全国2016年10月自考00393学前儿童语言教育试题及答案
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全国2016年10月高等教育自学考试
儿童语言教育试题
课程代码：00393
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1、表演游戏的环境创设主要涉及活动场地的划分、道具与材料的准备和（D）
A、表演服装的准备 B、幼儿在表演中角色的分配
C、表演经验的准备 D、良好的心理环境
2、符合学前儿童学习规律的基本特征有（B）
A、在识字中学习语言 B、在活动中学习语言
C、在运用中学习语言 D、在创编中学习语言
3、能提高幼儿园语言教育活动有效性的方法表述正确的是（D）
A、按照家长的需求进行课程的设计
B、围绕学前儿童的所有经验开展提问与互动
C、按照教师的要求设计课程内容
D、围绕学前儿童语言学习与发展的核心经验开展提问与互动
4、《指南》对幼儿的早期口头语言学习与发展三个方面的目标要求包括（B）
A、能够创编的目标要求 B、倾听与理解的目标要求
C、日常语言习惯的目标要求 D、编辑部出版的目标要求
5、设计幼儿园语言教育活动目标的依据是（A）
A、学前儿童语言学习与发展的核心经验 B、学前儿童语言学习与发展的关键经验
C、学前儿童语言学习与发展的基础经验 D、学前儿童语言学习与发展的重要经验
6、以幼儿具体的、可观察的行为来表述的目标是（B）
A、活动目标 B、行为目标
C、认知目标 D、情感目标
7、儿童在谈话过程中，开始采用肢体语言，声音表情等手段，其谈话能力所属的年龄阶段是（D）
A、入幼儿园之前 B、小班阶段
C、中班阶段 D、大班阶段
8、由教师组织，有目的、有计划的谈话活动是（B）
A、日常谈话 B、集体谈话
C、生活谈话 D、集中谈话
9、属于幼儿园日常谈话活动中创设积极的语言交往环境方法的是（A）
A、多途径丰富幼儿的经验 B、选择符合课程要求的谈话主题
C、营造一个严肃的谈话氛围 D、教师就谈话主题准备多种材料
10、由于幼儿的思维还是很具有象性的，他们在辩论时往往需要有凭借物，在布置辩论硬环境的教师应该（C）
A、用榜样的力量来激发辩论的热情 B、提供专门的活动橱以更方便辩论
C、仔细观察并随时调整辩论道具 D、让幼儿自主参与并布置灵活易动的场所
11、采用逐步递进的形式：先组织讨论会，再建立相应的论据墙，最后再组织辩论会的做法是（C）
A、选择幼儿有兴趣的合适辩题 B、用恰当方式引出辩论话题
C、组织循序渐进的辩论学习活动 D、在教师引导下的幼儿自由参与
12、辩论的主要目的是培养幼儿辨析倾听、大胆表达和（B）
A、捕捉细节 B、独立思考
C、反驳对方观点 D、思维敏捷
13、儿童的叙事能力一般随年龄、语言和认知能力的发展而发展，一般可以叙述一个较长和完整的故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形式对事件以及事件之间的关系作进一步解释，这样的儿童所处的年龄段是（D）
A、1~3岁 B、3~4岁
C、4~5岁 D、5~6岁
14、幼儿叙事性讲述核心经验的三个维度是感知独白语言的语境，有条理地组织叙事性讲述的内容和（A）
A、使用较为丰富多样的语句讲述 B、有礼貌的使用文明用语
C、有好的交流规则和意识 D、采用适当的叙述速度
15、幼儿园叙事性讲述集体教学活动的四个基本环节不包括（D）
A、感知理解讲述的对象 B、运用已有的核心经验讲述
C、引进新的讲述核心经验 D、创造新讲述核心经验
16、“愿意在熟悉的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物”属于幼儿以独白语言的形式进行说明性讲述的（A）
A、初始阶段 B、稳定阶段
C、拓展阶段 D、发展阶段
17、学前儿童最常接触到的语言类型是日常用语和（C）
A、说明性的语言 B、描述性的语言
C、叙事性的语言 D、修辞性的语言
18、幼儿故事往往分为童话故事和（B）
A、叙事故事 B、生活故事
C、拟人故事 D、想象故事
19、一种最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何束缚及限制的是（C）
A、诗歌 B、儿歌
C、散文 D、童话
20、“能想象出文学作品所传达的情节画面、人物特征和主题意境等内容”属于幼儿文学作品学习核心经验的（C）
A、文学形式 B、文学语汇
C、文学想象 D、文学内容
21、幼儿园文学作品学习活动的基本组织过程不包括（D）
A、学习文学作品 B、理解体验作品
C、迁移作品经验 D、创编文学作品
22、“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”属于学前儿童前阅读发展特点的（D）
A、良好的阅读习惯和阅读行为 B、阅读内容的理解
C、阅读策略的形成 D、阅读内容的表达与评判
23、“在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情。”属于幼儿阅读内容的表达与评判的（A）
