《元素》(第1课时) 教学设计

九年级化学学科第三单元课题三元素（第一课时）《同步》开放性作业1、2、3、4、5、6。

参考答案A B D B D B学情分析学生通过前面的学习已初步了解了物质的微观构成以及原子的结构，为本节课奠定了一定的知识基础，但由于本节课从微观到宏观之间的跨度比较大，学生的思维也处于形象思维向抽象思维过度的阶段，化学科学中的逻辑思维能力还有待提高。

效果分析教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期律，这些是初中化学的重要组成部分。

元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。

所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构---原子有机的结合起来了使得认识系统化。

所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。

只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究。

1、某药品说明书中标明：本品每克含碘150mg、镁65mg、锌1.5mg、锰1mg，这里的碘、镁、锌、锰是指（）A．单质B．原子C．元素D．分子2、既能表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示一种物质的是（）A．N2 B．Cu C．O D．CO23、下列属于金属元素的是（）A．Zn B．O C．N D．Cl4、地壳中含量最多的元素是（）A．氧 B. 硅C．铝D．铁5元素在自然界里分布不均匀，如智利富藏铜矿、澳大利亚多铁矿、我国山东富含黄金，但从整个地壳中元素的含量来看，最丰富的金属元素是( )A.OB.SiC.AlD.Fe6、与元素的化学性质关系最密切的是（）A．中子数B．电子数C．最外层电子数D．核外电子课标分析1、知识与技能（1）认识元素的存在，形成元素的概念；（2）初步了解元素在自然界中的分布；（3）知道化学反应前后元素不变。

2、过程与方法（1）通过元素概念的建构，初步学会运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工；（2）通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。

科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。

教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。

本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。

同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。

学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。

然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。

部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。

此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。

针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。

四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。

元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。

想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。

那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。

《元素（第一课时）》教学设计一、教学目标知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

过程与方法（1）学习运用对比的方法获取信息。

（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

情感态度与价值观（1）保持对化学的浓厚兴趣。

（2）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。

（3）逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。

二、教学重点1．元素的概念。

2．元素符号的书写。

三、教学难点1．元素概念的形成。

2．元素符号的书写四、教学过程[引入]碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词，你知道这里的碘、钙、铁指的是什么？。

[板书] 课题3元素[设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？[讲解]元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

[板书]一、元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

[提问]元素指的是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数=核外电子数。

那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？[补充说明] 尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。

[提问] 元素概念中的“一类原子”是什么意思？[回忆] 课本中指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。

[补充] 除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。

[过渡]搞清楚了元素的概念。

我们再来看元素有哪些特点。

[板书]2．特点[讲解] 由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。

3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。

5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。

二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，是教学中的难点。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。

要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。

学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。

本课题分两课时完成：1.元素。

2.元素符号、元素周期表简介。

三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。

考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。

教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。

初中化学一等奖教案：元素教学设计义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。

课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身研究和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已研究了原子的结构。

因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。

由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。

2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。

②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。

（2）过程与方法：通过探究研究，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

（3）情感立场与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。

难点：元素的概念，元素符号表示的意义。

突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

二、学情分析对于九年级的学生来说，颠末一段时间的研究，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了肯定积累，但对于物质的微观结构还没有太深切的熟悉，学生在化学学科中的逻辑思维能力另有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有激烈的好奇心，处于形象思维向笼统思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生研究。

元素》教学设计(第1课时)元素》教学设计（第1课时）一、教学目标1.认识元素的存在，形成元素的概念。

2.了解化学反应前后元素不变。

3.初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。

二、教学重点元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。

三、教学难点对元素概念的理解和元素符号的含义。

三、教学过程环节一、创设情境，引入新课教师提出问题：“缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？”学生思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。

交流讨论，制造认知冲突，激发学生的研究兴趣。

教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物），引发学生思考。

环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念教师讲述元素的概念，认识生活中的元素，如吸进的空气中含有氧元素是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素等。

先让学生宏观感受元素，为进一步研究元素的概念奠定基础。

教师给出两组物质并让学生讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1.学生倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”，为学生建构元素的概念奠定基础；同时，培养学生思考问题、分析问题的能力。

环节三、引入元素符号及其含义教师引入元素符号及其含义。

学生研究元素符号的书写及含义，并能用元素周期表查取一些简单信息。

环节四、小结，反思教师对本节课的教学进行小结，让学生反思研究过程中的问题和收获。

同时，布置相关的作业，巩固学生的研究成果。

素是氧、硅、铝、铁；（2）人体中含量最多的元素是氧、碳、氢、氮。

通过了解地壳和生物细胞中元素的含量，让学生认识到元素在生活中的普遍存在，培养学生的观察和分析能力。

实验】利用火柴、铜钱、钢笔芯等物品，通过化学反应检测其中是否含有铁元素。

《元素》教学案例设计（第一课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.会正确区分元素和原子。

3.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。

（三）情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。

二、教学重点和难点重点：元素的概念。

难点：元素与原子的区别。

三、教学设计思路物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。

而元素的知识又是认识物质组成的基础和学习物质结构理论纽带。

因此，元素的知识是本单元乃至整个初中化学学习的重点。

另外本节课是“双基”的重要组成部分。

课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。

因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。

由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。

学生在前面三个单元接触了一些元素，但学到的相关知识有限，积累的感性知识不充分，而元素的内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。

为了突出重点、突破难点，本设计将采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与教材图表和多媒体有机结合。

四、教学方法本单元知识比较抽象，理论性较强，又没有任何实验，且学生也没有什么生活经验可以参考。

因此在教学中采用讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法来进行教学。

高中化学元素教案模板范文年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解化学元素的定义和分类；2. 掌握元素周期表的基本结构和元素的命名规则；3. 能够根据元素的化学性质进行分类。

教学内容：1. 化学元素的定义和分类；2. 元素周期表的基本结构和元素的命名规则；3. 元素的化学性质分类。

教学准备：1. 讲义、PPT等教学工具；2. 元素周期表、化学元素的实物模型或图片；3. 相关化学实验的材料和器材。

教学步骤：1. 导入：通过展示元素周期表和介绍化学元素的概念，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解：讲解化学元素的定义、分类，以及元素周期表的基本结构和元素的命名规则。

3. 实验：进行一些与元素化学性质相关的简单实验，让学生通过实验观察和实践来理解元素的化学性质。

4. 拓展：根据学生的学习情况，进一步拓展元素的化学性质，以及元素在化学反应中的作用。

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调元素周期表的重要性和元素分类的意义。

教学活动：1. 观察元素周期表，让学生找出一些特定元素的位置并解释其特性；2. 搭配化学实验，让学生通过实验来验证元素的化学性质；3. 讨论元素在日常生活和工业生产中的作用和应用。

教学评价：1. 学生课堂表现；2. 学生课后作业完成情况；3. 学生参与实验的实验结果及总结。

教学反思：1. 教学过程中是否能够引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性；2. 教学内容是否能够贴合学生的实际需求和学习水平；3. 如何进一步提高教学效果，促进学生的综合素质发展。

教学延伸：1. 组织学生进行元素的分类比较，通过讨论和交流来加深对元素分类规律的理解；2. 引导学生独立探索元素的性质及应用领域，开展一些小型的研究项目。

教学反馈：1. 学生对本节课内容的掌握情况；2. 学生对于元素学习的兴趣、认识和需求；3. 教学效果评估及改进措施。