《在山的那边》导学案

《在山的那边》导学案【学习目标】1、朗读诗歌，品味语言2、了解象征，明确寓意3、联系生活，感悟人生资料助读（一）关于什么是诗歌？1、诗歌：文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象的表达作者丰富的思想感情，集中的反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律，一般分行排列。

2、诗歌分类：根据表现内容，分为叙事诗和抒情诗。

根据诗歌的外在形式和语言特点，分为格律诗和自由律诗。

3、诗歌的特点：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。

②诗歌有丰富的感情和想像。

诗歌是直接抒发作者的感情，从感情上打动读者的。

③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜明的。

④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要根据是节奏。

4、诗歌的表现手法：比喻、拟人、夸张、对比、借代、象征、衬托、借景抒情、托物言志、联想和想象、欲扬先抑、动静结合、虚实结合、以小见大等。

5、意象：寄托作者主观情思的客观物象（构成一种意境的各个事物）（二）作家作品及写作背景简介1、作家作品王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。

1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北师专任教。

1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。

1992年去英国。

1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。

2、写作背景：这首诗写于1979年，当时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

王家新生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。

世界对于幼年的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山……《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。

学习过程：一、【检查预习】二、【自主学习，整体感知】初读诗歌，感悟诗情初读要求：1、吐字清楚，准确流畅2、抑扬顿挫，快慢适度思考问题：１、在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？进一步加强朗读1、吐字清楚，准确流畅2、抑扬顿挫，快慢适度3、语气语调，感情真挚思考问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容三、【合作探究，质疑提高】（集体的智慧是巨大的，让我们在小组的探讨中快乐学习；学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学习的境界是质疑解疑，如果你对哪个章节哪句话不十分理解，让我们一起探究解答，在释疑中前进）讨论交流：（一）诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。

《在山的那边》教案优秀10篇《在山的那边》导学案篇一青岛宋晓渝○教学目标① 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

③联系生活实际，感悟生活哲理。

○教学重点①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

② 复述课文内容，体味人生的哲理。

○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

第一课时○教学内容《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

○教学设计初步感知①导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。

《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。

在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。

在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。

我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。

学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

④屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

《在山的那边》导学案 (七年级上册)《在山的那边》导学案 (人教版七年级上册)教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读准语气。

2、整体把握诗歌内容，理解“山”、“海”的象征意义。

3、品味词语的含义，理解诗歌阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学课时：一课时一、导入1、导语：童年时代，每个人都有美好而朦胧的“梦”。

一个山区的孩子，他想望大海，他不停追寻，这给我们带来了什么启示呢？2、简介作者及写作背景。

二、分析诗歌。

1、划出诗中的问句，讨论每一个问句的'含义和语气。

重点朗读以下四个问句，个别示范，分组朗读。

（1）山那边是什么呢？妈妈给我说过：海（2）哦，山那边是海吗？（3）妈妈，那个海呢？（4）在山的那边，是海吗？是的！2、朗读合诗。

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

3、归纳第一节第二节的内容。

提示：注意表示时间的词语，第一节的“小时候”，第二节的“现在”。

3、他坚信有大海，怎样去寻找？“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？为什么？4、诗歌的形象除了字面所指外，往往另有内涵，说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。

5、这首诗表达了诗人怎样的感情？6、联系上下文，品味诗句。

（1）、课文研讨与练习二加点词语的含义。

（2）、在自己认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解，在有疑问的地方打上问号，交流讨论。

提交问题，讨论解决。

三、课后阅读。

只要明天还在汪国真只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会慢慢消融春雷定将滚滚而来（1）、这首诗成功的运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出它们分别象征什么。

（2）、这首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？（3）、这首诗表达了主人公什么思想感情？。

