财经类专业教学模式改革探析

现代交际　

２０１５年６月刊总第４１ｏ期　

高校财经类专业本科统计学教学改革探析　

刘乃嘉　

（吉林工商学院吉林长春１３００００）　

【摘要】统计学是财经类各专业学生必修的专业基础课，但是在实际教学中却存在诸多问题，并对　

财经类人才的培养造成一定的阻碍。统计学是财经类学生日后工作所使用的必不可少的一项工具，本　

文就高校财经类专业本科统计学教学存在的问题展开讨论，主要涉及高校财经类专业本科统计学教学　

存在的问题及改革措施两个方面。　

［关键词】统计学教学改革高校财经类　

【中图分类号】Ｇ４２０　【文献标识码】Ａ　［文章编号】１　００９－５５４９（２．０１　５）０６—０２５５—０１　

一、高校财经类专业本科统计学教学存在的问题　（一）统计学教学在教材上没有结合各专业特色　在教材的使用上，目前的统计学教学并没有体现各专　业的特殊性。实际调查发现，同一财经院校不同专业使用的　都是同一本统计学教材，更有某些高校要求不同的专业执行　同样的教学大纲，保持同样的进度，使用同样的试卷。另一　面，即便所使用教材的作者、版本不同，但是其重点体系都　

一样，教材都是大同小异，并没有出版遵循各专业特点的统　计学教材。这就造成财经类学生对统计学的知识掌握干篇一　律，出现财政专业的学生不知如何收集财政数据，金融专业　的学生不知如何分析金融数据，会计专业的学生不知如何处　理会计数据等问题。　

（二）统计学的师资上没有体现其专业特色　我国目前统计学教师在具备专业统计知识的同时，又　具备相应财经知识的少之又少，这就造成在教学过程中忽视　专业特色。统计学对财经类学生教学有一定共性，但各专业　又各有其研究方向，这就要求统计学对各专业教学有一定的　特殊性。统计学教学不仅仅单纯是数学知识的传授，而是能　结合专业知识，使统计学能够深入为不同专业的统计分析服　务。统计学教师应该把统计学提供的数据处理、数据分析方　法和相应具有专业特色的数据结合起来，才能教会学生运用　统计学处理和分析其专业数据。这就对统计学教学的师资提　出相应要求，教师不仅应当具有专业的统计学知识，还应有　财会类相应的知识储备。统计学师资改革是高校财经类专业　本科统计学教学改革中的重要一环，是统计学教学结合各专　业特色的根本。　（三）传统的教学内容与方式枯燥无味，使学生失去兴趣　

