独立学院民办高校：培养特色应用型人才

青年与社会　乖斗教论坛　

独立学院应用型创新人才培养模式研究　

霍丽洋　

（东北农业大学成栋学院，黑龙江哈尔滨１５００２５）　

【摘要】高等学校的根本任务是人才培养。培养什么人，特别是怎样培养是由人才培养模式所决定的。独立学院由于　

本科办学时间短，缺乏本科办学理念和实践经验，致使适合自身发展的办学定位未形成、发展战略未确立，出现了人才培养　

模式不适应社会经济发展需要的现象。　

【关键词】独立学院；创新；人才；培养　

针对这一问题，本论文提出“以社会需求为导向”的创　

新人才培养模式的新思路。“以社会需求为导向”也就是以　

就业为导向，具体指向教育的社会功能，要求学校教育要与　

社会需求结合，高校要主动适应社会、经济的发展变化，培　

养生产管理建设第一线的高素质应用型人才。本论文以东北　

农业大学成栋学院为例，针对独立学院的特点，对创新人才　

培养模式的实践和探索进行研究。　

就业关系到社会的长治久安，是民生之本。是党中央、　

国务院提出的就业首要任务就是解决好大学毕业生就业。独　

立学院是大学从精英化向大众化过渡的产物，虽然越来越多　

的学生因此接受了高等教育，但随着毕业生的增多，就业压　

力也成为独立学院不容回避的问题。因此，要从根本上解决　

大学生充分就业的问题，独立学院应主动树立现代教育理念，　

以市场需求为导向，重视市场需求调研，选，积极改革与创　

新高校人才培养模式。为此，独立学院应用型创新人才培养　

模式方面相关的研究便成为相关专家学者研究的课题。东北　

农业大学成栋学院作为办学十年的成栋学院，以应用性创新　

型人才为培养目标，在应用型创新人才培养模式研究方面取　

得了长足的进步。　

这种模式简单概括为：是培养学生创业能力和全面素质　

为主要特色。是以能力为中心，以适应市场和社会需求为目　

标，以培养技术应用能力为主线，以学生未来发展潜力为着　

眼点，设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，优　

化和整合专业教学计划，为社会培养、输送综合素质较高、　

独立学院人才培养问题与￣，－ｊ－策研究　

基于应用型人才培养目标定位　

曾燕琼　

（中山大学新华学院，广东广州　５１０５２０）　

摘　要：应用型人才培养是独立学院又好又快发展的出路之一。现阶段，独立学院高度重视应用型人才培养，取得了一　

定的成绩，但是存在教师队伍不稳定、人才培养缺乏特色、课程体系不完善、教学质量保障机制不健全等问题。本文基于应用　

型人才培养目标，分析人才培养存在的问题，探索符合应用型人才培养的对策。　关键词：独立学院　应用型人才培养　对策　

独立学院是指“由普通本科高校以有形和无形资产为　

股份而创办的、以非财政拨款的社会资源为主要经费来源、　以董事会领导下的院长负责制为主要领导模式、采取民办　

高校运行机制而建立的、完全实行‘六个独立’的本科层次　的学校”。［１］独立学院作为高等教育大众化的产物．在其发展　

的过程中势必会遇到这样或那样的问题，独立学院的人才　

培养目标的确定及目标实现的方式是独立学院在教学实践　中首先要明确的问题，是独立学院开展各项教学及教学管　

理活动的基础。因此．面对新形势．独立学院要以应用型人　

才培养为目标，积极探索符合应用型人才培养的对策。　

一、独立学院人才培养目标　培养目标指教育目的或各级各类学校、各专业的具体　

培养要求　，包括两个方面的内容，即培养什么样的人才，　

怎样培养这类人才。独立学院是高等教育大众化的产物。　从外部环境看，我国经济持续平稳增长，民营企业逐渐壮　

大，对应用型人才的需求与日俱增。独立学院必须认真面　

向社会需要，将满足区域社会经济发展列为人才培养目标　的首要定位。从内部环境看，独立学院虽以母体高校的教　

育资源为依托，但由于办学的类型及生源的层次不同．不　

能简单地复制母体高校的培养目标——培养研究型人才。　

其应用型本科教育性质又决定它与高职院校人才培养目　标——职业技能型人才也不相同，而应该培养“重基础、宽　

口径、强技能”的应用型人才。这种“应用”不是继承性地应　

２０１０年１Ｏ月　第２６卷第５期　长春教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｏｃｔ．２０１０　Ｖｏ１．２６　Ｎｏ．５　浅谈独立学院应用型人才培养模式　郑月锋　（吉林师范大学博达学院，吉林四平１３６０００）　摘　要：本文从培养应用型人才方面的优势、人才培养目标、人才培养规格、人才培养途径、独立学院应用型　人才模式的实践等方面阐述了独立学院的人才培养模式。　关键词：独立学院；应用型人才；培养模式　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１－６５３１（２０１０）０５－００１４－０２　独立学院是一种新兴的高等教育模式，其办学中　有许多问题有待于深入研究。其中，最核心的问题就　是独立学院人才培养模式问题。目前，我国大多数的　独立学院都在复制母体学校的人才培养模式，存在着　很大的弊端，甚至造成大学本科毕业生的水平与社会　对应用型人才的要求之间严重脱节。　教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评　估指标体系》中明确指出，独立学院应确立“培养具　有创新精神和实践能力的应用型人才”的目标定位。　