《在山的那边》导学案（精选7篇）《在山的那边》导学案篇一这是一首抒写大山里孩子对未来美好充满期望的诗歌，很憧憬，也很美好。

我在备这课的时候也充满着美好，但是第一堂课，我忽然卡住了。

发现学生们从小学到中学的转变，还没适应过来，完全不是我上一届的活泼热闹。

无论我怎么做工作，学生只是期待我给他们答案。

有学生告诉我：老师，我们小学都是不回答的，我们习惯了老师说。

忽然觉得是我自己在备课的时候对学生的能力确实估计不足，这些，成绩几乎都是我们乡下三类四类的学生，我一下子想教会他们的语文能力真的很难。

甚至，很多孩子连修辞都不知道。

于是，我把课堂停下来，只设计一个问题“找出你认为写得最优美的句子”然后，让他们讨论，我下去听他们表达，一个一个，错了的，我及时纠正。

学生只要说一点，我就鼓励和表扬。

剩下的时间，和他们一起读课文。

回来，我把课堂重新设置了一下，我告诉学生分析句子从那些方面，尽量起点放低。

第二堂课，学生只要讲一个词语，我就马上给予表扬，然后我告诉他们，有些该怎么走。

初一，读是重点。

结合这个特点，课堂的另一个目标是深入朗读，要他们学会感情的变化起伏。

然后和学生们一起探讨，这个句子里哪些需要重读，为什么，这样一下，学生对重点词语的理解也加深了，对读的感情也更加投入了。

在意象的。

理解上，学生们还是能很快把握的，这个倒是超出我的想象。

只能能回答，学生只知其一不知其二的，我都适时加以补充的。

课堂渐渐清晰明朗起来了。

至于诗歌的意象，含蓄等特点，我都没有讲，慢慢来吧，先让他们学会表达。

课堂的最后，我设计的环节是讲名人遇见山，爬过山的故事，学生讲的不多，我补充了几个例子，这个目的是保持学生对语文的兴趣。

我还推荐了《乞丐囡仔》这本书，让学生去阅读。

这堂课，真实提醒着我，在以后的教学过程里，不要急于求成，一点一点脚踏实地去渗透，这样，我们的语文教育才能看见我们自己的那片海。

《在山的那边》导学案篇二一、教学目标1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

课题：在山的那边【学习目标】知识和技能：1.积累掌握“痴想、凝成、诱惑、喧腾”等词语；2.掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；过程和方法：诵读，自主合作探究情感态度和价值观：领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

【学习重难点】理解诗歌蕴含的哲理。

【学习时间】一课时【学习过程】一、自主学习，积累搜集1、请同学们大声朗读课文，整体感知课文内容。

2、给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴．想（）隐．秘（）铁．青（）凝．成（）诱．惑（）喧．腾（）一瞬．间（）3、解释下面词语痴想：铁青：隐秘：凝成：一瞬间：喧腾：4、走近作者王家新，中国当代著名诗人，教授。

1957年生于湖北省丹江口市。

1978年考入武汉大学中文系，大学期间并开始发表诗作。

1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教， 1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。

1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。

2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。

5、背景回顾本诗是王家新在1979年写的，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。

《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。

诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。

6、相关文学常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式。

它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。

诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。

朗读指导：读准词句，读出节奏停顿，读懂内容，读出情感。

二、师生互动，内容探究1、初读，读出音韵美：朗读这两节诗应该分别读出什么语气？2、再读，读出形象美。

19.《在山的那边》导学案班级小组姓名一．【学习目标】1．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2．整体感知诗歌内容。

3．品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4．树立理想，幵培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

二．【基础导学】预习，扫清阅读障碍1.查字典，给加点字注音，幵抄写一边（带拼音）。

痴（）想凝（）成诱（）惑喧（）腾一瞬（）间★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观2.分别写出古诗中描写山和海的诗句（各两句）。

描写山的诗句描写海的诗句3.查资料，简单介绍下作者的情况。

4．概括出本文的主要意思三，【过关检测】、1.研讨寓意：“海”的寓意是：“山”的寓意是：“爬山”的寓意是：全诗的寓意是：四．【总结梳理】、《在山的那边》是一首现代诗歌，通过对“山”与“海”的描写和思考，表达了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。

