浅谈对初中生化学学习兴趣的培养

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浅析如何激励和培养初中生学习化学的兴趣　

时书顺　

（涟水县郑梁梅中学，江苏涟水２２３４００）　

摘　要：初中是学生学习化学的入门时期，学生学习的　是化学基础知识。基础在学科学习过程中至关重要，因此在初　中打下坚实基础，有利于高中化学学习。本文针对这一问题，　探讨如何激发和培养学生学习化学的兴趣。　关键词：初中化学教学　学习兴趣兴趣培养　教师能否有效提高课堂教学效率。前提是学生的学习兴　趣；在进行教学的同时，不能忽视学生的学习状况，及时有效　地激励学生，使学生对化学保持浓厚兴趣，提高学生学习化学　的积极性，从而保障教学有效进行。　一、培养学生学习化学的兴趣　学习是一种主动的行为，学生是学习的主体。教师教学的　成功在于激发学生的学习兴趣，而不是被迫参与学习。学生被　迫参与其中，容易产生厌学心理，对新知识产生排斥心理，不　利于学生身心健康发展。初中化学是化学的启蒙学习，要充分　激发学生学习兴趣。培养学生自主学习能力。变“要我学”为　“我要学”。提高课堂教学效率。　１．开展化学实验教学，培养学生动手能力。　化学是一门建立在实验基础上的自然学科。生活中有很　多关于化学反应的例子。如：石灰遇水会沸腾、薄荷糖遇到可　乐会爆炸等。教师可以利用这些例子引导学生进行思考，激　发学生兴趣，然后利用常见的材料组织实验，指导学生亲自　做实验。锻炼学生的动手能力，让学生在实验的过程中掌握　教学内容，了解现象产生的原理，感受到化学世界的神奇，从　而培养学生学习化学的兴趣。教师在组织实验时要注意实验　安全。　２．引导学生学习．帮助学生解决学习中遇到的困难。　伴随学习内容的深入，知识量越来越多，学生因为自身基　础存在差异，对于知识的掌握程度也不一样，有的学生学习很　轻松，有的学生感觉学习很吃力，学生之间的差距开始拉大，　有的学生开始丧失学习兴趣和信心。这时，教师要给予学生一　定帮助。引导学生及时解决学习中遇到的困难，激励学生，重　新拾起学习化学的信心。化学知识量大、集中，专业用语多，给　学生记忆带来一定麻烦．因此，教师可以将记忆的内容通过谐　音等方式表达出来，方便学生记忆。　３．从实际出发．理论联系实际。学以致用。　化学是自然科学的基础学科．化学知识对学生来说有些　难懂，专业术语很多。各种各样的试剂也很多，同一种试剂遇　到不同的物体产生的反应也不同．这些只通过理论讲解无法　使学生理解，强行记忆有时会记混，不利于学生的化学学习。　因而在教学过程中。教师要将理论的知识与实际生活结合起　来。让学生通过研究生活中的常识学习化学知识，加深学生对　知识的理解和记忆。如ｐＨ试纸遇到酸变红，遇到碱性变蓝，学　生可以利用家里的醋和苏打水进行简单实验。提高学生的学　习兴趣，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。　二、激励学生。提高学生学习的信心　实践表明，学生的心理变化会影响学生学习的热情．学生　情绪低落，对于学习的兴致不高，会产生一定的厌烦心理。因　此，教师在关注学生成绩的同时．应关注学生心理的变化。激　励学生，开导学生。让学生始终保持良好的心情，促进学生把　外在的压力转变为学习的动力。　１．掌握激励的时机和原则。　（１）时效性：激励具有时效性。因此激励要及时进行，才能　达到最好效果。研究表明，学生的自尊心很强，喜欢自我表现，　因此。教师不应对学生太过于严厉，在学生取得成绩要及时给　予表扬和鼓励。推动学生更加努力学习。当学生取得的成绩不　理想时．不应过于责备，而应给予学生适当的安慰和一定的鼓　励。增强学习的信心。　（２）公平公正：公平是一个很重要的原则。学生都是敏感　的．当学生受到不公平的待遇时会影响学生情绪。教师不应该　将个人的感情带人教学中。取得同等成绩的学生应该获得同　等的奖励；学生犯错误时也应该接受同等的惩罚。不以学生成　绩的好差进行差别待遇，这样会挫伤学习不好的学生学习的　热情和积极性，对学生的身心发展也会产生不良影响。　（３）因人而异：每个学生在学习中的状态是不一样的，具　体问题要具体分析。不可同日而语。教师应根据学生知识掌握　的程度，建立不同的评价标准，采取不同的激励方法，最大限　度地挖掘学生潜能，促进学生共同进步。　２．合理运用激励方法。　激励的方法多种多样，如榜样激励、目标激励、信任激励、　赏识激励等。教师在教学中善于发现每个学生的长处，培养典　型的榜样，充分发挥榜样的带头示范作用。在激励优秀学生的　同时鼓励差生，将相对简单的问题留给差生，让他们体验到成　功的喜悦。在平时的学习中，制订“一帮一”的计划。树立互帮　互助意识。共同进步。　３．重视细节，从小事入手鼓励学生。　学生学习的资质是不同的，因此．学生在学习中取得的进　步也不同：教师往往都是对进步较大的学生进行鼓励．忽视了　取得细小进步的、成绩平平的学生，因此，教师对成绩平平的　学生也要给予一定鼓励，增强学生的成就感和自信心。　课后作业可以成为激励学生的载体。作业是对课堂教学　内容的巩固和补充，是课堂的延伸。大多数学生是为应付老师　的检查而写作业．不是为自己写作业，有的教师对学生的作业　也没有进行认真批改，对学生没有负起一定责任。教师在进行　作业批改时可以在作业本上写上批语：对作业写得好的学生　进行表扬。激励他们继续努力；对作业写得差的学生鼓励他们　再接再厉。下次继续努力。这种方式可以帮助学生克服惰性，　养成独立完成作业的习惯。　三、结语　初中是化学学习的启蒙阶段．培养学生学习化学兴趣非　常重要。而培养的方法是多种多样的，激励学生学习的方法也　多种多样。教师在教学过程中，应根据实际情况。采取有效的　方法．最大限度地激发学生学习化学的兴趣。　

