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小学英语课堂教学的有效性研究概述：小学英语课堂教学的有效性对于学生的语言发展和学习成果至关重要。
本文将探讨小学英语课堂教学的有效性，并分析其在提高学生学习兴趣、促进语言能力发展以及培养跨文化意识方面的作用。
1. 提高学生学习兴趣小学英语课堂教学的有效性在于激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以采用趣味性和互动性强的教学方法，例如游戏和音乐活动，以吸引学生的注意力。
其次，教师应该根据学生的兴趣和需求设计教学内容，使学生能够感到学习英语是有趣且有意义的。
最后，教师还可以鼓励学生参与到角色扮演和小组合作等活动中，激发他们的学习动力。
2. 促进语言能力发展小学英语课堂教学的有效性在于促进学生的语言能力发展。
首先，教师应该注重英语听说能力的培养，通过大量的听力和口语练习，提高学生的语言交际能力。
其次，教师还应该注重英语阅读和写作能力的培养，通过阅读理解和写作训练，提高学生的语言表达和思维能力。
最后，教师还可以引导学生进行英语演讲和口头报告等活动，提高他们的口头表达能力。
3. 培养跨文化意识小学英语课堂教学的有效性在于培养学生的跨文化意识。
首先，教师可以通过引入不同国家和地区的文化背景、习俗和传统，让学生了解和尊重不同的文化。
其次，教师还可以引导学生进行跨文化交流和合作活动，培养他们的跨文化沟通能力。
最后，教师还可以通过引入全球性的热点话题和问题，让学生了解并思考全球性的社会和环境问题，培养他们的全球视野和责任感。
总结：小学英语课堂教学的有效性对于学生的语言发展和学习兴趣具有重要影响。
通过提高学生学习兴趣、促进语言能力发展和培养跨文化意识，教师可以使课堂教学更加有效。
因此，我们应该不断探索和研究适合小学英语课堂的有效教学方法，以提升学生的学习效果和综合素质发展。
小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告一、课题研究的背景（一）课题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。
但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。
通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。
目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。
如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。
我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。
（二）课题研究目的1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。
2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。
3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。
在实践中探索研究，不断提升业务水平。
4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析^p ^p 问题的能力和解决问题的技巧。
小学英语课堂教学有效性的研究Research on the XXXAbstract: XXX is the basic form of teaching。
which is the main channel for students to acquire n。
exercise and improve us abilities。
and XXX。
XXX related to the quality of teaching and the XXX。
activating the classroom。
increasing the vitality of teaching。
XXX: the subject of teaching activities。
the carrier of teaching activities。
and teaching methods。
XXX.Keywords: XXXWith the XXX curriculum reform。
XXX。
they have a new XXX。
XXX。
