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第一节浮力1、浸在液体中的物体受到的力叫做浮力。
浮力的施力物体是。
浮力的方向总是的。
2、物体的重力为G，则物体受到液体浮力的大小等于物体的重力减去浸在液体中时所称得的物体的拉力F，即F浮= 。
3、浮力产生的原因（实质）：液体对物体向上的压力向下的压力，向上、向下的即浮力。
4、浸在液体中的物体受到浮力的大小，跟物体浸入液体中的有关，跟特体的有关，跟物体浸入液体中的无关。
第二节阿基米德原理1、物体排开液体的越大、液体的越大，物体受到的浮力越大。
2、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力，浮力的大小等于它排开液体所受的。
3、公式F浮=G排=ρ液gV排：其中G排是指所受的重力；F浮=G排表示物体受到的浮力大小等于所受的重力；V排表示。
4、阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于。
第三节物体的浮沉条件及应用1、浸没在液体里的物体：（1）当F浮 G物（ρ液ρ物）时，物体上浮；（2）当F浮 G物（ρ液ρ物）时，物体可以停留在液体里任何深度的地方（悬浮）；（3）当F浮 G物（ρ液ρ物）时，物体下沉。
2、轮船的排水量为轮船满载时排开水的质量，由排水量m可计算出排开液体的重力G排= ；求得轮船受到的浮力F浮= ，轮船和货物共重G= 。
3、潜水艇是靠改变来实现上浮和下沉的。
当向水舱内注水时，潜水艇的重力（填“大于”、“小于”或“等于”）受到的浮力，将（填“上浮”或“下沉”）。
4、热气球和飞艇的工作原理是利用来升空的。
气球里充的是密度（填“大于”、“小于”或“等于”）空气的气体，如：。
热气球是靠改变来实现升降的。
2.认识浮力教学目标1.知识与技能（1）感知浮力，了解浮力产生的原因.（2）掌握弹簧测力计测浮力大小的方法2.过程与方法经历实验探究，了解浮力是怎样产生的，认识浮力的大小与哪些因素有关.培养观察能力、分析和推理能力.3.情感态度与价值观（1）通过实验探究，体验科学探究的乐趣.（2）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神.教学重点浮力的概念及产生原因.教学难点探究得出测量浮力大小的方法.教学过程一、设置情景，引入新课：体会浮力的存在，浮力现象在生活中比较常见，学生列举生活中的例子，感知浮力.从贴近学生生活的现象入手，让学生从生活走向物理.二、探求新知：1.浮力的概念演示：将一正方体泡沫用力压入水中，撤去外力后，泡沫从水里浮上来静止在水面；将一小木块放入水中，松手后木块也浮上来静止在水面.提问：从水里浮上来静止在水面的泡沫受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？学生：受重力作用，施力物体是地球，方向竖直向下.还要受到竖直向上的力，施力物体是水.因而从水里浮上来和浮在水面上的物体，水施加的向上的力—浮力.学生猜想浮力的方向.利用乒乓球演示浮力的方向.学生形象的理解浮力的方向：竖直向上全体学生：完成下沉物块静止在水中时的受力示意图.教师：浮力的作用点习惯画在重心上.（学生代表上黑板画图）.2.分析浮力产生的原因提问：水对浸没其中的物体的压力有何特点？学生：压力随水的深度增加而增加.继续提问：浸没体的上下表面压力方向与大小有何特点？学生：上表面压力向下，较小；下表面压力向上，较大.展示图片.引导学生归纳：由于液体压强随深度增加而变大且液体内部各个方向都有压强，因此物体下底受到液体的向上的压力较大，上底受到液体的向下的压力较小，物体上、下底面的压力差即表现为竖直向上的浮力.3.用弹簧测力计测浮力的大小进一步提问：在水底的铝块是否也受浮力？你能用弹簧测力计来验证下沉的物体是否受浮力？学生小组讨论动手尝试.学生到讲台上演示实验，铝块浸在液体中时，观察到弹簧测力计的拉力减小，说明小石块在水中受到一个向上的力.得出结论：下沉的物体也受浮力.引导学生用平衡力的知识计算浮力的大小，总结出一种利用测力计测量浮力大小的方法.学生根据平衡力的知识推导出F浮=G—F拉.提问：你还想知道与浮力有关的哪些问题？板书学生的问题.介绍本节将完成的的任务.学生尝试归纳总结.引导学生归纳：一切浸在液体中的物体都受到液体对它的向上的力.三、课堂小结本节课你有什么收获？还有哪些疑惑？表达交流本节课的收获及疑惑.四、拓展思考如何用浴水法测量不规则物体的体积？物体体积与它排开的水的体积是什么关系？（为本节与下节课的衔接做准备）五、课后作业六、板书设计认识浮力一、浮力的概念：1.一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的力.2.浮力的方向：竖直向上3.作用点：重心二、浮力产生的原因物体受到液体对其向上与向下的压力差产生的教学反思：1.教师敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣；2.通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力；通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力；通过讨论，培养学生团结协作的能力，在这些方面的训练上也应放开手，多启发；3.本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验.如果仍有学生坚持自己的方案，可以允许其按照自己的方案进行，不要让学生留有遗憾；4.教学过程中应该适时加上空气对气球有浮力作用的演示实验.并进行简单分析，寻找它们之间的共性.对知识进行适当的延伸和拓展.。
