幼儿园中班科学说课稿：雨天的蜗牛

幼儿园中班科学说课稿雨天的蜗牛尊敬的评委老师，大家好！今天我将为大家展示的是幼儿园中班科学活动《雨天的蜗牛》的说课稿。

【说教材】本节课选自幼儿园中班科学领域，以“雨天的蜗牛”为主题。

蜗牛是幼儿生活中常见的一种生物，其生活习性、外形特征以及与雨天的关系等都蕴含着丰富的科学知识和自然教育价值。

通过探究雨天与蜗牛之间的关系，既能满足孩子们对自然界的好奇心，又能引导他们观察、探索和思考，培养其初步的科学素养。

【说目标】1. 知识目标：让幼儿了解蜗牛的基本形态特征和生活习性，特别是蜗牛在雨天的活动特点。

2. 能力目标：通过实际观察和动手操作，提升幼儿的观察能力、动手能力和初步的探究能力。

3. 情感目标：激发幼儿热爱大自然的情感，理解每一种生物都有其独特的生存方式，培养尊重生命、关爱环境的良好品质。

【说重难点】重点在于引导幼儿观察并描述蜗牛的形态特征及雨天活动现象；难点则是帮助幼儿理解蜗牛为何会在雨天出来活动的科学原理。

【说教法与学法】教法上，我将以情境创设、实物演示、互动问答、实验观察等方式进行教学，充分调动幼儿多种感官参与学习，体验探索的乐趣。

学法则鼓励幼儿自主观察、小组合作交流，通过实践操作来发现和解决问题，形成主动探究的学习习惯。

【说活动准备】1. 教具准备：蜗牛模型或实物、蜗牛生活环境模拟装置、雨天背景音乐、放大镜等。

2. 材料准备：提前收集一些活体蜗牛，在保证安全卫生的前提下，供幼儿观察研究。

3. 知识准备：提前预习蜗牛相关知识，制作相关图片、视频等辅助教学材料。

【说活动过程】1. 导入环节：播放雨天背景音乐，引出蜗牛主题，引发幼儿兴趣。

2. 探究环节：分步指导幼儿观察蜗牛，描述其形态特征，并通过模拟实验，引导幼儿发现蜗牛在雨天活动的特点。

3. 讨论环节：组织幼儿分享观察结果，共同探讨蜗牛喜欢雨天的原因。

4. 实践环节：让幼儿尝试模拟给蜗牛创造一个适宜的生活环境，进一步深化对蜗牛习性的理解。

5. 总结环节：教师归纳总结蜗牛与雨天的关系，强调保护生态环境的重要性。

幼儿园中班说课稿：雨天的蜗牛一、教育背景这堂课适用于幼儿园中班，教材为《幼儿园中班英语》。

二、课程目标本节课的核心目标是让幼儿能够通过观察和阅读《雨天的蜗牛》这个故事，了解蜗牛在雨天的生存环境以及它们如何保护自己。

在课程结束时，幼儿将会：•学会表述蜗牛在雨天中的生存技能；•了解蜗牛是如何通过它们拥有的硬壳来保护自己免受伤害；•能够描述蜗牛的生活方式和栖息地。

三、课程准备为了让这个主题变得生动有趣，老师需要准备以下材料：•大张纸和彩色笔，以绘制蜗牛；•《雨天的蜗牛》这本绘本；•一个装有果冻或者果酱的硬糖果；四、教学步骤步骤一：导入在教学开始时，老师应该首先让孩子们看一些蜗牛的图片。