Based on my years of XXX。
I XXX.I。
n of the Effectiveness of Classroom TeachingXXX "effective teaching" XXX in the Western world in the first half of the 20th century。
After the XXX United States。
itattracted the n of educators around the world。
Before the 20th century。
the XXX "teaching is an art." The so-called "effectiveness" mainly refers to the specific progress or development that students have made after the XXX for a d of time。
小学英语课堂有效教学研究小学英语课堂有效教学研究作为一名小学英语老师，拥有一套有效的教学方法是非常重要的。
有效的教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，同时也能够让他们对英语产生持久的兴趣。
首先，培养学生的英语环境非常重要。
在英语课堂上，教师应该创造一个英语的学习氛围。
英语应该成为课堂的主要语言，这样可以帮助学生更好地理解和使用英语。
教师可以通过设置英语角、播放英语歌曲、进行英语游戏等方式来帮助学生更多地接触英语。
此外，教师还应该鼓励学生在日常生活中使用英语，并给予积极的反馈，以培养学生的兴趣。
其次，采用游戏化教学方法可以提高学生的参与度。
小学生的注意力往往难以持久，在传统的课堂教学中，他们很容易分心或者失去兴趣。
因此，通过引入游戏元素可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以设计各种有趣的英语游戏，例如单词拼图、角色扮演、口语对话等，以吸引学生的注意力，并且让学生在游戏中学习和运用英语知识。
除了游戏化教学，互动式教学也是非常重要的一种教学方法。
传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受。
然而，这种教学方法对于小学生来说并不适用，因为他们更喜欢参与到课堂中，并且希望与教师和同学们进行互动。
因此，在英语课堂上，教师应该重视学生的参与，并且鼓励他们积极发言。
教师可以设计一些互动的活动，例如小组合作、问题回答比赛等，以增加学生的参与度，同时也可以帮助学生更好地掌握英语知识。
此外，多媒体教学工具的运用也可以提高课堂教学的效果。
通过多媒体教学工具，教师可以给学生展示生动有趣的图片、音频和视频，以增强学生的学习兴趣。
这样的教学方式可以更好地满足学生的视觉和听觉需求，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
同时，多媒体教学还可以提供更多的学习资源，例如在线课件、学习网站等，让学生在课堂外也可以继续学习英语。
最后，评估和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师应该定期进行评估，了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
小学英语课堂教学有效性的研究与实践针对小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行研究和实践：1. 营造良好的教学氛围小学生的英语学习需要一个积极、愉悦的学习氛围。
教师可以通过各种方式如游戏、歌曲等来提高学生的兴趣和吸引力，激发学生学习英语的热情，进而提高教学效果。
2. 采用多元化的教学手段教师可以采用多种教学手段如多媒体平台、实物呈现和互动教学等来深入学生的学习，帮助学生掌握词汇、语法和语音等关键知识。
3. 分组合作给小学生分组合作有助于他们在英语学习中形成友好互助的团队合作精神，此外小组内的相互交流和分工合作有助于大幅度提高学生的口语能力、听力和阅读水平。
4. 创造互动小学生在英语语言的学习中不断进行互动与交流是非常重要的。
因此，设计互动课堂教学，让学生参与到教学中来，如问答，小组合作，及时纠正学生的错误，都有助于增进他们的英语水平。
5. 装备老师对于小学英语教学而言，老师的素质和操作技能对教学也是至关重要的。
学校和培训机构把彻底培养英语教师的专业素质，技艺及技术手段，是相当有必要的。
一个专业且有技巧的小学英语教师，教学效果会更加理想化。
