理解它们在现实生活中的应用，并激发学生对这一主题的兴趣。

1.2 教学内容：介绍超重和失重的定义探讨超重和失重的现象展示超重和失重的实际应用1.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生主动思考和探索通过实例和视频资料，增强学生的直观感受和理解1.4 教学准备：准备相关的实例和视频资料准备教案和教学PPT1.5 教学评估：通过课堂讨论和提问，评估学生对超重和失重概念的理解程度通过课后作业和小组项目，进一步巩固学生的学习成果第二章：重力的概念2.1 课程目标：让学生理解重力的概念，掌握重力的计算公式，并能够运用重力概念解释一些实际问题。

2.2 教学内容：介绍重力的定义和计算公式探讨重力对物体运动的影响展示重力在现实生活中的应用2.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握重力概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力2.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT2.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对重力概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第三章：超重的现象3.1 课程目标：让学生了解超重的现象，掌握超重的计算方法，并能够运用超重概念解释一些实际问题。

3.2 教学内容：介绍超重的定义和计算方法探讨超重的现象和原因展示超重在现实生活中的应用3.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握超重概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力3.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT3.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对超重概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第四章：失重的现象4.1 课程目标：让学生了解失重的现象，掌握失重的计算方法，并能够运用失重概念解释一些实际问题。

4.2 教学内容：介绍失重的定义和计算方法探讨失重的现象和原因展示失重在现实生活中的应用4.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握失重概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力4.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT4.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对失重概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第五章：超重和失重的应用5.1 课程目标：让学生了解超重和失重在现实生活中的应用，掌握相关的计算方法，并能够运用超重和失重概念解决实际问题。

2022-2023学年物理人教版（2019）必修第一册4.6 超重和失重教案一、教材内容分析本章是必修部分的第四章。

一、二章为运动的描述和匀变速直线运动的规律,为运动学知识；三、四章是关于力的基本知识和牛顿运动规律,为动力学知识；本节所学的超重和失重是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后,知识的迁移和应用部分,旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象,进一步理解和巩固牛顿运动定律。

通过本节课的学习,提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力。

二、学情分析1、通过第四章牛顿第二定律的学习,学生知道了力和加速度的关系；2、已经学习了牛顿运动三大定律等相关知识,为超重与失重学习打下了良好的基础。

三、核心素养物理方法1、认识超重和失重现象的本质,知道超重与失重现象中,地球对物体的作用力并没有变化；2、能够根据加速度的方向,判别物体的超重和失重现象；3、知道完全失重状态的特征和条件,知道人造卫星中的物体处于完全失重状态；4、运用牛顿第二定律,解释实际中的超重和失重现象。

物理观念1、经历观看实验,分组实验、讨论交流的过程,观察并体验超重和失重现象；2、经历探究产生超重和失重现象原因的过程,学习科学探究的方法,进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。

科学素养1、通过探究性学习活动,体会牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用,产生探究的成就感；2、通过运用超重与失重知识解释身边物理现象,激发学习的兴趣,认识到掌握物理规律是有价值的；3、通过观看有关杨利伟在太空的视频片段,激发学生爱国、爱科学的热情四、重难点重点:超重与失重的概念及其产生条件难点:运用牛顿第二定律分析超重和失重现象的本质五、教学过程【导入】观看天空二号失重视频，并参与趣味实验1、如何单手改变弹簧秤提物体的示数2、站立在体重称上改变体重称示数学生:站体重称上参与活动。

老师:这些现象都与今天学习的超重和失重有关。

什么是超重、失重现象？【现象】弹簧称: 静止F=G 运动时 F>G F<G体重称: 静止N=G 运动时N>G N<G归纳总结超重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受的重力的情况。

高中超重失重物理教案1. 了解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重状态下的物体的运动规律；3. 能够应用所学知识解决相关问题。

