如何提高农村初中历史教学有效性

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。

那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。

”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。

这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。

2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。

长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。

这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。

难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。

相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。

体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。

因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。

在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。

“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。

”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。

历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

农村中学提高历史课堂教学的有效性的策略问题的由来：随着课程改革的不断深入，课堂教学的有效性也显得尤为重要了。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

而农村中学所面临的实际情况是：由于历史学科受中考改革、社会关注、家庭关心等方面均有缺失，因而就存在学生不爱学、家庭社会不重视的现象。

农村中学的孩子常年住校，他们知识面比较现在狭窄，没有学习的主动性等方面的因素，使课堂教学的许多环节无法落实，因而提高课堂教学的有效性进显得尤为重要了。

如何提高课堂教学的有效性呢？策略一：利用图片教学提高历史课堂教学的有效性农村中学的孩子，大多数为寄宿制，学校是他们学习的主要场所，他们一天的学习和生活基本上学校以课表的形式固定了下来。

家长能给他们提供的也只有必需的学习用品和中考科目所用的学习资料他们没有课外书籍可以阅读，没有条件可以上网。

因而要想提高历史课堂教学的有效性，历史教材中的图片资料就显得更加重要了。

而历史教材中的图片资料丰富，如果用好了这些图片资料对于学生理解历史知识，开拓他们的视野有着非常重要的作用。

案例一：《经济大危机》教学片断课程标准对“经济大危机”的要求是：“简述1929-1933年资本主义世界经济危机的影响”、以“产业复兴法”为例评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。

”农村中学的孩子，由于信息的闭塞，他们对“股票”、“证券”“经济”等一无所知。

所以难以达到预定的教学目标。

用传统的教学方式，用股票，证券交易所倒闭来让学生体会经济危机的影响，学生们往往是一头雾水，模拟股市的方式在这里也难以行得通。

学生因为知识储备的不足而导致课堂教学的无效性。

鉴于这种情况我在处理这一课时，就是大量的采用历史图片资料来引导学生学生学习，以达到课标的要求。

如何利用乡土历史资源提高教学有效性摘要：在初中历史教学中，穿插式利用乡土历史资源，可以培养学生热爱家乡的情感，同时也能提高学生学习历史的效率。

关键词：历史教学；乡土资源；教学有效性为提高初中历史教学的有效性，可以在日常教学中穿插使用乡土历史资源。

利用乡土历史资源开展初中历史教学意义深远。

因此，拓宽获取乡土历史资源的途径，提高教学有效性是教师面临的一个重要课题。

一、利用乡土历史资源的重要性在初中历史教学中利用乡土历史资源具有十分重要的意义。

乡土历史资源就是发生在家乡的历史，是学生学好初中历史的“向导”。

其重要意义主要体现在以下几个方面：一是有助于培养学生形成良好的热爱祖国和家乡的情感；二是有利于继承和发扬博大精深的中华文化和民族传统文化；三是提高学生的人文素养，提高学生学习历史的兴趣；四是有利于提高学生的实践与动手能力；五是有利于营造和谐而又宽松的历史课堂氛围，打造高效的历史教学课堂，为提高初中历史教学质量奠定坚实的基础。

二、获取乡土历史资源的有效途径乡土历史资源丰富而又广泛，但是具有分散的特点。

因而，要想利用乡土历史资源，就必须注重乡土历史资源的搜集与获取。

那么，如何获取乡土历史资源呢？笔者认为应从以下三个方面进行搜集与获取：一是在历史文献中进行搜集，如本地的各种地方志、党史资料、地方名著等中进行搜集；二是通过参观和考察进行搜集，如参观本地区的各种博物馆、展览馆、纪念馆，考察本地的名山大川、名胜古迹，以掌握更多具体而又形象的乡土历史材料；三是采取调查和访问的方式进行搜集，如访问本地文化部门和历史研究学者等。

对这些乡土历史资源进行整理和归类，并认真编写乡土历史教材，精选精编，突出本地历史文化重点，确保乡土历史资源的真实性、系统性、全面性。

三、利用乡土历史资源提高教学效果加强对乡土历史资源的利用，方能提高初中历史教学的有效性。

笔者分别从穿插式、专题式以及开展活动课的方式三方面阐述如何利用乡土历史资源。

浅谈怎样提高农村初中历史教学的有效性如何实现课堂教学的有效性，研究新的课程改革，提高课堂教学的有效性，我们主要应致力于使我们的课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂变活、变大、变新。

