小学生信息素养科学研究的结题报告

小学信息技术教育研究报告信息素养对学生综合能力的提升小学信息技术教育研究报告：信息素养对学生综合能力的提升一、引言在当今数字化时代，信息技术已经成为现代社会的核心驱动力之一。

面对信息爆炸和快速发展的科技工具，培养学生的信息素养已经成为教育界普遍关注的课题。

本文旨在研究小学信息技术教育对学生综合能力的提升作用，并探讨如何有效地提高学生的信息素养水平。

二、信息素养与综合能力的关系信息素养是指个体或群体在利用信息技术解决问题、处理信息、获取知识以及交流与合作中所需的一系列知识、技能和态度。

学生通过信息技术教育的学习，可以提高他们的信息素养水平，从而增强他们的综合能力。

信息素养对学生的综合能力提升具有以下几个方面的作用：1. 提高信息获取和筛选能力在信息爆炸的时代，学生往往面临大量信息的获取和处理。

良好的信息素养使学生能够有效地搜索、甄别和评估信息的价值和可靠性，帮助他们从繁杂的信息中获取真正有用的知识。

2. 增强问题解决能力信息技术教育培养学生善于利用科技工具解决问题的能力。

通过学习编程、利用软件等方式，学生能够培养逻辑思维、分析问题和寻找解决方案的能力，从而提高他们的问题解决能力。

3. 发展创新思维能力信息技术教育不仅培养学生的基本应用技能，还能够引导他们运用创新思维应对复杂的情境。

学生通过信息技术的学习，能够积极思考、灵活运用知识和技能，培养创新意识和创造力。

4. 提升合作与交流能力信息素养的培养有助于学生在合作与交流方面的提升。

通过网络平台和多媒体技术，学生可以与他人分享和交流信息，有效地进行团队合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

三、小学信息技术教育的策略与实践要提高学生的信息素养水平，小学信息技术教育需要采用一系列有效的策略和实践方法：1. 强化信息技术教育课程学校应该加强信息技术课程内容的设计，将课程与现实生活紧密结合，引入有趣且实用的案例，激发学生的学习兴趣。

同时，要培养学生的实践能力，鼓励他们动手操作、实践应用信息技术。

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息素养已经成为现代社会公民必备的基本素养之一。

为了提高学生的信息素养，培养他们适应信息时代的能力，我校于近期开展了一系列信息素养活动。

以下是本次活动的总结。

二、活动目标1. 培养学生良好的信息意识，提高他们对信息的敏感度和获取能力。

2. 培养学生正确处理信息的能力，学会辨别信息的真伪和价值。

3. 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，提高他们的创新思维和团队协作能力。

4. 培养学生良好的网络道德和网络安全意识，自觉遵守网络规范。

三、活动内容1. 信息素养知识讲座邀请信息技术专家为学生们进行信息素养知识讲座，内容包括信息素养的定义、重要性、培养方法等。

通过讲座，让学生们对信息素养有了更深入的了解。

2. 信息检索与筛选组织学生进行信息检索与筛选比赛，让学生在实践中掌握信息检索技巧，提高信息筛选能力。

比赛分为个人赛和团队赛，激发学生的竞争意识。

3. 信息技术应用培训针对不同年级的学生，开展信息技术应用培训，内容包括文字处理、电子表格、演示文稿等。

通过培训，让学生掌握基本的信息技术操作技能。

4. 信息素养主题班会各班级开展信息素养主题班会，引导学生讨论信息素养的重要性，分享自己在信息素养方面的收获和感悟。

5. 网络安全知识竞赛举办网络安全知识竞赛，提高学生对网络安全问题的认识和防范意识。

竞赛内容包括网络安全法律法规、网络道德规范、常见网络攻击手段等。

6. 信息技术创新作品展示鼓励学生运用所学信息技术知识，创作创新作品，如编程、设计、制作等。

在校园内举办信息技术创新作品展示活动，激发学生的创新潜能。

四、活动成果1. 学生们对信息素养有了更深入的了解，认识到信息素养在现代社会的重要性。

2. 学生们的信息检索与筛选能力得到提高，能够快速、准确地获取有价值的信息。

3. 学生们掌握了基本的信息技术操作技能，为今后的学习和生活奠定了基础。

4. 学生们的网络安全意识得到加强，能够自觉遵守网络规范，维护网络安全。

《小学生信息素养培养的研究》课题阶段总结第一篇：《小学生信息素养培养的研究》课题阶段总结《小学生信息素养培养的研究》课题阶段总结松岭区第二小学课题组我校自2006年《小学生信息素养培养的研究》课题研究开题以来，现已经进入到第四阶段工作。

