华师大-高三上 未有天才之前 课件

未有天才之前
教学目标
1、理解鲁迅先生演讲稿中倡导的“泥土”精神的思想精髓，思考
其现实意义。

2、体会鲁迅先生演讲的语言特色，感受其犀利的逻辑力量。

说明：
本文是鲁迅先生 1924年在北京师范大学附属中学校友会上所作的一篇著名的演讲，收入他的文集《坟》。

青年学生容易被社会浮躁之风浸染，好高骛远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。

学习本文，不但可以了解鲁迅先生的“犀利幽默”的语言特点，而且还可以掌握议论文的对比论证、比喻论证等多种论证方法，同时，学习本文也是令学生学会整体感知，揣摩语言的绝佳训练。

教学重点与难点
1．重点：理解鲁迅先生演讲稿中倡导的“泥土”精神的思想精髓。

2．难点：思考“大家都来做泥土”的现实意义。

说明：
本文结构清晰，观点鲜明，说理深入浅出，但由于社会背景的差异，学生在某些语段的理解上还存在障碍，需
要反复品味。

此外，当代社会学生个性张扬，动辄以“精
英”自居，以“天才”自许，先生期待青年们踏踏实实“做
土”的箴言，值得学子认真思考。

教学过程
思路点拨
是做天才还是泥土？这个问题关系到学生未来的人生选择。

教师可以在课前做一次班级问卷调查，请同学说说自己的看法，在课文学习之后再请学生关照现实，回味反思，即便与作者的观点不尽相同，亦可比较深入的理解演讲辞的思想精髓。

练习举隅
1、课外阅读《忆韦素园君》，作摘抄或写点评。

2、以“天才”为话题，搜集资料，自拟观点，运用比喻论证、对
比论证等方法，写一段演讲辞。

未有天才之前-人教版选修演讲与辩论教案一、教学目标1.知识目标通过本教案的学习，使学生了解：•演讲、辩论的基本概念•演讲、辩论中的技巧和要素•如何撰写演讲、辩论稿件•如何进行演讲、辩论的视听训练2.能力目标通过本教案的学习，使学生能够：•熟练掌握演讲、辩论的基本技巧和要素•能够编写和演讲/辩论完整的稿件•能够进行视听训练，改善自己的演讲、辩论技巧3.情感目标通过本教案的学习，使学生：•培养自信、自尊、自爱的心理状态•培养感受社会、感悟生活的情感•增强相互尊重、相互合作、相互关爱的意识二、教学重点难点1.教学重点演讲、辩论的技巧和要素，怎样编写演讲/辩论稿件，如何进行视听训练。

2.教学难点如何掌握演讲、辩论的基本技巧和要素，如何通过视听训练改善自己的演讲、辩论技巧。

三、教学过程1.导入环节•通过自我介绍和小组交流活动，让学生了解彼此，并建立团队意识；•利用视频、动画等多媒体方式，将优秀的演讲、辩论作品展示给学生，激发学生的学习兴趣。

2.讲授环节（1）演讲的基本技巧和要素•充分准备：了解演讲的主题和目的，得到充分的信息，做好充分的准备；•注意语言运用：有意识地运用生动的词语、形象的比喻，避免废话，文字简练；•认真处理演讲的结构：逻辑性和连贯性很重要，切记不一定和择时叙述；•注意文化程度：关注演讲的版式、人性等细节，努力提高文化素质。

（2）辩论的基本技巧和步骤•明确立场：明确个人或所在团队的立场，选择有效的论据来支持；•准备必要事实和资料：了解个人或所在团队观点，向各方咨询，积累必要的素材和证据；•设计辩论策略：在论述思路和引用章节上，合理布局条理，注意像形成整体；•训练辩论技能：多听多读，积极参加涉及政治、社会、法律等有争议题目的辩论，提高辩论技能水平。

（3）如何编写演讲/辩论稿件•明确主题：细心阅读选题，确定主题，把握主旨；•布局清晰、逻辑严密：论述自然顺畅，段落分明，条理分明；•重点突出、言简意赅：重点突出，语言简练，理性有力；•文化表达、艺术修饰：语言艺术性，让演讲更生动、更形象。