有效教学的核心问题是教学的效益（教师与学生的共同发展）。

在新课程改革的背景下，如何提高历史课堂教学的有效性，成为了中学历史教师共同关注的问题。

我结合自己的教学实践，略谈几点体会：一、要牢固确立三维目标的意识。

要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

课程目标是对一门课程学习的总体要求。

以往的历史课程以知识传授为主，课程目标相对比较单一。

新课程从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了历史课程的目标，把知识与能力有机结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，把传统的思想教育拓宽为情感态度与价值观教育。

关于知识与能力，新课程要求学生掌握一些重要的历史知识，在掌握基本历史知识的过程中，使学生初步具备“通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、“形成丰富的历史想象力和知识迁移能力”以及“在独立思考的基础上得出结论的能力”等。

关于过程与方法，新课程强调学生通过对历史的感知以及积累客观、真实的历史知识，以达到逐渐理解历史的目的；强调“探究式学习”，培养学生自己提出问题，做出自己的解释，以及合作式学习的习惯等。

教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。

备课必须做到“十备”，即备课程标准、备教科书、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。

二、加强教学艺术提高培养兴趣，提高教学有效性。

1、以学生为主体，教师为主导。

在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。

如何提高农村初中历史课堂教学的有效性蔡照灵什么是课堂教学的有效性？钟启泉：“有效教学”研究最终的衡量标准就是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。

余文森：教师在相对短的时间，让学生得到了更多、更深的知识和能力，获得了更加丰富、积极的情感体验。

“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”钟作慈：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。

“有效教学”这一概念的提出，对历史课堂教学提出了更高的要求，尤其是给农村初中历史教师带来了严峻的挑战。

因此，农村初中历史教师必须讲究课堂教学的方法和策略，才能提高课堂教学的有效性。

什么样的课堂教学是有效的？（1）学生主动参与。

学生是否主动。

（2）教学有明确具体的目标（可测量）。

（3）有挑战性的思维活动。

（4）有深刻的实践体验。

（5）有适合的学校方式。

（6）学生能完成知识有意义的构建。

（7）有一种清晰的反馈。

（8）有迁移和创造的欲望和能力。

农村初中的大部分学生对历史的了解相对较少，基础知识相对较差，而历史长河源远流长，与现实距离太遥远，里面的内容又是五花八门的，众多的历史年代、历史人物和历史地名，都让他们看了眼花缭乱，上课时难以把握，有时甚至会产生厌恶的现象。

因此，历史教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。

如何才能提高历史课堂教学的有效性呢？1、精彩导入：俗话说：“好的开头，是成功的一半。

”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。

如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。

提高初中历史课堂教学有效性的方法探究初中历史课堂教学的有效性是提高学生学习成效的关键。

为了提高初中历史课堂教学的有效性，教师可以尝试以下几个方法：1. 设计启发性问题：在教学过程中，教师可以提出一些引人思考的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。

通过引导学生思考、探究和讨论的方式，激活他们的学习主动性和学习动力，提高学生对历史学科的理解和把握能力。

2. 运用多媒体教学手段：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，增加学生的视听感受，增强他们的学习兴趣和主动性。

通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生的学习积极性，提高他们的记忆和理解能力。

3. 创设情境化学习环境：通过创设一些历史情境，将历史知识与现实生活联系起来，增加学生的学习体验和情感参与，提高他们的学习效果。

可以组织学生去参观博物馆、历史遗址等，通过亲自接触历史文物和实地考察，让学生更加深入地了解和体验历史。

4. 进行小组合作学习：在课堂中，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过小组合作的方式，让学生参与到课堂中来，增强他们的学习参与度和主动性。

小组合作学习可以促进学生之间的相互合作和交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习成绩。

5. 创设评价反馈机制：在教学过程中，教师可以制定一些评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况和学习困难，针对性地进行指导和帮助。

