人教版高中化学《必修1第二章》单元教材教学分析
学段及学科 高中化学
教材版本 人教版 单元名称 《必修1第二章》
单元教材主题内容与价值作用 1．从必修1教材内容结构分析，第一章是从化学科学研究手段——化学实验方面展开化学科学；而第二章则是从化学学科内容方面展开化学学科。作为学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是义务教育阶段和高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。
2．本章内容分三个部分──物质的分类、离子反应和氧化还原反应，都属于化学基本概念范畴，是学生学习元素化合物重要的理论工具，也是深入认识和理解物质性质和化学变化的入门性知识，为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定了重要的基础。因此，本章内容占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。3．从化学基本观念体系分析，本章内容作为重要的化学基本概念知识，涉及对学生元素观、微粒观、变化观和分类观的进一步形成和完善。
单元目标 第一节
1．知道物质分类的目的是为了掌握同类物质的共同性质，分类的标准决定分类的结果。
2．能根据物质的组成和性质对纯净物进行分类，了解
各类物质的共同性质及不同类别物质之间的转化规律。
3．知道分散系是混合物，根据分散质和分散剂的状态不同，可对分散系进行分类。
4．知道当分散剂是液体时，根据分散质粒子的大小，可分为溶液、胶体和浊液，并知道如何通过实验区分它们。
5．知道氢氧化铁胶体的制备方法。
第二节
1．知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离，都是电解质；会书写常见强酸、强碱和可溶性盐的电离方程式，并从电离的角度概括出酸碱盐的本质；知道有些酸和碱（醋酸、碳酸、一水合氨）的分子在水溶液中只有部分分子发生电离，大部分以分子形式存在。
2．根据实验提供的反应事实，能够从微观角度分析实验现象，建立离子反应的概念，了解离子反应进行的条件，并能判断离子反应能否发生。
- 1 - 第1节 生物有共同祖先的证据
学 习 目 标 核 心 素
养
1.说出支持共同由来学说的证据。
2.阐述通过化石证据研究生物进化的原因。(重、难点)
3.说出生物进化的其他方面的证据。
1.通过化石记录,比较解剖学和胚胎学等事实,说明当今生物具有共同的祖先。
2.通过细胞和分子生物学等知识,说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。
一、达尔文进化理论的两大学说
1．两大学说：共同由来学说和自然选择学说。
2．两大学说的内容
(1)共同由来学说指出地球上所有生物都是由原始的共同祖先进化而来的。
(2)自然选择学说揭示了生物进化的机制,解释了适应的形成和物种形成的原因。
二、地层中陈列的证据——化石
1．化石的概念
化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。
2．化石的作用
利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。
3．化石证据证实的问题
(1)大量化石证据,证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
(2)大量化石证据还揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
三、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
1．比较解剖学证据
研究比较脊椎动物的器官系统的形态和结构,可以为这些生物是否有共同的祖先寻找证据。
2．胚胎学证据
(1)胚胎学的概念：研究动植物胚胎的形成和发育过程的学科。
(2)脊椎动物在胚胎发育的早期都有彼此相似的阶段,这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。 - 2 - 3．细胞和分子水平的证据