在这一阶段中，实验教师能够根据各自承担的任务和所教学科的特点，从分析学生实际入手，切实研究，采取有效措施，取得了阶段成果，现做如下总结：一、课题价值及课题研究内容的回顾在小学中培养学生的信息素养有助于造就21世纪信息社会急息人才，是实现终身学习，终身教育、自主学习、自主发展的需要，也是素质教育中培养创新人才的需要，更是实现教育现代化的需要，我们围绕这一需要，抓住“自主、合作、探究促进学生个性发展”的课堂教学改革思路，进行课题研究,取得一些可喜的成绩。

本课题研究所指的信息素养，是一种侧重于以培养学生信息意识和信息处理（包括收集、加工、储存、传递、运用等）能力为目标的教育，它不仅包括传统的图书、电视等用户教育，还包括计算机运用技术，网络运用技术和信息检索技术的培养，同时将有意识地延伸到信息道德、信息法规等方面的培养上来，它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续性学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。

二、本阶段课题研究的目标如下：学会和掌握信息处理的具体方法，包括收集信息、加工信息、储存信息、传递信息，运用信息的各种方法。

小学生能较自觉地意识到信息的价值，并能自觉地运用各种信息处理的方法，解决实际问题，并具有良好的信息道德和信息法规意识。

三、课题研究过程中的对策、方法、途径。

在实际的教学中，我们针对教学中问题进行了剖析：很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。

导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。

培养小学生数学素养”课题研究结题报告如何培养小学生数学素养研究》结题报告2013年9月我申报了关于“培养小学生数学素养”课题研究。

于2014年6月结题。

通过一年的努力和实验时间，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期目标，现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、研究的背景及意义：新课程指出数学课程及其教学、不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，还要关注其数学能力的发展，而且还要理解数学的社会价值，体验数学解决问题的方式和方法，形成良好的思维品质，促使学生综合解决问题的能力得到全面的提高，从而在生活和研究中形成必要的数学素养。

课堂教学中老师们存在这样的误区：认为数学课堂的密度就是以练量来衡量的，其实不然。

新课改以来，衡量一节优秀的课是看重学生在练中思维是否得到发展，数学素养是否得到提高，可见数学素养的培养才是衡量数学课质量的标准。

二、课题研究的内容及方法研究内容：培养小学生的数学素养是。

数学素养一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学，这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。

有关统计数字表明:人们毕业后从事数学研究或者教育的只占1%，经常使用数学的人占29%，很少用数学的人占70%。

然而，在基础教育阶段，学生却用了13%－18%的时间在研究数学，而且还是在升学或抽测压力下的重复、机械研究，数学学科应有的价值却被摒弃和忽视。

因此，小学阶段扎实开展教学研究、逐步培养学生的数学素养应该成为数学研究的回归，要通过不懈的努力给我们所有的学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑。

研讨方法：调查法、文献法、实践法、对比法、实验法三、课题的研究对象及周期研讨对象：小学一年级全体学生研讨周期：一年四、研究计划与实施：2013年9月立题；2013年10月——2014年5月课题研讨；2014年6月结题。

《信息技术对培养小学生创新能力的研究》结题研究报告一、研究背景自江泽民主席提出了“创新是一个民族进步的灵魂”的著名论断后，激发学生主动、快乐、创新地学习，培养学生的创新能力，促进个性化发展已成了教改的主要内容，陈至立部长指出：现代信息技术极大地拓宽了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣和能动性。

运用信息技术，激励学生主动、快乐、创新地学习，培养学生的创新能力，促进个性化发展，是指：合理、充分地运用现代信息技术，创造和谐、民主、合作的学习氛围，激活学生的创新意识，培养学生的创新思维、创新精神，从而提高学生的创新能力。

