123 x 32= 345 x 21= 524 x 42 = 452 x24=
145 x 24= 754 x 45= 142 x 35= 687 x 24=
485 x 45= 324 x 65 = 561 x 47= 485 x 19=
708 x 55= 146 x 58= 406 x 34= 752 x 84=
456 x 82= 212 x 32= 542 x 42= 456 x 21=
440 x 88= 89 0x 44= 405 x 21= 6600 x 120 =
117 x 50= 416 x 30= 319 x 60= 270 x 90=
807 x 30= 67 x 400= 480 x 30= 905 x 20=
486 x 42 = 456 x 48= 785 x 41= 795 x 46=
三位数乘两位数
实验小学姜晓妍[教学目标]
1.使学生进一步理解和掌握一个因数是两位数的乘法的计算顺序和
积的定位。2.通过两位数乘三位数与两位数乘两位数的算式对比，引导学生归
纳出一个因数是两位数的乘法法则，并能正确地进行计算。3.培养学生认真检查的好习惯。[重点难点]
重点：理解和掌握两位数乘三位数的计算顺序。
难点：一个因数是两位数的乘法的积的定位。[教学准备]
课件、学习指南[课时安排]
1课时[教学过程]
一、复习旧知1.把课前复习的内容汇报一下。
说说计算过程2.
看来大家对旧知识掌握的非常好，今天，我们还要在知识的海洋里继续遨游，你们有没有信心学好新知识。
二、探索新知
暑假期间，李叔叔带着全家一起去北京游玩，为了节约钱，他们
决定坐火车，我们来看大屏幕（出示课件）1.根据已有的信息，你能提出什么数学问题？（课件出示）（板书
题目）2.自己读题，根据已知条件和问题完成学习指南一（1）
3.不计算，你知道李叔叔乘从火车大约行驶了多少千米吗？（完成
学习指南（2））4.我们想知道具体的路程有多少千米该怎么办？完成学习指南（3、
4）
5.看到大家讨论的非常热烈，能把你们的想法说给大家听听吗？（指
生板演）6.同学们你们真厉害，都做对了，你们是用什么方法知道三位数乘
两位数的计算方法的呀？7.你们真聪明，都学会用迁移的方法了，象这样用学过的旧知识来
解决新问题的方法叫做迁移（板书），迁移是我们数学学习中一
种非常重要的方法，能把复杂的问题变简单。8.刚才，同学们用迁移的方法学习了三位数乘两位数，帮李叔叔解
决了问题，下面我们就来概括一下三位数乘两位数的计算法则好
吗？（完成学习指南二（1））多种形式读
三、巩固拓展1.我们刚才学习了新的知识，接下来我们还要认识一位新朋友，叫
小马虎，他也学习了今天的知识，我们来看他做的两道题。（出
示课件）2.我们也来做两道题，千万不要犯小马虎的错误。（完成学习指南
二（2））
3.为了和大家一较高下，小马虎出了两道题想考考大家，你们准备
三位数乘两位数笔算乘法（一）
班级 姓名
【学习目标】
1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
【学习过程】
一、知识铺垫
1.口算下面各题。
15×6 = 35×2 = 23×3 =
415×3= 298×3= 523×3=
2.用竖式计算。
24×12= 44×59=
二、自主探究
1.李叔叔从长春乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米，长春到北京有多少千米？
列式是：145×12
请你先估算一下结果大约是多少？
你的估算方法是：
我可以用竖式计算。
1 4 5
× 1 2
先算（ ）与（ ）的乘积
再算（ ）与（ ）的乘积
最后算（ ）与（ ）的乘积
三位数乘两位数的方法是：相同数位（ ），先用两位数（ ）位上的数去乘三位数，再用两位数（ ）位上的数去乘三位数，最后把两次乘得的积（ ）。
2.试一试。
1 3 4 1 7 6 4 2 5 2 3 7
× 1 2 × 4 7 × 3 6 × 8 2
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿
在现在社会，我们都可能会用到评课稿，下面是小编收集整理的四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿 篇1
我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的收获。
首先，从教学设计上来说，整体的结构是非常好的。通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验；创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后巩固练习、课堂小结，形成系统达成教学目标。
其次，宋老师这节课有两个环节是特别打动我的。
第一，新课程强调注重学生的主体地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。这一点宋老师做的特别好，主要体现在教授新知145乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问题是先小组讨论交流，最后汇报。在整个过程中学生的参与度非常高，有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的问题学生没有提出来，由老师提问、学生思考、最后释疑的过程。在这个环节文老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原则，是值得我学习的。但如果最后能有一个老师完整规范的竖式板书及让学生思考12乘145该如果列算式就好了，能够更加突显本节课的重难点。
第二，新课改以后，把估算放在笔算学习的前面突出了估算的重要性。宋老师在这一节课内也呈现的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是让学生估算结果，最后得到准确值的一个范围；在竖式计算完以后，在回过头来看估算的三种办法哪一个更接近准确值，并说一说为什么，为以后的学习打下了一个很好的基础。在计算过程中始终都没有脱离估算，反而是以估算为基础。这一节课文老师重视了估算的重要性，往往这是很多老师容易忽视的地方。 最后，我想说一点我自己的观点：通过这节课我发觉宋老师是个感性的人，在多媒体出现问题以后，很明显表达出自己的情绪，导致后面的课没有上完，作为一个老师这是不明智的，最起码我觉得教师的教育机智还不够。
