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唐宋诗中的物候第一部分（1）,主要介绍|'|然界屮的一些现象能暗不岀一些|'|然规律,花香鸟语是大口然的语言。
第二部分（2-7）,研究唐宋诗屮的物候。
这部分又可分为三个层次。
第一层（2）,唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现彖：诗人能敏锐感知门然景物的变化，以诗歌揭不门然规律。
第一层（3 — 5）,举例说明唐宋诗歌对植物性物候的关注。
笫三层（6、7）,举例说明唐宋诗人対候岛的关注。
第三部分（8）,总写从唐宋诗人所吟咏的物候屮看出物候的•些特点,同时也点虹研究唐宋诗歌中物候的意义。
3、根据文屮的介绍，试着给物候下一个定义（摘录文中关键语句纽合）物候是•年屮月、露、风、厶•、花、鸟推移变迁的过程°（二）小组合作置疑探读（15分钟）环廿要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂1、结合下表，找出文章引用了唐宋哪些诗人的哪些诗句，并说说这些诗句说明了什么物候现彖？我们能够从唐宋诗人所吟咏的物候中得出怎样的结论？2.新语文实践活动古诗中的地理地面是对流层人气主要的肓接热源，地势越高，气温就越低。
故有苏轼“高处不胜寒”之句。
如庐山牯岭，夏季气温比山下九江低7°C。
“人间四刀芳菲尽，山寺桃花始盛开”就说明了农历四刀山下九江芳菲已尽, 而山上桃花却刚刚盛开的景象。
沈括的“平地三月花者，深山则四月花”、欧阳修的“春风疑不到天涯，二月山城未见花”等诗句，都说明山上气温低于山下。
水热条件随海拔升高而发生变化，会出现不同自然景观，高山垂肓地带性显著。
在横断山区就有''一山有四季，十里不同犬”的说法。
山脉的走向是导致各地气候差异的一个重要因素。
如我国季风区的范围就是以多座南北走向的山脉为分界，故有王Z涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的诗句。
而东西走向山脉往往是热量带的分界，如“岭前桃花岭后雪”反映山脉南北坡景观迥然而异。
我国地形西高东低，落差很大，古诗中有“黄河之水犬上来”、“一江春水向东流”之句说明河流的流向。
唐宋诗中的物候【教学目标】1．了解物候的相关知识，培养亲近大自然的情感，培养学生科学探索的精神。
2．理清文章条理，培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。
3．抓住唐宋诗中描写出的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度的分析、品味，提高学生的文学素养。
4．通过比较阅读，对说明这一表达方式有个进一步的认识。
【教学重点】了解物候的相关知识及对唐宋诗中描写出的物候特点、规律的把握。
【教学难点】对唐宋诗内容的理解和对唐宋诗实用价值的认识。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入课前预习：资料搜集已学过或读过的与大自然有关的文章——教师根据学生展示的材料归纳：这些热爱的快乐，春夏秋冬，鸟语花香，这些都是大自然的语言。
今天让我们来学习竺可桢和宛敏渭写的《唐宋诗中的物候》，体会大自然的语言。
二、作者简介竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。
中国气象学家、地理学家教育家，中国现代气象事业创始人之一。
对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。
在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，对台风、风暴也有研究，在研究工作中注意结合生产实际，为农业服务，著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。
三、文体简介说明文文体知识1．说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序2．常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、列图表、摹状貌。
说明方法的作用：本句运用的说明方法，从而的说明了事物的特点。
3．说明文的语言品析一般从两个角度谈：A．准确；B．形象生动或简明平实。
四、课文内容探究：1．熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。
譬．如（pì）贾思勰．（xié）羲．（xī）萃．（cuì）俄顷．（qǐng）瀛．州（yíng）滹．沱．（hūtuò）蕃．使（bō）瀼．西（ràng）縠．纹（hú）羌．笛（qiāng）瘟．神（wēn）舜．（shùn）尧．（ráo）涪．万（fú）相得益彰．（zhāng）2．这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐宋诗中的物候。