发展学生获取知识，发现问题、解决问题的能力，能动地掌握学习的方法，实现学生的个性化发展。

这个选题对我们具有重大意义：1、运用信息技术，使学生自主、快乐地学习，发挥探索创新的能力，提高学生综合素质，为终生的发展奠定良好基础。

2、通过实验，促使教师更新观念，变革教学方式，提高教学水平，培养有个性、有风格、有创造精神和科研能力的教师队伍。

3、促使学校由经验型管理走向科学化管理，体现依靠教师，发展教师的管理指导思想，形成学校特色，提高办学水平。

我校师资力量雄厚，办学基础很好，有比较丰富的教改实验经验。

但是随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普通应用中，如何促进信息技术与小学语文课程的整合，如何发挥现代教育技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力、实践能力和广大教师的素质等问题亟待解决。

基本于以上因素的综合考虑，并结合我校发展的实际情况，面对时代要求，我们提出了《运用现代教育技术，培养学生的创新精神和创新能力》的研究课题，充分发挥现代信息技术优势，让信息技术走进课堂，面向学生，服务教学，继而培养学生的创新能力。

《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告研究信息技术如何增强学生自主研究的能力结题报告一、项目背景随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到了教育行业的方方面面。

在这种背景下，研究信息技术如何增强学生自主研究的能力，具有重要的现实意义。

本研究旨在探讨信息技术在学生自主研究过程中的作用，分析其对学生研究动机、研究策略、研究效果等方面的影响，为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。

二、研究目标1. 分析信息技术在学生自主研究中的作用机理。

2. 探讨信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

3. 提出基于信息技术的自主研究模式及其实施策略。

4. 为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。

三、研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、实证研究法和案例分析法等多种研究方法，全面探讨信息技术在学生自主研究过程中的应用及其效果。

1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解信息技术在教育领域的研究现状，为后续研究奠定理论基础。

2. 问卷调查法：设计问卷，收集学生、教师对信息技术在自主研究过程中的看法和体验，分析信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

3. 实证研究法：选取一定数量的学生作为研究对象，对其在信息技术支持下的自主研究过程进行观察和记录，分析信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析信息技术在提高学生自主研究能力方面的成功经验和不足之处。

四、研究结果与分析1. 信息技术在学生自主研究中的作用机理：信息技术为学生提供了丰富的研究资源、便捷的交流平台和个性化的研究支持，有助于激发学生研究兴趣，提高研究动机。

同时，信息技术能够帮助学生形成有效的研究策略，提高研究效率。

2. 信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响：问卷调查和实证研究结果表明，信息技术对学生的研究动机具有显著的正向影响，能够激发学生研究兴趣，提高研究积极性。

2023《信息技术在小学教学中的应用研究》结题报告•研究背景和意义•文献综述•研究目标和内容目录•研究方法和过程•研究结果和讨论•结论和建议01研究背景和意义随着国家对教育信息化的高度重视，小学教育作为基础教育的重要组成部分，如何应用信息技术提高教学质量和效果成为重要课题。

国家教育信息化政策的推动传统教学模式在小学教学中存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等，信息技术在小学教学中的应用研究旨在解决这些问题。

传统教学模式的局限性研究背景提升小学教学质量和效果通过应用信息技术，可以激发小学生的学习兴趣，提高教学效果，促进小学生的全面发展。

推动小学教育信息化进程本研究将推动小学教育信息化进程，为其他学校提供借鉴和参考，有助于提高我国小学教育的整体水平。

研究意义02文献综述信息技术的教育应用研究现状国外研究现状过去十年来，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，国外学者对信息技术的教育应用进行了大量的研究。

例如，美国教育部发表了一份名为《技术在教育中的未来》的报告，提出了一系列信息技术在教育中的应用建议，如利用虚拟现实技术、人工智能技术等，提高教学效果和学生学习兴趣。

国内研究现状国内学者也对信息技术在教育中的应用进行了广泛的研究。

例如，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出，要推进信息技术与教育教学的深度融合，实现教育信息化水平的全面提升。

