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初三年级是初中学习阶段中最重要最核心旳时期，在一定限度上反映了初中学生旳学习状况，为了更好地理解初中学生旳数学学习状况，指引数学教学实践，提高学生旳数学学习能力，现做如下调查：1．调查目旳：①、理解本校初三学生旳数学学习状况。
②、分析学生学习效果产生差别旳因素，并对症下药，有旳放矢，提出改善措施，提高学习效率。
2．调核对象：本次调核对象为我所教初三（4）班学生，参与调查人数50人，收回有效答卷50份。
3．调查形式：本次调查采用无记名问卷调查形式，运用班会学时间（10月11日）统一进行，数据由人工记录整顿，成果供本班教师和学生参照。
4．调查内容阐明：本次调查问卷涉及学生数学学习状况旳11组调查问题，本报告从预习，上课，复习以及作业完毕状况和因素归属四个重要部分构成。
调查成果分析：1．预习状况及预习措施：从表一可以看出，4%旳学生能积极积极地学习，养成了课前预习旳好习惯，50%旳学生属听话型，即教师布置预习就预习，尚有44%（20%+24%）旳学生缺少学习热情，她们课前不预习或少有预习。
究其因素是多方面旳，毕业班学生能有课前预习旳好习惯旳确难得，但绝大部分学生旳不预习问题，也一定限度上反映出毕业班旳时间状况。
在应试教育下，毕业班教学基本上还在实行灌输式加题海战术，学生在繁重旳作业承当下，要抽出时间预习，也真难为了。
而能预习旳学生旳预习措施，尚有待教师旳对旳指引，随着年龄旳增长，相信学生们能养成课前预习旳好习惯，并找到适合自己旳，行之有效旳预习措施。
2．上课状况：表（二）从表（二）可以看出，注意力不够集中旳因素归属有34%（8%+26%）学生旳爱好不在所学内容，这是值得教育者关注旳问题，36%旳学生由于数学内容旳难度，听不懂上课内容而导致她们上课注意力不够集中。
我们懂得，课堂上，学生旳注意力集中限度又直接影响到听课效果，从测试成果看，40%（16%+24%）旳学生听课效率是较高旳，她们对所学内容有爱好，听学时注意力集中，并且她们尚有较好旳适合自己旳听课措施，同步我们还应注意到，听课效果不仅取决于学生对教学内容旳爱好和听课注意力集中限度，并且还取决于教学内容旳难度和学生自身旳数学学习能力。
初中生数学学习情况的调研报告1. 引言为了更好地了解我校初中生数学的情况，针对性地进行教学改革，提高教学质量，我们开展了此次初中生数学情况的调研。
本报告将基于调研数据，对初中生的数学现状进行分析，并提出相应的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和课堂观察等方式进行，旨在全面了解初中生在数学过程中的需求、困惑和问题。
调研对象为我校初中各年级学生，涵盖全体数学教师。
3. 调研结果与分析3.1 问卷调查结果通过问卷调查收集了学生的基本信息、惯、方法、态度等方面的数据。
分析结果显示：- 大部分学生具有较好的惯，但部分学生时间安排不合理；- 约60%的学生表示喜欢数学学科，但也有部分学生对数学兴趣不足；- 学生普遍认为数学难度较大，尤其在几何、代数等方面；- 大部分学生依赖课堂笔记和老师的讲解，自主能力和解决问题的能力有待提高。
3.2 访谈结果通过访谈了解了学生在数学中遇到的问题、对老师的教学建议等方面的情况。
访谈中发现：- 学生普遍反映数学课堂氛围较为严肃，缺乏互动和探讨；- 部分学生表示在数学中遇到问题难以得到及时的解答和帮助；- 学生对数学教师的课堂教学方法和教学内容有较高的期望。
3.3 课堂观察结果通过对初中数学课堂的观察，发现：- 教师在课堂教学中注重知识传授，但对学生兴趣的激发和自主能力的培养不足；- 课堂互动较少，学生参与度不高；- 教学评价过于注重考试成绩，忽视学生过程和能力的培养。
4. 改进建议针对调研结果，我们提出以下改进建议：1. 优化课堂教学方法，注重激发学生的兴趣，提高学生的积极性；2. 加强课堂互动，鼓励学生提问和参与讨论，提高学生的课堂参与度；3. 培养学生的自主能力，指导学生合理制定计划，提高效率；4. 关注学生的需求，调整教学内容和方法，提高教学的针对性和实效性；5. 完善教学评价体系，关注学生的过程和能力培养，降低对学生考试成绩的过度依赖。
5. 总结本次调研全面了解了我校初中生数学的情况，为教学改革提供了有力的数据支持。
中学生数学学习情况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，也是中学教育中不可或缺的一部分。
通过对中学生数学学习情况进行调查，可以了解他们在数学学习中的问题和困惑，为数学教学的改进提供有价值的参考。