浅谈如何培养学生学习化学的兴趣

摘要：杨振宇博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有求知欲。兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的主动性和积极性，快乐地学习。下面就如何培养学生学习化学的兴趣谈谈个人的见解。

关键词：化学教学 学习兴趣 兴趣培养

1 展现教师的个人魅力.激发学生学习化学的兴趣

有时候学生喜欢某个学科.往往就是因为学生喜欢上这个学科的任课教师。学生一旦喜欢这个老师,他的学习兴趣就更高,课堂气氛就更活跃,学生在愉快的氛围中就越容易接受知识。那么,怎样提高教师的个人魅力,做一个受学生欢迎的教师呢？我认为可以从以下几个方面做起。

1.1 树立良好的个人形象.引发学生好感

朱光潜说:“美感起于形象直觉。”教师一走进课堂,自然成了学生注目的中心。教师的衣着整洁得体、气质优雅、语言优美,板书工整潇洒、满脸笑脸等都会使学生产生愉悦感,给学生给下美好的印象,对学生产生一种初始的魅力。

1.2 展现自己的教学艺术.诱发学生的学习兴趣 (1)语言幽默,富有激情。

苏联教育家斯维特洛夫说过:“幽默是教育家最主要,也是第一位的助手。”同样的教学方法,因为语言的不同,其教学效果可能就有天壤之别。如果教师上课时富有激情,语言风趣幽默、抑扬顿挫、表情丰富再加上适当的肢体语言,就极容易创设出“愉快教学”的气氛,让学生的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣,从而进入一种最佳的学习状态。