6. 激发学生学习英语的内在动力小学生们英语学习的内在动力受多种影响因素的影响。
创造教学的情境和氛围，调整教学的方法和策略有利于跟小学生激发内在的学习动力。
老师应该尊重每个学生的个性开展教育。
任何时候，激励学生从内心深处把英语学习当做自己愿意去做的事情，才是保持有效教学的关键。
综上所述，小学英语课堂教学有效性的研究与实践上述这些方面的互动、启发和支持，广泛培育、激发和提升小学生学习英语的能力。
这样小学英语教学才得以更高水平的得以实现。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
随着社会经济的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学英语课堂教学的有效性。
核心素养理论强调培养学生的综合能力和素养，强调学生在学习过程中能够主动思考、合作学习以及解决问题的能力。
因此，从核心素养的角度出发，探究小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革不断深化，教育教学理念也在不断更新。
在小学英语教育领域，如何提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神成为全社会关注的焦点。
针对这一背景，深入探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，对于推动小学英语教学的深入发展具有重要的指导意义。
因此，本研究将从核心素养的视角出发，探究小学英语课堂教学的有效性，旨在为提升小学英语教学质量、培养学生的核心素养提供新的思路和方法。
同时，通过研究小学英语课堂教学的有效性，也有助于促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和能力水平。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，深入分析核心素养理念在小学英语教学中的应用情况，以期为提高小学英语课堂教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，通过研究探讨以下几个方面的问题：一是分析核心素养的概念和内涵，明确核心素养理念在小学英语课堂教学中的具体含义；二是探讨小学英语课堂教学的特点，揭示小学英语课堂教学的独特性和特殊需求；三是探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的意义，阐明如何通过核心素养理念提升小学英语课堂教学质量；四是分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，揭示影响小学英语课堂教学效果的关键因素；五是提出提高小学英语课堂教学有效性的策略，探讨如何结合核心素养理念设计和实施小学英语教学。
通过以上研究，旨在为小学英语课堂教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生语言能力的提高具有重要意义。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养不仅仅是知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力、情感态度和价值观念。
在小学英语教学中，如何通过核心素养视角提高教学有效性，是当前值得探讨的问题。
本文将从核心素养视角出发，探讨小学英语课堂教学的有效性，并提出相应的对策和建议。
一、培养学生的学习兴趣和动机核心素养视角下，小学英语教学应该注重培养学生的学习兴趣和动机。
教师在教学过程中应多渠道激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习英语。
教师也要引导学生明确学习目标，建立正确的学习动机，使他们愿意主动学习英语，持续提高英语水平。
二、注重培养学生的综合能力在小学英语课堂教学中，除了传授英语知识外，更重要的是培养学生的综合能力。
教师应该通过不同的教学方式，开发学生的听说读写能力，培养他们的语言表达能力和交际能力。
也要注重培养学生的创新能力和批判性思维，让他们在英语学习中不仅仅是死记硬背，而是真正掌握掌握语言运用的能力。
三、关注培养学生的情感态度和价值观念在小学英语课堂教学中，教师还应该注重培养学生的情感态度和价值观念。
英语学习不仅是知识的传递，更是对文化和情感的体验。
教师可以通过教学内容和教学活动，引导学生积极主动地参与学习，树立正确的学习态度和价值观念。