《未有天才之前》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章《未有天才之前》的含义；（2）掌握文章主要论点及论证方法；（3）分析作者对待天才的观点和态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会分析文章的论证思路，提高逻辑思维能力；（3）学会从不同角度审视天才，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的天才观，认识到天才并非与生俱来；（2）激发学生追求卓越、努力奋斗的精神风貌；（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的学术态度。

二、教学重点1. 文章主要论点及论证方法；2. 作者对待天才的观点和态度；3. 学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点1. 文章中涉及的一些专业术语和概念的理解；2. 分析文章论证思路，提炼中心论点；3. 将文章观点与现实生活相结合，培养学生的实践能力。

1. 导入：（1）教师简要介绍本文作者鲁迅及其作品；（2）提问：“天才”一词在人们心中的印象是什么？引导学生思考天才的本质。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意；（2）学生结合注释，理解文章中的一些专业术语和概念。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析文章主要论点及论证方法；（2）引导学生关注作者对待天才的观点和态度；（3）鼓励学生提出自己的看法，展开辩论。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；（2）教师引导学生深入分析文章论证思路，提炼中心论点；（3）教师举例说明文章观点在现实生活中的应用。

5. 课堂练习：（1）学生根据所学内容，完成课后练习题；（2）教师针对学生答案，进行点评和指导。

（2）学生结合自身实际，谈谈如何树立正确的天才观，努力成为优秀的人。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容；2. 结合课后练习题，加深对文章观点的理解；1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《未有天才之前》教学设计教学目的：1、了解文章内容。

2、找出这篇演讲稿的观点。

3、理清文章的论证思路。

教学重点：1、找出这篇演讲稿的观点。

2、理清文章的论证思路。

教学难点：了解当时的文化背景及作者的思想。

教学用时两课时教学过程一、导入新课:用投影仪打出有关《伤仲永》的三张图片,让学生根据图片回忆《伤仲永》的故事梗概，然后提问。

师:方仲永小时候可算是一个神童,但长大后却成了一个极普通的人,这是为什么？生:“其父不使学”。

师:“其父不使学”也就是说他的父亲不让他学习,从另一个角度说，就是方仲永被迫离开了学习的环境，所以，他就从一个神童变成了后来的极其平庸的一个人。

假如一棵大树，是极稀有的品种，生长的也非常茁壮挺拔。

但是主人为了向别人炫耀，就把它连根拔起，双手捧着四处向人夸赞。

殊不知小树离开了它赖以生存的土壤，不久就枯死了。

这棵小树就是方仲永，他因为停止了学习，远离了能够使它成为天才的环境，而由一位神童变成了一个庸人。

在“天才”的问题上，鲁迅先生写过一篇著名的演讲词《未有天才之前》，今天我们就一起来学习这篇文章。

（学生们用《伤仲永》课文中的语言回答我于是顺势引导学生）板书《未有天才之前》本文是一篇鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么？请同学们通读文章，抓住文章的主旨。

这是一篇90多年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词，要想真正读懂文章的内容，我们有必要先了解鲁迅先生的生平和思想，了解当时的社会背景和文化背景，特别是演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词，否则就很难读懂课文。

另外，学习这篇课文，在字词上、语言上有一些和现代汉语不一致的用法和文法，请调动你的语法和文言知识积累，先把文字疏通，只有如此，才能透过文字了解作者要表达的意思和思想情感。

