部编版二年级上册语文园地一教学设计

总第 2 课时

【课题】语文园地一

【课型】复习

【学习目标】

1.我能有感情的朗读古诗。

2.我能知道梅花开放的时间。

3.我能了解古诗大意，并背诵古诗。

【重难点分析】

重点：有感情的朗读并背诵古诗。

难点：了解古诗大意。

【教学流程设计】

教学流程 学生活动

一、谈话揭题，齐读课题。

1、同学们我们都知道花一般是在什么季节开放的？

2、今天我们要认识一种花，她却不是在春天开放的？

3，板书课题，齐读课题

二、初读诗文 感知大意

1、 教师范读古诗。

2 、学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！

3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、

思考：花一般都什么时候开放

听老师范读古诗，自由朗读古诗

个别读诗文 节奏！

5、认识二类字

6、指名读古诗，齐读古诗。

三、细读古诗，进入诗境。

1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！

四、感情朗读，背诵古诗

1、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

2、生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

3、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你

齐读古诗

思考：从古诗中看到了什么画面

认真听其他同学读诗

闭上眼睛听老师读诗

学古人读诗

的动作来表演这首古诗。

4、感情背诵古诗

有感情背诵古诗

【板书设计】

梅花

冬天开放

白梅似雪

【反馈练习】

1.有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

有时候 ，有时候 。

2.狮子大王收到了箱子。

收到 。

3.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。

在 ，在 ，在 。二年级下册语文教案-语文园地一 人教部编版

《语文园地一》教案

教学目标：

1.认识10个汉字，了解导览图的相关知识。

2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。

3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。

4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。

教学重点：

1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。

2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。

教学难点：

认识10个汉字，了解导览图的相关知识。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们来看一幅图。（出示导览图）

同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！不然容易迷路的。

学生自由畅谈。

导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。

二、识字加油站

1.出示“湖心亭、咨询处、管理处”。

领读词语。

出示拼音，学生自读。

依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢？

例如：

湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。

2.出示“露天剧场、宝塔、餐厅”。 领读词语。

出示拼音，学生自读。

依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？

例如：

餐厅：可以供游客吃饭。

3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。

学生自由表述。

4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。

5.出示要求会写的10个生字，讲解并让学生组词。

三、字词句运用

1.出示题目要求：补充合适的词语。

的天空 的阳光

的田野 的微风

的柳条 的草坪

2.预设：

蔚蓝的天空 暖暖的阳光

碧绿的田野 和煦的微风

细长的柳条 嫩绿的草坪

3.交流分享：

说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？

4.根据不同的提问，读读下面的句子。

出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。

5.你来问，我来答。

什么睡在松软的泥土里？

种子睡在哪里？

种子睡在什么样的泥土里？

四、书写提示

1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。

左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。

2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。 左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。

五、日积月累

出示图片，并出示《赋得古原草送别》（节选）这首诗。

1.学生自读，借助拼音读通诗文。

2.小组研讨，说一说这首诗的意思。

3.你觉得小草有什么特点？

“一岁一枯荣。”

“野火烧不尽，春风吹又生。”

顽强的生命力。

4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。

学生背诵诗歌。

六、我爱阅读

1.图示笋芽儿的图片。

2.多种形式读通顺、读流利短文。

学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。

3.讨论交流：你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多。

小组派代表展示。

4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？

5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢？

6.分角色朗读短文，看谁读得最好！

7.你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的帮助和鼓励？请说一说自己的体验。语文园地一

教学目标

1．借助拼音识字，联系生活，学习与户外活动有关的8 个词语，认识11 个生字。

2．通过演一演的方式，体会动词表达的准确性，联系生活用“有时候……有时候……”的句式说句子。

3．写好左右结构的字，保持正确坐姿和执笔姿势。

4．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《梅花》，通过插图大致

了解古诗意思。

教学重点

借助拼音识字，联系生活，学习与户外活动有关的8 个词语，认识11 个生字。

教学难点

体会动词表达的准确性，联系生活用“有时候......有时候......”的句式说句子。

教学过程

一、识字加油站

1．通过学习本单元，我们了解大自然中有许许多多的知识，只有仔细观察的小朋友才能得到它。那你们知道去大自然中观察需要准备些什么吗？学生自由说。

2．多媒体出示教材中的词语，请同学们借助拼音先自己读一读。 3．学生自由读，教师指名读。同桌检查，纠正字音。

4．引导学生发现两组词语的规律，第一行是户外活动准备的着装，第二行是为户外观察准备的用具。

5．学生说一说是用什么方法认识这些字的。

6．用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

学生开火车读。（教师及时纠正出现的错误，并给予鼓励性评价。）

二、字词句运用

1．第一题。

（1）课件出示教材中的短语，读准字音。

（2）同桌演一演，再指名演一演，大家猜短语。（板书：动词）

（3）说一说每组动词的不同意思。

2．第二题。

（1）出示教材中例句，并指名读。

（2）学生自读第一句话。找出反义词，发现“有时候……有时候……”的句式，这种句式可以看似表达事物矛盾的两个方面，突出其多变的特点。学生联系日常生活先说几组反义词，再练说句子。（板书：有时候……有时候……）

（3）指导学生读第二句。读得有变化，“我在池子里睡觉”，读的时候声音比较轻；“在小溪里散步”，语速稍慢，显示轻松；“在江河里奔跑”语速加快，声音加大；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”读好停顿，读得欢快热闹。学生联系日常生活说句子。（板书：在……在……在……在……）

（4）师生评价。

三、书写提示

1．出示4 个字，学生读帖。这些左右结构的字在田字格中左半部分和右半部分所占的位置相同吗？

2．学生自由说。

3．学生发现都是左右结构。宽窄不同。

4．提示学生读一读提示语，说说明白了什么。通常情况下，偏旁在左的字，书写的时候是左窄右宽；偏旁在右的字，书写的时候是左宽右窄。“作”和“法”左窄右宽，“都”和“别”左宽右窄。“都”要注意左右高低不同。

5．提示学生写字要注意姿势。

6．教师范写，学生先描红再练习。学生书写时，教师巡视，并适当指导。

四、日积月累

1．课件出示梅花图片。

2．说说你观赏梅花后的感受。学生自由说。

3．出示古诗。

（1）教师：下面，我们来看一看王安石是怎样写梅花的。学生借助拼音自由读。

（2）教师范读，指导学生读出节奏。 （3）同桌互读，彼此纠正。指名读，并及时纠正字音。

4．看插图，知诗意。

（1）了解梅花的生长环境。梅花生长在墙角，冒着严寒开放，体会一下梅花不怕冷的品格。

（2）为什么远望去知道洁白的梅花不是雪？请用诗中的句子回答。“遥知不是雪，为有暗香来。”

（3）这首诗写出梅花处于艰难、恶劣的环境中依然能保持刚强、高洁的品格。

5．配乐读，边读边想象。

6．背诵积累。

7．学生谈收获。

8．同学们收获满满，通过学习，我们更加喜爱大自然，多去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘，老师相信你们一定能有更多的收获！

板书设计

语文园地一

动词

有时候……有时候……

在……里……，在……里……，在……里……