也要注重培养学生的跨文化意识和国际视野，使他们具备开放包容的心态和良好的人际交往能力。
四、采用多元化的评价方式在核心素养视角下，小学英语课堂教学的评价也需要多元化。
除了传统的考试评价外，教师还可以通过观察记录、项目作品、口头表达等方式进行综合评价，全面了解学生的学习情况和综合素养。
这样既能激发学生学习的积极性，又能促进学生的全面发展，更符合核心素养的培养目标。
五、建立有效的教学策略在小学英语课堂教学中，教师需要根据核心素养的要求，建立有效的教学策略。
教师可以通过项目教学、合作学习、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
小学英语课堂教学活动有效性探究一、小学英语课堂教学活动的核心问题小学英语课堂教学活动的有效性受到很多因素的影响。
教学内容的设置和教学方法的选择是影响教学活动效果的重要因素。
学生的学习态度和学习方法也会影响教学活动的效果。
教师的教学能力和教学态度也是决定教学活动效果的重要因素。
1. 合理设计教学内容合理设计教学内容是确保教学活动有效性的重要保障。
教学内容应该贴近学生的生活和实际，符合学生的认知水平和学习能力。
在教学动词时可以通过游戏和角色扮演的形式引导学生学习，这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学内容应该符合教学大纲和学科标准，具有明确的教学目标和任务。
2. 采用多元化的教学方法针对小学生的认知特点和学习习惯，采用多元化的教学方法可以提高教学活动的有效性。
在教学单词时，可以运用唱歌、手语等形式，帮助学生轻松愉快地学习。
在教学语法时，可以使用图片、故事等形式帮助学生理解和掌握语言知识。
运用多媒体技术、互动游戏等形式也可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
3. 调动学生的学习积极性小学生的学习积极性对教学活动的有效性有着至关重要的影响。
教师可以通过创设情境、组织小组讨论、开展团体活动等方式调动学生的学习积极性。
教学英语时可以通过模仿对话、角色扮演等方式让学生亲身参与，提高他们的学习主动性；又如，通过组织小组合作活动可以激发学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习积极性，进而提高教学效果。
4. 鼓励学生的自主学习在小学英语课堂教学活动中，鼓励学生的自主学习可以提高教学活动的有效性。
学生可以通过课外阅读、自主练习等方式巩固和拓展语言知识，提高他们的学习主动性。
教师也应该鼓励学生学会反思和总结，培养他们良好的学习习惯和学习方法，从而提高教学活动的有效性。
5. 衡量教学效果教师应该对教学活动的效果进行全面的评估和反思。
教师可以通过考试、测验、作业等形式对学生的学习情况进行检查和评价，了解学生对教学内容的掌握情况，从而及时调整和改进教学活动，提高教学效果。
小学英语课堂教学有效性的研究作者：赵燕萍来源：《校园英语·下旬》2014年第01期摘要：我国的英语教学目前是以课堂教学为主流。
有效高效的课堂教学一直是每个英语教师追求的目标。
课堂教学中包括教师，学生，课堂环境三个关键性因素，这三者之间如何配合才能达到高效的教学目标是值得探讨的课题。
当前，英语教师在进行课堂教学时仍然存在着很多问题，这些问题亟待研究解决。
关键词：小学英语课堂；教师；学生；有效性[中图分类号] G622.4 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-021-03一、课题的提出（一）背景纵观现在的小学英语课堂教学，学生学习英语主要是通过模仿来进行，教师和学生之间最多的互动环节是围绕着语言知识和技能的讲解开展，往往缺少语言的真正运用和掌握程度的反馈，因此，在课堂上，语言内化和使用的能力还是没有得到很好的训练和培养。
要真正提高小学英语课堂教学的有效性，才能让英语的学习成为语言的学习。
“语言学习过程就是语言使用的过程。
”另外，尽管教师在课堂上创设各种情境使学生更多地在真实情境中使用语言，但这种短暂的运用仍然与真实环境有很大的差别，导致了英语课堂上学生学习的有效性较低。
因此，要学好英语这门语言，最大限度地提高英语课堂教学的有效性十分重要。
（二）现实意义《英语课程标准》中强调，英语教学要以学生为主体，教师作为组织者、参与者、引导者。
而这两者地位和作用的体现，都要以课堂为主要载体。
因此，只有做到三者兼顾才能更好地提高小学英语课堂的有效性。
1.学生方面：小学英语课普遍从三年级起始。
学生在一、二年级养成了一些数学和语文的学习习惯，注重读写的模式已渐渐根深蒂固。
