魏书生：培养学生的自学能力

让学生的自学成为一种习惯——读魏书生的《好学生，好学法》有感魏书生先生的《好学生，好学法》是他的经典著作之一，这本书是他几十年的教书育人的智慧经验的结晶。

这本书从端正学习心态、激发兴趣，到培养学习动力和能力，再到具体的学习方法和技巧，形成了完整的学习链条，不仅切合学生的实际需求，而且具有非常强的课操作性。

这对于我们新老师来说，提供了很好的导向，在实践可以创造性地加以利用，从而提高学生的学生能力。

古人说“师者，传道授业解惑也”，但是现代的教师的身份不再仅仅定义为教授知识，而更注重于培养人的能力。

魏书生先生就在这本书的代序中说：“教育的责任，固然要教给学生真理”，但更重要的，还是要培养学生发现真理的能力；要交给学生知识，更要培养学生自己学习的能力。

”的确，现代教育提倡的终身学习，亦要求老师在教授学生知识的同时，更应该培养学生的自学能力，才可以让学生可以通过自学从容的面对以后的各种挑战。

每个学生都有自学的潜能，魏书生先生提出，有的学生是可以通过较多自学机会，掌握学习方法，但有的学生遇到包办代替过多的老师，被剥夺了发挥自学潜能的机会，没机会掌握学习方法，自学能力弱。

对于我们刚走上岗位不久的老师，的确是喜欢过多包办课堂。

关注学生的需求过少，大部分的时候都是教师在全程的授课，传授知识点，给予学生的时间和空间太过少。

因此，一堂课下来，学生浑浑噩噩的被满堂灌，主动性和积极性被磨灭了，自学能力太差，遇到一些新知识学习容易达成依赖老师的心理。

这种危害是可见的，当学生进入的大学，这是个以学生主动学习为主的，但学生在基础教育时没有培养好这方面的能力，他们就会觉得很迷茫，无从入手，最后变得无所事事，一事无成。

甚至以后他们走向岗位，面对一些新岗位，新任务，新挑战，如果缺乏自学能力，最终他们亦不能胜任，最后连社会都难以立足，这是多么可怕的事情。

所以，我们必须扭转我们的观念，改变我们的策略，更多的给予学生自学的机会，教授他们自学的方法，如果再培养他们自学的习惯，相信我们也能像魏书生先生一样取得骄人的成绩。

学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学习魏书生讲座心得体会学习魏书生讲座心得体会6篇当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是店铺收集整理的学习魏书生讲座心得体会，欢迎大家分享。

学习魏书生讲座心得体会篇1魏老师讲座是以“民主教学”为主题展开的，我在听后颇受感动并深受启发。

感想很多，现整理如下：一、魏老师民主教育的第一点是树立为学生服务的观点。

是指我们作为教育的实施者，不能只强调管理者的地位和权力，而要树立为学生服务的观点，和学生家长一道为学生提供良好成长的环境，而不是逼着孩子成长，作为教师要甘为人梯，降低自己的位置，平等对待所有学生。

我在教学中，这一点做得不够，有时我认为自己是四十年熬成婆，该是我要求学生怎样做学生，而不能从当初我做学生时的心态去思考老师该怎样约束自己的行为，这样是否有害学生学习的积极性，有损教师在学生心目中的榜样形象和带动作用。

二、魏老师民主教育的第二点是帮助学生找准自己的起点，分析学生的优点。

让每一位在班集体中的学生都有所作为。

帮助学生找出自己的长处，需要教师很大耐性。

而身为人师，古人就有“一日为师，终生为父”的感触，这是师道尊严。

如果起码的耐心都没有，就会丧失应有的师道尊严，更会丧失学生对教师应有的尊重。

这一点我很有感触，刚走上工作岗位时，我是没有什么耐心的，后来开始会因为一道题目为学生讲解五遍甚至十遍，赢得了学生的信任和对我这门学科的兴趣，最后学生用四所中学平行班平均分第一名来回报我的耐心。

