唐宋诗中的物候精品教案
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唐宋诗中的物候第一部分(1),主要介绍|'|然界屮的一些现象能暗不岀一些|'|然规律,花香鸟语是大口然的语言。
第二部分(2-7),研究唐宋诗屮的物候。
这部分又可分为三个层次。
第一层(2),唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现彖:诗人能敏锐感知门然景物的变化,以诗歌揭不门然规律。
第一层(3 — 5),举例说明唐宋诗歌对植物性物候的关注。
笫三层(6、7),举例说明唐宋诗人対候岛的关注。
第三部分(8),总写从唐宋诗人所吟咏的物候屮看出物候的•些特点,同时也点虹研究唐宋诗歌中物候的意义。
3、根据文屮的介绍,试着给物候下一个定义(摘录文中关键语句纽合)物候是•年屮月、露、风、厶•、花、鸟推移变迁的过程°(二)小组合作置疑探读(15分钟)环廿要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂1、结合下表,找出文章引用了唐宋哪些诗人的哪些诗句,并说说这些诗句说明了什么物候现彖?我们能够从唐宋诗人所吟咏的物候中得出怎样的结论?2.新语文实践活动古诗中的地理地面是对流层人气主要的肓接热源,地势越高,气温就越低。
故有苏轼“高处不胜寒”之句。
如庐山牯岭,夏季气温比山下九江低7°C。
“人间四刀芳菲尽,山寺桃花始盛开”就说明了农历四刀山下九江芳菲已尽, 而山上桃花却刚刚盛开的景象。
沈括的“平地三月花者,深山则四月花”、欧阳修的“春风疑不到天涯,二月山城未见花”等诗句,都说明山上气温低于山下。
水热条件随海拔升高而发生变化,会出现不同自然景观,高山垂肓地带性显著。
在横断山区就有''一山有四季,十里不同犬”的说法。
山脉的走向是导致各地气候差异的一个重要因素。
如我国季风区的范围就是以多座南北走向的山脉为分界,故有王Z涣的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”的诗句。
而东西走向山脉往往是热量带的分界,如“岭前桃花岭后雪”反映山脉南北坡景观迥然而异。
我国地形西高东低,落差很大,古诗中有“黄河之水犬上来”、“一江春水向东流”之句说明河流的流向。
唐宋诗中的物候【教学目标】1.了解物候的相关知识,培养亲近大自然的情感,培养学生科学探索的精神。
2.理清文章条理,培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。
3.抓住唐宋诗中描写出的物候特点及规律,对文中诗作进行多角度的分析、品味,提高学生的文学素养。
4.通过比较阅读,对说明这一表达方式有个进一步的认识。
【教学重点】了解物候的相关知识及对唐宋诗中描写出的物候特点、规律的把握。
【教学难点】对唐宋诗内容的理解和对唐宋诗实用价值的认识。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入课前预习:资料搜集已学过或读过的与大自然有关的文章——教师根据学生展示的材料归纳:这些热爱的快乐,春夏秋冬,鸟语花香,这些都是大自然的语言。
今天让我们来学习竺可桢和宛敏渭写的《唐宋诗中的物候》,体会大自然的语言。
二、作者简介竺可桢(1890—1974),字藕舫,浙江绍兴人。
中国气象学家、地理学家教育家,中国现代气象事业创始人之一。
对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。
在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面,在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇,对台风、风暴也有研究,在研究工作中注意结合生产实际,为农业服务,著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。