老师可以让孩子们自己画一只蜗牛，或者模仿老师自己的画作品。

接着，老师可以询问孩子们关于蜗牛最基本的信息：它们长什么样子，有多少只脚，它们住在哪里等等。

这样有助于引起孩子们的学习兴趣。

步骤二：阅读绘本《雨天的蜗牛》在开始阅读故事之前，老师可以提醒孩子们要认真听故事，了解蜗牛在雨天里的生存环境。

读完故事之后，老师可以提问：蜗牛在雨天里怎么做呢？怎么保护它们的身体不受伤害？这些问题可以引导孩子们思考蜗牛的习性和它们的硬壳对它们的重要性。

步骤三：动手实践在这一环节，老师需要进行实际演示。

首先，老师可以向学生展示一个硬糖果，并询问他们知道什么可以像这个糖果一样硬而不可弯曲，可以保护自己免受伤害。

教师需要鼓励学生尝试猜测答案，然后教师敲击上课桌子或墙壁并询问孩子们是否可以听到敲击声音。

老师会解释声音的原理，即硬的物体会发出更响的声音。

接下来，老师会向孩子们展示一个放在手心上的果冻或果酱，让学生们把手伸过来尝试挤压它们。

这时候，老师可以告诉孩子们，这是一个软的物质，很容易被挤压变形，如果我们有一个像蜗牛硬壳的东西来保护自己，我们的身体就能够很好地保护自己免受伤害。

接下来，老师分发纸张和彩色笔，让学生们画自己的蜗牛，并在尽可能多的地方细节描绘它们的外壳和生活环境。

幼儿园中班科学说课稿《雨天的蜗牛》一、教材内容分析1. 教材简介《雨天的蜗牛》是一则描写雨天中蜗牛的生活状态和习性的科普故事。

蜗牛在雨天时会爬出来觅食，寻找食物、呼吸新鲜空气是蜗牛的基本生活方式。

2. 教学目标•培养幼儿对动物生活习性的兴趣•能够观察和认识蜗牛的生活习性•初步理解蜗牛在雨天的生活适应策略二、教学方法与手段1. 导入通过观察玩具蜗牛、图片或视频等形式，引入蜗牛的话题，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

2. 分析结合故事内容，与幼儿一起分析蜗牛在雨天的行为特征，引导幼儿发现蜗牛生活的奥秘。

3. 实践组织幼儿进行现场观察，用放大镜观察蜗牛，让幼儿亲身体验蜗牛在雨天的活动特点。

4. 结束通过小结、问答等方式，巩固幼儿对蜗牛雨天生活的认识，引导幼儿形成对蜗牛的理解和尊重。

三、教学内容在课堂中，教师可以结合实际情况和幼儿的认知水平，逐步进行以下内容的讲解：1. 蜗牛的识别介绍蜗牛的外形特征，包括蜗牛的壳、触角等器官，让幼儿初步了解蜗牛的形态。

2. 蜗牛生活在哪里讲解蜗牛栖息和活动的环境，引导幼儿认识蜗牛在雨天时通常选择的活动地点。

3. 蜗牛的食物解释蜗牛的食物来源和摄食方式，让幼儿了解蜗牛的食性和寻食方式。

4. 蜗牛的防护讲解蜗牛的自我防护策略，包括壳的作用、蜗牛在雨天的躲避策略等内容。

四、教学心得通过这堂科学说课，《雨天的蜗牛》作为教材，很好地调动了幼儿的学习兴趣，让幼儿在观察和思考中形成了对蜗牛生活的初步了解。

同时，通过实践活动的组织和引导，让幼儿在亲身体验中对蜗牛的生活习性有了更深刻的认识。

在以后的学习和生活中，可以开展更多和动物的相关活动，帮助幼儿增加对自然界的好奇心和探索欲望。

以上为幼儿园中班科学说课稿《雨天的蜗牛》，希望本次课程能够激发幼儿对自然的兴趣，引导他们爱护动物，珍惜大自然。

中班科学《雨天的蜗牛》说课稿下面是一篇关于中班科学《雨天的蜗牛》说课稿，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。

各位评委老师：我今天要说的内容是中班科学《雨天的蜗牛》，我将从以下几点开始说起。

一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。

”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。

在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。

该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。

并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。

观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。

例如，教学主题图时，观察目的明确。

教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢?这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

二、活动目标通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。

美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。

因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗?”(提醒孩子注意自己画面的湿度)一看到有进步的孩子马上予以鼓励、表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。