现在，我认为光有一定的耐心是不够的；除了有足够的耐心，还要有一定的策略，帮助学生发展自主能动性，让学生从自身的发展水平来给自己制定可行性目标。

魏老师“帮助孩子成长，别逼着孩子成长”很有道理，之所以老师和家长都认为孩子有逆反心理，无外乎没有找准自身的位置，不能为学生找到自身的优点，从而不能激励学生，也就不能很好的发展学生。

魏书生的自学六步法
魏书生的自学六步法是一种有效的教学方法，旨在培养学生的自学能力。

该方法包括以下六个步骤：
1.定向：确定教学内容的重点和难点，并告诉学生，使他们心中
有数，方向明确。

2.自学：根据教学重点和难点，学生自学教材，独立思考，自己
作答。

不懂的问题留待下一步解决。

3.讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究自学中没有
解决的问题，寻求答案。

不能解决的问题，留待答疑阶段解决。

4.答疑：立足于学生自己解答疑难问题。

每个学习小组承担回答
一部分，然后教师回答解决剩余疑难问题。

5.自测：根据定向学习重点和难点，学习后的理解，学生自拟一
组约十分钟完成的自测题，全班学生回答，自己评分，自己检
查学习效果。

6.自结：每个学生总结自己学习所得。

教师选择有代表性的优、
中、差学生讲述自己的学习过程和收获，及时强化所学知识信
息。

总的来说，魏书生的自学六步法具有其优越性也存在一些局限性。

该方法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

但同时它也需要教师在教学过程中积极引导，结合学生的实际情况进行合理的调整和完善，确保教学质量和学生的学习效果。

魏书生教学理念一、以学生为中心魏书生认为，学生是学习的主体，教学应以学生为中心。

教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性。

在课堂教学中，教师应关注学生的个性差异和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

二、自主学习魏书生倡导学生自主学习，认为学生应具备一定的自学能力。

在教学中，他注重培养学生的自学能力，通过引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自我管理能力。

三、快乐学习魏书生认为，学习应该是一种快乐的过程。

在教学中，他注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和自信心。

四、全面培养魏书生注重学生的全面培养，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的思想道德、实践能力和综合素质的培养。

在教学中，他注重拓展学生的知识领域，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

五、因材施教魏书生认为，每个学生都有其独特的个性和优势，教学应因材施教，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学。

在课堂教学中，他注重观察和分析学生的特点，根据学生的实际情况进行分层教学，满足不同学生的需求。

六、民主管理魏书生在班级管理中实行民主管理，注重学生的参与和自主管理。

他通过引导学生参与班级决策和管理，培养学生的民主意识和责任感，提高学生的自我管理能力。

七、实践应用魏书生注重教学的实践应用，通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在教学中，他注重案例教学和实践教学，让学生感受到知识的实际应用价值。

八、创新发展魏书生注重学生的创新发展，认为教学应培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中，他注重引导学生进行探究学习和创新思考，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

魏书生：培养学生的自学能力、问题的提出莱辛说过：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。

”我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习。

他们举例说：如果我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的。

”学生的讨论说明，口子圣陶先生讲的教是为了不需要教”的话, 决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界, 更重要的是这话体现了学生们渴求获得自~学能力的愿望。

这是从理论上讲自己为什么培养学生的能力。

从自己的实际情况看，我尤感非培养学生的自学能力不可。

我在接这个班前是学校副教导主任，分工负责全校1500多名学生的辅导工作。

我再三请求当班主任，终于在1979年3月获得了校领导的批准：教初一.七班的语文课并做班主任，但有约法三章：第一，全校学生的辅导工作不能耽误；第二，其他兼职诸如党支部员、校工会副主任、组织文科考古工作等不能推辞；第三，当班级工作与学校工作冲突时，即应放下班级工作。

我答应了这三条，便想：如果学生有了较强的自学能力，我自然可以腾出时间做学校工作，那就大致能做到班级、学校工作两不误了。

学生是怎样一种情况呢？我校是一所普通中学。

学生是重点中学按4：1选拔之后剩下的。

我们班级语文平均成绩45分，最低的24分。

我和学生谈心，了解到语文成绩差的学生有几个共同点：一对语文课缺乏正确理解，怕学语文耽误其他科，而不愿做语文练习；二不自己写作文；三不看课外书；四不是为获取知识学语文, 而是为了应付老师，不得不上语文课。

