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新课标下初中语文作业优化设计初探一、背景随着我国教育改革的不断深入，在新课标下，教育教学方式和评价方式都发生了很大变化。
对于初中语文教育来说，作业一直是不可缺少的评价工具，它可以检测学生的学习成果，指导学生巩固知识。
然而，部分学生对传统作业方式感到厌烦和无聊，有时甚至会对作业抱有反感，导致作业的完成程度不尽如人意。
因此，本文试图探究如何在新课标下，通过优化设计初中语文作业，提高学生的学习兴趣，达到更好的教育效果。
二、问题分析初中语文作业是学生巩固知识的关键环节，做好作业对提高学生语文素养非常重要。
然而，当前的初中语文作业存在以下问题：1.作业形式单一传统的初中语文作业形式单一，大多是填空或选择。
这种作业方式虽然能够检测学生对知识的掌握情况，但是过于枯燥乏味，容易让学生感到厌烦和失去学习兴趣。
2.作业过量有些老师在布置作业时，会把大量题目全部布置给学生，给学生造成较大的压力。
作业量过大会使学生感到疲惫和焦虑，影响学习效果，甚至适得其反。
3.作业缺乏适应性有些学生在学习初中语文时，存在差异性。
一些学生可能较优秀，能够轻松完成作业，而另一些学生可能较薄弱，无法完成难度较高的作业。
传统的作业方式缺乏个性化的教学，无法根据学生的学习特点进行调整和适应。
三、优化设计针对以上问题，可对初中语文作业进行优化设计，尝试解决问题。
1.多元化作业形式传统作业形式往往是填空题、选择题等，如何能够增加多种作业形式，调动学生学习积极性？我们可以试试设计多种类型的作业，如阅读理解，语文手写练习，语文同义词记忆练习、写作等，并且规定每一个文件夹下各有相应的分量占比。
这样，可以让学生在做作业的过程中，更多地去思考、分析和应用语文知识，提高学生对语文的理解和运用能力。
2.减少作业量在学生需要休息的时候，老师也需要进行作业量的适度控制。
合理减少作业量，有利于学生的身心健康。
这里不仅仅是针对学生的作业量，对教师的课堂也要控制在恰当的篇幅内。
关于初中语文作业个性化设计的研究当下初中语文作业的布置中，许多教师还停留在模仿的阶段，在沿用其他优秀教师作业布置方法的时候，不是学以致用，而是邯郸学步。
有些教师没有依托现实情况进行适当的变通，而是照搬作业布置思路，形成了当下初中语文作业设计“新瓶装旧酒”的景象。
若想让课堂教学的质量得以保证，教师就应当在保证课堂高质量推进的基础上，合理地、多样化地对作业进行布局，从而让课堂教学成果能够以精彩的、高效的作业方式引领学生不断内化，不断提升。
语文学科有着自身显著的特点。
语文课程与生活有着紧密的联系，需要学生在学习的过程中不断增强听说读写能力，还需要引导学生去体验、感悟，因此若是设计单一的书面作业，会对学生的思维发展造成限制。
这就需要教师对作业内容进行多种形式的设计，帮助学生更好地积累知识，提高学习能力。
语文知识的累积是一个长期的过程，教师需要明确个性化作业的设计只能有效引导学生去正确地学习语文知识、更好地积累知识，而不是学生学习知识的捷径。
另外语文作业个性化设计和实施需要一段时間，不可能达到一蹴而就的效果。
要想让作业的个性化设计真正发挥出提升学生语文素养的作用，离不开教师对学生心智发展规律的合理把握。
然而，一些教师在作业布置的过程中，忽略了对教育规律的把握，也无法做到因材施教。
例如，一些语文教师在进行作业设计时，仅仅是让学生抄书或者是做一些辅导书上的习题，教师并没有对不同能力的学生布置不同类型、不同难度的个性化作业，导致学生的作业效果大打折扣。
在传统作业当中，作业往往都是文字形式的。
在新课改背景下，为了充分发挥学生的主体作用，提高学生的创造性，教师要设计开放性的作业，可以设计收集形式的作业、可以设计实物演示形式的作业，也可以设计借助现代信息技术完成的作业等。
这些作业可以在课堂上完成，也可以在课下进行，可以自己独立完成，也可以小组合作来进行。
对此就需要教师在设计作业的时候精心研究，为学生设计出形式多样、充满趣味的自助式作业。
新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究上海市光明初级中学吴晓蓉新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究上海市光明初级中学吴晓蓉[摘要]自新课程改革以来，语文课堂教学改革如火如荼地进行着，教师的教和学生的学都发生着重大的变化，教师在语文作业的布置上较之以前有了一些变化，但改革的力度还远远不够，以往繁多、重复、机械的语文作业形式还应该有所改进。
教师应把语文作业作为教学的一种手段，在“以学生发展为本”的教育理念指导下，重新全面认识语文作业的意义，赋于它新的价值：语文作业不仅仅局限于检测教学效果、巩固知识的需要，还应对学生的语文学习起到导向作用。
让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。
本课题就新课程背景下的初中语文拓展性作业设计作了实践和研究，提出了一些初中语文拓展性作业设计形式、设计原则及评价策略。