幼儿园科学说课稿教案：雨天的蜗牛教学目标：1. 让孩子们了解蜗牛的基本特征和生活习性，特别是它们在雨天的行为。

2. 培养孩子们观察、探索自然现象的兴趣和能力。

3. 提高孩子们的环保意识，理解每一个生物在生态系统中的重要性。

教学内容：本节课主要围绕“雨天的蜗牛”这一主题，内容包括蜗牛的外形特征、生活习性，特别是蜗牛为什么喜欢在雨天出现的原因，以及蜗牛在生态系统中的角色。

教学准备：1. 教学用具：蜗牛模型、蜗牛图片、雨天蜗牛活动的视频或图片、彩色画笔和纸张。

2. 环境布置：在教室里设置一个小型的“蜗牛世界”，模拟雨天的环境。

教学过程：1. 引入主题：通过播放雨天蜗牛活动的视频或展示图片，引发孩子们对雨天蜗牛的好奇心。

2. 讲解蜗牛的基本特征和生活习性：使用蜗牛模型和图片，详细讲解蜗牛的外形特征和生活习性，如壳的作用、触角的功能等。

3. 解释蜗牛为什么喜欢在雨天出现：引导孩子们思考并讨论，然后解释这是因为雨天空气湿度大，蜗牛需要湿润的环境来保持身体湿润。

4. 创作活动：让孩子们用彩色画笔和纸张，画出他们心目中的雨天蜗牛或者描绘一个蜗牛在雨天的生活场景。

5. 角色扮演：让孩子们模仿蜗牛在雨天的行为，以此加深他们对蜗牛生活习性的理解。

教学延伸：鼓励孩子们在雨天去户外寻找蜗牛，观察并记录蜗牛的行为，进一步实践和深化课堂所学知识。

教学总结：回顾本节课的学习内容，强调蜗牛的特点和它们在雨天的行为，以及我们应如何尊重和保护每一个生物。

教学评估：1. 观察和记录孩子们在课堂上的参与度和反应，评估他们对蜗牛特性和雨天行为的理解程度。

2. 通过孩子们的绘画作品和角色扮演表现，评价他们的创新思维和实践能力。

3. 在户外寻找蜗牛的活动中，观察孩子们的观察力和记录能力，评估他们的实践学习效果。

中班主题教案：雨天的蜗牛一、教学目标1.让幼儿在观察雨天的同时，了解自然界中“雨”的特点和作用；2.观察蜗牛的行为特点，了解蜗牛的生活习性和生长过程；3.发展幼儿的语言表达能力，增强幼儿的自信心和独立性。

二、教学准备1.雨伞、雨衣、雨靴、雨粘土、纸板画；2.蜗牛的图片、讲解文字。

三、教学过程3.1 介绍雨天和蜗牛首先让幼儿了解什么是“雨天”，引导幼儿观察天气，感知雨水的味道、声音和感觉。

然后，通过图片或小动画，向幼儿简单介绍蜗牛的生活习性，让幼儿了解蜗牛的外形特点和主要行为特点。

3.2 观察蜗牛在室内或者户外找到一只蜗牛，让幼儿观察蜗牛的行为，了解蜗牛爬行的速度、姿势、喜欢吃的食物以及如何缩进壳里躲避危险等。

3.3 制作雨后的蜗牛造型为了让幼儿更好地理解蜗牛的生活环境和雨后的蜗牛状态，老师准备了雨粘土和纸板画，让幼儿制作雨后的蜗牛造型。

老师在制作的过程中向幼儿展示如何搓成蜗牛的身体，让幼儿尝试使用双手制作有机体模型。

3.4 制作雨伞与雨衣在制作蜗牛造型过程中，老师准备了可以制作雨伞和雨衣的手工制作材料，引导幼儿使用剪刀和胶水等辅助工具进行手工制作，增强幼儿的操作技能和手眼协调能力。

四、教学评估1.老师观察幼儿的参与度和专注度；2.老师和幼儿一起回顾制作的过程和成果；3.让幼儿进行个人表达和集体展示，让幼儿互相学习和分享。

五、拓展活动1.在户外或者校园中，让幼儿放飞自我，体验雨天的乐趣。

例如：在草地上放置几个深度不同的装水浅盘，让幼儿在浅盘中赤脚玩水、追水等；2.在室内或户外设置不同的自然环境，让幼儿自由观察、感知，发现自然界的美；3.在幼儿园里面建一个蜗牛园，让幼儿参与蜗牛园的建设和蜗牛的喂养，让幼儿在感受自然的同时了解动植物的生长习性和自然规律。