这些，从理论和实践上告诉我，要提高学生的语文知识水平，培养听说读写能力，必须培养学生的自学能力。

二、做法自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。

理论告诉我们：任何心理品质和个性特征的形成，都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，我也注意按照这个规律去培养学生。

青年教师魏书生教育理念学习心得(精选多篇)第一篇：青年教师魏书生教育理念学习心得作为教师，只有不断地去学习，才能不断丰富自己的知识范围，及时更新知识，以适应社会发展的需求，进而更好的搞好自己的本职工作。

对于我们青年教师来说在实际工作中有许多值得去学习和完善的地方。

特别是学习了《人民教育》刊登的“魏书生民主科学教育”专辑后，更是大获裨益，同时深深地被他的教育理念所折服。

他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切的观点，就像是一盏盏指路的明灯，为我照亮前进的方向。

掩卷沉思，许多在以前工作中曾困扰着我的问题都迎刃而解了。

一、真正实现教师角色的转换。

魏书生在班级管理中曾谈到：学生是助手。

对此他还进行了详细的解释：“班主任其实是专门为学生服务的船工，他们接了一届学生上船，奋力将船划向对岸，学生们上了岸，奔向远大前程了，而班主任老师又把船划回岸边，接送下一届学生。

”每一届学生的情况、素质并不由我们决定，对他们，作为老师，是没有选择的余地，就像船员没有选择顾客的权利一样。

我们只有接受，而且还要尽我们所能帮助他们教育他们。

也正如他所说的：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。

做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

我一直认为，作为教师，就是传道、授业、解惑。

只有教师认真地教书，学生就可以学的好，这既是教师的职责，也是教好书的唯一途径。

尽管在素质教育中也提到“学生是学习的主人”，教师只是一个引导者。

但是我始终还是认为，作为教师，应尽职尽责地去教书，学生认真地听老师的话，就是无愧于自己的事业。

现在，通过学习魏书生的教育理论后，才清楚地认识到，这其实是一个教师角色的问题。

教师是“船工”，学生和教师既是服务与被服务的关系，也是携手互助的关系。

因为在渡河的过程中，大家的目标是一致的，如果遇到狂风巨浪、险滩暗礁，教师不是高高在上的指挥者，只去发号司令，而应把学生视为助手，并且与他们同心同德，共闯难关。

有感于魏书生培养学生自育自学能力【原创】新浪博客·书虫625 2015—10-22 08：58著名教育家魏书生应邀讲学告诫老师们说：“培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐，获得成就感。

”魏书生把“自育自学"当做教育的最高理想和教学的宗旨,与叶圣陶先生定义学校教育“教是为了不教”如出一辙。

近几年来教育改革大潮涌动，标新立异雨后春笋。

但归根结底，最理想的教育就是“授之以渔”，教会学生自我学习的本领，让他们一辈子享受自育自学的红利。

魏书生一直坚持让学生自育自学的教育原则，并取得令人瞩目的成效。

即使他一学期多达两个月在外地讲学，班里的学生完全靠自律自学，仍然能够保持良好的班风学风,能够在学校的各项活动中一直保持领先地位,文化课考试依旧取得令人惊诧的好成绩。

归纳起来，他在学生自我教育的举措上,最基本的一点就是引导学生善于发现自己身上的优点,鼓起积极向上的学习姿态和生活态度。

另外，他在培养学生自主学习能力的问题上，一直按照给学生树立总体目标以及实现目标的方法和途径。

自我教育最重要的是让学生真实了解自己的优缺点,鼓舞学生的自信心。

魏书生的经验是，他给学生上第一节课的时候往往会让他们写下自己的优点和长处。

那些学习好表现好的学生可能很快写好了，有些所谓的“差生”就苦着脸说：“老师，我没什么长处。

”魏书生就亲切的诱导他们说：“孩子，你怎么没有长处呢？你不想来学校，但还是天天来，意志力多顽强啊;你学习成绩不好，父母骂、老师挖苦,但你还是每天好好坐着听课,抗挫折能力多强啊；你就算被老师挖苦了，但见到老师还是说‘老师好’，这是多么宽容的心态啊……你怎么能说这些不是你的优点呢？"教育大师的话拉近了与学生心灵之间的距离，鼓舞起学习存在障碍学生的自信心，很多学生因此而坚定地告别昨天，从此开始了重塑人生——做好学生-—的艰难路程. 其实，每个学生的身上都有很多优点和长处，学习好是优点，乐于助人、热爱班集体等和学习好一样，也是值得发扬的长处。