一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景1、推进新课程改革的需要。
学习方式的变革是课程改革的重点。
作为常规教学重要环节的作业，其改革与创新对于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生智力，具有不可估量的作用。
如何以培养学生的创新精神为目的，设计有价值的拓展性作业，以张扬学生个性，成为新形势下推进新课程改革的重要内容。
这应是我们研究和思考的重大课题，更是我们的创新点。
2、改革现行作业模式的迫切要求。
长期以来，单一的作业模式存在着诸多弊端：单纯重复，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，文本内容范围，远离学生实际生活和社会生活；作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。
这种作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的培养功能；忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
鉴于此，探讨作业设计改革应当先行。
3、提升教师专业水平的需求。
新课程改革要求教师能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性、有坡度、富于思考性和启发性的练习，但不少教师对新课程背景下的作业设计在技术和操作层面缺少思路，而要提高教师的素养，促进教师的专业发展，以课题的实践、探讨和研究作为载体，是极为有效的方法之一。
初中语文校本作业的设计与研究1. 引言1.1 初中语文校本作业的设计与研究的意义初中语文校本作业的设计与研究是为了更好地促进学生的语文学习和发展。
语文作业在学生的学习过程中起着重要的作用，它不仅是巩固知识、提高能力的有效途径，也是培养学生学习习惯和自主学习能力的重要手段。
通过系统的设计与研究，可以更好地引导学生，提升他们的学习兴趣和学习效果。
初中语文校本作业的设计与研究可以帮助教师更好地把握教学方向，制定更科学、合理的教学计划和作业任务，有针对性地引导学生进行学习。
通过对校本作业的设计与研究，也可以更好地发掘学生的潜力，促进他们的全面发展。
初中语文校本作业的设计与研究也可以促进学校语文课程的改革与升级，提高课程的针对性和灵活性，有助于适应社会的变化和需求。
通过研究与实践，可以不断总结经验，探索更有效的教学方法和手段，为语文教育的发展提供更多的借鉴和启示。
1.2 研究背景初中语文校本作业的研究背景是当前我国教育改革的一个重要议题。
随着教育理念的更新和教学模式的不断创新，校本作业作为学生在校园教学之外延伸知识的有效途径逐渐引起了教育界的关注。
在过去的教学实践中，学生经常面临着作业数量繁多、重复性大、难度不适宜等问题，导致学生的学习质量和学习兴趣受到影响。
研究如何设计和实施符合学生特点和教学需求的校本作业已成为当前教育改革的一个重要课题。
随着信息技术的发展和社会的变革，学生获取知识的途径和方式也发生了改变。
传统的课堂教学难以满足学生多样化的学习需求，校本作业的设计和实施正是为了更好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果、促进学生自主学习能力的培养。
对初中语文校本作业进行深入研究，探索符合学生需求和教学要求的有效作业设计与实施方法，具有重要的理论和实践意义。
通过对现有校本作业的不足之处进行分析与反思，可以为今后更好地推进教育改革提供借鉴与启发。
2. 正文2.1 初中语文校本作业的设计原则初中语文校本作业的设计原则是确保任务具有挑战性和启发性，能够充分激发学生的学习兴趣和动力。
初中语文新授课作业设计的实践与研究初中语文新授课作业设计的实践与研究课后作业是语文教学的重要一环，如何进行作业的设计，一直是教师思考的问题，但在实际操作中仍存在着弊端：一来，重目标不重过程。
教师在布置作业时随意性较大，只考虑要巩固新授课的教学目标，未考虑学生完成作业的时间和兴趣；二来，重知识不重能力。
为了应对中考，过分追求学科的知识性，与学生的生活实际、社会的发展联系不够紧密。
鉴于二期课改的形势与实际情况，笔者意图通过研究语文新授课的作业设计，以提升作业效率，提高教学质量。
一、扣准语文求远效语文作业也应姓“语”！作业的设计要时刻关注语文本体，让学生在语言环境中学语言、用语言以提升学生的言语水平为目的，即常说的“言语立人”，而不是以单一的、反复的、枯燥的练习来立人。
以往我校在教学古诗词时，课后作业多为这几个版块：文学常识及原文的默写、背诵课下注释以及用5道以上选择题的形式完成赏析。
为了使设计的内容更加全面，更加紧扣考点，教师绞尽脑汁。
