思维导图(发展心理学--主要内容思维导图)

心智导图图形思维心智地图脑力激荡图Mind map training主讲人：XXXX 日期：XXXX思维导图的英文名称是TheMindMap，也叫做心智导图，脑图，心智地图，脑力激荡图，灵感触发图，概念地图，树状图，树枝图或思维地图。

目录Part 01 什么思维导图Part 02 思维导图的原理Part 03 思维导图的制作Part 04 思维导图的实际应用Contents激荡图，灵感触发图，概念地图，树状图，树枝图或思维地图。

它是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

Part 01在互联网时代，掌握发散性思维能大大提升我们对于当下海量零碎信息的掌控，让我们能从多角度看待事物、多方向挥洒创意，有效提升工作和生活的效率。

01 线性思维02 发散性思维线性思维是直线的、单向的，按照时间、空间或者某一顺序进行推进的思维方式。

发散性思维，指的是来自或连接到一个中心点的联想过程。

发散性思维让诸多因素联系在一起，让人可从多角度、多方向来重新看待事物，从而拓展思路，大大提升创造力。

思维思维导图的由来人类的思维特征是呈放射状的，进入大脑的每一条信息、感觉、记忆（包括每个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。

英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。

他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。

在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

什么思维导图思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

第一卷天然结构不管你是谁，在什么地方，你都在使用——通过阅读这些文字——自己的大脑：它是我们这个已知的宇宙里最为美丽、错综复杂、神秘和力量巨大的物体。

作为一种进化模型，我们只有四万五千年的岁数，可人类现在却站在了一场会改变人类进程的革命关口。

在过去人类有智力以来的三百五十万年里，人类的这份智力已经意识到，它可以理解、分析和滋养它自身了。

通过把自己应用到自身，人类的智力可以开发出一些新的思维办法，它们比目下正在全世界使用着的传统思维方式更灵活，更有力量。

只是在过去的几个世纪里，人类才刚开始收集有关大脑结构和机制的信息。

我们发现的东西使我们激动不已，就这个课题所发表的论文和文章也与日俱增。

的确，有人计算过，在已经得到的人脑信息中，有90%是在最近的十年里积累起来的。

尽管离完全了解还有很长的一段路要走（我们越来越感觉到，已知的一切只不过是未知事物微小的一个部分），但是，我们现在已经知道的一切，足以使我们永久地改变对他人和自己的看法了。

那么，我们已经发现了什么，怎样回答下面这些问题？1 大脑的各个组成部分是什么？2 我们如何处理信息？3 大脑的主要功能是什么？4 技能中心是怎样在大脑中分布的？5 我们如何以最为容易的办法学习和回忆？6 人脑基本上是个制作模式的装置还是个寻找模式的装置？7 那些杰出而又普通的人，他们使用了什么样的技巧来记忆比平常人多得多的东西？8 为什么一些人对自己大脑的容量和功能陷人绝望？9 自然和合适的思维方法有哪些？10 什么是人类思维自然和合适的表达？第一卷回答所有这些问题，它介绍你进人自己的大脑这座令人惊奇的天然结构，从细胞水平到宏观结构无所不包，还向你介绍大脑功能的主要原理。

你会看到，一些杰出的头脑是如何使用一些人人都可用的技巧的，为什么90%的人都对自己的思维功能不甚满意。

在本卷最后的几章里，你会看到一种新的、以大脑为基础的高级思维方式；放射性思维及其自然表达：思维导图。

第1 章令人惊奇的大脑预览•导语•现代大脑研究•学习和记忆的心理学•形态-一整体概念•作为放射性思维联想机器的大脑•人类智力发展史•下章简述导语本章请你乘上协和机，纵览对于人脑这台令人惊讶的生物电脑进行的生物生理学和神经生理学的最新研究。

第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论
（二）维果斯基的发展观
（三）弗洛伊德的理论
（四）埃里克森的认知发展理论
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习理论第二节学习理论
行为主义学习理论
认知学派学习理论
第三章学习理论二、认知学派学习理论
小结：
第四章第一节知识学习
第四章知识与技能
第一节知识的学习（补充）
第二节技能的学习
第五章态度与品德
第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论
第三节态度与品德的形成与培养
第六章问题解决与创造性第一节问题解决
第六章问题解决与创造性第二节创造性
第七章学习动机第一节学习动机概述
第七章学习动机第二节学习动机理论
第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理。

普通心理学简介普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科。

其研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。

它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干它可分为一些分支学科，如感知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性（人格）心理学等等。

亦可以它为基础建构其他心理学分支，如社会心理学、教育心理学、管理心理学、消费心理学等诸多学科定义心理学有许多分支，每一分支分别从不同的角度来研究心理现象。

但是，任何一个分支都不可避免地要涉及对心理和心理现象的总的看法。

对这些心理学一般理论问题的阐述，构成了普通心理学的一个重要的研究领域，即心理学基本原理的研究。

其研究成果对其他心理学分支有重大的意义心理学基本原理的研究主要有两类一类是以心理实质的问题为核心，涉及心理与客观现实的关系，心理与脑、心理与社会、心理与实践的关系，以及心理活动的规律性等，这些通常称为心理学的哲学问题另一类是以心理的结构问题为核心，涉及心理活动的层次组织，心理现象的分类，如各种心理现象的联系等这两类研究是互相联系的，有时统称为心理学的方法论问题。