教学重点：1. 超重和失重的概念；2. 超重和失重状态下物体的运动规律。

教学准备：1. 教学课件；2. 实验器材：弹簧测力计、模拟陀螺仪等。

教学过程：一、引入（5分钟）教师简单介绍超重和失重的概念，让学生思考在航天飞机、过山车等特殊环境下会出现的超重和失重状态，并激发学生的学习兴趣。

二、讲解（10分钟）1. 通过课件介绍超重和失重的定义和表现形式；2. 分析超重和失重状态下物体的运动规律，引导学生思考超重和失重状态下的物体有何不同。

三、实验操作（15分钟）1. 实验1：使用弹簧测力计在不同状态下测量物体的重力，观察超重和失重状态下的测量结果；2. 实验2：使用模拟陀螺仪观察在超重和失重状态下物体的运动情况。

四、讨论交流（10分钟）学生根据实验结果和所学知识，讨论超重和失重对物体运动的影响，并分享自己的观点和体会。

五、练习应用（10分钟）1. 设计一个实验验证超重状态下物体的加速度和失重状态下物体的运动情况；2. 分析一个飞机失重状态下的应急救援问题，提出合理解决方案。

六、总结反思（5分钟）教师和学生共同总结本节课的学习内容，反思所学知识对实际应用的意义，并展望下节课的学习内容。

七、课后作业1. 复习本节课所学内容，准备查漏补缺；2. 阅读相关资料，了解航天飞机失重状态下的应用和影响。

教学反馈：1. 收集学生的课堂表现和作业情况，及时给予指导和鼓励；2. 根据学生的学习情况调整下节课的教学内容和方法。

注：本教案仅供参考，教师可以根据实际情况灵活调整教学内容和教学方法。

第6节超重和失重教学设计(1)人站在体重计上向下蹲的过程中，你认为人经历了几个过程或状态？(2)人站在体重计上向下蹲的过程中，为什么体重计的示数会变化呢？（二）静止体重计上的超重和失重1.人向下加速下蹲过程：(1)人加速下蹲过程中受到几个力的作用，请做出受力分析？(2)请根据牛顿第二定律，列出方程，比较所受力的大小，你发现了什么？失重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，叫作失重现象。

思考：物体处于失重状态时，物体的重力发生改变了吗？2.人向下减速下蹲过程：(1)人减速下蹲过程中受到几个力的作用，请做出受力分析？(2)请根据牛顿第二定律，列出方程，比较所受力的大小，你发现了什么？超重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，叫作超重现象。

思考：物体处于超重状态时，物体的重力发生改变了吗？思考与讨论：人站在力传感器上完成下蹲和站起动作，请你分析力传感器上的人“下蹲”和“站起”两个过程中超重和失重的情况。

【观察与实验】思考与讨论：人的运动状态对体重计上显示出的结果是有影响的。

那么，如果站在体重计上的人既不蹲下，也不站起，体重计上的示数就不会变吗？（三）电梯里的超重和失重情景一：质量为m的人随升降机一起以加速度a匀加速上升，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景二：质量为m的人随升降机一起以加速度a匀减速上升，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景三：质量为m的人随升降机一起以加速度a 匀减速下降，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景四：质量为m的人随升降机一起以加速度a 匀加速下降，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？【观察与实验】小结：类型v方向a方向现象加速上升向上向上超重减速上升向上向下失重加速下降向下向下失重减速下降向下向上超重(1)当加速度方向向上时，物体发生超重现象，(2)当加速度方向向下时，物体发生失重现象。

高中物理超重和失重教案教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的几种情况和原因；3. 理解超重和失重对物体的影响。

教学重点：1. 超重和失重的定义；2. 超重和失重的不同情况；3. 超重和失重的原因。

教学难点：1. 理解超重和失重的物理原理；2. 区分超重和失重的不同情况。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示图片或视频引导学生思考：如果把物体放在地球上会有什么现象？如果放在太空中会有什么现象？二、讲解超重和失重的概念（10分钟）1. 超重的定义：物体受到的重力大于重力加速度；2. 失重的定义：物体受到的重力小于重力加速度。