唐宋诗中的物候
教学目标：
1.了解物候的有关知识，培养学生亲近大自然的情感及科学探索的精神。
2.了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律，理清文章脉络，培养学生对信息的获取、筛选、整合的能力。
3.从另一个角度认识唐宋诗歌的价值，体会换一个角度读古诗的趣味，积累一些古诗。
教学重难点：
了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律，理清文章脉络，培养学生对信息的获取、筛选、整合的能力。
教学策略：采用教师引导示范与学生小组合作探究的方法达成教学目标。
教学设计：。
【教育教学构想】本单元的教育教学主题是“四季歌”，编者的意图一是要学生有一双发现四季之美的眼睛，有一颗感受四季之美的心灵;二是希望学生在欣赏课文文字美的同时热爱大自然，得到生活的启示，丰富自己的人文情感。
《唐宋诗中的物候》的教育教学应较充分地体现这两点，教育教学中既要让学生了解什么是物候现象和着重理解唐宋诗中反映的物候现象，更要使学生通过对本文的学习，受到情感的感染，培养学生科学探索的精神。
七年级的学生在上学期已经接触过说明文，对说明文的特点有一个大体的了解。
教育教学时学生对文中引用的唐宋诗的理解可能有一定的障碍，应引起特别的注意。
具体的教育教学中不应重点讲解说明特征、说明顺序、说明方法;再加上本文内容单一，教育教学中应避免教育教学方法的单一、教育教学形式的单一、文章解读的单一，所以要处理好以下几种关系，尽量使说明文教育教学具有“语文味”。
一、处理好知识理解与语言学习的关系说明文的教育教学不是知识的简单传授，本文教育教学中对物候的相关知识的理解虽然是教育教学重点，但对文章语言的学习和品味，情感的熏陶应贯穿于整个学习过程中。
作者是通过语言来呈现文章内容，学生是通过语言感受去理解文章并受到感染的。
对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，有利于提高学生的阅读理解力和表达能力。
所以教育教学中设计两个环节来处理知识理解与语言学习的关系，一是在课堂导入后让学生用圈点勾画的读书方法理清文章条理，在理解物候知识的同时，培养学生对语言信息的获取、筛选、整合的能力。
二是在学生把握物候特点后，进行句子或段落个人欣赏，从另一个角度认识唐宋诗歌的价值，还可以在语言表达上与刚刚学过的散文篇目进行比较，进一步提高学生对文章的感受、体验、理解的能力。
二、处理好教育教学形式与教育教学内容的关系苏霍姆林斯基说："我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。
"因此，我们要激发学生语文兴趣，而恰当的教育教学组织形式就能达到此目的。
基本信息名称唐宋大诗人诗中的物候执教者yywwsxl 课时一课时所属教材目录冀教版八年级语文上册第四单元16课教材分析这篇文章把优秀的传统文化与科学知识紧密的结合在一起，体现了文学与科学的关系，可以使学生真切地认识到“语文无处不在”。
学情分析学生在学习了以记叙为主的各种文章之后，还要有计划地学习说明文的知识，而这篇文章可以起到一个很好的桥梁作用。
教学目标知识与能力目标1.了解与作者有关的文学常识和物候知识。
过程与方法目标2.理清课文条理，培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。
3.学习本文的说明顺序及举例子、列数字等说明方法。
情感态度与价值观目标4.掌握科学知识，提高自身素质，激发探索科学奥秘的志趣。
教学重难点重点积累词语、诗句，了解物候变化。
难点了解物候现象的变化，掌握科学知识，提高自身素质。
教学策略与设计说明本篇文章是一篇说明文，读起来比较枯燥，因此在设计本课时着重放在引起学生兴趣上。
特设置两组竞争回答问题以及男女生合作回答问题等环节，让学生达到既学到知识又培养学习语文的兴趣地目的。
教学过程教学环节（注明每个环节预教师活动学生活动设计意图设的时间）1、什么是物候？2、本文主要介绍了物候的那些知识？第1段：第2-7段：第8段：?精读细品1、写说明文讲究，一定的方法，说明方法主要有分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。
那么本篇主要运用了那些说明方法呢？2、运用这些说明方法的好处是什么呢？举例子，具体地说明了????????????????????????作比较，突出了????????分类别，准确的说明了列数字，准确的说明了????????????????????????打比方，生动形象的说明了???????????????????????疑难排解针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
1.给下列加线词语注音。
花卉（???）???地壳（???）??吹嘘（???）??瀼（???）西?????縠（??）文???相得益彰（???）2.结合语境，解释下列句中加点的词。