浅析高职院校财经类专业基础课考核模式改革　

蔡益　

摘要：高职院校财经类专业基础课考核模式目前存在很多问题，造成一些弊端。比如：考核动机功利化，内容设置不合理，考核方　

式单一，考试覆盖面窄，只注重教材，题型固定化，考试成绩计算不合理等，对此提出一些建设性思想。　

关键词：高职院校；考核模式；改革；知识结构；综合素质；创新　

一、进行财经类专业基础课考核模式改革的必要性　

高职院校财经类专业基础课考核是教学工作中的重要环节，是衡量　

学生掌握专业基础知识水平及能力的一种有效的方式，也是检查教学效　

果、巩固学生所学知识、改进教学工作和实现高职教育目标的重要手　

段。　（一）考试是衡量教与学质量和水平的重要工具、方法和手段　

考试作为衡量教与学质量与水平的重要工具、方法和手段，是高校　

教学改革的重要环节。如何建立起科学、合理、客观、公正的考试制　

度，摒弃传统考试中存在的问题，更好地服务于具有创新意识的应用型　

人才培养的总体目标，满足社会的新需要，已成为广大高校教育工作者　

关注的焦点。　

（二）考试中侧重对实践能力和创新能力的考核　

注重学生能力培养。将考核贯穿于课程学习的全过程，使学生重视　

理论学习与实践结合，在考试中侧重对实践能力和创新能力的考核，培　

养和锻炼了学生的开创性思维和实践能力。　

二、财经专业基础课考核模式的现状分析　

（一）目前财经专业基础课考核的动机、内容设置　

１．考试动机功利化　

考试制度过分强调了考试的选拔和比较，夸大了分数的价值功能。　

考试成绩高低成为决定学生能否入党、评各类奖学金、获得各种荣誉，　

甚至就业等方面的重要依据。因此造成学生考试的动机不纯，功利化倾　

向严重。　

２．考核方式单一，缺乏科学性　

目前，绝大部分课程考试模式单一，以闭卷笔试为主，口试、开卷　

考试、小组课题研究等方式少；百分制多，等级评分制和激励评分制等　

少；期末单次考试多，多次考核综合评价的阶段性考核少。　

３．考试覆盖面窄，考试内容僵化，只注重教材　

2019年第21期（总第237期）财会研究

高职院校财经类专业教学模式改革之浅析

黄晓霞旷强军

（江西工商职业技术学院，江西南昌330200）

摘要：教学模式的科学性必然成为衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。教学模式所函括的，无论是课程观、课程结

构、教学过程与形式、教学评价体系等方面必须引起我们高度的重视，而财经类专业教学模式改革的基本思路、必备条件、基本途

径等，应该是我们首先要考虑的问题，这也是教学模式改革的突破口。

关键词：高职院校；财经类专业；教学模式改革

科学的教学模式和教学方法是高职院校教学基本建设中

最具基础的核心工作，它的水平、质量、形式和成果是衡量学校

办学水平和教学质量的重要标志。为“培养适应生产、建设、管

理、服务第一线需要的应用型高素质人才”的教育目标而努力。

一、教学模式改革的基本思路

无论过去或现在，国内外的“CBE”、“双元制”、“MES”、“五

阶段”等等教学模式的创立和实施，对高职的教育教学都带来

了不同程度的脾益和收获。本文以高职院校财经专业的教学

模式改革作为研究对象，一方面可以帮助我们从教学模式和教

学过程中明确影响教学效率的各种因素，同时可以促进高职院

校财经专业的教学效率，从而实现提高教学质量、培养学生综

合应用能力的教学目标。

（一）改革的目标我们认为，其突破口就应放在教学与生产结合的，以职业

工作过程导向、以工作项目为导向、职业工作行为为导向的“教

学做”一体化教学模式的设计和践行上。根据财会专业的职业

特点，不断地提高学生职业工作能力和研判分析能力。

（二）改革的内容教学模式改革的核心内容始终围绕实现教学内容的价值

取向创新和教学评估体系创新而展开。包括但不限于高职院

校财经类专业的教学理念、教学管理制度、教学方式、教学内

容、以及学生的学习习惯、考核方式等等，务求做到全方位、立

体化的改革。只有进行教学范畴的全方位改革，才能最终实现

整体教学模式的改革，单项的改革才可能被整体的改革能量所

驱动并回到它正确的起点。

内容摘要：

【摘要】 教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。深入探讨和研究《财务管理》课程的教学方法，进行必要的教学改革，是培养和造就21世纪创新型财务管理人才的需要。笔者认为在教学改革中，应注重并增加启发式教学、案例教学、情境教学和图解教学的比重，使学生不仅提高学习效率，而且增强了分析问题和解决问题的能力。

【摘要】 教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。深入探讨和研究《财务管理》课程的教学方法，进行必要的教学改革，是培养和造就21世纪创新型财务管理人才的需要。笔者认为在教学改革中，应注重并增加启发式教学、案例教学、情境教学和图解教学的比重，使学生不仅提高学习效率，而且增强了分析问题和解决问题的能力。

【关键词】 财务管理；教学方法；教学改革

《财务管理》是大学财经类专业的主干课程之一，其理论性、实践性和操作性都很强。深入探讨和研究本课程的教学方法，不仅是扎实完成教学计划、满足教学大纲的要求，也是为培养既有理论知识又有实践能力的创新型财务管理人才打下坚实的基础。本文根据笔者多年的教学经验，提出本门课程教学改革的一些设想。

一、增加启发式教学的比重

在传统教学方法中，如系统讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇为有效的，但对培养学生的创造能力可能收效欠佳。在教学过程中，应增加启发式教学的比重。

所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，不仅要有所知，还要有所思，激发学生的学习兴趣和创新精神。

例如，在讲授资金时间价值概念时，可先向学生提出一个问题：很多家庭在购买房产时，往往面临多种付款方式的选择，常见的是分期付款或一次性付款。假定银行利率为6%，分期付款每年初付20万元，连付5年，一次性付款只要支付82万元，为什么？由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。