现状小学阶段是学生打基础的重要阶段，也是培养学生的学习兴趣和学习习惯的关键时期。

然而，传统的小学教学方式往往以教师为中心，缺乏学生的主动参与，教学内容和方法也相对单一。

问题当前小学教学中存在一些问题，如学生的学习主动性不高，缺乏实践能力和创新精神等。

同时，教师的教学方法也存在着不足之处，需要进一步改进和完善。

小学教学的现状和问题随着信息技术的发展，越来越多的新技术可以应用于小学教学中。

例如，虚拟现实技术可以为学生提供身临其境的学习体验；人工智能技术可以对学生的作业进行智能批改和个性化辅导等。

小学生信息素养测试报告一、引言小学生的信息素养是指他们在信息获取、处理、评估和应用方面的能力和水平。

信息素养的提高对于小学生来说至关重要，它不仅能够帮助他们更好地使用信息资源，还可以培养他们的创新思维和问题解决能力。

为了测评小学生的信息素养水平，我们开展了一次信息素养测试。

二、测试内容本次信息素养测试包括以下几个方面：1. 信息获取能力测试学生在不同媒体平台上获取信息的能力，包括书籍、互联网、电视等。

2. 信息处理能力测试学生对获取到的信息进行整理、分类、分析和总结的能力。

3. 信息评估能力测试学生对获取到的信息进行评价，判断其真假、准确性和可信度的能力。

4. 信息应用能力测试学生将获取到的信息应用于实际问题解决中的能力。

三、测试结果经过对100名小学生进行测试，我们得出了以下结果：1. 信息获取能力71%的学生能够有效地获取信息，尤其是在互联网上的信息获取能力得到了显著提高。

然而，还有29%的学生对于信息获取渠道尚不熟悉，需要进一步加强培训。

2. 信息处理能力57%的学生能够对获取到的信息进行整理、分类、分析和总结，但他们在处理大量信息时还存在一些困难。

我们需要引导他们学会使用思维导图和笔记等工具，提高信息处理效率。

3. 信息评估能力43%的学生对获取到的信息进行评价不够准确，他们容易受到假信息和谣言的误导。

教师和家长需要加强对信息的辨别教育，培养学生的信息评估能力。

4. 信息应用能力31%的学生能够将获取到的信息应用于实际问题解决中，但他们在应用中容易出现片面性和缺乏创新思维的问题。

我们鼓励学生在应用信息的过程中，积极思考和尝试新的方法。

四、总结与建议通过本次测试，我们发现小学生的信息素养存在一定的差距。

为了提高学生的信息素养水平，我们提出以下几点建议：1. 加强课堂教育学校应将信息素养教育纳入课程体系，开设相应的课程，培养学生的信息获取、处理、评估和应用能力。

2. 增加实践机会学校可以组织一些实践活动，如参观图书馆、博物馆和科技展览等，为学生提供更多的信息获取和应用的机会。

《培养学⽣信息素养的研究》结题报告《⼩学⽣信息素养的研究》总报告课题组成员摘要：现于信息化时代的要求,信息技术的发展变⾰以及知识更新速度之快,信息素养已经成为现代所有⼈应该具备的重要素养之⼀. 因此我们从事信息技术教育的⼈⼀直在探索研究着信息技能和信息素养培养的⽅法和巨⼤的潜在⼒量。

我们将从信息素养的内涵，信息素养培养在当今社会的重要性和如何培养⼩学⽣信息素养及信息技能作了⼀定的阐述。

⼀、课题研究的背景：1、“信息素养”：信息素养是⼀个内容丰富的概念，它不仅包括利⽤信息⼯具和信息资源的能⼒，还包括选择获取识别信息、加⼯、处理、传递信息并创造信息的能⼒。

可以解释为利⽤⼤量的信息⼯具及主要信息资源使问题得到解答的技术和对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、评价、创新、传播待⽅⾯情况各种各样的信息、在何处获取信息、如何获取信息、如何加⼯信息、如何传播信息的作⽤以及获取、分析、加⼯、评价信息并创造新信息、传递信息的能⼒。