二、调查目的和方法1.调查目的本次调查的目的是了解中学生数学学习的状况，包括他们的兴趣程度、学习态度、学习方法以及对数学的理解程度等方面。
2.调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放了200份问卷。
问卷包括选择题和简答题两个部分，其中选择题主要涉及学生对数学兴趣的评价、学习时间的分配、学习方法的选择等方面，简答题则要求学生对自己在数学学习中遇到的问题进行阐述。
三、调查结果1.数学兴趣调查结果显示，66%的受访学生对数学感兴趣，23%的学生对数学兴趣一般，11%的学生对数学缺乏兴趣。
这表明大部分学生对数学有着基本的兴趣，但也有一些学生对数学的兴趣不高，需要引导和激发。
2.学习时间分配根据调查，56%的受访学生每天花费1-2小时的时间学习数学，33%的学生每天花费2-3小时学习数学，11%的学生每天花费3小时以上学习数学。
这表明大部分学生在数学学习上投入了适当的时间，但也有一些学生在学习时间的分配上存在问题，需要适当的调整。
3.学习方法选择调查结果显示，80%的受访学生选择通过课堂学习来提高数学成绩，15%的学生通过课外补习来提高数学成绩，5%的学生通过参加数学竞赛来提高数学成绩。
这表明大部分学生对课堂学习的重要性有一定的认识，但也有一些学生觉得通过其他途径来提高数学成绩更有效。
4.数学理解程度根据学生对数学理解程度的自我评价，37%的学生认为自己对数学有很好的理解，48%的学生认为自己对数学有一定的理解，15%的学生认为自己对数学的理解程度一般。
这表明大部分学生对数学有一定的理解程度，但也有一些学生对数学的理解程度亟需提高。
四、问题分析根据调查结果，我们可以看出受访学生在数学学习中存在以下问题：1.学生对数学的兴趣普遍较高，但部分学生对数学缺乏兴趣，需要采取措施激发他们的学习兴趣；2.一些学生在学习时间的分配上存在问题，有些学生学习时间较少，需要加强时间管理；3.学生对课堂学习的重要性有一定的认识，但也有一些学生觉得通过其他途径提高数学成绩更有效，需要加强对课堂学习的引导和教育；4.学生对数学的理解程度较为分散，一些学生对数学的理解程度亟待提高。
初中九年级数学学习情况调查报告一、问题提出多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。
特别是新课程改革后，数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。
有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。
老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。
为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我设计了一份关于数学的学习兴趣，学习习惯，学习态度，学习信心和新课程改革的调查问卷。
二．调查研究（1）调查对象针对可能会出现不同的情况，我们对九年级的部分学生进行了抽样调查。
（2）调查结果和分析（一）对待数学的兴趣与态度从调查数据可以看出来，40.1%的同学对数学用着浓厚的兴趣，他们都认为数学是一门有趣，有挑战性的学科。
这对数学老师无形是一个鼓舞，大家都知道兴趣是最好的老师。
这证明数学相对于其他学科来说，自有吸引学生的特性，只要好好的引导，适当的处理教材的内容，很多学生还是愿意学，并且学好它的，但不可否认，由于数学理论性和逻辑性很强，教科书相对枯燥，在实际生活中难以用到，这也造成相当多的一部分学生不喜欢学数学，不过随着新课程的改革，数学教科书的例子已经越来越多采用现实生活的例子，这对提高学生学数学的兴趣有一定的帮助。
学生对数学的兴趣主要取决于学生自己的数学基础。
能否培养他们的兴趣，这将对教学的成功与否具有非常重要的意义。
影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的：有学生本身的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。
在调查中，对数学有兴趣的学生，17.7%是因为“数学有趣”，23.9%是因为“数学与生活联系紧密,将来有很多地方可以用到”，11.5%的学生是因为觉得“数学有我想从事的事业和理想”， 38.82%的学生是因为感到“数学可以锻炼逻辑思维”，只有7.97%的学生是因为“老师讲得好”才喜欢。
初中数学学习状况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了了解初中学生的数学学习状况，我们进行了一项调查。
