一切为了学生

一切为了学生的发展

------“二期课堂教学质量工程”实施体会

孙 彦 超

恩 和 中 学

一切为了学生的发展

------“二期课堂教学质量工程”实施体会

几年来，随着“课堂教学质量工程”的不断推进和深入，本人在学习和实践中越来越深刻地认识到传统教育教学理念和教育教学方式方法的弊端，同时深深地体会到现代教育思想指导下的新课程理念的优越性。现结合自己在实施“课堂教学质量工程”中的一些教育教学实践总结如下：

一、更新教育教学理念，体现“一切为了学生的发展”

传统教育教学理念的弊端就在于忽略学生个体差异，教师作为教学活动的主体，学生只是活动的载体，教师成了教学活动的“演员”，而学生成了教学活动的“观众”，抹杀了学生对知识的强烈探求欲望，泯灭了学生创新思维的火花。“课堂教学质量工程”的实施，其根本目的就在于更新教育教学理念，树立现代教育思想，增强教师的服务意识，重视学生个体差异，倡导教师要做课堂教学的“导演”，而学生要做课堂教学的“演员”，充分运用灵活多样的教育教学方法，调动一切积极因素，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，活动的主体，充分参与到教育教学活动中去。让学生在活动中获得知识，在活动中学会交流与合作，在活动中探求创新。为学生搭建一个能充分展示自我的活动平台，让每个学生都有展示自我和发表独特见解的机会，充分发掘学生潜力，促进学生的发展。

二、创新课堂教学，实现“一切为了学生的发展”

课堂教学是对学生进行教育教学的的主阵地。“课堂教学质量工程”的实施表明：要想在教育教学上真正取得实效，就必须向课堂要效益，必须革新课堂结构，创新课堂教育教学机制。那就是要改变教师“一张黑板一只笔，一个讲台站到老”的形象，要充分利用现代科学技术的发展为教育教学带来机遇，运用现代化教育教学设备、仪器和现代中小学远程教育资源，结合学校实际、教师实际和学生生活实际，采取灵活多样的教育教学方法和手段，为课堂教学营造宽松、和谐、愉悦的学习氛围，构建民主、平等、合作的新型师生关系，进行探究式学习和合作式学习，使学生乐学、好学、会学，重视学生能力的培养和创新精神的培养。

一切为了学生郑文韬读后感

《一切为了学生郑文韬读后感》篇一

读完《一切为了学生郑文韬》这本书，我的内心像是被一阵暖风吹过，泛起了层层涟漪。

郑文韬老师，就像黑暗中的一盏明灯，在书里散发着那种无私奉献、全心全意为学生着想的光芒。我记得书中有一个场景，描述郑老师在深夜还在批改学生的作业。那时候，夜已经深得像一块巨大的黑色幕布，把整个世界都笼罩住了。而郑老师那盏台灯下的小天地，却像是黑幕布上撕开的一道口子，透出温暖的光。他就那样认真地看着每一本作业，时而皱眉，时而露出欣慰的笑容，仿佛那些作业不是简单的纸张，而是一个个学生充满希望的未来。

我自己也有过类似的经历，不过我是站在学生这一端的。有一次我考试考得特别差，心情低落到了极点，感觉自己就像一只斗败的公鸡，垂头丧气的。我以为老师会狠狠批评我，可是我的老师就像郑文韬老师一样，没有指责我，而是耐心地帮我分析错题，告诉我哪里出了问题，还鼓励我下次一定能行。那一刻，我就觉得老师是这个世界上最温暖的存在。

郑文韬老师“一切为了学生”的理念，我觉得真的是教育界的一股清流。现在有些老师可能更注重成绩，把学生当成了提高分数的机器。可是郑老师不一样，他关注的是学生的全面发展。他会组织各种各样的活动，什么演讲比赛啦、户外实践啦。也许有人会说，这些活动多浪费时间啊，还不如多做几道题呢。但我觉得这就是郑老师的高明之处。他就像一个智慧的园丁，知道小树苗不仅需要浇水施肥，还需要阳光雨露和风吹雨打才能茁壮成长。

郑老师对待那些调皮捣蛋的学生的态度也让我很钦佩。他不是简单地惩罚他们，而是试图去了解他们为什么会这样。我就想啊，这得多难啊？就像要走进一个布满荆棘的丛林，一不小心就可能被刺伤。可是郑老师就这么做了，他像是一个勇敢的探险家，在那些孩子的内心世界里探索，去寻找那颗被隐藏起来的善良和积极向上的心。