进行应用型人才培养模式的理论研究和实践探索是独　立学院发展的必经之路。独立学院人才培养模式的研　究既是一个学术问题，又是一个实践问题，本文从独　立学院在培养应用型人才方面的优势、人才培养目标、　人才培养规格、人才培养途径、独立学院应用型人才　模式的实践等方面系统论述独立学院的应用型人才培　养模式的理论创新，总结出指导独立学院端正办学指　导思想、创新办学理念、办出特色、促进独立学院健　康持续发展的基础性工作。　一、独立学院在培养应用型人才方面的优势　第一，独立学院有母体学校的优质教育资源作为　办学支撑，社会力量对独立学院办学的参与会对独立　学院的办学定位和发展方向产生影响，从而改变传统　高校培养学生与社会需求脱节的弊端。　第二，独立学院灵活自由的民营机制更有利于人　才培养模式的改革和创新。　第三，独立学院的生源特点更适合培养应用型的　本科层次人才。独立学院的学生群体综合素质较高，　社会活动能力较强，有很好的动手能力和运用知识的　能力，他们的创新能力也较多地指向实际活动而非基　础理论。从他们的素质能力和价值取向看，更适合培　养成为应用型的创新人才。　二、人才培养目标的定位　关于培养层次定位问题，教育部《关于规范并加　强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若　干意见》明确规定，“独立学院，是专指由普通本科　高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”，　各省招生录取的批次安排在原本科二批和专科之间，　即本科三批。这就将独立学院的培养层次定位在本科　层次上。但是，又不同于本科其它批次，与高职高专　相比也有不同。社会对人才可以从不同的角度加以分　类，从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人　才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。独　立学院是以培养高素质应用型人才为目标的应用型本　科，属于本科层次的高技术教育，必须比高职高专培　养的技能应用型人才有更强的学习能力和适应性；另　一方面也要比原普通高校培养的人才有更强的实践技　能和动手能力，能较快地适应社会要求、适应岗位的　需求，解决实际问题。总之，独立学院的培养目标是应　用型、技能型的本科人才。　三、人才培养规格　人才培养目标决定了其人才培养规格比一、二批　次的本科教育要更强调实践技能的培养，因此，独立　学院在实践中应该对母体高校的人才培养规格进行改　革。根据独立学院产生的背景、运行机制、培养层次、　招生批次、受教育对象等特点，其培养规格应定位在　坚持以市场为导向，贴近社会需求，为社会经济发展　培养既有本科生专业理论素质，又有高职生操作技能　的本科应用型高级人才。因此，独立学院的人才培养　规格是本科应用型高级人才。　独立学院的人才培养规格中，不能忽视思想道德　的培养。如果把德才兼备的人才比作是优等品。那么，　有德无才充其量只是次品，而有才无德将是危险品。　收稿日期：２０１０－０７—２８　作者简介：郑月锋，男，吉林市人，吉林师范大学博达学院讲师，硕士。　项目名称：吉林省高等学校教育教学改革研究重点课题　

独立学院应用型和创新型人才培养模式研究　

以湖南科技大学潇湘学院为个案　

胡志明　郭迎福　秦世琼２　

（１湖南科技大学潇湘学院；２湖南软件职业学院，湖南湘潭４１１２０１）　

摘要：独立学院是一种有别于普通高等教育的特　

殊类型的高等教育，采取与之相适应的人才培养模式是独　

立学院发展中必须解决的问题。目前独立学院学生基础相　

对较差、与母体高校培养目标相类似、课程体系不够完善。　

因此，必须明确培养目标，优化专业设置，完善课程体系　

关键词：独立学院应用型创新型人才培养模式　

独立学院是一种既不同于中等、高等职业教育．又有　

别于普通高等教育的特殊类型的高等教育，采取什么样　

的人才培养模式是独立学院发展中必须解决的问题。我　

院本着“发展应用型教育、培养应用型人才”的宗旨，根据　

社会需求和学院办学定位，广泛开展了以提高人才培养　

质量为目的、以人才培养模式改革与创新为内容的试验　

工作，初步取得了显著的人才培养效果。　

一、独立学院人才培养过程中面临的问题　

（一）学生基础相对较差，不具备良好的学习习惯　

独立学院录取分数线介于普通本科（二本）与普通专　

科录取线之间，与“一本”生相比要低８Ｏ一１Ｏ０分左右．与　

“二本”生相比，也相差３０～５０分左右。相对普通本科生而　

言，独立学院学生存在以下两个方面的问题：１．基础相对　

较差。独立学院学生文化基础知识相对薄弱是一个不争　

的事实，部分学生学习积极性不高，缺乏学习主动性．旷　

课、迟到、早退等现象时有发生。对知识的学习缺乏兴趣，　

具有明显的偏科现象　２．不具备良好的学习习惯．学习效　

率低下。独立学院部分学生在中学阶段就没有养成良好　的学习习惯，进入大学后这些坏习惯依然未改，主要表现　

在没有全面的学习计划，学习自觉性不够，学习系统性不　

强，意志力薄弱，课外很少主动预习和复习。　

（二）与母体高校培养目标大同小异。　

独立学院在确定人才培养目标时，没有深入研究自　

身的服务对象、层次定位，结果造成与“母体高校”在人才