本报告旨在总结和分析初中生数学学习中的问题，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习兴趣和成绩提高。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收90份有效问卷。
参与调查的学生来自不同年级和不同数学学习水平的班级，以实现对不同学生群体的全面了解。
三、调查结果1.学生数学学习兴趣不高。
据调查显示，54%的学生认为数学学习枯燥乏味，只有24%的学生对数学感兴趣。
2.学生对自己数学学习能力缺乏自信。
调查结果显示，65%的学生认为自己数学学习能力不强，缺乏自信。
3.学生对数学概念理解不充分。
据调查，45%的学生对于数学公式和定理的理解不够深入，无法应用于解决实际问题。
4.学生做题方法和思路不清晰。
调查结果显示，57%的学生在做数学题时经常迷失方向，不知道如何下手。
5.学生课后习题完成情况欠佳。
据调查，60%的学生完成课后习题的时间较晚，或者根本没有完成。
四、原因分析1.教学方法不合理。
部分教师在授课过程中重视知识点的讲解，但忽视了数学概念的理解和应用。
这导致了学生对数学的兴趣不高。
2.作业量过重。
部分学生表示，每天大量的数学作业使他们感到压力倍增，无法正确理解和消化学习内容。
3.教师和家长对学生的期望过高。
一些教师和家长对学生数学成绩有着过高的期望，以致学生无法承受压力，从而丧失了对数学的兴趣。
五、建议及措施1.优化教学方法。
教师应注重概念的阐述和应用，培养学生对数学的兴趣。
可以采用教学辅助工具、实际问题解决等方式，使学生认识到数学的应用领域和重要性。
2.合理分配作业量。
教师应根据学生的学业负担和实际能力合理安排作业量，避免过多作业给学生带来过大的压力，让学生能够更好地理解和消化所学内容。
3.鼓励学生自主学习。
教师和家长应给予学生更多的自主决策权，让学生能够自主选择学习方法和学习内容，从而提高学生的自主学习能力。
九年级数学调研分析报告【九年级数学调研分析报告】一、调研目的本次调研的目的是为了了解九年级学生数学知识掌握情况，找出存在的问题，并提出相应的解决方案，以提高学生的数学学习成绩。
二、调研方法本次调研使用问卷调查的方式，涵盖了九年级数学的各个知识点及能力要求，并根据学生选项的不同，进行统计分析。
三、调研结果分析根据回收数据进行统计分析，得出以下结果：1.数学知识掌握情况：调研结果显示，大部分学生对数学基本概念掌握良好，如整数、分数等；但在代数方面，尤其是多项式的运算和方程与不等式的解法上，较多学生存在困难。
2.数学能力表现：在数学能力方面，大部分学生对基本计算和四则运算能力基本满足要求；但在解决实际问题的应用能力上，较多学生存在欠缺，尤其是在几何题和函数图像相关问题上，不少学生感到困惑。
3.数学学习态度：在调研中，学生对数学的态度各异，虽然有部分学生对数学兴趣浓厚，但大部分学生对数学学习持消极态度，认为数学难以理解和应用。
四、存在问题分析根据以上调研结果，我们可以分析出以下问题:1.知识掌握不牢固：学生在代数方面的学习中存在欠缺，没有系统地掌握多项式的运算和方程与不等式的解法等关键知识点。
2.应用能力不足：学生的应用能力相对较差，对几何题和函数图像的应用掌握不够，无法将所学的知识有效运用到实际问题中。
3.学习兴趣不高：学生在数学学习中缺乏兴趣，对数学的认识和理解存在疑虑，影响了他们的学习积极性与效果。
五、解决方案提出1.针对知识掌握不牢固的问题，学校和老师可以加强对九年级数学知识的总结与归纳，重点突出代数方面的复习巩固。
同时，需要加大对学生基础知识的检测，及时发现并帮助学生解决问题。
2.针对应用能力不足的问题，学校和老师可以增加实际问题的训练，鼓励学生进行数学建模、课堂小组讨论等活动，提高学生的解决实际问题的能力。
3.针对学习兴趣不高的问题，学校和老师可以通过丰富多样的数学教学资源，设计富有创意的教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学互动性。
九年级学生数学学习现状调查报告
根据对九年级学生数学学习现状的调查报告，以下是调查结果的总结：
1.学生对数学的兴趣不一致：调查显示，学生对数学的兴趣存在差异，有的学生对数
学非常感兴趣，主动学习和探索；而有的学生对数学缺乏兴趣，对学科的学习不够投入。
2.学生数学基础差异较大：调查发现，学生的数学基础存在明显的差异。
一部分学生
掌握了基本概念和解题技巧，能够独立完成作业和考试；而还有一部分学生基础薄弱，无法理解和应用数学知识。