唐宋大诗人诗中的物候第二学期授课教案教师课题唐宋大诗人诗中的物候课时一课时课型授课时间教学目标知识与技能1、积累词语，掌握重点字词；2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。
过程与方法通过阅读品味，了解物候现象的变化情感态度和价值观开阔视野，提高自己的文学修养教学重点积累词语、诗句，了解物候变化教学难点阅读品味，了解物候现象的变化教学方法自主、探究、合作、教具教学过程个性设计一、复习前文，导入新课：请几位同学背诵上节课诗词。
鸟语花香都是大自然的语言，今天让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候。
二、正音、识字：卉（huì）勰（xié）瀛（yíng）滹沱（hū tuó）蕃（fān）瀼（ràng）涪（fú）三、解析课文：生自由朗读课文，师板书。
师生共同完成板书。
板书设计：诗人诗文物候白居易《赋得古原草送别》1、草木有一年一度的循环规律2、循环随物候转变。
李白王安石“东风已绿瀛州草…”《扶风豪士歌》“春风又绿江南岸…”物候有区域性李益刘禹锡王之涣毛泽东《临滹沱见蕃使》《竹枝词》《出塞》《送瘟神》杨柳是初春的象征；物候的地域性和历史变迁是分不开的。
杜甫“西川有杜鹃…”侯鸟与物候的关系陆游《鸟啼》侯鸟与农事的关系教学过程个性设计四、请你搜索自己积累的诗词，归纳诗词中的物候现象。
（生完成于联系本，师加以适当指导。
）结束语：处处留心皆学问，仔细观察身边的事物，增进自己的见识、修养。
9.唐宋诗中的物候
本单元的教学主题是“四季歌”，编者的意图一是要学生有一双发现四季之美的眼睛，有一颗感受四季之美的心灵；二是希望学生在欣赏课文文字美的同时热爱大自然，得到生活的启示，丰富自己的人文情感。
《唐宋诗中的物候》的教学应较充分地体现这两点，教学中既要让学生了解什么是物候现象和着重理解唐宋诗中反映的物候现象，更要使学生通过对本文的学习，受到情感的感染，培养学生科学探索的精神。
七年级的学生在上学期已经接触过说明文，对说明文的特点有一个大体的了解。
教学时学生对文中引用的唐宋诗的理解可能有一定的障碍，应引起特别的注意。
具体的教学中不应重点讲解说明特征、说明顺序、说明方法；再加上本文内容单一，教学中应避免教学方法的单一、教学形式的单一、文章解读的单一，所以要处理好以下几种关系，尽量使说明文教学具有“语文味”。
【教学设计】
[ 教学目标 ]
1．了解物候的相关知识，培养亲近大自然的情感，培养学生科学探索的精神。
2．理清文章条理，培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。
3．抓住唐宋诗中描写出的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度的分析、品味，提高学生的文学素养。
4．通过比较阅读，对说明这一表达方式有个进一步的认识。
[ 教学重点 ]
了解物候的相关知识及对唐宋诗中描写出的物候特点、规律的把握。
[ 教学难点 ]
对唐宋诗内容的理解和对唐宋诗实用价值的认识。
[ 教学安排 ]两课时
[ 教学步骤 ]
第一课时
一、导入
让我们回忆一下第二单元前面所学的几篇课文，朱自清的《春》让我们领略到了春回大地，万物复苏的勃勃生机，《夏天的旋律》让我们聆听到了夏天活泼欢乐的乐章，《秋天》让我们感受到远离尘俗，清静悠远的秋的氛围，《雪花的快乐》让我们享受到了空灵的自由，热爱的快乐，春夏秋冬，鸟语花香，这些都是大自然的语言。
今天让我们来学习竺可桢和宛敏渭写的《唐宋诗中的物候》，体会大自然的语言。
二、作者简介
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。
中国气象
三、文体简介
说明文文体知识
1、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
2、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、列图表、摹状貌。
说明方法的作用：
本句运用的说明方法，从而的说明了事物的
特点。
3、说明文的语言品析
一般从两个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
四、课文内容探究：
1.熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。
譬如（pì）贾思勰（xié）羲（xī）萃（cuì）俄顷（qǐng）瀛州（yíng）滹沱（hū tuî）蕃使（bō）瀼西（ràng）縠纹（hú）羌笛（qiāng）瘟神（wēn）舜（shùn）尧（ráo）涪万（fú）相得益彰（zhāng）
2.这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐宋诗中的物候。
作为一篇说明性文章，内容比较单一。
介绍了物候的一些知识，说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进一步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。