三、探究超重和失重的情况和原因（15分钟）1. 地面受力情况：已知地球重力加速度为9.8m/s²，某物体在地球上受力为10N，求超重或失重情况；2. 空间受力情况：已知宇宙中重力加速度为0，某物体在太空中受力为5N，求超重或失重情况；3. 探究超重和失重的原因。

四、讨论超重和失重对物体的影响（10分钟）1. 超重对人体有什么影响？2. 失重对空间飞行员有什么影响？五、总结与拓展（5分钟）教师对本课内容进行总结，并引导学生思考：超重和失重在日常生活中有哪些应用和意义？教学反馈：教师可以通过课堂小测验或讨论来检查学生对超重和失重的理解程度，并及时对学生的问题进行解答和指导。

拓展延伸：1. 给学生留作业，让他们通过查阅资料了解更多关于超重和失重的知识；2. 组织学生进行实验，观察不同环境下物体的超重和失重情况；3. 探究宇宙飞船中航天员的超重和失重问题。

《超重与失重》的教学设计方案淄博五中王涛一、教学设计思路二、教案(一)教学目的：1.理解超重和失重的概念，知道产生超重和失重的条件。

2.培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。

3.让学生了解物理知识在生产、生活和科学技术中的应用。

(二)教学重点：超重和失重概念，产生超重和失重的条件以及知识的应用。

(三)教学难点：1.超重和失重以及完全失重概念的理解。

2超重和失重的规律。

3.实际问题的应用。

(四)开始新课：创设情景师：首先给大家看一张照片，这是水绕四门观光电梯，位于世界自然遗产武陵源水绕四门游览区，高172米，被称为“世界第一电梯”。

这是近景图。

师：看完这张照片我来问大家一个问题，大家都坐过电梯，谁来说一下，在电梯启动和停止过程中，你脚的感觉与在地面上有什么不一样？生：思考回答问题。

师：我来说一下我的感受，比如电梯在上升过程中，启动时感觉脚比在地面上要沉，好像身上背了个大包袱；快停下时，有种踏空的感觉，好像要飞起来似的。

师：这是什么原因呢，是你的体重一会变重，一会变轻么？当然不会的，你不会因为坐坐电梯就变胖吧，这样的话谁还敢做电梯阿？到底是什么原因呢，我们从人的受力分析来看一看。

生：人受重力和支持力。

师：既然重力不变，那会是什么在变呢？提出假设生：可能是支持力在变。

师：这只是我们的猜测，是不是这样呢？我们需要通过实验来验证。

设计试验师：怎么来设计实验呢？我们的实验目的是观察在电梯中运动的物所受体支持力的变化。

（请同学们来设计实验）生：在电梯中放一台体重计，人站在上面，当电梯运动时，看秤的示数是怎样变化的。

因为秤的示数表示的就是人对电梯的压力的大小，它等于秤对人的支持力。

师：好！这是一个很好的设计方案。

这是我录制的一段录像，我在电梯中放了一个台秤，上面放了一个重物，大家仔细观察电梯的运动过程，和秤的示数变化。

然后记录数据。

观看试验录像，记录数据播放录像，学生认真观看录像，纪录数据分析数据，验证假设，解决疑问师：通过实验我们看到，秤的示数大小不一定等于物体重力，也就是说物体所受的支持力大小不一定等于重力。

《超重与失重》教案【教学目标】1．知识与技能(1)认识超重失重现象的本质，理解产生超重失重现象的原因；(2)掌握根据加速度方向，判断物体的超重与失重现象；(3)知道完全失重状态的特征和条件。

（4）能运用牛顿运动定律分析超重和失重现象，理解生活中的超重和失重现象，并能运用所学知识分析解决相关问题2．过程与方法(1) 通过活动探究的学习方式，探究产生超重和失重现象的过程，学习科学探究的方法。

