八年级语文下册《第1课 藤野先生》教案 新人教版

八年级语文下册《藤野先生》教案人教版八年级语文下册《藤野先生》教案人教版八年级语文下册《藤野先生》教案1学习目标：1、领会语言的感情色彩。

品析副词对表达文意的作用。

2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。

3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。

教学程序设计：一、检查作业采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。

二、研读关键语段，深透理解文意1、指名朗读课文1、2语段，思考：（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？学生交流后回答，教师明确：（2、集体诵渎第5语段，思考：（1）初到仙台的“我”受到优待。

究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”？（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？3、自读课文第24至31语段，合作探究：（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？（3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？学生思考、交流后发言，教师明确：4、学生自读课文38语段，教师点拨：结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

5、学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情。

诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。

三、合作研讨，体验反思鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。

四、课堂小结欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。

走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。

（2）理解课文内容，把握作者鲁迅的情感变化过程。

（3）掌握一些重点词语和句式的用法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会如何抓住文章的主题和重点，进行有效阅读。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬老师的品质。

（2）理解藤野先生的高尚品质，学习他的敬业精神和求实态度。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 理解课文内容，把握作者鲁迅的情感变化过程。

3. 掌握一些重点词语和句式的用法。

三、教学难点：1. 一些重点词语和句式的理解和运用。

2. 理解作者情感的变化过程，体会作者对藤野先生的敬仰之情。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生和藤野先生的背景。

（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的语气和情感。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，解答自己的疑问。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决课文中的难点问题。

（2）分享学习心得，交流对鲁迅先生和藤野先生的看法。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。

（2）分析鲁迅先生情感的变化过程，引导学生体会作者的敬仰之情。

5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，巩固对课文的理解。

（2）让学生运用课文中的重点词语和句式进行造句练习。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）引导学生思考如何在生活中践行藤野先生的精神。

五、课后作业：1. 背诵课文《藤野先生》。

2. 运用课文中的重点词语和句式写一篇小作文。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。

2. 理解能力：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 表达能力：通过学生的造句练习和作文，评估学生对课文中所学词语和句式的运用能力。

《藤野先生》优秀教案《藤野先生》优秀教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么你有了解过教案吗？以下是店铺为大家整理的《藤野先生》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《藤野先生》优秀教案篇1一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。

）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。

）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。

）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。

语文八年级下人教新课标第1课《藤野先生》教案七教学目标[知识与能力目标]：理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，能抓住主要特征写人。

[过程与方法目标]：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。

通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。

[情感与价值目标]：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

教学重点1、把握内容和主题2、藤野形象分析，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，教学难点1、对鲁迅弃医从文的行为的理解把握2、体会鲁迅的爱国主义情怀课时安排3课时第一课时教学要点1、积累词语和文学常识，把握文章的内容2、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点教学过程一、直接导入，开门见山（一）藤野先生是什么人物？——老师？不够准确，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。

——应该是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。

（二）介绍藤野先生的相关知识1、藤野先生简介藤野先生全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。

藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。

两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。

1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。

1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。

2、鲁迅看重《藤野先生》藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。

1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。

鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。

“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。

第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。

初二语文下册《藤野先生》教案初二语文下册《藤野先生》教案教学目的知识技能指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。

过程方法抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到部分的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国情感。

情态价值理解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国精神。

教学重点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学难点领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国情感与民族自尊心。

教学过程第一课时：初识藤野先生(一)创设问题情境，导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在____仙台医专留学时与藤野先生的交往，那么如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。

”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。

(板书文题、作者)(二)资料助读(投影)1.作家介绍：鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、____家初中阶段我们学过鲁迅哪些作品?《从百草园到三味书屋》阿长与《山海经》《朝花夕拾》散文《风筝》《故土》《呐喊》小说《社戏》2.《朝花夕拾》《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。

其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。

为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美妙的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝抚慰。

所以鲁迅把这美妙的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。

(三)诵读，整体感知文意1.学生默读课文，初步感知文意。

标示段序，并疏解疑难字词。

(投影)(1)注音。

绯红(fēi)不逊(xùn)油光可鉴(jiàn)深恶痛疾(wù) 杳无消息(yǎo)驿站(yì)教导( huì )系住( jì ) 芦荟( huì )瞥见(piē) 畸形( jī )匿名( nì ) 诘责( jié )(2)释义。