魏书生的六步教学法
魏书生坚持以培养学生的自学能力为中心，重视科学与民主，按照知、情、行、恒的规律，在实践中总结并创造了六步教学法。

六步教学法包括：
1、定向。

确定整节课的重点，从多个角度分析，舍弃无关紧要的部分，提炼出知识点框架结构。

重点可以由教师或学生提出，也可自由讨论。

2、自学。

明确目标以后，学生可根据目标自学教材，提出重点难点，并自行探索答案。

在自学的过程中，教师可以进行个别指导，并启发学生主动提出质疑，对学生普遍质疑的问题进行收集整理。

3、讨论。

学生通过自学，大部分疑难问题可以得到解决，解决不了的做标记，全班共同讨论，教师寻找适当的时机加以提示与指导。

4、答疑。

教师在学生们自学掌握的基础上，对教学重难点进行适当的讲解，对学生在讨论中未能解决的问题进行解答。

教师要注意遵循启发性教学原则，引导学生积极思考，将所学知识融会贯通。

5、自测。

学生根据自学过程中发现的重难点自拟一组自测题，自己解答并进行评价，使学到的知识得到及时的复习和巩固，并能做到灵活运用。

6、自结。

在下课前，学生将本节课所学的内容进行自我总结，教师根据教学要求作出简单的考查，并进行评价，根据考察结果作出进一步的调整。

魏书生语文教学模式的回顾与反思刘文东1978年2月，魏书生由辽宁省盘锦市电机厂调到盘锦市实验中学(原盘山县三中)教初中语文，当班主任。

1986年3月被任命为校长、书记，兼任两个班的语文课和班主任。

1997年10月至今任盘锦市教委主任、党委书记，继续兼任一个班的语文课。

一、魏书生语文教学模式简述（一）引导学生画语文知识树魏书生觉得培养学生的自学能力，首先碰到的是学什么的问题。

于是他引导学生画出了“语文知识树”，即四部三层的“语文知识结构图”：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作，这是第一层次。

基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点八个方面。

文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。

文学常识包括外国、古代、现代、当代四个方面。

阅读和写作包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁六个方面。

这是第二层次，共22个方面。

每个方面又包括基干知识点，如语法，还包括词类、词组(短语)、单句、复句四个知识点。

这是第三层次，共131个知识点。

学生按照“语文知识树”去学语文，就能做到心中有数。

明确了学什么，紧接着就教给学生怎样学的方法。

（二）引导学生自学整册教材魏书生总是在本期放假的时候，就把来期的新教材发给学生，并及时引导学生写教材分析。

比如初一第二册的学生，在期末就应该写《初中语文第三册教材分析》，它分为七个部分。

1．列生字表。

生字表一般指教材下面加拼音的字。

包括现代文生字和文言文生字。

2．列新词表。

把课文里加注解的词中需掌握的词列成表。

重点是动词、形容词，必要的名词也列入表内。

现代文和文言文也要分列。

3．单元分析。

统计本册教材共几个单元，记叙文、说明文、议论文、文言文等各占几单元。

4．习题归类。

分类统计课文后的练习题各有多少道：字、词、句，语法、修辞、逻辑，听说读写训练各有多少道?5．知识短文归类。

知识短文共多少篇：读写听说知识短文几篇，汉语知识短文几篇?6．书后附录。

附录有哪些内容?对学语文有什么作用?7．列文学常识简表。

教育就是培养习惯(评魏书生)●培养学生自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。

要做到这些，教师就必须有教学民主的思想。

●国外极注视孩子们的实践能力的培养，重视孩子们自主能力的培养。

相形之下，我国许多“娃娃”的年龄太大了，有的到了三四十岁还不能自立，还需要躺在父母的功劳簿上才能生活。

●脑子紧用一阵子，也像肌肉紧用一阵子一样。

久不激烈地跑200米，乍一跑，一个猛劲跑完了，第二天就会腿部肌肉疼。

久不让大脑思维紧张地运转，乍一猛用，过后也会有不舒适的感觉。

思考惯了的人不思考，不思考惯了的人开始思考，几乎要有同样的毅力才能战胜惯性。

●种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病耍了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