对这些问题的不同观点表现出不同的心理学的理论倾向普通心理学对心理学基本原理的研究与一定的哲学思想紧密地联系着，同时也依赖于心理学的具体研究的发展，并常受到邻近学科的影响。

心理学的发展离不开基本原理的研究，而随着心理学的科学材料的积累，某些心理学基本原理也将发生变化研究领域在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；思维与言语；情感与意志；人格与个别心理特征从整体上看，正常成人的心理活动达到心理发展的高级水平，体现出人类心理活动的特征，具有典型性。

但是，普通心理学并不研究人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活顿域中的心理现象的特殊规律，而是研究心理现象的一般规律普通心理学主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的研究方法系统观察法在自然或实验室的条件下，直接系统地观察研究对象心理活动的外部表现，观察它的产生和发展优点由于它在日常生活条件下使用，正常生活未受到干扰，被观察者也不知道自已在被观察，活动比较自然，因而获得的材料比较真实，切合实际缺点研究者不知道他要研究的心理活动什么时候才会出现，他必须长时间地等待它的发生，带有一定的被动性个案研究指对某一特定对象的某些心理活动进行深入细致的研究。

发展心理学思维发展发展心理学是研究个体在不同阶段的生命周期中思维能力和认知过程的变化的学科。

它关注人类思维的发展，包括儿童、青少年和成年人的认知、情感和社会发展。

在这篇文章中，我们将探讨思维发展的不同阶段以及影响思维发展的因素。

1. 儿童思维发展阶段：儿童的思维发展经历了多个阶段，根据瑞士心理学家让·皮亚杰的理论，我们可以将其分为以下四个阶段：- 感知运动阶段（出生至2岁）：在这个阶段，婴儿主要通过感官和运动经验来认识世界。

他们开始发展基本的感知和运动技能，并逐渐理解因果关系。

- 前运算阶段（2岁至7岁）：在这个阶段，儿童开始使用符号和语言来表示事物。

他们能够进行简单的逻辑推理，但还不能进行具体的操作。

- 具体运算阶段（7岁至11岁）：在这个阶段，儿童开始能够进行具体的操作和逻辑推理。

他们能够理解数学和逻辑问题，并进行简单的推理。

- 形式运算阶段（11岁至成年）：在这个阶段，儿童开始能够进行抽象和逻辑推理。

他们能够处理抽象概念，并进行复杂的逻辑推理。

2. 影响思维发展的因素：思维发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、环境因素和文化因素。

- 遗传因素：遗传因素对思维发展起着重要作用。

研究表明，一些认知能力在遗传上具有一定的倾向，例如智力水平和学习能力。

- 环境因素：环境对思维发展有着重要的影响。

良好的家庭环境、教育和社交经验可以促进儿童的思维发展。

适当的刺激和挑战可以激发他们的思维能力。

- 文化因素：文化对思维发展也有重要影响。

不同的文化背景和价值观会影响个体的思维方式和认知风格。

例如，一些文化更注重集体主义，而另一些文化更注重个人主义。

3. 思维发展的重要性：思维发展对个体的学习、问题解决和决策能力至关重要。

通过了解思维发展的不同阶段，教育者和家长可以更好地理解儿童的认知能力和需求，从而制定更有效的教育和培养计划。

- 学习能力：思维发展与学习能力密切相关。

儿童在不同阶段的思维发展中，他们对信息的处理和理解能力也不同。

发展心理学【思维导图】研究对象研究方法心理发展的动因概述心理发展过程心理发展的内动力和外动力的关系儿童早期心理发展的敏感期发展心理学简史新生儿发展婴儿生理和动作的发展婴儿期婴儿学习婴儿的认知发展婴儿的言语发展婴儿个性和社会性发展幼儿的游戏气质基本情绪社会性依恋婴儿自我幼儿的认知发展幼儿期幼儿言语的发展幼儿个性和社会性发展个性的初步形成自我情绪体验的发展幼儿期儿童认同的发展儿童发展的第一逆反期发展心理学童年期童年期的学习童年期的认知发展童年期个性和社会性发展少年期的生理发育加速自我意识的发展道德发展童年期的同伴交往友谊的发展家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响少年期少年期的认知发展少年期个性和社会性发展少年期相关的心理社会问题少年期自我意识的发展情绪变化少年期自我中心性特点第二逆反期青年期青年期的一般特征青年期的思维发展青年期个性和社会性发展中年期的更年期自我概念的发展确认自我认同感是青年期的重要发展任务青年期的人生观和价值观道德认知——道德推理的发展中年期对中年期心理发展的理解和认识中年期的认知发展中年期个性和社会性发展老化的原因中年期自我意识的发展中年期的人格特征适应环境的控制理论两种不同的老年心理变化观老年期老年期的认知变化老年期的人格特征老年生活的心理适应幼儿期【逻辑说明】发展心理学是研究心理发展规律的科学。

即：描述心理发展现象，揭示心理发展规律。

心理发展有广义和狭义两个方面，广义的心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。

本章是从狭义的角度来进行诠释的，即仅揭示个体心理发展的现象和规律。

个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。

本章共分为八个小节，第一小节为概述，后七个小节则分别对各个不同时期进行详细阐述。

人的心理活动包括共性的部分及个性的部分，共性部分包括知、情、意；个性部分包括智力、人格等。