（2）经历观看实验、分组讨论、合作交流的过程，观察并体验超重和失重现象，完成物理知识的构建。

3．情感、态度与价值观(1)在探究过程中，领略物理思维方法在探究、分析推理过程中的作用；(2)养成尊重事实，严谨的实验态度。

（3）通过合作实验探究的方式，使学生养成相互交流的学习习惯和合作的精神。

【教学重点】产生超重和失重的条件和原因。

【教学难点】理解产生超重和失重的原因，运用牛顿运动定律解释超重和失重的现象。

【教学资源】若干弹簧测力计和砝码，纸带，；学生学习单、多媒体课件。

【教学设计思想】整个教学过程始终强调在教师指导下的学生自主探究与合作学习，把学生放在主体地位，积极营造学生动手实践、自主探究、合作交流的学习情景。

挖掘“超重和失重”知识载体所蕴藏的物理学思想和方法，为了实现三维教学目标，设计了四个活动，将本节课的教学目标落实在课堂活动上，让学生通过观察现象、感知现象，来发现问题、提出问题，再通过师生共同讨论、交流探索获得超重和失重的知识。

本设计的基本思路是：通过电梯实验，从表格中分析得出产生超重和失重的条件，并用牛顿运动定律解释超重和失重现象，以此来突出教学重点，突破教学难点。

【教学流程】1.教学流程图2．教学过程实验展示：（1）称重实验：●邀请两名同学上台。

●请其中一名同学站在体重秤上，迅速下蹲、迅速站起。

●另一名同学观察体重秤示数变化。

（2）提纸带实验：纸带下挂一重物，迅速提起，纸带断裂。

提问：什么是超重和失重现象。

高中物理必修教案《超重与失重》优秀教学设计【设计思想】“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。

”是《新课标》的要求。

设计更多的探究性实验不仅符合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律。

通过实验让学生暴露错误的前概念，理解并掌握物理概念与规律。

经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力。

为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。

【学情分析】通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练，很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。

学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。

【教学目标】（一）知识与技能1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。

2．能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。

（二）过程与方法1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导、小组讨沦、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。

2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。

（三）情感、态度与价值观1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。

2．培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。

【教学策略与手段】以日常生活中的有关现象为切入点，让物理学习更贴近生活，以激发学生的兴趣。

《超重与失重》教学设计（5篇模版）第一篇：《超重与失重》教学设计《超重与失重》教学设计【课题】超重与失重【教学时间】45分钟【教学对象】高中一年级学生【教材选用】人教版高中物理必修1第四章第七节【教学内容分析】1.教材的地位和作用本节课是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后，知识的迁移和应用部分，旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象，进一步理解和巩固牛顿运动定律。

通过本节课的学习，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，激发学生对航天科技的兴趣。

2.课程标准的要求通过实验活动认识超重与失重的现象，理解超重与失重产生的条件与实质。

3.教材内容安排本节教材利用称体重和乘电梯两个生活中常见的现象引出本节课课题，通过对超重与失重概念的理解，学会分析和解释超重与失重现象，然后再进一步了解完全失重的状态。

4.教材特点(1)教材注重从生活走向物理，从物理走向社会，由生活中的例子引入本节课的学习，再引导学生带着所学知识进一步了解航天技术。

(2)教材强调通过实验探究，借助已学的牛顿运动规律的知识，分析和解释超重与失重的产生条件。

(3)教材重视实践活动，有力地提高学生解决实际问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣。

【学生情况分析】1.学生的知识基础学生已经学习了力与运动、牛顿运动定律等相关知识，超重与失重学习打下了良好的基础。

2.学生的兴趣特点为高一年级的学生具有很强的好奇心，其积极性、主动性、参与意识与接受能力较强，对于学习内容贴近生活及有动手操作的物理课堂有较强的学习兴趣。

3.学生的认知困难学习了重力的概念之后，有的学生可能会望文生义，简单认为超重是重力增加，失重是重力减少，完全失重是重力完全消失，也就是说学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，不能正确地观察，缜密地推理，由感性认识提升为理性认识。

【教材处理】超重与失重现象在我们生活中很常见，比如电梯的升降、过山车等等，教材选取在电梯里称体重的模型来对超重与失重现象进行解释，这种方法难于在课堂上演示，不利于让学生身临其境感受超重和失重。