七年级英语下册Unit9Whatdoeshelooklike说课稿(新版)人教新目标版

七年级英语下册Unit 9 What does he look like period 3说课稿人教新目标版一. 教材分析教材是英语教学的重要依据，本节课所使用的教材为人教新目标版七年级英语下册Unit 9 What does he look like period 3。

本节课的主要内容是让学生能够通过描述一个人的外貌特征来介绍他人。

教材通过丰富的图片和情景对话，让学生在真实的情境中学习并运用目标语言。

本节课的教学内容紧扣课程标准，有利于提高学生的英语交际能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和单词，具备一定的听说读写能力。

但是，学生在描述人物外貌方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来提高。

此外，学生对本节课的目标语言可能存在一定的陌生感，需要教师通过引导和激励，激发学生的学习兴趣和积极性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人物外貌的词汇和句型，如tall, short,thin, fat, with glasses等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的描述。

2.能力目标：学生能够在真实的情境中听懂、说对、会用目标语言进行人物外貌的描述，提高学生的英语交际能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强自信心，乐于用英语进行交流，提高学生对英语学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述人物外貌的词汇和句型，并能够运用这些词汇和句型进行简单的描述。

2.教学难点：学生能够在真实的情境中听懂、说对、会用目标语言进行人物外貌的描述，特别是对于一些形容词的运用和句子结构的掌握。

五. 说教学方法与手段本节课采用交际法、任务型教学法和情境教学法进行教学。

教师通过设计各种真实的情境，让学生在实践中学习并运用目标语言。

同时，教师运用任务型教学法，引导学生通过完成各种任务来提高自己的英语交际能力。

此外，教师还运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.任务驱动法：设计具有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣，引导他们通过自主探究、合作学习等方式完成任务。这一方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生在完成任务的过程中，能够主动建构知识体系。
3.情境教学法：利用图片、视频等多媒体资源，创设生动、直观的教学情境，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。这一方法的理论依据是情境学习理论，强调知识的学习需要在具体情境中进行。
1.加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的语言表达能力。
2.设计更多实际情境，让学生多加练习，提高句型的运用能力。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.观察学生的课堂表现，了解他们对知识点的掌握程度。
2.收集学生作业，分析他们的完成情况和存在的问题。
反思和改进措施如下：
1.针对学生掌握不足的词汇，进行针对性讲解和练习。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的热情。
（2）教育学生尊重他人，树立正确的审美观念。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）掌握描述人物外貌的词汇和句型。
（2）运用所学知识进行人物描述。
2.教学难点：
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，能够进行简单的人物介绍。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.描述人物外貌的词汇掌握不足，容易混淆。
2.句型What does he/she look like? He/She is ... . He/She has ... .的运用不够熟练。
4.对学生的每一次进步给予肯定和鼓励，增强他们的自信心，激发学习动力。

（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是外貌描述词汇的掌握和运用，以及一般疑问句和一般现在时的构成和用法。
2.教学难点：本节课的教学难点是听力理解和口语表达能力的培养，学生需要能够听懂对话内容并进行正确的口语表达。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级的学生，他们大多处于青春期的初期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但注意力容易分散。他们的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于形象生动的教学内容更容易接受。在学习兴趣方面，大部分学生对英语学习保持积极态度，尤其是对口语交流和互动活动感兴趣。在学习习惯方面，学生们已经初步建立了预习、听讲、复习的学习流程，但个别学生仍需引导培养良好的学习习惯。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用交际法、任务型教学法和情境教学法。交际法强调在实际语境中进行语言交流，任务型教学法通过完成具体任务来练习语言，情境教学法则通过模拟真实情境来提高学生的语言运用能力。这些方法的理论依据是Swain的“输出假设”，即通过实际使用语言来促进语言的习得和理解。这些教学策略不仅能够提高学生的语言实践能力，还能够激发他们的学习兴趣和动机。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现的问题或挑战，如部分学生对听力材料的理解困难，或者在口语表达时出现词汇搭配错误等。为了应对这些问题，我将提供额外的听力材料辅助教学，同时加强对学生口语表达的指导和反馈。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的错误类型，针对性地进行讲解和辅导；调整教学方法和手段，以适应学生的实际需求；不断更新和优化板书设计，使其更加符合学生的学习习惯。通过这样的反思和改进，我相信能够提高教学质量和学生的学习效果。

