听课的收获

江苏教育－教育管理版　【论坛】教育随笔　

听课的意外　

■李世伟　

一次笔者听课结束，不经意地听到一些学生　

小声议论：“如果我们也能像老师那样，看看其他　

班的学习情况，并把他们的优点学回来那该多　

好！”听后心里一动。学生长时间被固定在一班级　

里，学习环境缺少变化，难免会因为熟悉而对周　

围的一切产生认知疲劳感和厌倦感，在一定程度　

上降低了班级竞争力和凝聚力。　

征得有关方面领导的同意，笔者先用两个班　

进行实验。首先把这两个班的课都调到公共自习　

课来上，其中一个班级上课，另一个班同学愿意　

听课的就可以去听课学习，不愿意的则可以在教　

室里上自习。笔者要求听课的学生要结合自己听　

课的体会进行“评论”。可能是人都有求变的心理　

需求吧！学生的积极性都特别高，只要听说哪个　

班进步大、学习好，或者是哪位同学表现不错，他　

们就想到该班去听课、学习。由于教室的空间有　

限，不可能容纳那么多的人，于是就随机抽取１０　

位代表前去听课。　

实验收到了意想不到的效果，对于被听课班　

级的学生来讲，“听课效应”特别明显。由于是同　

龄人听课，彼此在认知心理和情感等方面没有太　

大的差距，很容易在这方面融为一体。有时“听课　

学生”竟然忘记了自己的身份，与被听课班级的　

学生热烈地讨论起来，因为他们主要关注的是学　

生的学，其次才是教师的教。于是被听课班级的　

每位学生时刻都被“听课学生”或老师关注着，为　

了突出自己的才能、实现自己的价值，也为了班　

级荣誉，他们都积极主动地学习，都表现出很强　

的求知欲。在课堂上尽情地展示自己。期间不断　

地看到学生之间发自内心的相互鼓励，如竖起大　

拇指、点头、鼓掌等。他们真诚地讨论交流、互助　

合作。时时刻刻都在平衡彼此之间在学习上的差　异，甚至连一向缺乏学习主动性的同学，也积极主　

动起来。课堂沸腾了，效率提高了。学生之间几乎　

消除了“优劣”差别，真正体验了成功的喜悦。每　

一个人都肩负着班级荣辱的责任，实现着共同发　

展、共同进步的目标。　

小学数学优质课听课心得体会

郭墁波

5月17日，我有幸代表学校参加了惠东中心优秀教师观摩课。在这短短的半天时间里，我认真观摩了3位优秀教师的课，其中两位是老教师，有一位是年轻教师，他们的课堂教学风格各有千秋，各有特色，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。

1、生动活泼的数学课堂

这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，留给充足的思考空间给学生，课堂氛围融洽，教学手段丰富，语言优美，富有动感。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的乐趣。

2、老师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，环环相扣，贴切生活实际，从而也培养了学生的学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体质到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心地设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与数学学习中来，从而切实感受到数学的魅力！

3、体现主动性，自觉性学习，重视学生的动手操作。

在教学设计中，越来越多的老师开始重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。要想真正的学好知识就是经学生们主动地参与到学习活动中来。学生们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。如：小组探讨与交流、游戏式学习等课中都把动手操作用到实处。

4、体现常规教学能力，重视四基训练。

听课收获与反思

上周学校组织了校内优质课，通过听各位老师的课，使我获益匪浅。各位老师的课堂优点不同，特色各异，特别是听二年级孙淑妍执教的《葡萄沟》和五年级陶海波老师执教的《北京的春节》，这两节课留给我的印象非常深刻。

听孙淑妍老师的课，可谓是“色香味”俱全，听她的课，不光是学生，就连我都对葡萄沟产生了深深的向往。首先要得益于孙老师那满腔的激情，一直把孩子们的注意力牢牢地抓住，从而与学生迸发出思想的火花。二年级的生字教学是重点，但是如何让孩子们对生字感兴趣，能够更快的记住并掌握确是难点。孙老师采取了小组制认读生字，并评出本组的识字大王。一下子就激起了孩子们的斗志，老师的话音刚落，每个小组就迅速围在一起大声地读起了生字，我靠近一看，只见组内一个孩子指读，另外的孩子争先恐后的大声朗读，唯恐落人于后。运用了这样的教学方法，还怕孩子们会不认识生字，不对生字感兴趣吗？其次，孙老师运用多媒体课件，向孩子们展示着葡萄沟五光十色的葡萄，直观感受到了葡萄沟葡萄品种的多，颜色的多。为了更加了解维吾尔族这个少数民族，孙老师还补充介绍了维吾尔族的习俗和美食，看见那些使人垂涎三尺的美食，仿佛香味已经飘到了课桌前，直钻人的鼻孔。勾起了大家的食欲，也勾起了孩子们接着往下学的欲望。在接下来的重头戏——新疆特色葡萄干的学习中，孩子们浏览了制作葡萄干的阴房，了解了制作葡萄干的流程，看着这里出产的五颜六色的葡萄干，再次朗读课文时，既读出了向往的感情，又读出了浓浓的味道。

《北京的春节》是老舍先生写的一篇脍炙人口的散文，从陶老师执教的本课中，不仅带领着孩子们品味了老舍先生独特的语言风情，还在教学的过程中，渗透了许多的写作方法。让学生融会贯通，内化为自己写作的方法。在本节课中，陶老师以按时间顺序记叙老北京过春节为契机，引导学生通过多种形式、有目的的走进北京人过春节的几个片段中，引导学生感悟。我觉得陶老师本课最大的亮点就在于小组合作交流，不让小组合作交流流于形式。真正的起到了实际意义。陶老师首先出示学习导航，分配学习任务，由小组自由分配，找到自己组内最感兴趣的节日，品读句子，交流体会。当小组汇报成果时，由小组长进行合理分配，每个人轮流发言，说出自己的感悟与体会。这种做法，不遗留任何一个学生，把所有学生的注意力都集中在课堂上，不仅锻炼了学生的分析能力和理解能力，更加强了学生的表达能力。经常采用这种方法，提高的不仅仅是学生的语感，更锻炼了学生的思维能力。《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。陶老师的做法正对应了新课标的要求。陶老师作为课堂的引导者，引导学生在与文本对话的基础上，提高学生的兴趣，升华了学生的情感。在这个过程中，陶老师起到的是推手的作用，而不是主导者的作用，也引起了我在课堂教学上的反思。

授人鱼不如授人渔

（一） 先讲班级总体情况

① 本班平均分；②年级平均分；③本班最高分（年级最高分）；④本班最低分

② 表扬优秀同学

③ 出示课堂内容提纲，然后点出本次考试所有的考点分布

（二） 结合期中考试为同学建设三个学习要点

一、 多读书，注意基础

二、 多思考，注意总结

三、 多重复，温故而知新（讲高考学生的例子）

要掌握三种学习技能：

一、 学会阅读教材

二、 学会快速书写

三、 学会做笔记、消化笔记

评卷：

选择题的做题规则：审题干，抓题眼，记关键词

审题干，排除法 排谬法（识记能力）

排异法（理解能力）

请学生上来讲上课思路

简答题（基本特点、问什么、答什么）

论述题 解题技巧：

审题：先审设问后审材料

通过审设问要弄清命题的限定性 比如知识范围的限定 方向限定

材料限定 主体限定

答题做到：要点明确 专业术语 原理+材料