但这类作业，培养学生鉴赏诗词的能力了吗？学生感受到我国古典诗词的魅力了吗？为了改变这个现状，笔者在教学《天净沙?秋思》时，尝试改变练习的模式，扣住教学内容“理解‘古道西风瘦马’中‘西风’这一意象带给人的孤独悲凉之感”，设计两个课后练习：（1）从这首词中另找出3个意象,并说说诗人在这些意象中渗透的感情。
（2）一般来说，秋冬之际，才会刮西风，所以凛冽的西风这个意象常常成为文人骚客抒情的对象，试搜集其它诗词中含有“西风”这一意象的诗句。
这两道练习不是简单地背默，而是在模仿再创造中，考查学生对文本的理解程度，以及对富有表现力的词语的鉴赏水平，在搜集中引导学生学会抓意象、画面以及关键词去赏析诗词的方法。
所以这个练习的出发点、过程和归宿，始终围绕着语言的学与用，长此以往，必能实现古诗词教学的“远效”——培养学生的鉴赏能力，领略古代诗词的魅力。
二、夯实基础求实效俗话说“巧妇难为无米之炊”，要学生达到用语言的目的，就必须如《上海市初中毕业统一学业考试手册》中所说的“能准确而全面地记忆和积累各种语文基础知识、作家作品及相关文化常识。
新课改下中学语文作业的研究与设计新课标提出了自主、合作、探究新的学习方式，从而给语文教师作业布置提出了新的要求：既要符合巩固知识的要求，同时应当生活化以提高学生的实践创新能力。
要将作业的主动权、选择权交给学生，鼓励其在相互配合下共同完成形式多样、充满个性色彩的作业，促进其语文素质的提高与发展。
新课程语文作业的价值观的明显转变，引领我们提升语文作业设计理念，更加关注人文内涵和实践运用，作业已不再完全是课堂教学的附属，更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
传统作业设计与新课程标准下的作业设计相比较：1、在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而新课标下的问题多是学生自己挖掘发现的。
2、在传统的作业中，对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这样造成了学生思维的僵化，而新课标下作业的设计更能调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生创造能力和实践能力的培养。
3、传统的作业几乎都局限于书面答题，很少有其他形式，而新课标下作业注重实际运用，形式多样，有书面作业，有活动开展，有制品制作等。
4、传统的作业内容重复、机械性强，大量的重复练习桎梏了他们的大脑，削弱了他们的兴趣。
而新课标下作业，注重温故知新、活学活用、举一反三，注重语文能力的训练。
5、传统的作业强调独立思考，而新课标下作业突出“合作、探究”。
6、对传统作业的评价单调，作业评语刻板教条化，如“优、良、中、差”，忽视对人发展的教育激励功能。
而新课标下要求教师的评语注重人的因素，评语多具感染力，人情味，教师与学生的情感态度真实互动。
语文教师要有较强的设计练习的能力。
要能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。
练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，语文作业要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。
初中语文作业设计有效性的实践研究作业系统是学校教课工作的重要构成部分，长久以来学校在语文作业管理方面也存在许多弊端，“常常重视作业部署，忽略精心设计，重视作业批阅，忽略作业讲评”，这类滞后现象对作业的实效性势必造成不利影响，也会给学生和学校的发展带来必定的影响。
所以，提高初中生语文作业的实效性火烧眉毛，已成为语文教师教课工作的重中之重。
笔者联合自己实质状况，从两个方面进行研究，希望能抛砖引玉。
一、现阶段初中语文作业设计的“药方”（一）正视差别存在，重视分层设计作为教育工作者的我们应当针对不一样学生的不一样状况，分层设计作业。
自然，这里所说的“分层”，不是简单地将作业划定为所谓的“基础、发展、创建”三级目标，而后机械地依据分数为学生贴上“好、中、差”的标签，最后硬性地要修业生对号入坐地达成相应答案的任务。
以一般两课时的文言文教课作业设计为例，可供给以下三个“作业套餐”：【套餐A】课文的熟读+课下说明的抄录并熟记+课后题的达成；【套餐B】课文的背诵+要点句子翻译+一词多义的整理+课后题的熟读+练习册发展题型的达成；【套餐C】课文的朗读+一词多义的整理+课后题的熟读并达成练习册+拓展延长（短篇读后有感、课本剧的改编等）。
这三个“作业套餐”的作业量及难度表现三个梯度等级递加，可知足不一样层次学生的知识汲取需求。
这样，学生即可依据自己的学习能力和本课的掌握状况，自主选择作业，实实在在地让作业达成过程成为个人知识稳固和能力提高的过程。
（二）讲究兴趣人情，引入合作竞争在心理和行为上，初中生们既是一个“大儿童”，又是一个“小大人”。
所以，语文作业设计也应充足考虑到这一心理年纪的特别性，作业内容和形式既要具备“儿童世界”兴趣人情，又要合适引入“大人间界”的合作竞争体制。