（摘自：《班主任工作漫谈》（魏书生著））教育就是培养习惯。

从孩子出生起，每个家庭就都已经在进行家庭教育了。

达尔文主张从婴儿诞生之日起就进行教育。

民国初年的广东省省长朱庆澜，在任职拥间的1916年，亲自撰写了一部名为《家庭教育》的著作，并于1917年由他本人捐款公开出版，分发给广东全省的家家户户。

朱庆澜认为学龄前阶段儿童的家庭教育，是人一生成长的基础，是“至要紧的事”。

他把一个人从出生到6岁入学前，入学读书和离开学校走上社会这三个阶段，形象地比喻为“三道染缸”。

他说：“小孩子生下来，好似雪白的丝。

在家里生活6年，好似第一道染缸。

”“家里6年教得好，养得好，好似白丝染成红底子。

到了进学堂，再得好先生。

就将那红红的底子好好加上一层，自然变成了大红。

到了世界（社会）上，哪怕逼着坏朋友、坏染缸，想把他变成黑色，他那大红的底子，一时总不得变的。

如果再遇上好朋友、好染缸，不用说，自然变成真正的朱红，头等的好人。

万一在家6年，教的法子、养的法子不好，比如白丝一下缸已经染成黑底子，进了学堂，就有好先生，想把他变成红色，那底子总难退得去。

浅议魏书生六步教学法的优缺点一、“六步教学法”的优点（一）发挥教师的主导作用结合第一部分对《桃花源记》教学案例的详述，“六步教学法”的每一个环节都能体现出教师的主导作用：如“定向”环节是教师引领同学们制定本课的学习目标，如果缺少教师的指导，学生制定的学习目标会有缺漏或偏离重点；如在“答疑”环节中，教师的指导作用更重要，学生提交的问题哪些是重点，哪些是非重点都需要老师挑选之后再对其讲解；再如“自结和自测”两个看似与教师主导不太紧密的环节都需要教师指导学生自结学习过程，而并非只是知识内容。

（二）培养学生的自学能力“授人以鱼不如授人以渔。

”“六步教学法”就很好的体现了能力成长比知识增长更重要。

其每个环节都潜移默化地培养了学生的自学能力。

从“定向”环节中师生共同商定《桃花源记》的学习目标，到“自学”环节学生独立自主地解决每一个问题，到“讨论和答疑”环节中师生间、生生间思想的碰撞，再到最后的“自结和自测”环节同学们检验和总结自己的学习成果，巩固所学知识，都在无形中培养了学生的自学能力。

（三）调动学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”以学生为主体的“六步教学法”调动了学生的学习兴趣。

例如，“定向”环节由老师和同学共同讨论、制定学习目标，改变了传统的由老师独立制定目标的方式，增加了学生的参与度，这样才会充分发挥他们学习的主动性和积极性；再如，“自学”环节改变了传统的满堂讲的方式，教师由重视“教”转向重视“学”，学生由“被动”变为“主动”，提高了学生的学习兴趣。

（四）提高课堂的教学效率不断探索教学方法的最终目的是为了提高课堂的教学效率，“六步教学法”也不例外，“定向、自学、讨论、答疑、自测和自结”六个环节环环相扣形成一个高效的学习系统。

如“定向”环节制定学习目标；再如“自学”环节是对本节课知识的巩固，提高了学习效率。

（五）实现完善的评价方式教学评价根据教学过程可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

形成性评价是在教学过程中对学生进行及时评价，其主要职能是反馈；终结性评价是在一个大的学习阶段后对学生进行总结性评价，其目的对学生做出评定。

学习魏书生教育理念心得体会从我们学校组织老师学习学习魏书生老师的教育思想，自己感到真的是受益匪浅。

魏老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重试科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。