通过及时的评价和反馈，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，提高他们的学习效果和学习动力。

提高初中历史课堂教学的有效性需要教师运用多种教学方法和手段。

通过启发性问题、多媒体教学、情境化学习环境、小组合作学习和评价反馈机制等方式，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们对历史学科的理解和把握能力，从而提高初中历史课堂教学的有效性。

浅谈提高初中历史教学有效性的方法1. 引言1.1 为什么提高初中历史教学有效性很重要提高初中历史教学有效性不仅有助于提高学生的历史素养，更重要的是可以帮助他们建立批判性思维，提升综合能力。

历史教学不应该只是简单地背诵历史事件和人物，而应该注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们能够运用历史知识解决现实问题，成为具有独立思考能力的社会人才。

提高初中历史教学有效性是非常重要的。

只有通过创新教学方法，注重学生的实际需求和兴趣，才能真正实现历史教学的效果，培养出具有批判性思维和创新能力的学生。

通过有效地提高历史教学的质量，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 合理设计教学内容合理设计教学内容是提高初中历史教学有效性的关键之一。

教师需要根据学生的认知水平和学习兴趣，合理选择教材内容。

历史学科内容广泛，教师应该根据教育部的课程标准和学生的实际需求，有针对性地设计教学内容，做到内容丰富、生动有趣。

教师可以通过设置教学目标和任务，帮助学生理清知识脉络，建立知识体系。

在教学内容上，教师还可以通过多媒体、实物展示等方式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

合理设计教学内容也包括教师在教学过程中注重培养学生的历史思维能力。

教师可以通过提出问题、引导学生发现问题背后的历史规律和规则，培养学生的历史思维能力，帮助他们更好地理解历史事件和历史进程。

教师还可以通过设计案例分析、讨论等方式，激发学生对历史事件的思考和探究欲望，帮助他们真正理解历史，而不仅仅是死记硬背。

合理设计教学内容是提高初中历史教学有效性的重要途径之一。

教师应该根据学生的特点和需求，设计生动有趣的教学内容，注重培养学生的历史思维能力，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。

只有这样，才能让历史教学更具吸引力和实效性。

2.2 注重培养学生历史思维能力注重培养学生历史思维能力是提高初中历史教学有效性的重要方法之一。

历史思维能力是指学生在学习历史知识时，能够运用历史思维方法进行分析、比较、归纳等思维活动的能力。

浅谈提高初中历史教学有效性的方法【摘要】初中历史教学在学生历史认识和综合素质提升中具有重要作用。

现实中存在教学方法单一、资源匮乏等问题，影响了教学效果。

为此，本文旨在探讨提高初中历史教学有效性的方法。

要注重教学方法的多样性，灵活运用讲授、讨论、实践等方式，激发学生学习兴趣。

加强教学资源的丰富性，借助图书馆、网络等资源拓展教学内容，使历史教学更具深度和广度。

利用现代科技手段提升教学效果，如多媒体教学、虚拟实验等。

引导学生主动参与学习，培养他们的历史兴趣和思维能力，提高学习主动性和参与度。

通过持续的探索和研究，优化初中历史教学的方法和手段，提高教学效果。

希望本文提供的方法能帮助教师更好地提高教学效果，为学生的历史认识和综合素质提升做出贡献。

【关键词】初中历史教学、有效性、教学方法、教学资源、现代科技、学生参与、历史兴趣、思维能力、历史认识、综合素质、教师、持续探索、优化方法、研究、提高教学效果1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学是培养学生的历史意识和思维能力的重要途径，具有重要的教育意义和价值。

通过初中历史教学，学生可以了解和掌握历史知识，了解人类社会发展的历史脉络，建立正确的历史观念，培养历史思维和历史意识。

初中历史教学也能够拓展学生的知识面，培养学生的综合素质和批判思维能力，提高学生的思维能力和创新能力。

初中历史教学能够帮助学生更好地理解和把握历史发展的规律和变革，增长见识，拓展思维，探索未来。

通过学习历史教育，学生能够更好地理解和珍爱历史文化遗产，提升自身的文明素养，培养对历史的兴趣和热爱，激发学生学习历史的积极性和主动性。

初中历史教学的重要性不仅仅在于教授历史知识本身，更在于培养学生的人文精神和综合素质，提高学生综合能力和素质水平，为学生的终身发展奠定良好基础。

1.2 存在的问题初中历史教学在提高学生历史认识和综合素质方面发挥着重要作用。

在教学过程中，也存在着一些问题需要引起我们的重视和改进。

如何提高农村初中历史课堂教学摘要：农村初中教学当中存在不少问题，比如教学的设备不够全，教学的方法很单一，学生不重视历史学科的学习。

所以要对当前的教学进行改革，要充分利用好学校当前的资源，灵活使用多种教学方法，教师要提高自己的综合能力，还要在教学过程当中调动学生的积极性，提高学生读历史学科的兴趣。