人教版七年级下册Unit 9What does he look like说课稿及教案本单元适用于七年级学生，学生已经掌握了一定的英语基础知识，但需要进一步提高英语交际能力。

学生在日常生活中经常需要用英语描述他人外貌，因此本单元的内容贴近学生生活实际，易于学生接受。

同时，本单元采用任务型教学模式，强调综合运用能力，能够提高学生的英语综合能力，培养学生用英语进行交际的能力。

在教学过程中，需要注意学生的情感态度和价值观，培养学生尊重他人，合作探究的良好品质。

教学重点在于掌握句型结构和描述他人所需的词语，难点在于提高学生的听说读写能力和将所学知识应用到实际生活当中。

本单元讲述长相话题，贴近生活，让七年级学生能够参与简单的会话，但在研究策略方面仍有待改进。

有些同学在研究时缺乏小组合作意识，也不敢大胆地用英语交流。

在本堂课中，我们采用“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，注重听说的实用性，以促进语言实际运用能力。

教师扮演设计者、研究者、组织者、促进者和协调者的角色，贯彻教中学、学中用的策略，提高学生自主研究和独立思考的意识，激发学生自身的潜能和创造力，以任务型教学为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法和参与式合作课堂教学法，突出学以致用。

通过以上教学方法的实施，我们调动学生的好奇心和研究兴趣，让学生在探究和合作中研究，使得课堂气氛活跃，最大限度地激发学生研究英语的兴趣，提高学生的英语水平。

在积极地参与、完成各项任务的过程中，学生自主研究语言，提高综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通，使各层次的学生都有所收获。

在这节课中，学生主要通过合作和对话来完成任务型教学。

在教学过程中，我们通过情景设计来导入本节课的主要内容，让学生通过图片展示研究新单词和短语，采用瞬间记忆的形式检查学生的掌握情况，训练学生的听说能力。

通过师生、生生互动，让学生熟悉新句式，并通过Pairwork的活动让学生掌握所学知识。

Unit 9 What does he look like? Section A(1a-1c)说课稿一、教材分析：本节课go for it七年级英语下册unit 9 Section A（1a-1c）部分，中心话题是谈论人的外貌，本单元主要功能是能够询问并描述人的外貌，本节课根据所学内容，学生的生活实际，认知特点等设计相应的教学活动，通过直观的教学演示，各种活动探究，让学生通过听来训练听力技巧，输入目标语言，感知并归纳描述人物外貌的表达方式，然后通过创设情境，让学生通过Pair work,Guessing Game等形式进行语言输出，达到交际和语言应用的目的。

二、学生分析：七年级1班学生的英语基础较弱，所以讲课时不能扩展太多，对人物的外貌描写只停留在课本里出现的有关头发，体型，身高的句型的练习。

学生在小学阶段长短，高矮基本词汇有所了解，所以本节课词汇学习重点在中等身材，中等体型这些词汇及句型的表达上。

部分学生学习兴趣已经表现不佳，所以本节课课件图片选用的是学生较感兴趣的人物。

由于学生的水平层差不齐，所以做活动时要考虑学生的情况，根据问题的难易程度，请一些程度相宜的学生来完成，这样可以让更多的同学参与进来，让更多的同学有所收获。

三、教学目标：本节课为听说课，本课所有的语言知识和语言技能都是围绕描述人的头发，身高，体型展开的，包括词汇，句型，通过描述人的头发，身高，体型来初步认识和掌握一些描述人的外貌的技能。