3.学生数学学习动力不足：调查显示，一部分学生对于数学学习缺乏动力，认为数学
知识难以应用到实际生活中，缺乏数学的实践性和趣味性。
4.课堂教学方式需要改进：调查结果表明，学生对传统的习题讲解和机械记忆的教学
方式不够满意。
学生希望老师能够提供更多实际案例和应用题，培养学生的实际问题
解决能力。
基于以上调查结果，建议采取以下改进措施来提升学生数学学习效果：
1.培养学生的兴趣：鼓励学生参加数学竞赛、课外活动等，提高数学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
2.个性化教学：根据学生的数学基础差异，采取个性化的教学方式，给予每个学生适
当的指导和辅导。
3.多元化教学方法：创造丰富多样的数学学习环境，采用案例教学、游戏化教学等方式，培养学生的实际问题解决能力和创新思维。
4.及时反馈和帮助：建立良好的师生互动机制，及时给予学生学习的反馈和帮助，倾听学生的困惑和建议。
总之，通过以上改进措施的实施，可以提高学生对数学学科的兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
九年级学生数学学习现状调查报告九年级学生数学学习现状调查报告县九年级学生数学学习现状分析及建议为了更好地了解我县九年级学生目前的学习现状，帮助九年级数学教师更好地掌握学生学习情况，提高数学课堂的教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，在最短的时间内取得较好的学习成绩，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，特做了一下的调查。
一、XX年我县学生数学学习情况分析表一：XX年商洛市中考数学整卷分析表分析人数：22694人单位考试人数全卷满分最高分最低分平均分 96分以上难度全市 22694 120 120 0 66 2580 0.55洛南 4877 120 111 0 58 217 0.48商州 5214 120 120 0 57 568 0.48丹凤 2942 120 111 0 71 286 0.59商南 1979 120 117 0 74 309 0.62山阳 4081 120 119 0 66 559 0.55镇安 2514 120 116 0 81 508 0.68柞水 1087 120 111 0 76 133 0.63表二：XX年商洛市中考数学试卷分析参数表分析人数：22694人题号满分值最高分最低分平均分难度一 30 30 0 24.15 0.81二 18 18 0 11.47 0.64三(17) 5 5 0 3.31 0.66三(18) 6 6 0 4.24 0.71三(19) 7 7 0 6.90 0.99三(20) 8 8 0 5.10 0.64三(21) 8 8 0 6.29 0.79三(22) 8 8 0 6.83 0.85三(23) 8 8 0 5.10 0.64三(24) 10 10 0 1.89 0.19三(25) 12 12 0 0.96 0.08综合分析上面两个统计表，填空的15、16题失分率较高。
解答题，失分较多的是 24、25题，其中24第(3)问的难度大，失分较高。
初中数学学习状况调查报告为了了解现行初中数学课程的实施情况，我们于2005年9月、10月在六十一中学抽样调查了初中学生的数学学习状况。
一、调查方法(一)抽样本次调查对象主要是初三年级学生，抽取了六十一中学的6个班，共计调查答卷235份。
(二)调查方法与学生说明调查意图，让学生打消顾虑，然后发给问卷。
在学生答问卷时，鼓励学生把自己数学学习中的苦恼、数学老师对他(她)的不恰当要求，以及自己对数学教材的希望写出来，最后让学生自由发表意见。
所调查的6个班，学生配合都比较好，气氛普遍很活跃。
二、调查结果(一) 学生数学学习态度与情感方面1.学生学习数学的自我感觉，具体数据如表1。
2.在所有学校课程中，最喜欢的科目为数学的学生占26.5%。
3.课后喜欢问数学问题的学生占29.2%。
4.遇到数学难题总是努力思考的学生占66.0%。
从上述数字不难看出，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生在20%~30%之间，而60%多的学生能按老师的要求克服困难，努力学习。
有学生写道：“有时一道难题，自己左思右想，想出来了，就会高兴几天。
”遗憾的是，尚有11.5%的学生处于无可奈何的厌烦状态，他们对自己学好数学缺乏信心，更无兴趣可言。
这些学生在问卷中写道：“我觉得数学是一门令人苦恼的学科，每次数学考试都使我有一种恐惧感。