这本书让我深刻地认识到，一个好的老师对于学生来说是多么的重要。郑文韬老师就像是一颗璀璨的星星，在教育的天空中闪耀着独特的光芒，指引着更多的老师和学生走向美好的未来。我也希望自己以后能遇到更多像郑文韬老师这样的好老师，或者自己也能成为像他那样的人，那可就太酷了。不过我知道，这可不是一件容易的事儿，就像爬山，我可能还在山脚下，但是只要有这个目标，也许我就能慢慢往上爬呢。

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一切为了学生的发展

作者：孙元元

来源：《成才之路》2010年第23期

新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。因此,我认为,数学课应该是学生的“数学之旅”。旅途上有很多美丽的风景,也许学生在旅途上能发现一些数学之外的美景,那么就应该让他们畅所欲言尽情欣赏,偶尔跑跑题也无所谓。培养中学生的情感、态度、价值观不能像传授知识一样直接教给学生,而是要创设机会,通过参与活动,日积月累让学生感受、体验与内化。

团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题,增进学生协作意识,培养他们的团队精神。在教学“统计的初步认识”时,我播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像,让学生数一下各种车辆的数目,学生要求教师再放一遍录像。因为车辆太多,速度又快,学生数不过来,又放一遍,学生还没有数清楚。这时,我说:“想想办法,如何解决这个问题?”一些小组就开始商量,分工合作。在小组内,有数轿车数目的,有数公共汽车数目的,还有数面包车、大卡车等数目的。再放一遍录像后,学生顺利地完成了統计任务。通过这个例子,我们可以看到,团队精神不但充分发挥了学生合作的意识,还激发了学生的合作热情,提高了合作效率。

要注重唤醒学生自主参与的意识。教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围,让学生敢说、敢想、敢问,促使学生形成一个健康的学习心态,从而调动其自主参与学习的内驱力。另一方面,教师在组织学生参与学习活动时,要充分利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征,创设情境,激发兴趣,唤醒其参与学习的热情。

(瓦房店市第十六初级中学)

一切为了学生 为了学生一切

高尚的师德是实现教育根本功能的前提。因为学生的身心健康、思想品德的高尚、智能发展的充分很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。师道不立，其教不成，学生成才就成了无源之水、无本之木。因此，在新课程改革背景下，教师要具备与时代特征相吻合的职业道德，才能最大限度的推进素质教育长之有效的发展。

一、教育改革背景下教师应具备的职业道德

保家卫国是军人的职责所在，实现和平是军人的最高追求。而作为教师这个特殊的职业群体来说，在历史的演变过程中又充当了怎样的角色呢？时代不断进步促进了教育的改革，而教育理所当然的被赋予了新的历史使命。有人说：“教育的成败关系到未来国运的昌盛。”，所以在这场没有硝烟的战争中，作为士兵的教师来说，又应该实现怎样的人生价值呢？我认为教师也应该明确自己的历史使命和所肩负的责任，自己所做的一切都是为学生将来的发展奠基。

二、坚定的教育信念是教师的立教之本

信念是一个人的精神动力和航向标，会指引着你一如既往的实现突破，开创未来。随着素质教育的全面实施，教育的内涵也相应的发生了很大的变化，一知名大学的教授说：“素质教育是将我们的学生培养成一个可持续发展的人，而不只是一部考试机器。”我对此深有感触，自己还是学生时每天都有写不完的作业、背不完的题、考不完的试，当时最为流行的一句话就是“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”。当老师以后，也顺应潮流为了让学生考到高分不惜一切代价的努力工作，最后换来的是家长的满意，同事们的肯定和一些荣誉，其中的苦也许只有那些学生才能真正体会的到。

教育改革以后，取消了按学生考试成绩对教师的排名，许多老师仿佛一下迷失了方向，课不会上了甚至不知该教学生什么了，也逐渐失去了工作的动力。出现上述现象的原因是教师对现代教育内涵还没有深入理解和领会。举个很简单的例子，我们的学生从小学就开始学习英语，且每次考试都能考高分，但是直到大学毕业，能熟练掌握英语这门技能的人却很少；很多学生也只有上体育课时才活动一下，课后根本不能主动的进行体育锻炼。这不能不说是教师的失败，教育的失败，换而言之，我们只是在为自己工作，而不是切身为学生将来的发展服务的。