本课的教学目标为：1 Knowledge skills1) 能掌握以下单词： curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build, 2）能掌握以下句型：—What does he look like?—He’s of medium/build.—What does he look like?—She has long straight hair.—Is he tall or short？2 Ability skills：To describe people’s looks( hair build height)3 Moral Objects ＆ AttitudeTo describe people’s looks objectively, no matter what you look like, you are the only one in the world.四、教学重点与难点：To describe people’s looks( hair, build, height)To describe people’s looks using medium build ,medium height五、教学策略：1.以任务型教学作为课堂教学设计的理念，具体采用情境教学法和交际教学法，学生通过一个个任务来学习和掌握语言，实现目标。

七年级英语下册Unit 9 What does he look like period 4说课稿人教新目标版一. 教材分析人教新目标版七年级英语下册Unit 9主要介绍了描述人物外貌的词汇和句型。

通过本节课的学习，学生能够掌握Look like, tall, short, slim, overweight等词汇，以及What does he/she look like? 和He/She looks like… 等句型。

此外，本节课还要求学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高学生的口语表达能力。

二. 学情分析面对刚进入七年级的学生，他们对英语有了一定的了解，但口语表达能力尚待提高。

在学习过程中，学生需要通过大量的练习来熟练掌握词汇和句型。

此外，学生需要借助图片、情景等直观手段来更好地理解和运用所学知识。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人物外貌的词汇和句型，如Look like,tall, short, slim, overweight等。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高口语表达能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.重点：描述人物外貌的词汇和句型的掌握。

2.难点：运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定各种真实的生活场景，让学生在实际情境中学习和运用词汇和句型。

2.交际法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，提高学生的口语表达能力。

3.直观教学法：利用图片、实物等直观手段，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

4.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张明星照片，引导学生猜测明星是谁，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：教师展示各种人物照片，引导学生用英语描述人物外貌，引入新词汇和句型。

七年级英语下册 Unit 9 What does he look like Section A（第1课时）说课稿一. 教材分析《七年级英语下册 Unit 9 What does he look like Section A（第1课时）》是人教版新目标英语的重要内容。

本节课主要介绍描述人物外貌的句型“What doeshe/she look like?”, “He/She looks like…”。

通过本节课的学习，学生能够掌握描述人物外貌的词汇和句型，提高他们的英语交际能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。

但是，他们在描述人物外貌方面还存在一定的困难，因此需要通过本节课的学习，进一步丰富他们的词汇量，提高他们的英语交际能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人物外貌的词汇，如：tall, short, thin,fat, with glasses等。

能够运用句型“What does he/she look like?”, “He/Shelooks like…”进行日常交流。

2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作的训练，提高学生的英语交际能力。

3.情感目标：培养学生的团队协作精神，使他们能够在小组活动中积极互动，共同完成任务。

四. 说教学重难点1.重点：描述人物外貌的词汇和句型的运用。

2.难点：如何准确、生动地描述人物外貌特征。

五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用描述人物外貌的词汇和句型。

2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉信息，激发他们的学习兴趣。

3.小组活动，让学生在互动交流中，提高英语交际能力。

六. 说教学过程1.导入：展示一组图片，让学生猜测图片中的人物是谁。

通过这个活动，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.新课呈现：通过展示图片和视频，引入描述人物外貌的词汇和句型。

What does he look like各位老师，大家好！今天我要说课的题目是七年级下册新人教版Unit 9 What does he look like ?第一课时。

首先我将从以下内容，地位和作用两个方面来说下教材：一，教材的内容。

课本主要学习如何描述人的外表，以及相关的描述人的外表的形容词，短语和必须掌握的一种问法：What+do/does+主语+look like?和用来回答的两种句型结构即主语+have/has+表示身体部位的名词短语(如五官/脸型/发型)和主语+be+形容词/of+名词,补充上主语+wear/wears+服饰。