⼩学⽣信息素养受其年龄特点的限制，其信息观念、信息知识和信息技能有其⾃⾝的特点。

本课题正是要探讨⼩学⽣这⼀特定的群体是如何获得、加⼯和利⽤信息的，有什么规律。

2、我国学者对信息素养的研究开始于20世纪90年代，进⼊21世纪，信息技术和现代通讯的迅速发展使⼈类社会逐渐由以物质⽣产为基础的⼯业社会步⼊以信息快速发展为特征的信息社会，信息已成为⾄关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变⾰的动⼒之⼀。

整个社会的知识信息的⽣产、流通、积累达到⾼度增长，⽽在⼈的主体能动作⽤下，知识信息将产⽣巨⼤的社会和⽣产价值，且由于⼈的主观能动性的差异，使得信息所产⽣的价值表现出巨⼤的差异。

因此，“学⽣”作为信息社会中的⼀员将越来越成为社会发展的核⼼，个体所拥有的信息素养，必将决定着他在信息社会中的⽣存与发展。

由此可见，培养学习者的信息素养，已成为当前教育改⾰和发展的必然选择。

学⽣信息素养的提升，是渗透整个素质教育的核⼼要素。

小学生综合素质评价研究结题报告随着社会的进步和教育的深化改革，小学生综合素质评价已成为教育领域的重要研究课题。

小学生综合素质评价不仅涉及学生的知识掌握程度，还涵盖了学生的学习能力、创新精神、团队协作能力以及心理素质等多个方面。

本报告旨在总结我们在小学生综合素质评价方面的研究成果，以期为教育实践提供参考。

在传统的教育评价体系中，我们往往过分注重学生的知识掌握程度，而忽视了其他重要的素质和能力。

然而，现代社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有良好的团队协作能力、创新精神和实践能力。

因此，建立一套全面、客观、科学的小学生综合素质评价体系势在必行。

我们采用了文献回顾、实地考察、问卷调查和数据分析等多种研究方法，以了解小学生综合素质评价的现状和问题。

同时，我们还根据国内外相关研究成果和教育实践经验，制定了一套适合我国小学生综合素质评价的指标体系。

通过研究，我们发现当前小学生综合素质评价存在以下问题：评价内容单评价方式陈旧、评价结果缺乏反馈等。

针对这些问题，我们提出以下建议：丰富评价内容：除了学生的知识掌握程度，还应包括学生的学习能力、创新精神、团队协作能力以及心理素质等方面。

创新评价方式：采用多元化评价方式，如观察法、作品评价法、口头反馈等，以全面了解学生的综合素质。

加强评价反馈：通过定期的综合素质评价，及时向学生、家长和教师反馈评价结果，以便及时调整教育教学策略。

通过本次研究，我们初步建立了适合我国小学生综合素质评价的指标体系，并提出了一系列相应的建议。

然而，小学生综合素质评价是一个长期的、系统的工程，需要我们在实践中不断探索和完善。

未来，我们将继续教育改革的趋势和发展需求，进一步优化综合素质评价指标体系，完善评价方法和手段，以期为我国小学生综合素质评价提供更加科学、全面的理论指导和实践参考。

我们也希望广大教育工作者能够共同努力，共同推动我国小学生综合素质评价体系的改革与发展。

在当今的教育环境中，小学生综合素质评价已成为一个重要的研究领域。

小学生信息素养的科学研究结题报告一、研究背景1、信息素养是现代人必需具备的基本素养。

信息化社会的发展要求人的素质与之相适应，要求人必须具备获取、存储和交流信息的能力，信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分。

新的课程标准要求我们必须将信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培养融入到有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的有效把握，培养人查找、有效利用、传达和创造具有各种表征形式的信息的能力，并由此扩展对信息本质的认识。

2、信息教育专家普遍认为：具有一定的信息素养能力，学习者才能主动获得学习的内容，并对所进行的学习或研究进一步扩展，对自己的学习进行更有效的控制，从而使学习更具有自我导向和控制的过程。

这样的人，能够有效地寻找、评估和利用信息，解决特定的问题或做出某些决定，才不会在信息时代被过分充裕的信息所淹没。

二、课题内涵亚利桑纳大学教育技术教授道尔（Doyle）通过研究，将信息素养定义为：“从各种资源检索、评估和使用信息的能力，认识到何时需要信息的能力，知道如何学习的能力。