三、文体简介说明文文体知识1.说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序2.常见的说明方法有:举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、列图表、摹状貌。
说明方法的作用:本句运用的说明方法,从而的说明了事物的特点。
3.说明文的语言品析一般从两个角度谈:A.准确;B.形象生动或简明平实。
四、课文内容探究:1.熟读课文,利用课文注释和工具书疏通字词障碍。
譬.如(pì)贾思勰.(xié)羲.(xī)萃.(cuì)俄顷.(qǐng)瀛.州(yíng)滹.沱.(hūtuò)蕃.使(bō)瀼.西(ràng)縠.纹(hú)羌.笛(qiāng)瘟.神(wēn)舜.(shùn)尧.(ráo)涪.万(fú)相得益彰.(zhāng)2.这篇课文从整体上把握,主要内容是介绍物候的有关知识,只是选取了一个比较独特的角度,就是唐宋诗中的物候。
唐宋诗中的物候
教学目标:
1.了解物候的有关知识,培养学生亲近大自然的情感及科学探索的精神。
2.了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律,理清文章脉络,培养学生对信息的获取、筛选、整合的能力。
3.从另一个角度认识唐宋诗歌的价值,体会换一个角度读古诗的趣味,积累一些古诗。
教学重难点:
了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律,理清文章脉络,培养学生对信息的获取、筛选、整合的能力。
教学策略:采用教师引导示范与学生小组合作探究的方法达成教学目标。
教学设计:。
【教育教学构想】本单元的教育教学主题是“四季歌”,编者的意图一是要学生有一双发现四季之美的眼睛,有一颗感受四季之美的心灵;二是希望学生在欣赏课文文字美的同时热爱大自然,得到生活的启示,丰富自己的人文情感。
《唐宋诗中的物候》的教育教学应较充分地体现这两点,教育教学中既要让学生了解什么是物候现象和着重理解唐宋诗中反映的物候现象,更要使学生通过对本文的学习,受到情感的感染,培养学生科学探索的精神。
七年级的学生在上学期已经接触过说明文,对说明文的特点有一个大体的了解。
教育教学时学生对文中引用的唐宋诗的理解可能有一定的障碍,应引起特别的注意。
具体的教育教学中不应重点讲解说明特征、说明顺序、说明方法;再加上本文内容单一,教育教学中应避免教育教学方法的单一、教育教学形式的单一、文章解读的单一,所以要处理好以下几种关系,尽量使说明文教育教学具有“语文味”。
一、处理好知识理解与语言学习的关系说明文的教育教学不是知识的简单传授,本文教育教学中对物候的相关知识的理解虽然是教育教学重点,但对文章语言的学习和品味,情感的熏陶应贯穿于整个学习过程中。
作者是通过语言来呈现文章内容,学生是通过语言感受去理解文章并受到感染的。
对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,有利于提高学生的阅读理解力和表达能力。
所以教育教学中设计两个环节来处理知识理解与语言学习的关系,一是在课堂导入后让学生用圈点勾画的读书方法理清文章条理,在理解物候知识的同时,培养学生对语言信息的获取、筛选、整合的能力。
二是在学生把握物候特点后,进行句子或段落个人欣赏,从另一个角度认识唐宋诗歌的价值,还可以在语言表达上与刚刚学过的散文篇目进行比较,进一步提高学生对文章的感受、体验、理解的能力。
二、处理好教育教学形式与教育教学内容的关系苏霍姆林斯基说:"我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。
"因此,我们要激发学生语文兴趣,而恰当的教育教学组织形式就能达到此目的。
基本信息名称唐宋大诗人诗中的物候执教者yywwsxl 课时一课时所属教材目录冀教版八年级语文上册第四单元16课教材分析这篇文章把优秀的传统文化与科学知识紧密的结合在一起,体现了文学与科学的关系,可以使学生真切地认识到“语文无处不在”。
