画山绣水第一课时

画山绣水教案一、教学目标1、知识与能力目标理解文中描绘的桂林山水的特点，体会优美生动的语言。

学习本文通过引用传说故事来丰富文章内容、增添文章趣味的写法。

2、过程与方法目标通过朗读、品味、赏析等方式，感受文章的语言美和意境美。

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观目标领略桂林山水的美丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点品味文中优美生动的语言，感受桂林山水的独特魅力。

理解文中引用的传说故事与山水描写的关系。

2、教学难点体会作者在写景中蕴含的情感，理解文章的主题。

三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。

2、讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力。

3、赏析法：引导学生对文中的精彩语句进行赏析，提高学生的语言鉴赏能力。

四、教学过程（一）导入新课播放一段桂林山水的视频或展示一些桂林山水的图片，让学生直观地感受桂林山水的美丽景色。

然后提问：“同学们，看到这样美丽的山水，你们有什么感受？今天，我们就一起来学习杨朔的《画山绣水》，看看作者是如何描绘桂林山水的。

”（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考：文章主要写了什么内容？（三）精读课文，品味语言1、找出文中描写桂林山水的精彩语句，读一读，品一品。

示例：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。

”赏析：运用比喻的修辞手法，将漓水比作最醇的青梅名酒，生动形象地写出了漓水碧绿的特点，让人仿佛能闻到其醉人的香气。

2、小组合作，交流分享自己找到的精彩语句，并说说喜欢的理由。

（四）探究传说故事1、文中引用了哪些传说故事？如“父子岩”“寡妇桥”等。

2、这些传说故事有什么作用？为桂林山水增添了神秘的色彩和文化底蕴。

丰富了文章内容，使文章更具趣味性。

（五）体会情感，理解主题1、作者在描绘桂林山水的过程中，表达了怎样的情感？对桂林山水的热爱和赞美之情。

课题画山绣水（第一课时）主备教学目标1、掌握文中的生字词。

2、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

3、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

4、欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

教学重难点重点：学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

难点：领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

课时划分两课时教具准备PPT第一课时师生活动调整修改一：导入新课，板书课题。

（2分钟）1、师：由桂林山水的图片走入课文。

2、（板书课题作者）画山绣水杨朔二、出示学习目标（1分钟）师：这节课老师将和大家一起来完成下列学习目标.1、出示学习目标：1、了解作者，掌握本课生字词，并准确、流畅的朗读课文。

2、整体感知课文，理清文章层次。

（指名让一个学生大声读出学习目标，使其他同学对本节课的学习目标更加明确，熟记于心。

）2、走近作者。

杨朔（1913－1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。

曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯，中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里。

1968年，杨朔被四人帮迫害致死。

三：第一次先学后教（读课文，扫除字词障碍）（5分钟）1、出示自学要求。

自学指导：朗读课文，划出文中生字词，借助工具书或同桌帮忙扫除障碍。

然后请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮、吐字清晰，其他同学认真听，找出读错的地方并纠正。

2分钟后比一比看谁读的最精彩。

2、学生自读课文。

（教师面带微笑，用欣赏的眼光环视大家读课文，观注大家的学习状态和认真程度。

）3、掌握下面生字词。

（生演板）学生齐读生字词两遍。

cuán Línxún suǐ攒聚嶙峋精髓làn tián niǎo泛滥恬静袅袅Bāo biǎn yǒu wéi褒贬黑黝黝圩子同学们都能做到流畅的朗读课文了，下面咱们来整体感知课文，进行第二次学习，完成第二个学习目标。

四《画山绣水》第一课时学习目标1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

2．学习本文周密的结构和准确的用词。

3．明白得作者以写景散文来反映时期侧影的尽力。

4．通过对课文中景色描述的欣赏提升学生对自然风光的审美能力。

一、课前预习1，积存词语攒聚（）圩子（）褒贬（）贮藏（）崭新（）怠慢（）精髓（）恍忽（）2，整体感知：依照作者的写作思路，课文能够分为三个部份。

请大伙儿认真阅读课文，给文章划分层次。

3．明白得：这篇课文的题目是“画山绣水”，同窗们明白这四个字的意思吗?指出，题目揭露了桂林山水的特点。

二、赏析课文一、朗诵课文第一第二节，找出总写桂林山水特色的语句。

2．赏析：朗诵第三节，说说这段文字的作用。

3，课文复述：自由读课文内容，选择你最感爱好的传奇，讲给同窗听。

4．讨论、探讨（1）桂林山水给人总的印象是什么？（2）课文着重写了那几处山岩，什么缘故要着重写这几处山岩？三：达标检测1，文学常识：本文作者，现代散文家。

原名，山东蓬莱人。

青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作，同时研究中国古典文学。

高作多数收入2，说明下列词语（1）神游：（2）玲珑剔透：3，阅读下面文字，完成练习：凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。

有点东西却专门触动我的心灵。

我也算游历过很多名山大川，却从来没见一座山，如此凝结着劳动人民的生活情感；没见过一条水，如此泛滥着劳动人民的聪慧的想象。

只有桂林山水。

1“这方面”在文中具体指什么？2作者说“有点东西却专门触动我的心灵”，究竟是什么东西“专门触动我的心灵”呢？3你以为“泛滥”一次在那个地址用是不是适合？什么缘故？4本段文字在全文中的作用是什么？四《画山绣水》第二课时学习目标1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

2．学习本文周密的结构和准确的用词。

3．明白得作者以写景散文来反映时期侧影的尽力。

4．通过对课文中景色描述的欣赏提升学生对自然风光的审美能力一、课前预习1．这篇课文除语言很有特点，在选材上也是别具特色的。

画山绣水自从古人写了一句“”的诗，多有人把它当做品评山水的论断。

殊不知原诗只是出力的妙处，并非要褒贬天下山水。

本来天下山水各有各的特殊风致，山水那种清奇峭拔的神态，自然是绝世少有的。

尤其是从到，一百六十里水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。

瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的名酒，看一眼也叫人心醉。

再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。

这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。

有点东西却特别触动我的心灵。

我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。

只有山水。

如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到去神游一番，看个究竟。

最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又眼亮，一路山光水色，紧围着你。

假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。

这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。

江面上不断灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。

竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。

一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。

这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。

你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。

不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。

可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。

他们才是上生活的宝库。

那船家或许是位手脚健壮的壮族妇女，或许是位两鬓花白的老人。

不管是谁，心胸里都贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。