六步教学法就是其中之一。

六步教学法的根本内容包括以下六点。

一、定向。

二、自学。

三、讨论。

四、答题。

五、自测。

六、自结。

六步教学法重点培养学生的自学能力能使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

能让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

我在自己的实践教学中，借鉴魏老师的教学方法创造了“师徒学习法〞。

就是我根据班内数学成绩与学生一起编了“师徒组〞，在某习题课上，师徒一桌做作业师傅给徒弟看作业讲题，效果很好，增加了同学友谊，提高了学生学习数学的兴趣。

魏老师的教学思想我还应用于习题讲评课上。

1.充分发挥学生的主体作用，讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜想、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。

敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。

让学生分组讨论错题和不会的题，让学生在动脑、动手活动中获取知识、开展智力、培养能力。

2.注意分析归类，教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。

这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。

讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的外表现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。

一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解〞、“一题多联〞、“一题多变〞.进行“一题多变〞，可将原题中的条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解.此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。

总之，让学生了解自识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，提高分析和解决问题的能力。

魏老师的教学思想我还应用于分层教学上。

在教学中，根据学生的数学根底、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A 层是学习有困难的学生〔徒弟学生〕，即能在教师和C层同学的帮助下完成练习及局部简单习题；B层是成绩中等的学生〔自立更生学生〕，能独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C 层是拔尖的优等生〔师傅学生〕，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴〔师徒〕。

魏书生教育思想在教学中的运用魏书生是一位著名的教育家，他的教育思想在教学实践中得到了广泛的认可和应用。

魏书生教育思想的核心是培养学生的自我管理和自主学习能力，提倡教师在教学中注重学生的实际情况和需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

本文将探讨魏书生教育思想在教学中的运用。

魏书生教育思想的核心内容是培养学生的良好习惯和提高学生的学习效率。

他认为，良好的习惯是学生自我管理的基础，也是提高学习效率的关键。

因此，他提出了培养学生良好的学习习惯、思维习惯和行为习惯的目标。

同时，魏书生也强调教师的教学方式要多样化，要适应不同学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

魏书生教育思想在教学中的具体运用方式很多。

在语文课堂上，魏书生教育思想提倡教师引导学生进行自主学习，通过预习、复习、课外阅读等方式，培养学生的自学能力和阅读习惯。

同时，教师还可以采用多样化的教学方式，如小组讨论、课堂演讲、课本剧表演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

在数学课堂上，魏书生教育思想提倡教师引导学生进行自主探究学习，通过发现问题、分析问题和解决问题的方式，培养学生的思维能力、创新精神和解决问题的能力。

同时，教师还可以采用多样化的教学方式，如游戏化教学、实验教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

在实际教学中运用魏书生教育思想的经验与体会，首先是其必要性和可行性。

魏书生教育思想注重培养学生的自我管理和自主学习能力，这符合现代社会对人才的需求方向，也是新课程改革所倡导的教育理念。

魏书生教育思想的运用可以帮助教师更好地了解学生的实际情况和需求，更好地激发学生的学习兴趣和学习效率，提高教学质量和效果。

魏书生教育思想的运用需要教师在教学实践中不断探索和尝试，需要教师具备较高的教育教学能力和专业素养，需要教师具有较强的创新意识和实践能力。

因此，作为教师，应该不断学习和掌握魏书生教育思想，提高自己的教育教学能力和专业素养，不断探索和尝试新的教学方式和方法，为学生的成长和发展做出更好的贡献。

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学习魏书生教育心得体会学习魏书生教育心得体会1魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。

这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。

这种精神值得我们学习。

学习魏书生的教育思想，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下：一、学习魏书生的精神魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。

