部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共31张)

1 24《送东阳马生序》课中导学案

【学习目标】

1．疏通文句，掌握课文文意。

2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。

【学习过程】

一、导入

1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？

2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？

二、展示预习成果

1.检查预习学案的完成情况。

2.检查课文诵读及字词的掌握情况。

3.检查搜集的作者、作品情况。

（1）作者：

（2）写作背景：

（3）本文的文体：

三、朗读课文，疏通文字

1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。

2.活动二：整体感知课文

思考：作者写自身经历，其求学艰难表现在哪些方面？

3.活动三：学习本文写作手法

（1）阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？

（2）作者通过对比，想说明什么道理？

4.活动四：反馈训练

（1）阅读文章，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？

（2）从文中找出作者能克服种种困难，而“卒获有所闻”所依靠的精神力量的句子？

（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

（5）你能概括本文主题吗？

本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉要刻苦读书，成为德才兼备的人才。

四、写作特色

1．记叙、描写、议论自然结合，以记叙为主。

2．对比手法的运用。 2 五、拓展延伸

联系自己的实际，想一想我们应该怎样来学习？

六、达标检测

七、作业

搜集古今刻苦读书的例子，并讲给大家听。

部编教材人教版九年级下册第11课《送东阳马生序》课时训练

一、积聚与运用

１．为以下加点的字注音。

〔1〕嗜．学〔 〕 〔2〕逾．约〔 〕 〔3〕俟．〔 〕 〔4〕叱咄．．〔 〕

〔5〕皲．裂〔 〕 〔6〕媵．人〔 〕 〔7〕箧．〔 〕 〔8〕缊．袍〔 〕

2．解释以下句中加点的词。

〔1〕录毕，走．送之，不敢稍逾约。〔 〕

〔2〕既加冠，益慕．．圣贤之道。〔 〕

〔3〕又患．无硕师名人与游，尝．趋百里外，从乡之先达执经叩问。〔 〕〔 〕

〔4〕俟．其欣悦，那么又请焉。〔 〕

3．以下句子中和课文完全分歧的一项为哪一项〔 〕

A．家贫，无从致书以观看，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

B．余立待左右，援疑质理，俯身低耳以请；

C．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

D．寒冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知

4．找出以下句子中的通假字。

〔1〕四支僵劲不能动。____________

〔2〕同舍生皆被绮绣。____________

5．以下句子中加点的字意思完全相反的一项为哪一项〔 〕

A．或．遇其叱咄 一食或．尽粟一石

B．不敢稍．逾约 稍．出近之

C．烨然假定．．神人 不知口体之奉不假定．．人

D．礼愈至． 至．那么无可用

6．依据要求默写：

〔1〕提醒作者小时侯学习就很勤劳的句子是：

〔2〕最能表现作者抄书之苦的句子是：

〔3〕说明作者尝趋百里外求学缘由的句子是：

〔4〕对太先生中的其他人〝烨然假定神人〞作者却〝略无慕艳意〞的缘由是： 7．〔2021·山东枣庄〕以下关于文字、文学和文明知识表述错误的一项为哪一项〔 〕

A．汉字是形、音、义的结合体，其形体的演化大体上阅历了六个阶段：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书。其造字法不时因循许慎〝六书〞的说法，即象形、指事、会意、形声、假借、转注。

部编版语文九年级下册教案

11 送东阳马生序

教学目标

1．借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2．领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。

3．学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点

1．翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。

2．学习文章对比手法。

课时安排

一课时

教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )

教学过程设计

一、导入

同学们，让我们齐读三则勤学的名言。

非学无以广才，非志无以成学。 诸葛亮《诫子书》

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。颜真卿《劝学》 业精于勤，荒于嬉。 韩愈《进学解》

同学们，我们还有些同学不够勤奋，甚至抱怨学习生活艰苦，如果你了解了古人勤学的情况，你就会在对比中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。出示课件，了解作者。

二、经典诵读，整体感知

1．老师配乐背诵课文。要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。

2．学生自由朗读。

3．教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

4．全班齐读。

三、小组合作，疏通文意

1．参看课文注解，自己边读句子边翻译。

2．同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

3．教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

4．要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

四、深入探究，解读文本

探究1：阅读第一段，找出能体现时间变化的词语．

明确：“幼时” “ 加冠” 探究2：分析作者“幼时”的学习经历。

A．作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？

部编版九年级语文下册第三单元

第11课 送东阳马生序

一、语言文字运用

1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。

俟．（______） 衾．（______） 嗜．学（______）

硕．师（______） 媵．人（______） 容臭．（______）

绮．绣（______） 耄．老（______） 冻něi（______）

遇其chì duō（______）

【答案】sì qīn shì shuò yìng xiù qǐ mào 馁 叱咄

【解析】考查字音字形的辨析。“俟”“硕”“绮”“耄”不要取半边字的读音。“媵”要与“藤”字的读音区别开来。“馁”不要写成“妥”，“咄”不要写成“拙”。

2．解释下列句中加点的词。

（1）录毕，走．送之，不敢稍逾约。（_____）

（2）既加冠，益慕．．圣贤之道。（_____）

（3）又患．无硕师名人与游，尝．趋百里外，从乡之先达执经叩问。（____）（____）

（4）俟．其欣悦，则又请焉。（_____）

【答案】（1）跑 稍微、稍许 （2）更加仰慕（3）忧虑、担心曾经（4）等到

【解析】本题考查学生对重点文言词语的意义的理解能力。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。其中“患”意思是“忧虑、担心”。

3．下列句子中加点的字意思完全相同的一项是（ ）

A．或．遇其叱咄 一食或．尽粟一石

B．不敢稍．逾约 稍．出近之

C．烨然若．神人 不知口体之奉不若．人

D．礼愈至． 至．则无可用

【答案】A

【解析】本题考查学生对文言文一词多义这一考点的掌握情况。文言文中有一些词是一词多义，要确定它

在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。A项中的“或”都是“有时”的意思；B项“稍”意思分别是“稍微”和“渐渐地、慢慢地”；C项“若”意思分别是“好像”和“比得上”；D项“至”意思分别是“周到”和“到”。故选A。