学情分析学生在学习了以记叙为主的各种文章之后,还要有计划地学习说明文的知识,而这篇文章可以起到一个很好的桥梁作用。
教学目标知识与能力目标1.了解与作者有关的文学常识和物候知识。
过程与方法目标2.理清课文条理,培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。
3.学习本文的说明顺序及举例子、列数字等说明方法。
情感态度与价值观目标4.掌握科学知识,提高自身素质,激发探索科学奥秘的志趣。
教学重难点重点积累词语、诗句,了解物候变化。
难点了解物候现象的变化,掌握科学知识,提高自身素质。
教学策略与设计说明本篇文章是一篇说明文,读起来比较枯燥,因此在设计本课时着重放在引起学生兴趣上。
特设置两组竞争回答问题以及男女生合作回答问题等环节,让学生达到既学到知识又培养学习语文的兴趣地目的。
教学过程教学环节(注明每个环节预教师活动学生活动设计意图设的时间)1、什么是物候?2、本文主要介绍了物候的那些知识?第1段:第2-7段:第8段:?精读细品1、写说明文讲究,一定的方法,说明方法主要有分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。
那么本篇主要运用了那些说明方法呢?2、运用这些说明方法的好处是什么呢?举例子,具体地说明了????????????????????????作比较,突出了????????分类别,准确的说明了列数字,准确的说明了????????????????????????打比方,生动形象的说明了???????????????????????疑难排解针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出,师生共同完成。
1.给下列加线词语注音。
花卉(???)???地壳(???)??吹嘘(???)??瀼(???)西?????縠(??)文???相得益彰(???)2.结合语境,解释下列句中加点的词。
唐宋大诗人诗中的物候第二学期授课教案教师课题唐宋大诗人诗中的物候课时一课时课型授课时间教学目标知识与技能1、积累词语,掌握重点字词;2、摘抄课文中出现的诗句,并熟读成诵。
过程与方法通过阅读品味,了解物候现象的变化情感态度和价值观开阔视野,提高自己的文学修养教学重点积累词语、诗句,了解物候变化教学难点阅读品味,了解物候现象的变化教学方法自主、探究、合作、教具教学过程个性设计一、复习前文,导入新课:请几位同学背诵上节课诗词。
鸟语花香都是大自然的语言,今天让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候。
二、正音、识字:卉(huì)勰(xié)瀛(yíng)滹沱(hū tuó)蕃(fān)瀼(ràng)涪(fú)三、解析课文:生自由朗读课文,师板书。
师生共同完成板书。
板书设计:诗人诗文物候白居易《赋得古原草送别》1、草木有一年一度的循环规律2、循环随物候转变。
李白王安石“东风已绿瀛州草…”《扶风豪士歌》“春风又绿江南岸…”物候有区域性李益刘禹锡王之涣毛泽东《临滹沱见蕃使》《竹枝词》《出塞》《送瘟神》杨柳是初春的象征;物候的地域性和历史变迁是分不开的。
杜甫“西川有杜鹃…”侯鸟与物候的关系陆游《鸟啼》侯鸟与农事的关系教学过程个性设计四、请你搜索自己积累的诗词,归纳诗词中的物候现象。
(生完成于联系本,师加以适当指导。
)结束语:处处留心皆学问,仔细观察身边的事物,增进自己的见识、修养。
《唐宋大诗人诗中的物候》教案教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解唐宋时期著名诗人的诗歌创作背景,感受诗人的情感表达。
2. 培养学生对物候现象的观察和理解能力,认识物候变化对诗歌创作的影响。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力,激发学生对古典文学的热爱。
二、教学内容1. 唐宋时期著名诗人的诗歌创作背景及生平简介。
2. 诗歌中所表现的物候现象及其与诗歌情感的关联。
