《彩色的非洲》教学实录

28、彩色的非洲

教学目标：

知识与技能

1.认识生字，识记新词。。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3.领悟文章的表达特点。

过程与方法

1.引导学生抓住关键性的词句深入体会，理解课文内容，领悟文章的表达特点。

2.借助多媒体课件，引导学生感悟非洲风情。通过品味优美的语言文字，感受非洲的多姿多彩。

情感态度与价值观

1. 让学生了解非洲，热爱非洲。

2. 欣赏优美的语言，感受独特的风情与文化。

教学重点：

了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

教学难点：

领悟文章的表达方法，积累语言和运用语言。

教学准备：

预习生字词，朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1.今天我们一起去非洲这块古老大陆，在这里你会看到一个多彩的世界，今天我们学习《28、彩色的非洲》，齐读课题。

2.读了课题之后，你有什么问题想问的吗？

二、初读课文，理清文脉

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；边读边找出作者对于非洲发出了怎样的赞叹？

2.检查生字词

斑斓、炽热、湛蓝、充沛、天穹、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、瓜瓤、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接、奥旺多省、扎伊尔戈马

3.生反馈。（非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！）

师结合自出引导学生体会课文首尾呼应。

4.请同学们快速浏览课文，找出非洲的彩色主要表现在哪些方，你是从哪些句子看出来的，并划出每一段承上启下的关键句？

师课件出示填空题：

非洲真是一个色彩斑斓的世界！

那里的（ ）是彩色的，

那里的（ ）是彩色的，

那里的（ ）是彩色的，

那里的（ ）是彩色的，

那里的（ ）是彩色的。

《彩色的非洲》教案

一、教材分析

二、教学目标

1.知识目标：了解非洲的地理位置、气候特点、动植物资源等基本知识；掌握词汇和句型。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生对非洲文化的兴趣；培养学生的观察和表达能力。

3.情感目标：通过阅读《彩色的非洲》，让学生感受到不同国家、不同文化之间的异同，培养学生的包容和尊重他人的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握课文内容，理解非洲的地理位置、气候特点和动植物资源。

2.教学难点：理解课文中一些生僻词汇和句子，如“疯长”、“灌木林”等。

四、教学过程

1.初读课文

教师先给学生展示一幅非洲大陆的地图，让学生看一看非洲大陆在地球上的位置，向学生介绍非洲的地理位置和气候特点。然后让学生闭着眼睛听读这篇课文，让学生感受课文的魅力和情感。

2.理解课文 让学生跟读课文，教师逐句解释生词和句子，帮助学生理解课文的内容。然后让学生小组讨论，回答一些问题，如“非洲大陆的气候如何？”“非洲有哪些珍稀的动植物资源？”等。

3.分角色朗读

让学生分角色朗读课文，分别扮演“记者”和“导游”，通过角色扮演的方式来理解和感受课文。同时，可以让学生自己编写一些采访对白，模拟“记者”和“导游”之间的对话。

4.练习写作

让学生根据课文内容，自己写一篇短文，介绍一下非洲的特点和风土人情。要求学生使用课文中出现的词汇和句型，培养学生的观察和表达能力。

5.小结课文

最后，教师对这节课进行小结，让学生谈谈自己的感想和收获，帮助学生加深对非洲文化的了解和认识。

五、课后作业

1.复习课文，按照要求默写生词和句子。

2.选择一个国家或地区，写一篇关于这个国家或地区的短文。

3.收集有关非洲大陆的图片和资料，做一份关于非洲大陆的PPT。

六、教学反思

《彩色的非洲》教学案例

课题：彩色的非洲

科目： 小学语文

教学对象： 五年级小学生

课时： 一课时

提供者：刘亚宁

单位：曲阳县燕南学校

一、教学内容分析

《彩色的非洲》是人教版五年级语文下册的一篇阅读课文。作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

课文条理清楚，层次分明，过渡自然，语言鲜明、浪漫，优美生动，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

根据《语文课程标准》在“关于阅读”教学中的建议，教学本课时，以学生的自主感悟为主，积极为学生创设主动阅读的情境，让学生在读中品味语言文字，感受五彩纷呈的非洲，走进异域文化，增强审美体验。

二、教学目标

知识与能力：

1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2、通过多种方式的朗读，领悟文本语言魅力；结合多媒体影像，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

过程与方法：

1、以学生的自主感悟为主，小组合作学习为辅，在多种形式的朗读中让学生充分感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”

2、通过比较阅读法，学习文章的表达特点，积累优美的语言。

3、充分利用教材和多媒体平台，多角度欣赏感悟语言美、色彩美、结构美。

情感态度与价值观：

通过学习，走进非洲，了解非洲风情文化；感受文章的意境美和语言美，体会作者对非洲的赞美之情。

三、学习者特征分析

根据平时对学生的了解以及大班容量下的教学实践，五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，但是预习课文的习惯还没有养成。以前也学过的《草原》《桂林山水》等描写风情文化的课文，对于作者写这类文章的方法学生已经有初步的印象，但是对异域风情类的课文接触不多，老师应该充分抓住学生的好奇心进行导学。

第 1 页 共 18 页 五年级下册《彩色的非洲》语文教案

五年级下册《彩色的非洲》语文教案

五年级下册《彩色的非洲》语文教案1 教材原文

见五年级下册《彩色的非洲》，P161：

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。

磁场指瑕

原文“彩色”缺乏而“品种”有余。

一句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”起了总述作用，下文应是详述动物世界如何“彩色”的了。

它的下文列举了九种动物，却只说了三种动物的色彩——巨蟒、斑马、五彩鸟，而没说其它六种动物的色彩——红羽鸟、梅花鹿、非洲雄狮、河马、金钱豹、象群。这可见它的口径不在“彩色”了。 第 2 页 共 18 页 梅花是什么颜色的?梅花有粉红、白、红等颜色。梅花鹿呢?也是粉红、白、红等颜色的吗?不是的。

梅花鹿，“夏季毛栗红色，背部有白斑，冬季毛变成棕黄色，白斑变得不明显”

(《现代汉语词典?第5版》简称《现汉》，928页)。

河马像河水般碧绿色或浑黄色的吗?不是的。

河马，“黑褐色”(《现汉》，552页)。

把列举的动物的颜色全都说出来，不才是紧扣“动物世界也是彩色”的吗?

红羽鸟，为什么不说它的羽毛红得怎么样或像什么那样红，从而突出色彩呢?“数不清”与“色彩”有什么联想呢?

“美丽温顺”，是从性格角度修饰“梅花鹿”，这会给人的颜色的再现吗?或者说会给人的色彩的启迪吗?

原文最后一句“也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到”，至此，中心已移到说动物品种的繁多而不是动物色彩的丰富了——好一个乾坤大挪移。

假如原文第一句改为“非洲不仅植物世界是多样的，动物世界也是多样的”，那么，它的下文这样也可以。

五年级下册《彩色的非洲》语文教案2 一、导入。 第 3 页 共 18 页 1、这节课我们一起来学习这册书的最后一课。〔板书课题〕这个题目最吸引你的是什么？