3.请你根据文中的介绍，给物候下一个定义
物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。
物候:是指受环境（所气候、水文、土壤）影响而出现的以年为准周期的自然现象，它包括树木花草的发芽、展叶、开花及秋季的叶变色和脱落，候鸟（燕子、布谷鸟、大雁等），昆虫（蝉、蟋蟀等）的南飞、北迁、始鸣、始见、绝见，湖泊河流的封冰、流凌、冰融、以及初雪、终雪、初霜、终霜日期等。
物候能较直观地指出自然季节的变化。
4.全文可以分为三部分：
第一部分（1）主要介绍自然界中的一些现象能暗示出一些自然规律，花香鸟语是大自然的语言。
第二部分（2--7）主要是介绍唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律。
其中，第二段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象，就因为诗人能敏锐地感知景物的变化，以诗歌揭示自然规律。
3、4、5自然段举例说明
6、7自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注。
第三部分（8）总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点：物
候变化因地而异，因时而异，同时也点出了研究唐宋诗中物候的意义。
第二课时
一．阅读课文第一段回答下列问题
1．文章开头所引两句诗的目的在于什么？
2.文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的？
答案1：为了引出“什么是大自然的语言”，进而引出本文说明的目的。
答案2：重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，
改造大自然。
二．阅读第二段回答下列问题：
1.作者引明末学者黄宗羲的话的作用是什么？
答案：用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自然语言，编成诗句。
三．阅读第三、四、五段回答下列问题
1、从白居易《赋得古原草送别》诗中，我们得到的物候学知识是？
2、引用李白诗和王安石诗在于说明什么？
3、引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣的诗主要说明什么？
答案1：第一是芳草荣枯，有一年一度的循环；第二是这种循环是随气候
转移的，春风一到，芳草就苏醒了。
答案2：为了说明树木抽青是初春重要指标。
答案3：说明杨柳抽青之所以成为初春代表的原因之一：分布区域广。
四．阅读最后一段回答下列问题
1.文章最后一段给我们什么启示？
答案：这段话自然拓宽了我们的思考，提醒我们在读诗观察物候时，不要以诗歌为限，应该考虑到各种不同的情况，视野开阔方能清晰思考，得出客观的结论。
五．本文主要运用了哪种说明方法，试举例说明并分析其作用，还运用了哪些说明方法？
1.举例法
唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生”指出了物候学上的两个重要规律。
芳草的枯荣，
有一年一度的循环；这循环随着气候转移，春天到，芳草就苏醒了。
唐代
大诗人李白的“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好”和宋代王安石的“春
风又绿江南岸，明月何时照我还?”告诉了人们春天到来的标志。
唐代诗
人李益的“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞马多”，刘禹锡的《竹枝词》：
去唱歌行”，指出杨柳抽青，表示初春季节的到来。
2.分类别
先介绍草木的荣枯变化，再介绍候鸟的来去分布
由植物到动物，内容丰富而不杂乱
六、课堂小结
1、本文由两句古诗引出了什么是大自然的语言，继而引出本文说明的内容唐宋大诗人的作品中有许多物候知识为
了具体说明这个问题，作者主要采用举例子的说明方法。
为了清晰的说明这个问题，作者还采用了分类别的说明方法，先介绍草木的荣枯变化，再介绍候鸟的来去分布，由植物到动物一一道来，最后总结全文。
可见，处处留心皆学问，只有仔细观察身边的事物，才能增进自己的见识、修养。
2、写作特色
①多处引用诗文，充满诗情画意。
②条理清晰，结构严谨。
用“总---分----总”的结构十分严谨。
③语言生动、平实。
七、课堂练习
1、写出你知道的关于物候的谚语。
2、下面的诗句包含了哪些物候现象？你还知道哪些包含物候现象的古代诗词？和同学们一起试着做些分析。
（1）屋上春鸠鸣，村边杏花白。
----王维《春中田园作》（2）淮南秋雨夜，高斋闻雁来。
----韦应物《闻雁》
（3）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
----白居易
八．教学反思：。