(1)当今生物有许多共同特征,如都有能进行代谢、生长和增殖的细胞,细胞有共同的物质基础和结构基础等,这是对生物具有共同祖先这一论点的有力支持。
(2)不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点,提示人们当今生物有着共同的原始祖先,其差异的大小则揭示了当今生物种类亲缘关系的远近,以及它们在进化史上出现的顺序。
第二章 染色体与DNA课后练习题
生命科学学院 生科一班 杨光 222010317011003
1.染色体具备哪些作为遗传物质的特征？
（1）、染色体分子结构相对稳定；
（2）、能够自我复制，使亲、子代之间保持连续性；
（3）、能指导蛋白质合成；
（4）、能产生遗传的变异。
2.什么是核小体？简述其形成过程。
（1）、核小体：染色质的基本结构亚基，形状类似一个扁平的碟子或一个圆柱体，由约200 bp的DNA和组蛋白八聚体所组成，直径为11nm，高6nm。
（2）、形成过程：核小体的形成是染色体中DNA形成的第一个阶段。DNA分子的直径大约为2纳米，但是DNA分子一般都比较长，对人类来说，一般有100厘米左右的长度。这么长的DNA分子是怎么有序的装入微米量级的细胞核中的? 这是DNA分子与组蛋白相互作用的结果。DNA分子带强负电而组蛋白则带正电，库仑相互作用起主要的作用。DNA分子以左手的方式缠绕在组蛋白分子上，形成核小体结构，多个核小体象“念珠”一样串联。
3.简述真核生物染色体的组成及组装过程。
（1）、染色体的组成：真核细胞的染色体由DNA、组蛋白、非组蛋白及部分RNA组成。其蛋白质与相应DNA的质量比约为2:1。除了性细胞以外，真核细胞的染色体都是二倍体，而性细胞的染色体数目是体细胞的一半，称为单倍体。
（2）、组装过程：
a、由DNA与组蛋白包装成核小体，在组蛋白H1的介导下核小体彼此连接形成直径约10nm的核小体串珠结构，这是染色质包装的一级结构。
b、在有组蛋白H1存在的情况下，由直径10nm的核小体串珠结构螺旋盘绕，每圈6个核小体，形成外径为30nm，内径10nm，螺距11nm的螺线管，这是染色质包装的二级结构。
c、由螺线管进一步螺旋化形成直径为0.4μm的圆筒状结构，称为超螺线管，这是染色质包装的三级结构。
d、这种超螺线管进一步螺旋折叠，形成长2-10μm的染色单体，即染色质包装的四级结构。
word 1 / 3 第二节 基因伴随染色体传递
该部分内容是必修二的第二章节，是整个必修二部分的重点及难点部分。知识结构主要包括如下：
根据基因和染色体在生殖过程〔配子形成和受精〕行为的一致性，推断出细胞核内的染色体可能是基因在染色体上，及遗传的染色体学说。用遗传的染色体学说可以圆满的解释孟德尔定律；等位基因杂形成配子时，随着同源染色体的分离而分离，非等位基因也会随着非同源染色体的自由组合而组合，由此表现出子代性状分离和自由组合。本节教材在认识遗传的染色体学说的基础上，认识孟德尔定律的细胞学解释。
掌握遗传的染色体学说
掌握孟德尔定律的细胞学解释
在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物〔除病毒〕都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球
1. 教学重点：遗传的染色体学说 孟德尔定律的细胞学解释
2. 教学难点：遗传的染色体学说，生殖过程中基因和染色体行为一致性。
PPT
教师活动 学生活动
教的活动1
通过PPT，给同学介绍科学史实，引入染色体和基因的关系 学的活动1
分析、回忆 word
2 / 3 教师活动2
介绍萨顿学说，发现染色体与孟德尔提出的基因的行为变化一致 学生活动2
自己记录，学习
教师活动3
引导学生具体分析染色体的行为变化与基因的关系 学的活动3
教的活动4
萨顿的假说，并没有实验证据支持，从而因此摩尔根的实验 学的活动4
记录，学习
教的活动5
根据提供的资料，一步步的引导学生分析摩尔根的实验
（1）资料1 在20世纪初期 ， 生物学家已经在一些昆虫的细胞里发现了性染色体。
（2）资料2 萨顿假说：基因可能在染色体上(1902-1903)
（3）资料3：1910 年 5 月，摩尔根果蝇室的大群野生型红眼果蝇中出现了一只白眼雄果蝇，对于这只后来在科学史上非常出名的昆虫，摩尔根使它与野生型红眼雌蝇交配而留下了后代。 学的活动5