(2)教学方法的多样化。

教无定法.贵在得法。作为教师,不仅本身要有精湛的专业知识，而且更重要是通过灵活多变的教学方法把知识传授给学生，让学生学会分析与综合，比较与分类，归纳与演绎，类比等逻辑思维方法。例如:讲到国际单位制七个最基本物理量之一—— 物质的量时,由于它是一个把宏观与微观联系在一起的物理量,对于初学习者来说比较抽象,学习十几分钟后,同学们显得有些疲倦。于是,我便举了这样的一个例子:某同学走到一个水果店门口,大喊:“老板,买1mol的苹果。”对吗？同学们哄堂大笑,不仅没有了倦意,也理解了物质的量及其单位摩尔的研究对象是微观粒子。教学中有些课题可以通过多媒体辅助教学,借助直观的动画效果,优美动听的音乐,色彩鲜艳的图片,较大程度地调动学生的视觉、听觉,从而激发学生的学习兴趣,收到好的教学效果。

浅谈如何培养学生学习化学的兴趣

摘要:托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”在教学中如何培养学生学习的兴趣变的至关重要,这里,笔者总结了一些化学教学实践中的经验以供参考。

关键词:化学教学 兴趣 学习动力

培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。对于作为基础学科之一且又极其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢？

1 上好绪言课,激发学习兴趣

生动活泼的绪言课是揭开学习化学的序幕,正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。在教案设计过程中,把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一根红色绸带,上书:欢迎同学们学习化学,祝大家成功！此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问:“什么是化学？”学生面面相觑,不能回答。老师再问:“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢？”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”,却面带难色。老师不回答,而是说,我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜,精神放松,课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣,只见他手持一杯澄清的石灰水,故意告知学生是一杯“清水”,然后用玻璃管向杯中吹气,不一会儿,杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已,继而表示惊讶,提出疑问:“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个“牛奶”变“清水”的魔术,进而把学生的情绪推到高潮。最后讲到,如果想知道其中的奥妙,我们就要学习化学知识。至此,学生初步认为化学很“好玩儿”,进而在老师的指导下,总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础,以后自己可以亲自动手做实验,更加兴奋不已。接下来,老师又演示了课本中的四个实验,通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之,老师又简单地介绍化学与生活的关系,讲解我国化学工业的过去与现状,以此激励同学们发奋图强,将来为我国的化学事业贡献力量。

浅谈初中生化学学习兴趣的培养

陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。由此可见，任何一门学科，学生有了浓厚的兴趣，才肯动脑筋去思考，才会感到学习的轻松愉快；反之，当学生对学习内容缺乏兴趣时，则会感到学习的空乏无味，并产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。

初中化学是一门“姗姗来迟”的学科，往往容易被学生忽视，或者认为化学内容少，很容易学好，由此导致的结果就是学生对化学学习不愿用心，没有兴趣，只是疲于应付。对此，我也曾感到迷茫、困惑。但作为一名农村初中化学教师，我必须得想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提高。下面是我在教学过程中的一些尝试和体会，说出来与大家分享，愿能抛砖引玉。

一、上好“第一节课”，激发学生的好奇心

学生能否对化学这门课产生兴趣，相当程度上取决于学生刚捧起化学课本时的第一感受。因此我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩的呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。

例如，绪言课一开始我们就可以给学生一系列疑问：“氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”，“为什么火柴可擦着，而木梗不行？”，“为什么铁会生锈？”，“为什么火药能爆炸？为什么火箭能上天？”“热天时食物为什么会迅速腐烂？”。通过对这些学生生活中常见的问题的探讨，学生会产生求知的浓厚兴趣，并在师生之间产生情感和理智上的共鸣，学生便会满怀兴趣和期待地开始学习化学这门学科，为学好化学构建一个良好的开端。