二，教材的地位和作用。

本课时以谈论人的外貌为话题，是整个单元的第一课时，涵盖了本单元的基础语言知识点，也是本单元第二部分描述外貌特征来判断区分人作铺垫。

通过学习本单元，学生们可以描述生活中的自己和他人的外貌特征。

其次，根据教材我来确定的教学目标如下：一，知识与技能。

熟练掌握本单元的用来描述外貌特征的相关形容词短语和句型，学会询问他人的外貌特征。

二，过程与方法。

自主学习本单元第一课时的相关词汇；合作交流观察到的现象并尝试用英语进行表达，学会用学过的语法进行检查。

三，情感态度价值观。

养成在生活中关心关爱他人的习惯，树立不以貌取人的价值观。

再次，关于教学的重难点的确立。

本单元本课时的重点是掌握他人的面貌特征的词汇和句型，并熟练使用一种问法两种回答。

难点是be of medium build 和 have a medium build 两个短语的转换。

关于教法，我决定采用两种教学方法，一是任务型教学法（Task-based Teaching Method）。

我将根据教学目标和教学内容来设置相关的任务，比如，看图说话。

以图画的形式来展示当下的名人促使同学回忆自主学习时学到的相关单词词汇，of medium build/height 可以使两组学生来展示。

二是创设情景进行教学。

（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设真实语境，让学生在角色扮演中运用所学知识进行人物介绍，增强学习的趣味性和实用性；
2.设计小组竞赛，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的竞争意识和团队协作能力；
3.给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，激发学习英语的热情；
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：描述人物外貌的词汇和句型，以及运用这些词汇和句型进行人物介绍。
2.教学难点：正确运用词汇和句型进行人物描述，以及在实际交际中灵活运用所学知识。
针对教学重点，教师要引导学生通过观察、模仿、实践等方式，掌握描述人物外貌的词汇和句型，并在实际语境中进行运用。对于教学难点，教师要采用任务型教学、小组合作等方法，帮助学生克服语言障碍，提高他们在实际交际中运用英语的能力。
1.在课前精心准备，确保板书内容准确无误；
2.在课堂上适时更新板书，避免信息过载；
3.使用不同颜色粉笔，突出重点，便于学生识别；
4.通过提问、总结等环节，引导学生关注板书，加深对知识点的理解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生在描述人物外貌时，可能出现词汇和句型混淆的情况；
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下册的学生，他们大多处于青春期早期，好奇心强，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的词汇和句型。同时，学生对英语学习的兴趣主要集中在趣味性、实用性和互动性上。在学习习惯上，学生逐渐形成了合作学习和探究学习的习惯，但自主学习能力仍有待提高。

（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，我会设计一些填空和匹配练习，让学生在纸上完成，以巩固词汇和句型的记忆。然后，通过角色扮演活动，让学生在模拟的情景中运用所学知识进行对话。此外，我还将安排一个小游戏，如“描述并猜测”游戏，让学生在游戏中练习描述人物外貌，并尝试猜测描述的对象。这些练习和活动旨在让学生在实践中学习和巩固知识。
2.游戏化学习：引入一些趣味性强的游戏，如“猜猜我是谁”，让学生在游戏中自然运用所学知识。
3.小组合作：鼓励学生进行小组合作，通过讨论、分享和互助，增强团队精神，同时提高学习效率。
4.成就感激励：对学生的进步给予及时反馈和表扬，增强他们的成就感和自信心，激发学习动力。
5.结合多媒体资源：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
人教版七年级英语下册Unit9WhatdoeshelooklikeSectionA(1a2d)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为“人教版七年级英语下册Unit9 What does he look like? Section A (1a-2d)”。本单元的主题是描述人物的外貌特征，通过学习本节课，学生能够掌握如何用英语描述人物的外貌。本节课在课程体系中属于第二学期，是培养学生基本英语交际能力的重要环节。主要知识点包括：
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题是学生参与度不高、学习兴趣减弱或对知识点的理解不深刻。为应对这些问题，我会适时调整教学方法和节奏，通过引入更多互动环节和游戏来激发学生的兴趣。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：对学生的参与情况进行记录，分析原因并调整教学策略；收集学生对课程内容难易程度的反馈，适当调整教学难度；根据学生的学习进度，适时补充或复习相关知识，确保学生能够扎实掌握每个知识点。

Unit9 what does he look like?说课稿一、说教材本单元出自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册，此单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力。

本单元采用任务型教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构what does he look like? 进而学会准确的描述他人。