3. 分析诗中的物候描写,体会诗人对自然界的感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点:唐宋时期著名诗人的诗歌创作背景,诗歌中的物候现象。
2. 教学难点:如何引导学生理解诗中的物候描写与诗人情感的关联。
四、教学方法1. 讲授法:讲解诗人的生平简介,诗歌创作背景。
2. 案例分析法:分析诗中的物候描写,引导学生体会诗人情感。
3. 讨论法:分组讨论,分享对诗中物候现象的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入:简要介绍唐宋时期及其著名诗人,引发学生对诗歌创作背景的好奇心。
2. 讲解:详细讲解诗人的生平简介,诗歌创作背景,引导学生了解诗人所处的时代背景。
3. 分析:分析诗中的物候现象,引导学生关注诗人对自然界的感悟。
4. 讨论:分组讨论,让学生分享对诗中物候现象的理解和感悟,培养学生的鉴赏能力。
5. 总结:总结诗中的物候描写与诗人情感的关联,强调物候变化对诗歌创作的影响。
6. 作业:要求学生选取一首自己喜欢的唐宋诗人诗歌,分析诗中的物候现象,体会诗人情感,并在下一节课分享。
六、教学评价1. 学生对唐宋时期著名诗人的生平简介和诗歌创作背景的掌握程度。
2. 学生对诗歌中物候现象的观察和理解能力。
3. 学生对古典诗词的鉴赏能力的提升。
七、教学准备1. 教师准备唐宋时期著名诗人的诗歌资料,包括诗文、注释和背景介绍。
2. 准备相关的物候知识资料,以便在教学中进行讲解和分析。
3. 准备教学PPT或黑板,用于展示诗人和诗歌信息。
八、教学资源1. 唐宋时期著名诗人的诗歌文本。
《唐宋大诗人诗中的物候》教学设计●教学设计思路本篇文章是一篇说明文,读起来比较枯燥,因此在设计本课时着重放在引起学生兴趣上。
特设置两组竞争回答问题以及男女生合作回答问题等环节,让学生达到既学到知识又培养学习语文的兴趣地目的。
●教学目标(一)知识与能力1.积累词语,掌握重点字词。
2.摘抄课文中出现的诗句,并熟读成诵。
(二)过程与方法通过阅读品味,了解物候现象的变化(三)情感态度与价值观开阔视野,提高自己的文学修养●教学重难点(一)教学重点积累词语、诗句,了解物候变化(二)教学难点阅读品味,了解物候现象的变化●教学方法自主、探究、合作●教学媒体(一)教具准备多媒体课件(二)素材准备关于物候的知识素材以及一些诗人描写物候的诗句。
●课时安排1课时。
●教学结构与过程(课堂导入)知识来源于生活,生活中又可以学到知识。
我们以前学过很多诗歌,除了品味诗歌的美之外,大家有没有发现别的特点或者知识?比如我们以前学过白居易的“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生……”这首诗还告诉我们什么?好,现在大家先不用急着回答,打开课本99页《唐宋大诗人诗中的物候》,从课文中找一找答案,看看和大家想的是不是一样啊?(板书)课题(讲授新课)一、初读课文,整体感知1.上节课让大家预习课文,并查找一些关于作者的资料,现在有那位同学想和大家一块分享劳动成果?(找2-3人)教师总结。
(多媒体显示)中国气象学家、地理学家,中国近代气象事业主要奠基人。
字藕舫,1890年3月7日生于浙江绍兴东关镇(今上虞县),1974年2月7日卒于北京。
1910年赴美,人伊利诺大学农学院学习,1913年毕业,转入哈佛大学研究院地学系研究气象学,1918年以论文《关于台风中心的几个新事实》获博士学位。
同年回国,历任武昌高等师范学校、东南大学等校教授,中央大学教授兼地学系主任,浙江大学校长,中央研究院评议员、院士、气象研究所所长。
1929年起连续当选人中国气象学会会长、理事长、名誉理事长,中华人民共和国成立后,任中国科学院副院长、中华全国科学技术协会副主席、中国科学院生物学、地学学部主任。
《唐宋诗中的物候》教学设计与课后思考一、教学设计[研究问题]科技作品阅读教学如何既体现文体特征又上出语文味?[问题提出]初中阶段的科技作品大多数都是文艺性的说明文,兼有科学与文学特点。