”“我尽管做了不少题，考试总还是60多分，觉得脑子灵活的人才能学好数学，真的好苦恼。
”“数学这门课，我最差了，我也为学不好数学哭过几次，但成绩仍然很差，我也很想提高，为什么提不高呢?这就是我的苦恼。
”“数学太难，我再努力也学不好，我觉得数学是最大的负担。
如果没有数学，我相信我一定能考上理想的大学。
”有一位全班公认的数学成绩最差的学生，是位女学生，在调查者与其友好交谈后，请她将其苦恼写下时，她思考了几分钟，最后只写下了“难啊!一言难尽”。
值得注意的是，有少数本来对数学有好感的同学由于各种原因，正在退出数学爱好者的行列，两位数学科代表叹息道：“我本来对数学有信心，可是自初二当上数学科代表后，就害怕有一天数学考不好而没有面子，我开始对自己产生怀疑，对数学产生了恐惧感。
初中数学学生学习情况调查报告
初中数学学生学习情况调查报告
1、学生普遍存在数字难学的传统认识，导致学习兴趣下降,我以学生对数字的认知状况和思维能力为考察对象，就题目“当你知道本节课是数学的时候”，你的态度是：
a、急于想学，很有趣
b、应该学习它
c、学不学无不所谓
d、不太愿意学
e、感到厌烦畏惧
结果如下：
我在校门口，调查一些同学，了解有关情况。
其中感到厌烦畏惧的人数，初一占0.2％，初二占10％，这是极不正常的。
这表明初中学生的数学学习兴趣不高，存在着较大的分化现象。
为了使学生的智力、能力、个性得到充分的发展，培养学生创造能力，这就自然产生了初中数学“体验学习”教学法的尝试与探索。
2、教学法模式
（1）引导体验：教师要考虑的是“尽可能适应学生的体验去协调！”当学生体会到新的问题时，要开创新的情境，让学生去发现新问题，大胆放手让学生去探索，教师的任务是给学生开放广阔的'探索空间，仔细体会各种不同的思维，不同的方法，必要时进行适当的点拨、评判。
如《等腰三角形性质》教学中，怎样剪最快？学生通过对操作过程的尝试后，提出方案。
组织学生小组讨论（或动手实践），交流个
人想法，小组拟定解决问题的方案。
然后问：“能否一剪刀剪出一个等腰三角形？”然后让同学们思考，并说明操作思路。
（2）合作交流：教师要善于运用各种手段，引导学生把感受表达出来，展来讨论、交流，要让学生在课堂上活动起来，让他们自由操作，思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现，发展个性。
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九年级学生数学学习现状调查报告县九年级学生数学学习现状分析及建议为了更好地了解我县九年级学生目前的学习现状，帮助九年级数学教师更好地掌握学生学习情况，提高数学课堂的教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，在最短的时间内取得较好的学习成绩，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，特做了一下的调查。
一、20xx年我县学生数学学习情况分析表一：20xx年商洛市中考数学整卷分析表分析人数：22694人单位考试人数全卷满分最高分最低分平均分96分以上难度全市22694120 120 0 66 2580 0.55洛南4877120 111 0 58 217 0.48商州5214120 120 0 57 568 0.48丹凤2942120 111 0 71 286 0.59商南1979120 117 0 74 309 0.62山阳4081120 119 0 66 559 0.55镇安2514120 116 0 81 508 0.68柞水1087120 111 0 76 133 0.63表二：20xx年商洛市中考数学试卷分析参数表分析人数：22694人题号满分值最高分最低分平均分难度一 30 30 0 24.15 0.81二 18 18 0 11.47 0.64三（17） 5 5 0 3.31 0.66三（18） 6 6 0 4.24 0.71三（19） 7 7 0 6.90 0.99三（20） 8 8 0 5.10 0.64三（21） 8 8 0 6.29 0.79三（22） 8 8 0 6.83 0.85三（23） 8 8 0 5.10 0.64三（24） 10 10 0 1.89 0.19三（25） 12 12 0 0.96 0.08综合分析上面两个统计表，填空的15、16题失分率较高。
解答题，失分较多的是 24、25题，其中24第（3）问的难度大，失分较高。
25题是以集装箱为载体的三角形与正方形综合题，是以几何为背景的二次函数问题，其中隐含了转化的数学思想，部分学生只得到第一问作图的2分，失分率较高。