A、初始阶段 B、稳定阶段
C、拓展阶段 D、发展阶段
24、不属于教师在班级阅读区角指导的方面是（B）
A、支持幼儿的阅读 B、代替幼儿的阅读
C、观察幼儿的阅读 D、引导幼儿的阅读
25、教师开展集中阅读，通过对关键页的阅读的作用是（A）
A、帮助幼儿准确和深入理解图画书内容 B、帮助幼儿获得前书写经验的成长
C、帮助幼儿提高阅读的效率 D、帮助幼儿认识书本中的一些生字
26、“在操场旁边的树枝上挂有‘当心树枝’图画的牌子，提示过往的幼儿当心树枝划伤”属于生活活动中前识字环境的（C）
A、进程类 B、名称类
C、警示类 D、图画类
27、凯瑟琳·斯诺（1998）等人对美国过去阅读教学的两种取向（全语言取向和基本技能教学取向）的效果进行分析后认为，儿童阅读能力（文字意识）的发展，需要采用的教学模式是（D）
A、创造性 B、整合性
C、分类化 D、平衡化
28、能保证专门性的“前识字”活动环节的设计、活动形式的选择上的趣味性，保证儿童参与的积极性和有效性的方法是（A）
A、游戏 B、内容
C、教学法 D、幼儿的专注力
29、“理解汉字之间的间隔，书写时能逐步统一字的大小。”属于汉语儿童感知理解汉字结构经验的（C）
A、初始阶段 B、稳定阶段
C、拓展阶段 D、深化阶段
30、幼儿阅读学习最合适的内容是（A）
A、图画书 B、故事书
C、诗歌集 D、童话书
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
31、语言表达
答：
是以一定的语言内容、语言形成以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的主要表现之一。（3分）
32、硬环境
答：
是指由传播活动所需要的哪些物质条件、有形条件之和构筑而成的环境。（3分）
33、情景讲述
答：
主要指以情景为凭借物所进行的叙事性讲述活动，（2分）这里的情景既可以是教师或幼儿现场的情景表演，也可以是通过视频展示的一段情景事件，还可以是动画片片段。（1分）
34、表演游戏
答：
幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品的一种重要形式，它使幼儿将语言的形象转化成动作的形象，可以帮助幼儿理解文学作品和表达文学作品。（3分）
35、语言示范策略
答：
是指教师为幼儿提供大量、词汇丰富、形式多样的语言刺激，促进幼儿的语言发展。（1分）在语言示范策略中，包括重新组织和详述、自我描述和平行描述、使用高级语言这三个具体策略。（2分）
三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
36、简述渗透在幼儿日常生活中的语言教育帮助幼儿获得的语言经验。
答：
（1）注意理解、倾听和执行生活常规以及成人的指令性语言；（2分）
（2）学会运用礼貌用语与他人交往；（1分）
（3）学会运用恰当语言解决与同伴之间发生的冲突；（1分）
（4）学习运用语言向他人表达自己的需求和要求，对他人的要求做出恰当的应答。（1分）
37、简述幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议。
答：
（1）活动目标设计关注行为走向，具有客观性和可操作性等特点；（2分）
（2）充分考虑幼儿的年龄特征及已有经验，设计相应的发展目标；（1分）
（3）目标中要体现活动过程和方法的选择。（2分）
38、简述在说明性讲述活动中如何注重凭借物的选择与使用。
答：
（1）由于儿童思维水平、表象存储能力有限，因此他们无法做到完全脱离情境讲述，通常需要借助凭借物。（2分）
（2）传统的说明性讲述教学活动通常选择图片或实物作为凭借物。（2分）
（3）教师可以考虑选用多样化的凭借物激发儿童的讲述热情，使用在儿童的生活中的各种实物，也可以作为凭借物。（1分）
39、简述幼儿园文学作品学习活动组织中应注意的问题。
答：
（1）根据幼儿文学语言经验发展的阶段引导；（1分）
（2）依据文学作品的特点选择教学手段；（1分）
（3）关注幼儿文学想象的过程；（1分）
（4）传递文学作品中的意境美；（1分）
（5）有效的师幼互动促进幼儿文学语言经验的发展。（1分）
40、简述如何创设一日生活中阅读分享的机会。
答：
（1）晨间谈话中分享阅读：在形式上，教师可以在每个学期或每个月开始之前将分享阅读的名单列好；在内容上，既可以引导幼儿分享自己最喜欢的一本图画书或故事的内容，也可以鼓励幼儿介绍最近所阅读图画书的作者，同时更鼓励幼儿分享各自在阅读之后的感受和想法；在过程中，教师可以通过形成常规的方式让幼儿养成每日分享阅读的习惯。（2分）
（2）过渡环节中的自主阅读：可以让幼儿在自己活动和任务完成之后，选择去翻阅图画书进行自主阅读，从而避免消极等待。（2分）
（3）睡前和离园环节中的亲近阅读：通过有感情地朗读优秀幼儿文学作品，可以让幼儿在安静的环境下感受教师通过优美语言带来的听觉上的愉快感受和丰富体验，也能让幼儿形成优美、动听的故事来自教师所持书本的印象，