未有天才之前(课例)内容分析:《未有天才之前》是鲁迅先生的一片演讲词。

在文中鲁迅先生用幽默犀利的语言、比喻论证的方法论述了“没有生长天才的民众,就没有天才”的观点,号召大家“做培养天才的泥土”。

高一学生初次接触比喻论证,一定要引导学生仔细体会比喻论证和比喻修辞格的区别,同时还可以借此文章鼓励学生大胆去写文章,为自己成为一名“天才”而努力。

教学重点:1、体会鲁迅幽默犀利的语言。

2、了解比喻论证的论证方法,体会比喻论证和比喻修辞格的区别。

3、体会本文作为一篇议论文的结构特点。

教学目标:1、知识目标:引导学生掌握有关鲁迅的文学常识,掌握比喻论证的论证方法。

2、能力目标:训练学生分析议论文结构的能力和总结提炼信息的能力。

3、德育目标:引导学生体会创新的重要作用,懂得创新,敢于创新。

教学设计一、导入新课:用投影仪打出有关《伤仲永》的三张图片,让学生根据图片回忆《伤仲永》的故事梗概,然后提问师:方仲永小时候可算是一个神童,但长大后却成了一个极普通的人,这是为什么?生:“其父不使学”师:“其父不使学”也就是说他的父亲不让他学习,从另一个角度说,就是方仲永被迫离开了学习的环境,所以,他就从一个神童变成了后来的极其平庸的一个人。

假如一棵大树,是极稀有的品种,生长的也非常茁壮挺拔。

但是主人为了向别人炫耀,就把它连根拔起,双手捧着四处向人夸赞。

殊不知小树离开了它赖以生存的土壤,不久就枯死了。

这棵小树就是方仲永,他因为停止了学习,远离了能够使它成为天才的环境,而由一位神童变成了一个庸人。

在“天才”的问题上,鲁迅先生写过一篇著名的演讲词《未有天才之前》,今天我们就一起来学习这篇文章。

学生们用《伤仲永》课文中的语言回答我于是顺势引导学生:板书《未有天才之前》二、背景介绍“整理国故”的口号,其实是新文化阵营首先提出的。

当时北京大学旧派学生在封建旧文化维护者黄侃、刘师培等人支持下,成立了“国故社”,扯起了“昌明中国故有之学术”的旗帜,企图以研究“国故”为名,行复古之实。

《未有天才之前》教案龙源期刊网《未有天才之前》教案作者：杨长荣来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第06期学习目的： 1.学习说理透彻、见解独到的思维方式。

2.学习结构简洁明了、条分缕析的手法。

3.学习比喻论证、因果论证等论证手法，体会这些论证方法在说理中的作用。

教学内容：一.关于作者鲁迅二.关于的综合评述是作者在北师大附中一次校友会上的演讲。

针对当时社会上对“天才”的呼唤，发表自己的看法。

作者认为要有天才，必须先要有培育天才的土壤，必须要消除扼杀天才的因素。

单看标题就很有讲究，“未有天才之前”包括以下内容：A:未有天才，必先要具备什么，一—即先要有天才成长的土壤，这里可以看出作者在当时众人都呼唤天才的情况下，能独辟蹊径，发现问题的症结所在，发人之未发，新颖独到。

B:未有天才之前——探求未有天才的原因，为什么天才出现。

显然此标题就暗示出要分析天才未出现的原因，这也就暗示出了的具体内容，可以说言简意赅，暗示性很强。

三.全文论证结构总评：1.全文结构井然：议论文几个部分依次排列，使整个说理非常有序。

2.做为演说在显著的地方摆出中心论点及分论点，既能让本人演讲的主题突出，又能让听众明白演讲的内容。

中学生日常作文应学习这种手法。

3.解决办法有的放矢，又有延伸。

龙源期刊网如，在解决办法中强调要有新思潮，是针对上文提到的“整理国故”，排斥外来思想而提出的；“创作”“翻译”，是针对“崇拜创作”而提出的。

同时又有延伸。

针对上文三种做法一一指出正确方向外，又特别强调要培育天才，必需要有坚苦卓绝的努力，需要以欣赏的态度去对待天才。

四.论证方法综合运用了多种论证方法。

1.层层递进。

全文提出问题→分析问题→解决问题，层层推进论述，表及里分析：问题存在，原因明确，方法明朗可行，能给人鲜明的印象。

2.比喻论证。

文中多处以花比喻天才，以土壤比喻促成天才成长的民众，比喻恰切精当，把抽象的理论形象化，一下了抓住了问题的实质，使人容易明白，印象深刻。