”即：个体能够“认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息”的综合能力。

根据这一定义，我们将本课题中的“信息素养”归结为两方面，即“获取信息能力”和“应用信息的能力”。

“获取信息能力”主要包括：具有敏感而主动的信息意识，能根据自己的目的去确定信息范围的能力；决定选择哪些有用资源的能力；使用相应的信息渠道查找信息的能力；查获并理解有用信息的能力；整理、归类和储存有用信息的能力。

“应用信息能力”主要包括：根据问题重新组合已有信息的能力；正确评价质疑已有各种信息的能力；应用已有信息表达、交流或独立解决问题的能力；通过处理已有信息，围绕问题的解决，创造新的信息的能力。

三、研究目标本课题总的研究目标是：通过学科课程教学（课堂教学）及各种教育活动、自主活动等途径，提高小学生信息意识，形成初步的自择、自存、自用信息的能力。

《小学生信息素养的研究》总报告课题组成员摘要：现于信息化时代的要求,信息技术的发展变革以及知识更新速度之快,信息素养已经成为现代所有人应该具备的重要素养之一. 因此我们从事信息技术教育的人一直在探索研究着信息技能和信息素养培养的方法和巨大的潜在力量。

我们将从信息素养的内涵，信息素养培养在当今社会的重要性和如何培养小学生信息素养及信息技能作了一定的阐述。

一、课题研究的背景：1、“信息素养”：信息素养是一个内容丰富的概念，它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。

可以解释为利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、评价、创新、传播待方面情况各种各样的信息、在何处获取信息、如何获取信息、如何加工信息、如何传播信息的作用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力。

小学生信息素养受其年龄特点的限制，其信息观念、信息知识和信息技能有其自身的特点。

本课题正是要探讨小学生这一特定的群体是如何获得、加工和利用信息的，有什么规律。

2、我国学者对信息素养的研究开始于20世纪90年代，进入21世纪，信息技术和现代通讯的迅速发展使人类社会逐渐由以物质生产为基础的工业社会步入以信息快速发展为特征的信息社会，信息已成为至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一。

整个社会的知识信息的生产、流通、积累达到高度增长，而在人的主体能动作用下，知识信息将产生巨大的社会和生产价值，且由于人的主观能动性的差异，使得信息所产生的价值表现出巨大的差异。

因此，“学生”作为信息社会中的一员将越来越成为社会发展的核心，个体所拥有的信息素养，必将决定着他在信息社会中的生存与发展。

由此可见，培养学习者的信息素养，已成为当前教育改革和发展的必然选择。

学生信息素养的提升，是渗透整个素质教育的核心要素。

3、我国教育部在所颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就培养目标也明确指出：应体现时代要求，要使学生……具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

小学信息技术课堂教学有效性的研究”结题报告XXXXXX负责人领导的“小学信息技术课堂教学有效性的研究”立项课题已经完成了研究工作，本报告总结了该课题的研究意义、基础、目标、步骤和成果。

