关于小学数学教学的几点建议

对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提升课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。

下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。

一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提升课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提升。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。

无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。

假如要提升我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。

我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这个环节重视水准不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。

2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。

学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。

记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。

是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。

假如备课无效，教学就必然无效。

可见备课的重要性。

我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。

像今天吕晓燕老师执教的《理解角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。

所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题实行深思熟虑。

二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。

小学数学教案的建议
教学目标：
1. 学生能够准确认识和书写1-10的数字；
2. 学生能够按照顺序排列十以内的数字；
3. 学生能够用数字表示物品的数量。

教学准备：
1. 数字卡片（1-10的数字）；
2. 物品卡片（如图形、水果等）；
3. 黑板和粉笔。

教学步骤：
1. 引入：让学生看数字卡片，辨认1-10的数字，并在黑板上书写。

2. 讲解：通过展示物品卡片，让学生用数字表示物品的数量，例如：“有3朵花，请写下数字3。

”
3. 练习：让学生在小组或个人练习中，用数字卡片顺序排列1-10的数字。

4. 拓展：让学生观察周围环境中的物品数量，用数字表示出来，并进行书写练习。

5. 总结：复习1-10的数字，检查学生的掌握情况，做出相应的指导和帮助。

教学延伸：
1. 让学生尝试用其他方式表示物品数量，如手指、计数棒等；
2. 教师可以设计游戏或活动，帮助学生巩固对1-10数字的认识；
3. 小组合作练习，让学生互相帮助和纠正错误。

教学评价：
1. 观察学生在练习中的表现，包括识别数字、书写数字和表示物品数量的能力；
2. 及时纠正学生的错误，鼓励学生间的合作和交流；
3. 对学生的表现给予积极的反馈和肯定，鼓励学生继续努力。

教学反思：
根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，以便更好地帮助学生掌握认识和书写十以内的数字的能力。

关于小学一年级数学(上册)教学中的几点建议杨沙小学陈红辉小学一年级数学（上册）教科书是一本具有权威性的教材，是许多的专家、学者、优秀教师呕心沥血精心研究得来的的结晶。

但是，作为一名工作在一线的教师，我通过多次对低年级数学的教学，从中得到了不同的体念和心得。

发现了几种不同于教材的学习方法，并通过反复的实践，证明了我采用的有悖于教材的学习方法能取到良好的效果。

因此，针对农村边远地区的学生学习情况，对这本具有权威性的教材，我提出了二个独特的建议。

建议一：相同的口算题可偶然存在于同一题中。

以往我们在做口算题时，绝对没有加数或被减数、减数相同的两个口算题，就算有，大家都认为那是出了错误而出现的这种现象。

然而，正是这样一个“错误”，却起到了相反的作用：提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，大大提高了学生做口算题的正确率。

究其原因，主要是由于学生面对口算题时，觉得它太容易，练习做得多，没啥新鲜感，便会机械式地运用自己掌握的方法去算，有时思维稍稍开小差，便会算错一些。

但是学生如果遇到一个和前面一模一样的题时，他便会骤然警觉起来，怀疑自己是不是弄错了，为了证实自己的判断，便会细心地找出那两道题，进行第二次验算，同时也会向老师提出来。

此时，教师适时表扬学生的细心，并鼓励其他学生再去探究，是否有新的发现，这样全班学生就来精神气了，积极性一下子就调动起来，学生就会聚精会神做后面的题目，期待有新的发现，在这种环境下上完这堂课，效果比预想中的要好。

当然，教师运用这种方法要把握尺度，适可而止，保留新鲜感。

否则，便会失去它的价值。

建议二：“认识半时”的知识点可调至下册的教材中。

一年级上册的数学教材范围定在零至二十的数及运算，而教材中“认识钟表”这单元中的“认识半时”这个知识点讲到了半时就是三十分，大部分学生不能理解“时钟指向六的时候为什么是三十分钟？”只能机械式的记住“半时就是三十分”，对于程度高的学生，能牢记这个知识点，并能与整时区别；对于程度低的学生，更不说将这个知识点记牢了，有时还把前面认识的整时混淆了。

小学数学解决问题教学的几点建议【摘要】小学数学解决问题教学对学生的综合能力提高具有重要意义。

教师应引导学生树立解决问题的意识，让他们意识到数学可以帮助解决实际问题。

教师应培养学生的逻辑思维能力，让他们能够从复杂问题中找到规律和答案。

注重实际问题的应用能力培养，让学生将数学知识运用到实际生活中。

多种教学方法结合可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。

注重学生自主探究能力的培养，让他们在解决问题时能够独立思考和找到解决方案。

在教学实践中，结合这些策略，将会提高学生的数学解决问题能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

【关键词】小学数学，解决问题，教学，建议，意识，逻辑思维，应用能力，教学方法，效果，自主探究，策略总结1. 引言1.1 小学数学解决问题教学的重要性小学数学解决问题教学的重要性在于培养学生的数学思维能力与实践能力。

数学是一门抽象且理论性很强的学科，而解决问题是数学学习的核心。

通过解决问题，学生可以更深入地理解数学知识，培养逻辑思维能力和分析问题的能力。

解决问题也可以帮助学生将抽象的数学知识应用到具体的实践中，提高学生的计算和推理能力。

小学数学解决问题教学也能激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过解决实际生活中的问题，学生能够看到数学的应用价值，增强学习的动力。