六、教学心得雨天的教育教学可以让孩子们感受到雨水的神奇、自然界的美丽，拓展幼儿的认知视野，增强孩子们的观察能力和自主意识。

同时，雨天的蜗牛教学可以让孩子们了解蜗牛的生活习性、行为特点，体验自然界的美好，增强孩子们的自信心和独立性。

幼儿园中班科学说课稿：雨天的蜗牛幼儿园中班科学教案：雨天的蜗牛活动目标：1. 探索雨天蜗牛的活动情况。

2. 培养幼儿对自然界的好奇心和探究欲望。

3. 通过观察和实验，培养幼儿的观察力和动手能力。

活动准备：1. 雨天蜗牛的实物或图片。

2. 实验用的玻璃瓶、水、土壤。

3. 记录表、笔等。

活动过程：1. 导入：教师讲述一个关于雨天蜗牛的小故事，激发幼儿的兴趣。

2. 观察与探究：（1）出示蜗牛实物或图片，引导幼儿观察蜗牛的外形特征和活动特点。

（2）引导幼儿讨论：蜗牛喜欢什么环境？它们在雨天会做什么？（3）教师演示实验：将蜗牛放入实验用的玻璃瓶中，分别加入水和土壤，观察蜗牛的反应。

（4）引导幼儿记录观察结果。

3. 讨论与分享：鼓励幼儿分享自己的发现和想法，引导幼儿了解蜗牛的生活习性和适应环境的能力。

4. 总结与延伸：教师总结活动内容，引导幼儿了解自然界生物的多样性和互动性，激发幼儿对自然的好奇心。

活动总结：本次活动通过观察和实验的方法，让幼儿了解了雨天蜗牛的生活习性和特点，培养了幼儿的观察力和动手能力，同时也激发了幼儿对自然界的好奇心和探究欲望。

在活动中，幼儿能够积极参与到探究过程中，对实验结果进行了认真的记录和分析，同时也对蜗牛的生活习性和特点有了更深入的了解。

活动反思：本次活动成功地让幼儿了解了雨天蜗牛的生活习性和特点，但在实验环节中，部分幼儿对实验结果的分析还不够深入，需要教师在后续活动中加强引导和培养。

同时，为了更好地激发幼儿的探究欲望，教师可以提供更多的实验材料和探究机会，让幼儿能够更深入地了解自然界生物的多样性和互动性。

幼儿园科学说课稿：雨天的蜗牛教学目标：1. 帮助孩子们了解蜗牛的基本特征和生活习性，特别是他们在雨天的行为。

2. 培养孩子们观察、探索和思考自然现象的能力。

3. 提高孩子们对生物多样性和环境保护的意识。

教学内容：本节课主要围绕“雨天的蜗牛”这一主题，内容包括蜗牛的外形特征、生活习性、雨天与蜗牛的关系以及蜗牛在生态系统中的角色等。

教学准备：1. 教学材料：蜗牛模型、蜗牛图片、关于蜗牛的绘本、放大镜、湿布等。

2. 环境布置：在教室里模拟一个小型的自然环境，如设置一个小花园或草地，以便于进行实地观察。

教学过程：1. 引入主题：通过讲述一个关于雨天蜗牛的故事，引发孩子们对蜗牛的兴趣。

2. 讲解蜗牛的基本知识：使用蜗牛模型和图片，讲解蜗牛的外形特征和生活习性。

3. 实地观察：带领孩子们在模拟的自然环境中寻找蜗牛，用放大镜观察蜗牛的细节，并记录观察结果。

4. 讨论分享：引导孩子们讨论为什么雨天容易看到蜗牛，蜗牛在雨天的行为有什么特点，以及蜗牛在生态系统中的作用。

5. 手工活动：让孩子们制作蜗牛模型或者绘制蜗牛图画，进一步加深他们对蜗牛的理解。

教学延伸：鼓励孩子们在家中或者户外继续观察蜗牛，记录他们的发现，并与其他同学分享。

教学总结：回顾本节课的学习内容，强调蜗牛的特性和他们在生态系统中的重要性，提醒孩子们尊重和保护所有生物。

教学评估：1. 观察孩子们在课堂上的参与度和注意力集中情况。

2. 通过孩子们的实地观察记录和手工作品，评价他们对蜗牛的理解程度和观察、动手能力。

3. 在课后进行知识问答或者小测试，检查孩子们对蜗牛知识的记忆和理解。

4. 鼓励家长反馈孩子在家中的观察和学习情况，作为教学效果的补充评估。

小朋友们：接下来我们来学习：中班科学说课稿：雨天的蜗牛幼儿园中班科学说课稿：雨天的蜗牛导读：美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。

因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西创造美；更使他们感受美。

”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。

在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。

该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。

并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。

二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。

2、感受色彩的美，增强动手能力。

由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。

活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。

虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。

幼儿园中班科学《雨天的蜗牛》优秀说课稿范例一、设计意图说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。

下面是由为大家带来的关于《爬天都峰》优秀说课稿，希望能够帮到您!小结环节是增进孩子们的交流，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达能力。

创设浓烈的师幼互动氛围。

曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。

”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。

在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。

该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。

并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。

二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。

2、感受色彩的美，增强动手能力。

由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。

活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。

虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。