一、选题意义与研究价值本课题的选题意义在于满足了教师自身发展需求和信息技术学科发展的需要。

信息技术已经成为现代教育的重要组成部分，因此需要不断探索信息技术在小学教育中的应用和有效性。

二、课题研究的基础课题研究的基础包括研究现状、理论基础和名词界定。

通过对现有研究的分析，可以更好地把握信息技术在小学教育中的应用和发展趋势。

三、研究目标、内容和方法本课题的研究目标是探索小学信息技术课堂教学的有效性。

研究内容包括教学重难点的确定、学生研究兴趣的调动和教学效果的评估。

研究方法包括诊断式的课堂教学研讨、多样化的课题研讨方式、教研要求具体化和过程资料网络化。

四、课题研究的步骤与措施为了实现研究目标，本课题采取了诊断式的课堂教学研讨、多样化的课题研讨方式、教研要求具体化和过程资料网络化等步骤和措施。

五、课题研究的成果本课题研究的成果主要包括教学重难点的确定和有效解决。

为了增进教学有效性，研究团队采取了从易到难的“多环节研究”方式、合理情境的激发需求、适当强调的加深印象和直观例子的化难为易等方法。

这些方法有效地提高了学生对重点知识的掌握。

教学素材的设计和选择对于提高教学效果起到了重要的催化作用。

本文将从课堂导入、课堂提问、课堂评价和作品创作课等方面探讨如何设计和选择适宜的教学素材，以促进有效课堂的实现。

一、激趣导入，让课堂“活”起来激趣导入是课堂活跃气氛的重要手段。

通过设计生动有趣的情境，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发研究的热情。

教师可以采用问题情境、趣味故事、图片展示等方式进行导入，让课堂变得更加生动有趣。

二、就地取材，让课堂“实”起来就地取材是课堂教学的重要方法之一。

教师可以利用身边的事物、生活中的经验和学生的实际情况，将知识点与实际生活联系起来，让学生更好地理解和掌握知识。

《信息技术环境下小学科学探究性实验教学研究》课题研究结题报告宜章县教师进修学校附属小学课题组摘要：目前，我国教育技术正进入现代教育技术阶段，该阶段重视学习的方法和过程。

小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学是科学学科的关键所在。

在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力，以学生为主体，以探究为核心，以多媒体信息技术为辅，激发学生独立思考的能力，激活学生的创新性思维，探索、研究并构构建了信息技术环境下小学科学探究性实验教学的一般模式。

在研讨的过程中，形成了新型的师生关系，学生成为了课堂学习的主体，老师只是课堂的教学的参与者与引导者；同时，还有效地促进老师的专业成长与学校的可持续发展。

关键词：信息技术、探究性、实验教学一、问题提出（国内外研究现状）当前，信息化浪潮席卷全球。

信息技术已经成为推动国民经济和社会发展的重要力量。

信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。

信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的,并且是与读写算同等重要的能力之一。

近年来，世界各国纷纷将信息技术应用于教育，十分重视信息技术环境下教与学的研究和实施。

在我国, 党和国家为有效地应对信息时代对教育的挑战也提出了一系列重大战略决策。

2000年10月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁发了一系列重要文件，决定从2001年开始用5—10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现实现我国基础教育跨越式的发展。

在新的教育时代，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一，互联网的发展不仅改变人们的工作和生活方式，也将改变教育和学习的方式。

目前，我国教育技术正进入现代教育技术阶段，该阶段重视学习的方法和过程。

现代教育的发展，必将促进教与学模式的变化和发展，传统的以教师传授知识为主的教学模式必将被教师传授方法、学生自主学习的模式所代替，教师也将由知识的传授者转变为学生自主学习的组织者。

小学生信息素养培养总结小学生要学会和掌握信息处理的具体方法，包括收集信息、加工信息、储存信息、传递信息，运用信息的各种方法。

小学生能较自觉地意识到信息的价值，并能自觉地运用各种信息处理的方法，解决实际问题，并具有良好的信息道德和信息法规意识。

在低年级语文教学中培养小学生的信息意识和初步获取、处理、表达信息的能力。

使低年级小学生认识到信息是学习的重要资源，及时有效地利用资源可以使学习中遇到的问题得到解决，能主动为解决问题去查找资料，从中形成获取信息、应用信息的初步能力；尝试自主阅读，引导学生利用信息理解、感悟课文，优化教学过程。

在整个语文阅读教学过程中，学生是教学活动的主体，有为理解课文主动去搜集信息的兴趣；引导学生初步学会把当前的学习内容尽量与自己知道的事物及查找得到的信息相联系，并对其中的联系认真思考；学会通过对信息的查找、整理、加工和同学间的交流、讨论来感悟课文,建构新的知识；使学生在教学中充分发挥主体作用，增强课堂上“动脑想，动手做，动嘴讲”的力度，发挥现代技术教育的优势，优化教学过程，提高课堂教学质量。

下面是我们课题研究小组成员在研究课题过程中的一些具体策略：（一）激发学生兴趣，培养学生信息意识，指导学生有效收集和获取信息。

对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素，信息的确定，包括两个层面。

一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料来解决的能力；二是学生确定为完成课堂学习所需要的信息的能力。