语文作业的内容、形式应灵巧多样，听闻读写并重的同时，可合适引入游戏、绘画、检查、表演、制作等学生喜闻乐道的形式。
而另一方面，由于家庭构造单调化的趋向日趋显然，学校正“小大人”们合作竞争精神的培育更加重视。
新课标背景下优化初中语文分层作业和实践的探究——《新课标背景下优化初中语文作业的设计与研究》课题论文摘要：新课改之后，作为课堂的延伸，作业是语文学习不可忽视的一环，根据时代的发展需求，在追求个性化的同时，教学方式也要与时俱进，促进学生的自由发展。
在这种情况之下，分层次作业教学方式应运而生。
分层次作业实践教学模式，顺应了时代发展的需要，以学生为教学的主体，促进学生的自由全面的发展，为我国经济的发展和社会的进步提供专业化的人才。
关键词：新课改作业分层分层标准新课改是为了在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系而进行的教育改革，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中学段是义务教育的一个关键阶段，而语文课程是一门学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程，对语言运用、思维发展、三观形成都具有十分重要的作用，所以我们必须高度重视初中学段的语文课程。
作为课堂的延伸，作业是语文学习不可忽视的一环，为了提高学习质量，培养学生的核心素养，教育者们必须针对当前初中语文作业设计存在的弊端，进行探讨和创新，优化作业分层设计，完成课程目标。
一、初中语文作业设计存在的问题当前阶段，受到传统教学模式和升学压力的影响，初中各个学科包括语文在内的作业设置依然存在某些问题，只有正视和明确了作业设计过程中存在的突出问题，才能对症下药，找到合适的作业设计与优化策略。
1.作业形式比较传统，缺乏创新自从2021年下旬实行双减政策以来，中学生的课后作业负担确实得到明显减轻。
但是双减政策更多针对的是课后作业的数量，而不是作业的设计形式。
即使在双减政策的落实下，很多初中生的语文作业形势依然是传统的、单调的书面作业。
2.作业内容追求共性，忽视个性无论是初中还是小学抑或是高中，同一个老师对同一个班级的所有学生设置的都是同样的作业，预习同一篇课文，写同样题目的日记。
虽然同样的作业设计很大程度上保证了教学进度的统一，是与班级授课制最适配的作业设计方式，但是这种追求共性的作业设计，在很多情况下会阻碍学生的个性发展。
新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践自2017年开始，全国初中语文教育开始实施新课标。
新课标提出了新的教学理念和目标，强调学生的主体地位和学科素养的培养，要求教师更加注重学生的个性化需求，注重启发式教学，教学方法的多样化等等。
在新课标的指导下，初中语文教学方法也面临了新的挑战和机遇。
一、探索式教学新课标提出了“激发兴趣、掌握方法、启发思维、传承文化”的教育理念，相比传统的“以知识为中心”的教育模式，更加注重对学生的个性化发展和能力提升的培养。
在教学过程中，应当注重探索式教学，鼓励学生进行探究和实践。
例如在阅读中，我们可以运用探究式的教学方法，通过提出一些问题，引导学生自主分析、归纳、整理、解决问题。
同时，教师还可以设置一些小组讨论、个人思考的环节，让学生在互动交流中自主发掘知识。
二、情景模拟教学在新课标中，提出了“语文是交往工具、语文是思维工具、语文是文化载体、语文是价值观塑造者”的要求，这也就要求我们在教学中要更加注重情景模拟教学。
在教学中，我们就需要通过一些情境模拟、语境营造等等方式来让学生感知语文在不同情境下的用途和身处作者想象世界的体验。
比如，在教学诗歌的时候，我们可以通过创造一个诗歌的语境，让学生置身于作者的角色中感受诗歌的情感和意境，进而理解诗歌的内涵。
三、问题式教学在新课标提出的四大教育目标中，“启发思维”是一个重要的目标。
在教学中，应该在知识的传授上，强化问题有意识地加入教学过程中，提高学生的思辨能力。
例如，在教学文言文或者写作的时候，我们应该给学生让出思考的空间，让学生提出自己的疑问，探究问题的答案，这样不仅可以加深学生的学习印象，也可以让学生在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力。
四、互动式教学新课标中强调了学生的“主体地位”，注重学生的学习过程、体验和思考。
在教学中，应该注重互动式的教学方式，激发学生的参与度。
例如，在批阅作文的时候，可以安排同桌互评、交流意见，或者在学生对某一篇作文有疑问的时候，可以通过提高小组或者全班讨论的方式来解决问题。
新课程标准下初中语文作业设计的探索和实践研究上海市莘城学校吴芳兰[内容提要]21世纪刚刚开始，我国基础教育界就开始进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。
基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。
帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
再加上考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一，作业演变为"教的补充"、"教的强化"。
教师更是很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。
现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
课堂教学是学校教育的主渠道，而作业作为教学的常规部分，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。
在新课程标准的要求下，课堂教学改革循序热烈地进行着，而作业改革的力度却远远不够。
教学过程基本环节之一的作业，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。
我校课题组一年多来对语文作业的形式和内容进行了大胆地改革尝试，在认真对比分析了传统作业的弊端，研究了“新课程标下初中语文作业设计的特点”，并根据新课程的价值观，提出有关“新课程标下初中语文作业设计”的策略。
即着眼于鼓励学生自主式学习下的差异性作业设计、趣味性作业设计、实践性作业设计、开放性作业设计、综合性作业设计、探究性作业设计等方面探索和研究，把学习的主动权交给学生，教师以人为本，正视人的知识基础、情感个性的特点与差异，努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学氛围。
使新课程论的作业成为教学与课程发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。
为了在作业设计中渗透新课程的思想，体现新课程的精神，本课题组所有教师都认为在精心改善作业设计的同时还需要改进和完善作业的批改和评价，因为作业的评价单调呆板，缺少人情味、感召力，使新课程环境下学生的语文素养难以真正提高。
为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，课题组教师深入研究，我们研制了作业评价的原则，即方向性原则、分类性原则、激励性原则、动态性原则。
同时对作业评价的方式方法做了一个探讨。
我们课题组所有教师决心在自己幸运赶上了的这一轮国家基础教育课程改革中与学生一起成长之际，为课程改革奉献出自己的绵薄之力。
以下就对“新课程标准下初中语文作业设计”这一方面的实践与探索来具体阐述我们课题组的一些不成熟观点和体会。
一、研究背景1.国内外研究现状及发展趋势的分析面临21世纪的到来，世界各国教育家都在思考各国教育如何改革以迎接21世纪的挑战。
一些发达国家更是把教育放在了世纪问题的焦点。
从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
德国人是非常善于思辩的，作为一个国际教育研究工作者的德国教授米特先生在谈及“在当前教育领域中，教育家首先解决目前存在的问题”时，提出要“扩大中小学在课程决策方面的自由度。
”他指出：学生们要了解书本以外的事情越来越多，教科书不可能迅速跟着进行改编。
而很多事物的学习又是对学生来说很实际，很有用的。
甚至建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性。
我们认为这个“自由度”也正含概了中国教育教学上的“学习训练”，狭义地讲就是“作业”。
美国学者哈里斯·库帕从事家庭作业功效的研究已有两年。
他认为家庭作业有积极和消极的影响。
能提高学生的学习技能；改善他们对学校的态度；让他们明白学习是没有时间地点限制的；能培养学生独立性和责任心；使家长参与学校教育过程，这些是积极的一面。
而消极影响也存在，如造成学生生厌；漠视学生享用闲暇和进行集体活动的权利；家长的参与变成干扰；也可能引起欺骗行为而助长了学生的不良品性，如抄袭等。
于是哈里斯·库帕认为：学校须进一步明确时间要求、协调班级之间的作业使之均等。
如低龄儿童的作业应有助于养成良好的学习习惯，树立对学校的正确态度，并向学生表明家庭同样是学习的场所。
因此小学的家庭作业要做到量少题易，涉及日常生活中熟悉的事物，使他们获得成功的体验。
而初中阶段家庭作业在学业方面的功能已较明显，然而不应夸大它发展学习动机的作用。
应提倡一种融合了强制和自觉的家庭作业。
美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。
每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。
多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的尺度应该是多元的。
（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。