学生比较容易接受，本课以what does he look like?为主题，内容贴近学生生活实际，具有词汇量较小，强调综合运用等特点。

通过本节课学习，可以提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达他人外貌，在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学习观和合作品质。

二、说教学目标为了使学生能够在实践中体会到学习英语的乐趣，更积极的应用目标语言，培养学生在实际生活中综合应用语言的能力和培养学生用目标语言进行交际的能力，依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：教学总体目标：课堂组织适量的Pairwork和 Groupwork，培养学生的实践活动能力。

让学生能与他人和谐的交流与真诚的合作，这是他们能立足于未来社会的一种良好品质。

同时，让他们在交流学习中了解他人，尊重他人，树立真确的价值观。

1、知识与能力：（1）掌握重要词汇heavy,of medium build,round face ,straight hair等。

（2）掌握句型 1） ---what does he look like?---He is tall.2） --- what does she look like?---She has long hair.（3）能运用所学句式准确描述他人。

2、过程与方法：（1）通过图片和游戏让学生掌握短语和句型。

（2）通过小组活动，提高学生运用知识的能力。

3、情感态度与价值观：（1）让学生学会在与别人交流的过程中了解他人，尊重他人。

七年级英语下册Unit9 What does he look like说课稿人教版新目标七年级下册第九单元What does he look like? 说课稿各位领导,老师您们好:今天我说课的内容选自新目标七年级下册第九单元 what does he look like? 第一课时,Section A 1a-1c 下面我将从教学目标设计,目标制定的依据,教学准备,教学策略设计,和教学过程设计五个部分来进行说课。

一,教学目标设计:1、知识目标:描述人的外貌,运用下列简单句型进行交际交流:What does he /she look like? He’s/ She’s tall./short…He / She has straight hair/ medium build…2、能力目标:，1，、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，2，、能概括人物的外貌特征幵根据人物特征推理出某一人物。

3、情感目标:通过描述同学、教师戒自己的偶像的外貌,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,不以貌取人。

Never judgeone person by his appearance. ，三，教学重点及难点1、掌握幵运用描述人物特征的词汇:tall, short, medium height----身高特征thin, heavy, a medium build-----体重特征short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair,blonde hair, brown hair---发型特征de tallar l'alimentació després del seu ús,està estrictamentprohibit a la màquina piconat de vaixells que executa emplenaments clars.6.3 serra circular fulla veure parts de placa i transmissió perinstal•lar escut i establir una assegurança, distribuïdor, on la durada és inferior a 50cm, gruix és més gran que el radi del disc Serra de fusta, fan no fulles de serra circular d'ús. 6.4 molí utilitzant un interruptor unidireccional. Protectora roda ha de ser instal•lat no menys de 180 graus i un suport sòlid parèntesi, prohibit l'ús de cruixit rodó i portar la resta de menys de roda de 25mm. 6.5 dispositiu de seguretat de pla (mà jointer) ha de ser completa i vàlida. 6. ...Control de progrés 8.1 8.1.1 construcció general de control de progrésde construcció segons els documents de la licitació, la du rada total de 761 dies naturals. Calendari de construcció grans progressos node. 8.1.2 intermedi nodes i mesures de control general 1. Anàlisi dels factors que influeixen en la durada durada segons les necessitats del propietari, Enginyeria de construcció,anàlisi dels principals factors que afectenel progrés de construcció del projecte són: 1.1 volum inicial, nodes intermedis és estret, construcció requereix una gran quantitat de materials i mà d'obra. 1.2 els treballadors creuades feines més enginyeria, construcció de llarga durada, per portar la gestió de projectes més difícil, probablement a causa de retards. 1.3 projecte complexos dibuixos tècnics, elevació, basat de forma irregular, revisió de construcció porta un cert grau de dificultat. 2. l'administració 2.1 projecte gestió estructura, composició i formació del projecte magraequips seleccionat qualitat tècnica, fort sentit de responsabilitat i direcció personal2、掌握幵运用简单的英语交际句型:Is that your friend?No, it isn’t.What does he/ she look like?H e / She is….. /has…Do you know ….?No, what does he / she look like?3,难点:1，描述头发时形容词的排列顺序:长短+形状+颜色2，注意比较劢词“has”和“is”在对人物进行描述时的用法及汉语意思的差别。