而且，解决问题也可以培养学生自主学习和探究的能力，让他们在实践中发现问题、提出猜想、验证结论，从而激发他们对数学的探索欲望。

小学数学解决问题教学是非常重要的，它不仅可以提高学生的数学思维能力和实践能力，还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们的自主学习能力。

通过这种教学方式，可以让学生更好地掌握数学知识，更深入地理解数学的本质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 引导学生建立数学解决问题的意识引导学生建立数学解决问题的意识是小学数学教学中非常重要的一环。

教师可以通过引入一些生活中的实际问题或趣味性问题，激发学生对数学问题的兴趣。

浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。

在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。

标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。

一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。

同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。

在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。

在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。

教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于提升小学数学教学质量的几点意见丹阳市实验学校关于提升小学数学教学质量的实施意见（初稿）小学数学教研组在上学期研训中心两次调研中，我校数学成绩整体有所上升，特别是学生的计算能力，有较大幅度的提高，但在解决问题和分析问题方面还有所欠缺。

为了进一步提升我校小学数学教学质量，弥补欠缺之处，扩大成功经验，本学期数学教学上将进行一些新举措、新意见，具体如下：一、调整课程设置，开启活动课，提高学生数学应用的能力。

1、加强对周周练的审核、严格按照 3-1-1 的要求制题目（基本题、综合题、拓展题）综合题、拓展题的选择可以参选《每日数学》、《小数报》后的思维训练。

每次数学周周练需交年管处审核待印。

2、活动课程的开设主要是对一周来数学知识的回顾和补充，我们要很好的利用好周周练这个载体，要重视周周练。

所以就要强化制题、改题、到评讲的这整个过程。

数学活动课的开启，在方式上要作改进，对优秀生、中等生、暂差生要求分层教学。

参考做法：暂差生板演，中等生订正，优秀生在拓展题完成的基础上可1 / 7以帮助板演的学生。

各个层次的学生要形成相互竞争的态势。

共同提高，相互促进。

3、争取堂堂清、周周清。

二、注重学习习惯，开创小评比，培养学生良好的数学习惯。

小学生良好的作业习惯的养成看是似小事，实则关系学生一生学习习惯的养成，关系学生一生学习的质量和效果。

习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。

良好的作业习惯首先要有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写应多加注意，应重视每节课的课堂板书。

板书设计要做到合理，规范、整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的= 、竖式中的一条横线，都须用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示范。

关于小学数学教学的几点建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为一大问题。

由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得很多学生对数学学习缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然影响学生的学习效果和成绩。

（1）教学方法单一。

在传统教学中，教师往往采用“一言堂”的方式，侧重于知识点的灌输，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际。

教材中的一些例题和练习题与学生的生活实际相去甚远，使学生难以产生共鸣，进而对数学学习失去兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在很多中小学数学课堂中，教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视学生思维能力的培养。

（1）题海战术。

为了应对考试，教师布置大量习题，让学生通过重复训练来提高成绩。

这种做法使学生陷入题海，难以自拔，无暇关注思维能力的提升。

（2）应试教育。

在应试教育背景下，教师往往侧重于教授解题技巧，而忽视数学思维的培养。

这使得学生在面对陌生问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，很多学生对数学概念的理解不够深入，导致学习效果不佳。

（1）概念教学流于形式。

在概念教学中，教师往往直接给出定义，然后让学生死记硬背，缺乏对概念的深入剖析和引导。

（2）概念联系实际不足。

教师未能将数学概念与学生的生活实际相结合，使学生难以理解概念的本质，导致概念学习浮于表面。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。

这不仅要求教师熟知课程标准，还要求教师能够将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。

具体而言，教师应关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行严密的推理和论证；- 培养学生的空间观念，使其能够理解和解决现实生活中的空间问题；- 培养学生的数据分析能力，使其能够从数据中提取信息，作出合理的判断和决策；- 培养学生的数学建模能力，使其能够运用数学知识解决实际问题。

关于小学数学教学的几点建议第一，对小学数学课堂教学的建议。

小学数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。

数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。

数学学科特有的活动有哪些呢？我想主要有：观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。

开展数学活动的前提是要满足学生的情感、动机需求，创造积极的课堂环境—安全感、趣味性、自信心、归属感、自由与权力。

让学生在具体活动中展开积极的思维过程，体验数学知识。

第二，对数学教材处理的建议：1、一要尊重教材，但是不能“唯教材”。

教师应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待教材，用好教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。

因此，切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念，不能“唯教材”。

二要钻研教材，用好教材中的每一个素材。

教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。

而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，尊重学．．．生的认知发展和知识的逻辑顺序，．．．．．．．．．．．．．．．适当改变教材，让教材“为我所用”。

三用好教材，培养学生数学阅读能力。

2、精读和分析新教材、挖掘有利的教学资源。

教师在备课时，要认真地钻研教材和《课程标准》，准确地设立重点与难点，进行取材分析与处理，并根据学生的认知特点，恰当地确定教学目的要求，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益。

3、注重课文的"图文"并茂，有效利用"主题图"进行教学。

新教材除了在文本所蕴含的教学资源外，每一幅主题图都包含丰富的教学资源，大可辅助学生感受课文的教学情境，感悟新概念、新知识的形成，增加教育容量，使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性的过程。