在课题研究中我们发现上一节语文阅读课，通常知识点很多，到底哪些问题可以通过信息资源得到更圆满的解决呢？这个过程是训练学生确定信息问题的好时机，千万不能忽视的。

（二）适当示范，初步培养学生集成信息的能力，把获取的语文信息在课堂上整理、表达，不断提高学生的信息素养。

在课题实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种收获知识的欲望。

2016年全县教育信息技术论文学生信息素养调查报告内容摘要：为迎接信息时代的挑战，适合信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，小学生必须具备相对应的信息素养水平。

本文通过对莲花小学5个年级中选择10个班级的696名学生的信息素养实行调查统计，了解到小学生信息工具的拥有及使用情况，小学生对网络的理解，小学生处理信息、使用信息的情况，小学生整理编辑资料的水平及学生信息道德调查情况和家庭对孩子信息素养形成的影响等等，对进一步发挥优势，全面提升学生的信息素养提出了几点建议。

有句话说“我们生活在信息的海洋中却忍受着知识的饥渴。

”说的正是因为信息素养或信息水平的缺乏，使得我们处于“坐在金山上挨饿”的尴尬和痛苦。

所以《基础教育课程改革纲要试行》提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时强调通过课程实施和学习方式的变革培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。

代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。

信息化社会的发展要求人的素质与之相适合，要求人必须具备获取、存储和交流信息的水平，信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分。

所以，我们必须重视小学生的信息素养教育。

本文通过对莲花小学5个年级中选择10个班级的696名学生的信息素养实行调查统计，了解到小学生信息工具的拥有及使用情况，小学生对网络的理解，小学生处理信息、使用信息的情况，小学生整理编辑资料的水平及学生信息道德调查情况和家庭对孩子信息素养形成的影响等等，对进一步发挥优势，全面提升学生的信息素养提出了几点建议。

一、调查的内容及方法调查的内容主要集中在小学生的信息意识、信息水平、信息道德、信息知识、信息观点、信息心理等方面，同时对小学生闲暇时间的支配与家庭信息教育的设备也实行了一些了解。

调查主要采取问卷调查法，辅之以谈话法和访问法。

调查问卷由23道选择题组成，每道选择题提供2—8个不同的选项，让学生根据自己的实际情况实行单选或多选，调查对象为我校一至五年级10个班的学生，每个年级各抽两个班参加调查。

《指向学科核心素养培育的小学信息技术课堂实践活动研究》结题报告北京市教育学会计算机教育研究会“十三五”教育科研课题结题报告一、课题研究工作报告1.前期准备(1)研究前的思考新一轮课程标准修订将“立德树人”作为课程标准修订的出发点和落脚点，突出发展学生核心素养对课程建设的统领作用，《高中信息技术课程标准》明晰了信息技术学科核心素养包括“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”及“信息社会责任”四个方面内容，强调用核心素养融合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

作为长期战斗在小学信息技术一线的教师，绝不能“等”“靠”“要”，应该在继续期待《义务教育阶段信息技术课程标准》的同时，参照《高中信息技术课程标准》厘清信息技术学科课堂教学对学生成长和终身发展的独特贡献，勇敢地探索适合小学信息技术课堂教学的方式，从而科学、合理地将信息技术学科学科核心素养的培育从小抓起、落在实处。

2023.6-2023.12，课题负责人主持申报了北京市教育学会《创编歌谣辅助小学信息技术学科教学的应用研究》课题，在开展课题研究的过程中发现，“创编歌谣”的教学方式可以应用于小学信息技术学科各个教学环节之中，合理应用“创编歌谣”的教学方式可以对小学信息技术学科教学起到辅助作用，但随着学生年龄的增大，年级的升高，“歌谣”对学生学习的吸引力越来越低。

这引发了课题负责人对小学信息技术课堂教学方式的进一步思考。

(2)概念界定①界定概念一：“学科核心素养”2023年3月30日，教育部以教基【2023】4号文印发《关于全面深化课程，落实立德树人根本任务的意见》。

该《意见》首次提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

”研究学生发展的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

2023年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。