（三）互动方式
在师生互动环节，我计划采用提问、回答、评价、反馈等方式。通过提问，引导学生思考和回答问题，激发他们的学习兴趣和动机。通过回答，锻炼学生的口语表达和听力理解能力。通过评价，鼓励学生积极参与课堂活动，并对他们的表现给予及时的反馈和表扬。在生生互动环节，我计划采用小组讨论、角色扮演、任务型活动等方式。通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。通过角色扮演，提高学生的口语表达和交际能力。通过任务型活动，激发学生的学习兴趣和动机，让他们在完成具体任务的过程中，提高自己的语言运用能力和问题解决能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我主要采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。情境教学法能够帮助学生在一个真实、有意义的环境中学习和使用英语，提高他们的口语表达和听力理解能力。交际教学法能够让学生在实际交际中掌握描述人物外貌的形容词和交际用语，培养他们的交际能力和合作意识。任务型教学法则能够激发学生的学习兴趣和动机，让他们在完成具体任务的过程中，提高自己的语言运用能力和问题解决能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是一般现在时的运用和描述人物外貌的形容词的掌握。学生需要通过大量的练习和实践，熟练运用一般现在时描述人物外貌和国籍，同时能够正确使用描述人物外貌的形容词。
2.教学难点：本节课的教学难点是一般现在时的构成和用法，以及如何准确地运用描述人物外貌的形容词。学生需要通过教师的具体讲解和示例，以及大量的练习，才能够掌握一般现在时的用法和描述人物外貌的形容词的正确使用。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握描述人物外貌的形容词和询问人物外貌的交际用语；能够正确运用一般现在时描述人物外貌和国籍。
2.过程与方法：通过图片、情景剧、角色扮演等教学活动，提高学生的听说能力和合作能力，培养学生的观察力和想象力。

人教版新目标七年级下册第九单元　What does he look like?　说课稿各位领导，老师您们好：今天我说课的内容选自新目标七年级下册第九单元what does he look like? 第一课时,Section A 1a-1c 下面我将从教学目标设计，目标制定的依据，教学准备，教学策略设计，和教学过程设计五个部分来进行说课。

一．教学目标设计：1、知识目标：描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流：What does he /she look like?He’s/ She’s tall./short…He / She has straight hair/ medium build…2、能力目标：（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

3、情感目标：通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，不以貌取人。

Never judge one person by his appearance.（三）教学重点及难点1、掌握并运用描述人物特征的词汇：tall, short, medium height----身高特征thin, heavy, a medium build-----体重特征short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair, blonde hair, brown hair---发型特征2、掌握并运用简单的英语交际句型：Is that your friend?No, it isn’t.What does he/ she look like?He / She is….. /has…Do you know ….?No, what does he / she look like?3．难点：1）描述头发时形容词的排列顺序：长短+形状+颜色2）注意比较动词“has”和“is”在对人物进行描述时的用法及汉语意思的差别。

七年级英语下册 Unit 9 What does he look like说课稿（人教新目标版）一. 教材分析教材是英语教学的基础，本课所使用的是人教新目标版的七年级英语下册。

本单元的主题是描述一个人的外貌特征，主要涉及到形容词和询问外貌的交际用语。

通过学习本单元，学生能够掌握相应的词汇和句型，并能够运用所学知识进行实际交流。

二. 学情分析学生在进入七年级时已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，但对于描述一个人的外貌特征的表达方式可能还不够熟练。

此外，学生可能对于一些新的形容词和询问外貌的交际用语还不够熟悉，因此需要通过本节课的学习来进一步巩固和提高。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述一个人外貌特征的词汇和句型，并能够熟练运用所学知识进行实际交流。

2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写的活动，提高自己的英语交际能力，并能够运用所学知识进行创造性表达。

3.情感目标：通过学习本节课，学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心，培养积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述一个人外貌特征的词汇和句型，并能够熟练运用所学知识进行实际交流。