五．【拓展提升】1.精读，深入研读文本童年时，每个人对生活都有许多奇妙的幻想，对未来都充满了热烈的期盼，如果你生活在大山深处，目光所及乊处都是苍苍茫茫的大山，你会想到什么呢？下面请同学们在你感受深或认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解或看法，在有疑问的地方打上问号）：2：把握本文的主题，掌握本文的写法这首诗表达了诗人怎样的感情?诗人的这种感情是怎样表达的呢? 这首诗使用了什么手法?起什么作用?3：课后拓展（1）以前我们已经学习过不少古今诗歌。

结合本课的学习，请你和同学交流一下，说说怎样才能读好诗歌。

（2）我国的女作家冰心奶奶、印度诗人泰戈尔都是一位写短诗的高手，请你查找一下，把你最喜欢的一首短诗抄写下来，幵简单说明你喜欢的理由。

短诗(3)类文阅读。

陶冶情操我的人生张克良即使命运从不发芽，我不惋惜千百次播种；即使花朵结不成果实，我不遗憾千百次凋零。

信念告诉我的人生：没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。

《在山的那边》教学设计编写者：单位：审稿者：单位：学工作。

出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）3.诗歌的一般常识。

（幻灯片）诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。

它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。

特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。

朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿：三要读懂内容；四要读出情感。

二、诵读课文，整体感知1.检查预习情况，掌握生字新词。

多媒体显示：⑴正字音：痴想（chi ）隐秘（yin ）凝成（ning）诱惑（ydu ）喧腾（xuan）一瞬间（shtln）• • •⑵解释词语：痴想：发愣地想。

隐秘：隐蔽，不外露。

铁青：青黑色。

多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

一瞬间：一眨眼之间。

瞬，一眨眼：眼珠儿一动。

诱惑：吸引，招引。

喧腾：喧闹沸腾。

喧，声音大而嘈杂。

枯干：干枯：枯槁。

这里比喻没有生趣、希望。

2.学生翻开课本，自己试读两遍。

尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

过渡：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案。

请同学们听老师读一遍。

3.教师有感情朗读课文。

（教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

）4.学生齐读课文，以声达意。

（朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

）.问题：山的那边是什么？请在原文中找出所有的回答。

三、合作探究，深透领悟合作探究:你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？（象征手法的运用）学生交流后回答。

小结，明确：第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”。

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”象征困难、挫折和失败，“海”那么象征理想、信念和成功。

“山那边是海”实那么是诗人矢志不移的信念。

《在山的那边》导学案罗永光根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的目标定为:（一）知识与能力：1.初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情；2.理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用；3.根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟语文教学要注重语言的积累，感悟和运用。

（二）过程和方法:1.学会朗读、品味诗歌语言；2.在理解的基础上展开想象，感悟诗歌；3.领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。

（三）情感态度和价值观：1.感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪；2.树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值.借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式.2.讨论点拨法。

3.媒体教学辅助法。

第一课时1.有感情地反复朗读诗歌，读是一切的基础，直至能够把握诗歌所表达的情感。

扫清文字障碍，熟记重点字词。

2.勾画出自己喜欢的诗句，仔细品味其妙处，并把你的理解写在课本边上。

3.完成练练测测题目：1、2题书面完成，3题只需自查记忆。

4.请将你遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

【知识链接】一、走近作者王家新，1957年生于湖北丹江口。

１９８４年写出组诗《中国画》《长江组诗》等，广受关注。

１９８５年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。

2006年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程。

另有编著《中国当代实验诗选》《当代欧美诗选》《二十世纪外国重要诗人论诗》《叶芝文集》等。

二、了解背景《在山的那边》是作者在二十多年前写下的一首诗，那时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