（3）作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。
（4）通过作业发现他们的智力潜能。
（5）作业成为学生成长的人生履历。
英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。
即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。
即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。
这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
从国内看，致力于此研究的老师也很多。
特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
这些都有助于本课题的实施。
2．中国的教育改革迫在眉睫知识经济对人类社会的影响是全方位的，教育也同样面临着机遇与挑战。
对比国外教育，美国的中学教育十分注重发展学生个性的特长，学生学习优劣的责任，完全在他们自己身上。
而我国的早期中学教育，太注重教育的统一性，学校对教学根据教学大纲严格控制，教师发挥的空间有限，引导学生更广泛地进行个性发展还不够。
事实证明，必须改变旧的学习模式和培养人才的模式努力适应知识经济、信息社会的需要。
教育是面向未来的事业，教育者和受教育者不仅要能把握动态的今天，更要适应不断前进的未来，从而实现教育的可持续发展。
教育是一个开放系统，现代教育的核心思想就是让学生“主动学习，学会学习”。
教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化知识宝库的金钥匙。
而课堂教学是学校教育的主渠道，学习不应只局限于课堂与课本，而应该实行课内外结合，而作业作为教学的常规部分，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。
教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且是学生实践、发展的过程。
家庭作业是能够弥补课堂学习之不足的课外学习机会。
在基础教育课程改革中，要明确家庭作业的发展功能，把家庭作业作为学生发展的方式之一，并赋予学生自主作业的权利。
通过家庭作业，为学生提供自我表现、自我反思的时空，为教师提供了解学生发展进程的途径，从而体现基础教育课程改革以学生发展为本的教育思想。
目前，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，新课程教育的探索和实践正在各地进行，而作为教改体系中重要一环的作业改革也势在必行。
在新课标下思考语文作业如何设计，让学生有更多的自主选择，在不同层面上得到更强地提高已是改革语文作业设计的热点探讨话题。
它是一项有意识地把课堂教学进一步延伸、扩展的活动，让学生在“读”“唱”“画”“演”等各种形式中，不仅加深对课文的体验，而且激发想象，有效提高学习能力，从而进入“教是为了不需要教”的绝妙境界。
这也是语文教学改革的一个重要问题，开展这方面的研究势在必行。
3．新课程作业价值观的要求人教版新教材对“练习设计”的改革：练习设计则力图体现《九年义务教育课程标准（实验稿）》旗帜鲜明地提出“少做题，多读书”的思想。
《上海市语文课程标准》相关论述：语文教师要有较强的设计练习的能力。
要能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。
练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。
《改进中学语文课堂教学的几点意见（2005年5月修订）》相关论述：谈的虽然是“训练”、“练习”，但包含了“作业”设计的理念——阅读教学的训练要以学生的已有认识与感受为出发点，设计有针对性的训练题。
教师应结合课文阅读，向学生推荐有关作品，让学生有选择的进行课外阅读；要培养学生发现问题、提出问题的能力，让学生在练习过程中进一步体验与感受文本内容和作者的思想感情；要培养学生查阅资料、运用工具书的习惯，让学生独立自主的思考问题、解决问题。
要引导学生参与综合实践活动，将对生活和社会的体验、认识与语文学习有机的结合起来，在实践中提高语言运用能力。
以上摘述告诉我们：新课程作业的价值观需要进行明显的转变。
传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外（家庭、社会）生活的重要生活时空。
作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。
学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
4.目前教学现状对语文学习提出了更新更高的要求减轻学生过重的课业负担，是中国全面实施素质教育的要求，也是全社会共同关心的问题。