有一个学生没有教好心里也不安。

他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。

这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。

这种精神值得我们学习。

二、了解魏书生的思想魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。

他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。

在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持”正面引导，搞心理穿透“，而不搞”互相碰撞“。

每个人对自己应本着”宁让别人负我，不可我负别人“的精神，坚持进行”自我心理调节“。

这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。

他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。

久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。

他还主张发展学生个性，让学生”为发展长处而学“。

在教学实践中，他主张”强化过程，淡化结果“，不是简单的搞分数控制。

魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。

在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了”事事有人管，人人有事做，时时有事干“。

魏书生的教学风格１注重培养学生的自学能力魏书生的语文教学改革，是从转变差生的学习开始的。

他认为，差生的先天并不差，之所以差于一般，是由于差生缺乏定向、规则、紧张的智力活动造成的。

他做差生的工作，从思想教育入手，培养他们高尚的学习动机、无畏的胆略与坚强的意志，以点燃他们奋发向上的心灵之火。

针对学生的弱点，魏书生加强了对差生的定向活动、规则活动与习惯性活动的训练，以提高差生的智力水平。

与此同时，魏书生把科学的思想方法与学习方法传授给学生。

例如结合教学，引导学生学习如何观察事物、分析综合问题以及如何进行记忆、想象等方法。

又如，在定向训练中，魏书生每学期都引导差生画语文知识树，使学生理清本学期所要学习的语文知识结构，以提高学习的自觉性。

再如，为改变差生智力活动的不规则，就引导他们把训练内容与时间联系起来，并为差生规定了经过半年训练所要达到的一般效率标准。

同时，为使差生的智力活动形成习惯，就帮助他们制订学习计划，而且制定了严格的自检、互检、教师检查的制度，以及严格的补救、帮教制度。

通过上述一系列工作，逐步地培养、提高学生的自学能力。

２教学民主化教学民主化，是魏书生教学工作的一个显著特点。

魏书生教学轻松，而且外出的时间不少，而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量。

这是为什么？魏书生本人道出了个中真谛：“我觉得，民主化、科学化像语文教学的两翼，它能载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。

”魏书生的民主化教学所以能见成效，得力于他的语文教学建立了一套科学管理的机制。

这个机制包含了三个系统，即计划系统、监督系统与总结反馈系统。

这三个系统，显示着教学民主化与科学化的统一。

就以“计划系统”中的“４每学期做一次的九件事”为例：“①确立座右铭；②出考试卷；③重视知识结构图；④写教材分析；⑤再复习一遍同一类文章的读法；⑥再复习一遍一篇文章的读法；⑦写作文；⑧批改作文；⑨作业检查”。

这九件事，过去基本上由教师完成，现在要求学生自己去完成。

魏书生的六步教学法我国当代著名教育家魏书生“语文课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。

这六步教学法经过78年至84年初中语文教学实践形成，这是一种创造，魏书生以改革家的角度敢于对当时流行的前苏联教育家凯洛夫课堂五环节和德国教育家赫尔巴特教学四段论进行坚决地扬弃，这蕴涵着博大精深的教育思想。

一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。

教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。

他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。

学生心理状态的需要。

魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。

课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。

民主科学的教育观。

魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。

所谓科学，就是以管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。

他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。

课堂上精讲多读的必要性和可能性。

讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。

魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。

用于语文教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。

二、魏书生六步教学法的解读。

现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。

为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1、定向。

确定本节课的学习重点。

魏书生教学的重点是由学生提出的。

2、自学。

学生自学课本，独立思考，自己解决问题。

保证各类学生都有所得。

3、讨论。

学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。

学习归纳魏书生的三种教学方法魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。

六步教学法就是其中之一。

六步教学法的根本内容包括以下六点。

一、定向。

就是确定这一课的学习重点。

例如讲?桃花源记?一课，生字有哪几个；词，虚词“焉〞的用法，“妻子〞“阡陌交通〞古今词意的不同；句，这一课的省略句式比拟突出，列为重点；译，哪一段是重点。

还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。

学生把课文通读一遍，逐段翻译。

不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。

前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。

也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承当答复一部分问题，如第一组答复第一段中的疑难问题，第二组答复第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师答复解决剩下的疑难问题。

五、自测。

根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生答复，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、自结。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反应。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规那么，提高效率。

魏书生同志总结出的“四遍八步读书法〞包括：第一遍，跳读。

第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。

这一遍的阅读速度，是每分钟1500 字。

第二遍，速读。

第三步复述内容，第四步理清结构。

这一遍的阅读速度是每分钟1000 字。

第三遍，细读。

要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。

这一遍的阅读速度是每分钟200 字左右。