因此，读这首诗，让我们看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年作者的影子。

在山的那边导学案一、文本背景《在山的那边》是中国著名作家朱自清先生的小说，曾多次被改编成影视作品，被广大读者所喜欢。

小说以山村为背景，通过一个叫做陶渊明的文人，讲述了一个叫做周白（塞上牧羊人）的故事。

周白什么都好，就是寻不到久违的母亲，但他始终坚信母亲还在山的那边。

主人公的感人故事，让人想起了生活中无数的悲欢离合，触动了人们内心最深处的感情。

二、文本摘录人生苦短，但愿长久。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

三、文本段落解析上面两行是《在山的那边》中出现最频繁的两行文字，也几乎成为了这篇小说的代表。

在这两句话中，作者用简练准确的语言，传递出了一种说不出的感慨。

人生的确是短暂的，我们往往会在生命的追逐中失去很多东西，但这些失去的东西，却能一直流淌在我们的心底，让我们时刻铭记着它们的存在，成为我们无法忘记的回忆。

四、文本主题《在山的那边》描写了一个寻母故事，但是其中所涉及到的主题却不仅仅局限于寻人。

作者通过小说中的主要人物周白，表达了对亲情、友情、爱情等人性情感的探究和对自然、生命、人生的思考，主题也因此较为广泛。

主要表现出的主题如下：1. 亲情周白百思不得其解母亲为何会舍弃自己，一直寻找母亲的下落，对母亲的爱与思念，是小说中表现亲情主题的核心。

2. 友情小说中的人物情感温馨，朴实无华，特别是周白与陶渊明的关系，表现了深厚的友谊和精神信仰。

3. 自然与生命小说中对于自然和生命现象的描写，让读者感受到大自然的神奇和人生的不易。

4. 爱情本小说通过周白对华姑娘的痴爱和对孟浪的疑虑，展现了年轻人之间的情感纠葛和成长过程中的思想变化。

五、文本思考阅读《在山的那边》，让人不禁沉思：人生短暂，最终会逝去，但是人生的旅程也应该始终充满热情和追求。

当我们失去亲人、朋友、恋人，应该怎么面对？是否，我们也应该像小说中的周白一样，用自己的信仰和坚定的意志，去寻找那个在山的那边的母亲？阅读完这篇小说，人们或许会想起自己的童年，家庭、友情、爱情等方面的感悟等等，这都是这篇优秀的作品带给我们的。

七年级语文上册《在山的那边》导学案（优秀6篇）初中七年级语文《在山的那边》优选教案篇一学习目标：1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。

2、品味重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含义，感悟诗歌的思想感情。

3、联系实际，理解人生的意义。

教学重点1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。

2、品味重点词语的含义。

教学难点：感悟诗歌的思想感情，领会本诗所包含的人生哲理。

主要教学策略：朗读；自主、合作、探究教学过程：一、导入新课：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”，——精彩纷呈、五彩斑斓。

而生长在大山里的孩子，他的理想会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看看山的那边有什么！（板书课题，出示教学目标）二、检查预习字词情况。

（出示幻灯片）注音并解释：痴想凝成一瞬间喧腾隐秘三、朗读诗歌（了解诗歌常识）1、学生默读，大致了解诗歌内容。

2、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。

3、学生分组散读，教师巡视指导。

4、指名朗读，师生评价优缺点。

5、齐声朗读。

四、整体把握诗歌的内容四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意，然后选代表发表看法，要求用语简洁、准确。

教师明确：第1节童年时的向往与失望第2节成年后的执着与感悟五、品味诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的思想感情1、结合朗读重音，指导学生分组探究式阅读，讨论以下问题①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？②“痴想”这个词在这里指什么？③“铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的，是什么？④ 怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？⑤“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？⑦ 文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？代表发言后明确：①“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。

② 痴想即痴迷，神往于外面的世界。

③ 用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。

“我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望，好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。