关键词：农村；初中历史；教学现状；对策随着新课程改革的深入和教育技术现代化的发展，很多历史教师在课堂教学中进行了积极有效的探索，形成了很多好的经验和做法。

农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。

所以有很多农村初中的历史教师在新课程改革中仍然茫然无措，“学生没有兴趣学和老师教得没兴趣”的尴尬局面并不鲜见。

从表面上看，这似乎是学生“偏科”所致，归根到底，就是教学效果不佳所造成。

如何提高农村初中历史课堂教学。

让教师们重拾教学信心，让孩子们重返历史课堂乐园呢?这是我们很多农村历史教师要思考的一个问题。

对此，我对我们学校的历史教学现状和学生对学习历史做了一次简单的调查，如下：一、调查的主要内容和实际状况（一）对学生历史学习兴趣的基本情况（1）、学生本身对历史学习兴趣不浓。

很多学生都认为历史是副科，甚至家长进而到学校领导大都是这么认为的。

学校和家长的不重视，进而使学生的心理也有所抵触，总觉得学这门学科没有什么用。

当然有少部分学生还是很喜欢历史的。

（2）看老师。

很多学生喜不喜欢上历史课，要看老师怎么上课，有的教师在历史课堂教学中，教学观念陈旧，在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上，甚至就读课文；在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。

历史课上会讲的教师也是以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。

（二）、教师的基本情况（1）历史教师年龄普遍偏大，青年、中年、老年教师年龄结构不合理，断层现象严重。

浅议提高农村初中历史科教学实效性的对策笑千军86新课改对我们广大历史教师提出了新的要求，那么如何才能做到教学创新的同时又能提高教学实效性呢？这对我们来说是一个极大的挑战，特别是对教学条件差，学生素质普遍较低，师资力量较弱的农村初级中学而言，要提高历史教学的实效性更是一件难上加难的事情。

面对这一问题，作为一名农村初级中学的一线历史教师，基于自身的实践过程，本人提出以下几点对策：一、让学生认识到学习历史的重要性，引发学生对历史课的重视。

在许多地方，历史科由于其在考试中所占的分值比重不大，特别是农村学生，更由于在其生长和生活的环境中与历史知识接触的不多，除了考试，历史好像从来未有起到过什么实际作用，所以不易引起学生的重视，从而导至学生不愿意花精力在历史科的学习上，大大的降低了历史教学的实效性，这就要求我们老师要给学生灌输正确的学史思想，做充分分析和教育，让其意识到历史的重要性，只有充分的认识到了学习历史的重要性，才能引发学生对历史这门课的重视，从而从根本上改变学生被动学习历史，学习实效性低的局面。

那么如何才能使思想相对闭塞，见识面相对较狭隘的农村初中学生认识到历史科的重要性呢？本人主要是从以下两方面对学生进行引导：一方面，从短期利益来看，即提升成绩的角度分析。

在目前的教育阶段和体制下，考试仍是检测学生学习成果的一个重要手段，成绩仍是决定一个学生是否能升入梦想中高一级学校的重要标准。

历史虽是小科目，但是并非不用考试，而且在很多地方的初中升学考试中，历史分数是占有一定的分值的。

分值也许不高，但是升学考试竞争是激烈的，每一分都是一个坎，每一分往往都可以改变最终的升学结果，重视历史，可以让自己在升学考试的路上增加得分的筹码，减少遗憾。

为了让学生有切实的感受，时常对学生们举一些历年的真实例子，如某某同学，平时对历史科不以为然，中考却因为历史没考好，总分以一两分之差与理想中的高中失之交臂。

这对于大部分期望读书改变命运的农村学子来说，还是有一定的说服力的。