如此前提下，学生在三年级一接触到“听说领先，读写跟进”的英语课模式时，习惯定势为他们的英语学习必定产生负面影响。
所以，要想提高学生学习的有效性，首先必须培养听和说的习惯，通过师与生、生与生有效的听说交流，来促进英语课堂效率的提高。
2.教师方面：教师应逐渐培养学生重视听说的语言学习习惯，并在课堂教学中更多地关注各种教学活动的有效性。
包括呈现新知的有效性、语言操练的有效性、交流运用的有效性和巩固拓展的有效性，以及评价方式的有效性。
从这些方面综合促进整个英语课堂教学效果。
3.课堂方面：应根据不同课型采取适当的教学形式。
课堂各环节应层层递进，环环相扣，使语言的学习和使用在流畅的教学流程中自然而然地展开，各环节之间衔接紧凑，提高课堂教学的密度。
改变传统的教师教、学生听、机械跟读、背诵的模式为学生在教师的引导下，在较真实的场景中运用英语做事情、进行交流的形式。
教师将课堂创设为最接近学生生活经验的真实有效的场景，学生在真实场景中的交流运用，从而提高英语课堂教学有效性。
（三）理论依据课堂是学生学习语言知识，提高语言技能，培养正确的情感态度价值观，掌握有效的学习策略，形成跨文化意识的最主要的途径和场所。
有效的英语课堂应关注学生对语言的综合运用能力。
在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和运用越是有效，课堂教学效果和学生的学习效果就越高。
课堂教学的有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性和课堂整体的有效性三个方面。
我们分别从这三个方面，对如何提高小学英语课堂教学有效性进行初步的研究。
二、概念界定小学英语课堂教学的有效性是指课堂教学的整体效果。
包括有效的教学方法、有效的教学过程和有效的教学结果。
学生有效的学习活动、教师有效的教学活动以及有效的英语课堂，综合提高这三者的有效性，才能达到全面提高课堂教学有效性的目的。
三、研究目标通过对小学英语课堂有效性的研究，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，以促进小学生的课堂英语学习效率，提高小学英语教师的技能，使教学相长，也为学生的后续学习打下基础，使英语学习交际性的目标更为突出。
四、研究内容（一）学生课堂英语学习的有效性包括英语学习兴趣，课堂参与的积极性，学习方法策略的形成，学习习惯的培养，以及最终学习成绩的提高。
（二）教师课堂英语教学的有效性包括有效备课，有效组织教学活动，有效地进行形成性评价与终结性评价的结合，有效的课后反思，有效的教研活动。
（三）小学英语课堂活动的有效性包括课堂容量与密度，流畅的教学环节，真实有效的情境创设，活动的形式与参与面，活动目的是否有效地为教学目标的达成服务，活动中与活动后的有效评价。
五、研究对象三至六年级全体学生。
六、研究方法（一）调查问卷法编制学习情况调查表，对目前的英语课堂教学有效性程度进行问卷调查，通过统计调查表数据，了解学生学习的有效性程度，教师教学的有效性程度和课堂活动的有效性程度现状。
（二）数据分析法通过对调查表数据的综合分析，发现问题，查找不足，发现影响课堂有效性提高的关键因素，制定有效的应对措施，提出能够促进英语课堂有效性逐步提高的方法与策略。
（三）案例对比法三至六年级各选出一个实验班，运用能促进课堂有效性提高的各种有效措施和方法进行教学，每学期对实验班与同年级其他班的各项数据进行对比，了解课题实施各阶段的实验效果，继续发现不足，肯定成绩，调整措施。
七、研究的过程（一）成立课题组，制定实验计划，在日常教学中提高实验意识课题组教师认真在日常教学当中执行实验计划，有针对性地、有目标地开展课题实验，在实践中摸索提高课堂有效性的最佳途径。
课题组教师各自对本班的实际情况进行及时地反思，对自己的课堂教学进行仔细剖析。
检验教学目标的达成情况，在实践中不断积累素材，提高科研能力。
（二）课题组成员加强教研，交流得失，积累实验材料1.课题实验与教研活动相结合每学期初制定好教研活动计划，突出课题研究，开展集体备课活动。
由课题组长组织教师学习有关课题有效性的理论知识，了解课堂研究的方法与步骤，探讨实验专项议题。
每周利用教研活动时间，组织教师集体备课，把握教材的结构特点，深挖教材的内涵，有效地利用教材为教学服务。
课题组成员各抒己见，集思广益，确定有针对性的、可操作性强的教学策略。
通过分析对比典型案例，及时交流各实验班在研究过程中的得失，交流实践经验，谈论个人反思与困惑，群策群力，不断寻求提高课堂教学有效性的方法策略并随时整理补充实验素材。
2.课题实验与听课评课活动相结合每学期按照学校的整体工作计划开展人人作课活动，每月定期开展课题研究课的听课评课活动。
