生物多样性是指一定范围内多种多样活的有机体(动物、植物、微生物) 有规律地结合所构成稳定的生态综合体。 这种多样包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。
简单介绍
其中，物种的多样性是生物多样性的关键，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，
又体现了生物资源的丰富性。我们目前已经知道大约有200万种生物，这些形形色色的生物物种就构成了生物物种的多样性。生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和。有人问根据对自然界的研究可以推断造物主的工作有何特点，据说英国科学家约翰·波顿·桑德森·霍尔丹（J.B.S. Haldane）回答：“过于喜爱甲虫。”因为甲虫是地球上最大的动物群。美国史密森学会（Smithsonian Institution）的特里·欧文（Terry
Erwin）推断，多数未知的甲虫种类可能生存于发皮卡我们无法靠近的30米高的热带森林树冠层。 20世纪后叶生命科学各领域取得了巨大的进展，特别是分子生物学的突破性成就，
使生命科学在自然科学中的位子起了革命性的变化，很多科学家认为在未来的自然科学中生物科学将成为带头学科，甚至预言本世纪是生物学的世纪。从事生命科学研究的专业人员也越来越多，例如，在美国近年统计48万博士学位获得者中从事生命科学的占51%。在生物科学诸多的分支中，保护生物多样性是当前生物科学最紧迫的任务之一，也是全球生物学界共同关心的焦点问题之一。据可靠的数据说明每天约有100多种生物在地球上绝灭，很多生物在没有被人类认识以前就消亡了，这对人类无疑是一种悲哀和灾难。保护生物多样性的行动势在必行、迫在眉睫。
历史渊源
生物多样性是近年来国内外最为流行的一个词汇。由于自然资源的合理利用和生态环境的保护是人类实现可持续发展的基础，因此生物多样性的研究和保护已经成为世界各国普遍重视的一个问题。现在无论是联合国还是世界各国政府每年都投入大量的人力和资金开展生物多样性的研究与保护工作，一些非政府组织也积极支持和参与全球性的生物多样性的保护工作。例如：联合国和世界银行共同成立的Global Environment Facility每年支出数亿美元支持生物多样性的保护。美国MacArthur Foundation1992年花了$17millions支持生物多样性的保护。
宝石中学活页课时教案 （首页）
周次 教学时间 年 月 日 月教案序号
课 题 共同进化与生物多样性 课 型 新课
教学目标
（识记、理解、应用、创见） 1.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观点。
教学重点及难点 教学重点 1.共同进化等概念。
2．组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学难点 1.理解生物之间的共同进化。
2.理解生物与环境的相互作用与共同进化。
教学方法 可以以学生的自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性的形成的作用。
教学反思
板书设计 三．共同进化与生物多样性的形成
（一）共同进化的含义
1.概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化（coevolution）.
2.实例：某种兰花与吸食花蜜的蛾类的结构相适应；猎豹与斑马、狼与羊等捕食者与被捕食者之间存在相互选择的关系。生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。
（二）生物多样性的形成
1.生物多样性 基因多样性
物种多样性
生态系统多样性
2.化石证据表明生物的进化与无机环境的复杂化、多样化密切相关，不同生物之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
（三）生物进化理论在发展
年级
高一年级
学科
生物学
三．共同进化与生物多样性的形成
（一）共同进化的含义
1.概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化（coevolution）。
2.实例：某种兰花与吸食花蜜的蛾类的结构相适应；猎豹与斑马、狼与羊等捕食者与被捕食者之间存在相互选择的关系。生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。
1 生物进化
一、生物进化的证据
1、胚胎学证据
2、比较解剖学证据
同源器官：在发生上有共同来源而在形态和功能上不完全相同的器官
痕迹器官：生物体内某些功能已基本消失但仍然存在的器官
3、生物化学证据：细胞色素C、DNA（生物亲缘关系越近，同种物质含量越相似）
4、古生物化石证据：在特殊条件下保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活痕迹。
5、适应辐射：来自共同祖先的后裔，因适应不同的生活环境而分化成不同种类的现象
二、达尔文的自然选择学说
1、变异和遗传：可遗传变异是生物进化的内在因素
2、繁殖过剩：是进化的必要条件，并由此带来生存斗争
3、生存斗争：A、生物与无机自然环境之间的斗争
B、种间斗争：不同物种间争夺食物和生存空间
C、种内斗争：同种生物争夺生活场所、食物、配偶或其它生活条件
4、适者生存：只有适应环境的个体才会有更多的生存机会（有利变异保存，不利变异淘汰）
三、现代生物进化理论
1、种群是生物进化的基本单位（生活在同一区域内的同种生物个体的总和）
基因库：一个种群中能进行生殖的生物个体所含有的全部基因
基因频率：某一基因在它的全部等位基因中所占的比例
基因型频率：某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比例
2、突变和基因重组产生进化的原材料（变异不定向）
3、自然选择主导着生物进化的方向（自然选择和生物进化定向）
4、隔离是新物种形成的必要条件（长期地理隔离→生殖隔离）
生物多样性
1、遗传多样性：物种内基因和基因型的多样性
检测方法：聚合酶链反应（PCR）
2、物种多样性：包括某一特定区域内物种的丰富度及物种平均分布度
群落中，物种种类数越多，且各物种的个体数越接近，物种多样性就越高。
生物物种的多样性
教学目标：
知识目标
1.知道生物物种的定义
2.了解生物物种多样性的体现
3.说明保护生物多样性的重要意义。
能力目标：
进一步培养学生分析问题的能力。
情感态度和价值观：
培养民族自豪感，形成爱护生物的情感。
教学重点：：
物种的多样性
教学难点：
1.确定生物的种
2.知道地理隔离是形成新物种的主要条件。
课时安排：一课时
教学过程设计
创设情景，导入新课
教师：同学们我们生活在大自然中，有着许许多多地生物，让我们来再次感受它们吧！
影片：播放生物多样性的录像。
教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，那自然界生物的种类到底有多少种？
学生：（随意地预测）
教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多，已经确定名称约有200多万种。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。今天我们就来感受生物物种的多样性。
合作交流，探究新知
（板书，§7.1生物物种的多样性）
过渡：生物的物种多种多样，那生物的种又是怎么来划分的呢？
一、确定生物的种
看一看，想一想：出示猫和狗的图片
两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？
学生：不是，一只是猫，一只是狗
教师归纳：同学们分析的很好，猫和狗虽然在毛色上相同，但其他的外形特征却不一样，并且猫和狗也不能生出小生命来，所以认为它们是两个不同的物种。
那么这些毛色不同的生物是不是同一种的呢？出示四只颜色不同的猫
学生：是的，因为它们都是猫，并且能相互交配，繁殖后代。
教师：母犬和幼犬很相像，是同一种生物吗？出示图片
学生：
教师总结：对于生物的颜色大小都不是判断生物物种的关键，那么怎么的生物才是同种生物呢？