2.教学难点：学生能够灵活运用所学知识进行创造性表达，尤其是在不同的语境中能够正确使用形容词和询问外貌的交际用语。

五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种交际活动，让学生在实践中学习和运用语言。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来辅助教学，增加学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生猜测图片中的人物是谁，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：教师通过展示一张人物图片，引入本节课的主题，并引导学生用英语描述图片中的人物外貌特征。

3.学生练习：学生两人一组，互相描述对方的外貌特征，并运用所学句型进行交流。

4.小组活动：学生分成小组，根据教师提供的信息，制作一个，列出不同人物的外貌特征。

5.总结与展示：每个小组的代表上台展示他们制作的，并简要介绍他们小组的成员。

人教版七年级英语下册Unit9Whatdoeshelooklike说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版七年级英语下册Unit9 "What Does He Look Like?"主要讲述了描述人物外貌特征的词汇和句型。本单元在整个课程体系中处于第二学期的后半段，继学习了基本的日常用语和简单的人物描述之后，进一步深化学生对人物外貌的描述能力。本单元的主要知识点包括：1.学会使用形容词来描述人物的外貌特征，如：tall, short, thin, fat, long, short等。2.掌握询问和回答人物外貌特征的句型，如："What does he/she look like?", "He/She is...", "He/She has..."等。3.能够运用本单元所学词汇和句型进行简单的交流和描述。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对形容词用法的混淆、对句型的掌握不足等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：1.提供明确的解释和示例：对于学生容易混淆的知识点，我将提供清晰的解释和例句，帮助学生理解和区分。2.增加练习和反馈机会：通过设计多种形式的练习和提供及时的反馈，帮助学生巩固知识点，并及时发现并纠正错误。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。对于存在的问题和不足，我将进行具体的反思和改进，如调整教学方法、设计更多的实践活动等，以提高教学质量和学生的学习效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用情境教学法和交际教学法。情境教学法通过引入有趣的人物图片或视频，引发学生的好奇心和兴趣，使他们积极参与到课堂活动中。这种方法能够帮助学生将新知识与实际情境相结合，提高他们的理解和运用能力。交际教学法则通过设计多种形式的角色扮演和小组合作活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和交流能力。这两种方法的理论依据都是构建主义学习理论，即学习者通过主动参与和实际操作来构建自己的知识体系。

1.小组活动：学生分组，每组选择一个人物（可以是真实或虚构的），并用所学词汇和句型描述这个人物的外貌。
2.角色扮演：学生扮演不同的角色，如记者、受访者等，进行采访和描述的练习。
3.写作练习：学生写一段关于他们最喜欢的人物或角色的描述，练习使用一般现在时态。
4.游戏竞赛：设计一些与课程内容相关的游戏，如“描述接力”，让学生在游戏中竞争并复习所学知识。
在兴趣方面，这个年龄段的学生往往对游戏、音乐、电影等娱乐活动充满热情，这些兴趣点可以成为激发他们学习英语的突破口。学习习惯方面，学生可能习惯于机械记忆，需要引导他们发展更为有效的学习方法，如通过情景模拟、互动交流来提高语言实际运用能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些基础的英语词汇和句型，对英语的基本语法结构有一定的了解。然而，他们可能存在以下学习障碍：
主要知识点包括：
1.人物外貌描述的词汇，如：tall, short, fat, thin, curly, straight等；
2.特殊疑问句“What does he/she look like?”及其回答；
3.句型“He/She is...”描述人物外貌；
4.交际用语“Do you like...?”及其回答；
1.分析学生的作业和测试结果，找出普遍存在的问题，针对性地进行复习和讲解；
2.根据学生的反馈调整教学进度和难度，确保教学内容符合学生的实际需求；
3.定期进行教学方法的反思，探索更有效的教学策略，以提升教学效果。
3.我会给出针对性的反馈，对学生的表现给予肯定，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
4.最后，我会布置一些反思性的问题，让学生在课后思考如何将所学知识应用到实际生活中。
（五）作业布置