我县学科优秀生人数太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111与全市最高分差9分，与其他县的差距明显，分数悬殊大，平均分低于全市人均8分，且和镇安相差23分。
二、13届九年级学生数学学习情况1、20xx年九年级期末考试数学成绩分析单位考试人数最高分最低分平均分优秀率(℅) 及格率(℅)全县4790120 0 67.52 23.36 47.93 洛源中学151113 9 57.77 11.92 33.11 保安中学115120 0 58.9 13.04 43.00 眉底中学120112 9 59.2 15.30 35.90 卫东中学34106 11 48.38 5.88 20.59 永丰中学235120 6 58.91 17.40 37.90 白洛中学50102 4 44.94 10.00 22.00 四皓中学159119 8 72.18 24.00 57.00 谢湾中学75117 7 64.70 21.00 43.00 祖师中学53115 15 62.23 19.00 38.00 八里中学117120 12 72.68 23.93 52.14 工农中学58119 3 65.62 13.79 44.83 庙坪中学91112 0 64.51 23.08 41.76 圪崂中学126116 16 69.72 51.59 19.05 景村中学107120 12 66.63 20.56 42.06杨村中学111120 9 53.02 14.41 28.83柏峪中学41111 18 52.90 12.20 26.80新华中学243120 8 70.11 26.75 50.62页山中学41110 15 53.00 7.32 21.95寺坡中学134116 2 61.49 17.16 35.08三要中学280120 7 66.26 18.21 44.64灵口中学255116 0 64.61 21.55 45.3 麻坪中学168119 4 68.67 30.00 46.00 向阳中学275119 4 67.00 27.54 48.55 石破中学153108 0 43.80 3.30 14.40 梁源中学39114 9 49.24 7.32 24.40 陈耳中学32113 22 70.00 25.00 53.10 寺耳中学63116 21 68.20 19.00 46.00 巡检中学153120 14 69.67 22.22 50.33城关中学597120 0 71.31 25.46 52.76进校初中223120 4 75.05 31.39 58.74仓颉学校330120 35 95.92 54.85 90.61职中初中161116 17 78.00 23.60 64.00本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题紧贴中考题型，灵活度较大，全面系统地考察了九年级上册的数学知识。
参加本次考试的九年级学生共4790人，卷面满分120分有：八里中学5人，仓颉4人，城中4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。
119分：仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。
72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2℅。
从考试成绩分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。
且校与校之间的差距较大，如：仓颉中学：优秀率54.85℅，及格率90.61℅，人均95.92，最低分35分。
石破中学优秀率3.30℅，及格率14.40℅，人均43.80，30分以下的51人。
2、试卷中反映出的问题：①选择题。
主要失分在第10道题。
主要是应用切线长定理和等量代换，基础不扎实的学生做起来顾自失彼，基础不扎实的学生做起来有顾此失彼的“感觉”，失分率较高。
②填空题。
其中11、13题失分率较高，11题对二次根式的概念掌握不牢，判断失误。
13题表现学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力较差，不能灵活地把实际问题数学化，表现出来的是对数学知识应用的呆板。
③解答题。
24、25题失分率较高，主要原因是：一是综合性强，贴近中考，学生综合应用数学知识解决实际问题的能力有待于进一步提高；二是猜想解答过程在后期的复习中有待于提高。