课题组教师定期作公开课，通过听课、说课、评课，增进教师间的合作、交流，发挥群体效应，促进每一位教师能力的不断提高。
并定期邀请市、区教研员参加课题研究课的听评课活动，为教师的课堂教学与课题研究提高科学引领，促进课题研究工作更有效的开展。
（三）专家引领，深化实验，感悟有效策略1.有效讲座，更新理念课题组的教师们通过多种渠道，观看和聆听了省、市教育专家的评课与讲座。
教育专家们科学的理念深入到每一位课题组成员心中。
有效的教育教学理论学习，扩大了教师的视野，提高了教师的教学研究能力，拓宽了教师解决问题的渠道，从而深化了课题的研究。
2.优化课堂，提高实效我们把课堂教学和教学反思作为课题研究的主要载体，通过公开研讨课、汇报课、名师示范课、同课异构等有效方式，促进课题组成员的专业成长。
评课研讨中，专家引领实验教师独到、深刻地剖析课堂教学行为，由点到面以学定教，解决如何有效进行课堂教学引导等策略，提高教师备课、授课、评课、反思等业务能力。
八、研究成果回顾实验过程中走过的路，从课题研究的预期目标来看，我们取得了丰硕的成果。
第一，课题研究过程中，通过对学生的观察，发现学生的学习兴趣整体提高，他们更喜欢英语课，英语教师在他们眼中的地位已经与语数教师相同甚至有所超越。
学生的听说读写能力得到培养和加强，学生学习能力整体提高，养成良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，自主学习能力得到培养，出现了一批批尖子生，大批学生在桥西区英语技能大赛中获一、二、三等奖。
学生的书写更加规范、美观，在每年一次的英语书写竞赛中学生的书写越来越令人赏心悦目，学校的展示栏中出现了众多学生的英语作品。
学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
实验班的英语成绩与非实验班相比进步明显，各次考试的班级平均分高出其他班级4到8分，三率均高出10%左右。
第二，教师在课题研究的过程中，不断进行理论学习、课题实践、信息反馈、调整教学与评价手段，自身素质得到培养和提高。
使我校英语教师队伍的水平得到整体提升，掌握了科学的教学理念，并能够在教学实践中独立操作。
一位教师参加全国优质示范课评比中分获一、二等奖，成长为省级骨干教师、市级名师、学科带头人；多位青年教师参加市、区级优质课评比、说课比赛获一等奖，在全市送课下乡活动中作示范课，成为桥西区英语骨干教师、区中心教研组成员。
课题组成员围绕实验课题进行较深入的探讨实践，促进教师自身教学行为的转变和专业成长，实验教师的整体素质得到不断提高。
课题组教师两次参加全国英语教师技能大赛获一等奖，参加市英语教师技能大赛获二等奖。
课题研究过程中，实验教师们使学生自主学习成为自觉的教学实践，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面和谐地发展，为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。
实验教师在努力提高课堂教学有效性的过程中，成长为一支好学上进、乐于探索的团队，积累了一定的实验教学经验策略。
多篇论文获国家级、省市级优秀论文评比一等奖，三篇论文先后在国家级正式刊物发表，还有课题实验过程中撰写的众多优秀论文已整理成册——《小学英语课堂有效教学论文集》，并由我校教导处统一印发给全体教师传阅，并邀请桥西区小学英语教师进行观摩，受到大家的肯定与好评。
四位教师的五份优秀教学案例获市级一、二等奖。
第三，我校形成了一套科学的教学模式。
即：有效教学八要素：“目标—主线—分层—情境—活动—参与—能力—评价”。
有效课堂八要素的形成，饱含了所有课题组教师在三年的课题实验过程中的辛苦探索、无数次成功与失败的经历，无数次反思与分享的收获，这八个要素逐渐成为每一位教师每一节英语课关注的重点，成为构成每一节有效课堂的灵魂。
这一有效的教学模式在2010年国培活动中在来张家口教育学校参培的全国各地骨干教师面前展示，获得圆满成功。
课题主持人以“有效课堂八要素的教学模式”为主要内容为全国骨干教师们做讲座，并且受到教师们的广泛好评。
有效课堂教学模式的初步形成，带动着更多的青年教师迅速成长。
即使新上岗的教师，也能快速入手，按照这样的模式操作。
九、存在问题及今后继续探索实践的方向在课堂研究的过程中，由于个人理论业务水平的局限性，还有许多不尽如人意的地方需要在今后的教学工作中继续探索研究。
（一）学生层面学生的学习兴趣调动起来了，却不一定能保持长久。
运用各种有效的教学活动、评价手段最初的有效程度将随时间的推移降低，学生习惯成自然，没有新鲜感，降低了兴趣，兴趣不能长久保持。