藤野先生一、导入新课今天我们继续来学习《藤野先生》，首先请一位同学根据地点的转换概括文章的内容。

（段落大意）在东京（1-2）：写清国留学生赏樱花、学跳舞。

在仙台（3-35）：写与藤野先生的交往。

离开仙台之后（36-38）：写对藤野先生的怀念。

分析藤野先生的形象。

同学们对课文内容已经有所了解，现在请同学们把书打到73页，听我把37小节读一读。

从这一段中也可以看出鲁迅对藤野先生十分的感激和怀念。

那么藤野先生到底是个什么样的人？具有怎样可贵的品质可以称之为“伟大”呢？请同学们结合文章6—23小节来说一说。

第6小节：外貌、动作、语言描写（正面）认真、知识渊博。

第9小节：留级生说藤野先生的生活逸事（侧面）不拘小节、生活朴素。

第11-15小节：为我添改讲义认真负责、一丝不苟。

第16-19小节：为我纠正所画解剖图对学生要求严格、热心和善。

第20-22小节：担心我怕鬼对学生热情关怀。

第23小节：问我中国女人裹脚的事具有探索精神（实事求是）。

小结（提示）：根据同学们的归纳总结，我们知道藤野先生是个在生活上朴素、不拘小节的人，但在工作上认真负责，对学生要求严格，热情和善，还是一个具有探索精神的人。

这些好像我们身边的老师也能做到，鲁迅以前的一些老师也能做到，为什么鲁迅单单说藤野先生是最使他感激的一个？到底是什么样的可贵品质可以称得上“伟大”呢？（结合藤野先生的文章《谨忆周树人君》的片段来说一说，幻灯显示）周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。

所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。

我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。

如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！──选自藤野严九郎《谨忆周树人君》从这段话中看出藤野先生对鲁迅的态度和一些日本学生对鲁迅的态度是多么的不同啊，所以藤野先生最可贵的品质是什么？（藤野先生在当时很多日本人鄙视中国人的社会风气下，没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重和热情的关怀，尤其显得珍贵、伟大！）2、现在就请同学们齐读37小节，让我们用饱含深情的朗读表达对这位伟大的老师的敬意。

八年级语文第一单元《藤野先生》教学案[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。

[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。

2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。

[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

第一课时一、自主学习1、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯．红（）油光可鉴．（）不逊．（）匿．（）名发髻．（）诘．（）责喝．（）采深恶．（）痛绝杳．（）畸．（）形2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。

１）绯红：２）宛如：３）流言：４）陌生：５）不逊：６）畸形：７）匿名：８）瞥见：3．文章内容梳理：１）文章是按____________________顺序来组织典型材料的。

２）以_________________________为线索。

３）变换了三个地点：二、整体感知请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。

三、理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。

1、用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。

2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？四、课堂检测阅读下列文段，回答文后问题。

解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。

”1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？4．文中省略号的意义是（）；冒号引号表示的意义是（）。

5．“缓慢”修饰声调的_______，“顿挫”修饰了声调的___________。

《藤野先生》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握本文的生字词，了解作品背景，把握文章大意。

2.能力目标：通过分析文章中的关键语段，深入理解作者的情感和思想。

3.情感目标：感受藤野先生高尚品质，理解作者对往事的怀念和爱国情怀。

二、教学重点与难点
1.重点：分析关键语段，理解作者的爱国情怀。

2.难点：如何引导学生理解作者的爱国情怀。

三、教学准备
1.教师准备：课件、视频资料等。

2.学生准备：预习课文，了解作品背景和作者生平。

四、教学过程
1.导入新课（约2分钟）
通过多媒体展示藤野先生的照片和生平简介，引导学生进入课文情境。

2.讲授新课（约30分钟）
（1）初读课文，整体感知
引导学生通读全文，把握文章大意，解决生字词问题。

（2）深入阅读，分析关键语段
重点分析课文第5段和第38段，通过讨论、提问等方式引导学生理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。

（3）小组合作，探究问题
学生分组讨论以下问题：藤野先生对“我”的态度是怎样的？“我”对藤野先生的态度是怎样的？为什么“我”要弃医从文？匿名信和看电影事件对“我”的思想有什么影响？等等。

通过讨论，加深学生对文章的理解。

（4）拓展延伸，深化理解
播放与本文相关的视频资料，引导学生更深入地理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。

3.巩固练习（约5分钟）
要求学生用自己的话复述课文内容，并回答教师提出的问题，以检验学生对课文的理解程度。

4.归纳小结（约3分钟）
总结本课所学内容，强调重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

学情：初二学生正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。

依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为：1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3. 品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

4. 讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

依据教学目标1、2点制定教学重点为：1.理思路、找线索，析事例。

2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

依据学情制定教学难点为：1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思考中日关系中当前面临的问题。

教学方法：讨论法、合作探究法课时安排：两课时第一课时教学目的：1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。

2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。

3.分析部分含义深刻的语句。

教学重点：找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。

教学难点：品析部分语句的深刻含义。

教学过程一、导入鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。

你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。

二、根据预习，提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）三、学习读第一自然段提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。

为什么这么说？请大家讨论。

（中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。