三、调查结果分析从12年我县中考以及13届毕业生的期末考试卷面看，存在以下的共性问题：一是卷面不整洁，书写混乱，良好的数学学习习惯没有养成。
例如：化简题或计算题，只有几个独立的式子或数字，没有等号的链接，造成失分。
二是几何证明题思路不清，分不清题设与结论，证明思路混乱。
三是数学基础不扎实，数学概念、公式、定理理解不透彻，是是而非，谈不上应用。
四是数形结合、探究问题的意识和能力以及综合应用数学知识解题能力较差，造成24、25题失分率较高。
五是答题能力欠缺。
审题不清，造成失分。
例如;12中考卷中填空题的第13题，A、B两题任选做题，若两题都做按第一题计分。
部分考生不认真读题，将A、B两题都作答， A 答案错误、B答案正确，结果既不得分、又浪费了时间。
22题（1）要求用列表法求概率，但是部分考生不看题，利用树状图或枚举法求出结果，虽然正确但按要求扣掉了一分。
期末卷中第12题，由于审题不清而失分。
四、学情分析及学科的进度情况1、目前九年级学情分析。
从下乡走访学生情况看，九年级学生目前已经出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚；对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，数学运算能力差，每次考试成绩都在30分一下。
多数学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻，更谈不上良好应用。
在学习能力上，缺少自主学习的能力，课外主动获取知识的能力较差，课堂教师讲授时好像是听会了，但是课后不及时复习巩固，结果考试成绩仍然很差。
学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要加强，以提升学生的整体成绩，在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数学生对数学处于一种放弃的心态，甚至出现上课睡觉的现象。
课堂练习、课后作业，大部分学生能认真完成，少数学生仍需要教师督促；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，大多数学生不具有，需要教师的督促才能做。
2、目前九年级数学学科进度情况。
我县31所初中九年级数学课新课的教学任务计划于3月15前全部结束，目前大部分学校已进入分析阶段。
如进校初中部、城中等学校已进入第一轮复习；卫东中学等学校还在进形新课。
复习大体分三个阶段进行，第一轮复习时间是各校根据自己学生的教学实际制定，大体是3月到5月10之前结束第一轮基础知识的复习。
第二轮大体5月10日到5月31日专题复习；第三轮大体6月到中考前的模拟强化训练。
县教研室准备4月中旬对全县九年级学生进行一次模拟考试。
对九年级学生学习情况进行进一步了解。
五、对本学科的教学建议1、要进一步面向全体学生和突出基础。
在第一轮复习中一定要回归基础，注重基础知识的教学，对基础知识进行适当的针对性的辅导和过关训练，确保绝大多数学生在中考中基础不失分。
2．在教学中要不断重视学生审题能力的培养以及解题速度的训练。
特别是对于选做题、猜想题。
在教学中通过三轮复习训练让学生养成认真仔细审题的习惯以及答题速度的训练，减少学生因审题不清或答题时间不够现象而造成不必要的失分。
3、教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。
让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程,逐步提高数学能力。
第二轮专题复习时，有效渗透常见解题方法和解题思想，如：数形结合、分类讨论、特殊与一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，特别是转化思想；常见解题方法：配方法、换元法、待定系数法、割补法等。
以此来训练学生解题思维，达到融会贯通。
4、大校要加强备课组研讨，充分发挥集团的智慧。
落实集体备课的实效，认真探讨和研究确立有效的复习计划和复习方法，拟订好第三轮复习计划，不断研究和改进复习方法，在复习中要深入研究具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，设计更有利于学生理解和掌握的教学方法，切实提高教学实效。
5、要做好培优补差工作，对与数学成绩较好的学生一定要保证中考中充分发挥，取到更好的成绩。
对于整体成绩较好而数学成绩差的学生，教师一定要重视，及时找到差的原因，针对性地进行有效补差，力争在短时间内，提升他们的数学成绩，使他们在中考中取得优异的成绩。