随着科学技术的进步和发展,在我们生活中,阅读科技小品和科普作品显得越来越必要,越来越重要。
但是,当前的说明文教学常常容易走两个极端,不是上成科学课,就是上成文学课。
前者种了别人的田,荒了自己的地;后者忽略了科技作品自身的特点:似乎都不妥当。
那么如何在科技作品阅读教学中处理好科学与文学的关系,提高学生的语文素养呢?[实施策略]1.重在引导学生领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2.综合运用多种方法培养学生对科学信息的获取、筛选、整合与运用的能力。
3.根据文章特点,充分利用好作品中部分文学色彩浓厚的资源,关注作品的语言特色。
[教学目标]1.掌握物候的相关知识,领会课文中所体现的科学精神和科学思想方法。
2.了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律,培养学生对信息的获取、筛选、整合的能力。
3.从另一个角度认识唐宋诗歌的价值,体会换一个角度读古诗的趣味,积累一些古诗。
[教学安排]第二课时[课前准备]1.布置学生收集有关物候知识的资料。
2.布置学生积累有关物候描写的唐宋诗词。
[教学步骤]一、联系第一课时导入同学们,我们这节课继续学习《唐宋诗中的物候》。
(课件出示春夏秋冬四幅画面,每幅图上各出现一首唐诗:《春晓》《晓出净慈寺送林子方》《山行》《江雪》)请同学们看大屏幕,这些诗句大家熟悉吗?它们跟我们上节课的学习有什么联系呢?(都是唐宋诗,都反映了物候现象)大自然的四季景色本已美不胜收,再经唐宋诗人的深情吟咏,就更令人沉醉了。
通过上节课的学习,我们会发现诗人们在给了我们一种心境的寄托和心情的沉醉的同时,于无意间让作为有心人的物候学家竺可桢从中发掘出了新的价值,那就是――利用唐宋诗歌来研究和解说物候。
现在让我们来一齐重温一遍这些耳熟能详的诗句,感受其中反映的物候,体会一下换一个角度读古诗的趣味。
•••••••••••••••••《唐宋诗中的物候》学案教案教学设计《唐宋诗中的物候》学案教案教学设计第一部分:1.给下列加点字注音:譬如()循环()相得益彰()歌咏()2.找出下列句子中的错别字并改正。
⑴我国唐宋的一些诗人,一方面关心民声疾苦,搜集了各地方大量的竹枝词、民歌。
⑵其中许多诗句,因为含有志理名言,传下来一直到如今,还是被人称道不已。
⑶对于物侯的歌咏,唐宋大诗人是有杰出成就的。
⑷一经顾况的称赞,这首诗就被传颂开来。
3.根据意思写出相应的词语:⑴最正确,正有价值的话。
()⑵指互相帮助,互相补充,更能显出好处。
()4.补全下列唐诗。
⑴最是一年春好处,。
⑵ ,霜叶红于二月花。
⑶忽如一夜春风来,。
⑷孤舟蓑笠翁,。
5.将下列古诗句中的对偶上下句连线:无可奈何花落去雪却输梅一段香落霞与孤鹜齐飞深巷明朝卖杏花万里悲秋常作客秋水共长天一色小楼一夜听春雨似曾相识燕归来梅须逊雪三分白百年多病独登台6.读完课文后,请给物候下个定义。
7.你知道哪些物候知识,请写出一两条。
⑴⑵第二部分:(一)在温带的人们,经过一个寒冬以后,就希望春天的到来。
但是,春天来临的标志是什么呢?这从许多唐、宋人的诗中我们可以找到答案。
李白诗:“东风已绿瀛州草,紫殿红楼觉春好。
”王安石晚年住在江宁,有诗句云:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”据宋洪迈《容斋续笔》中指出:王荆公写这首诗时,原作“春风又到江南岸”,经推敲后,认为“到”字不合意,改了几次才定下了“绿”字。
李白、王安石他们在诗中统用“绿”字来象征春天的到来,到如今,在物候学上,花木抽青也还是春天的重要标志之一。
王安石这句诗的妙处,还在于能说明物候是有区域性的。
若把这首诗吟成“春风又绿河南岸”,就很不恰当了。
因为在黄河以南开封、洛阳一带,春风带来的征象,黄沙比绿叶更有代表性,所以,李白《扶风豪士歌》,便有“洛阳三月飞胡沙”之句。
虽则句中“胡沙”是暗指安史之乱,但河南春天风沙之大也是事实。
唐宋大诗人诗中的物候竺可桢宛敏渭教学目标:1、积累词语,掌握重点字词;2、理清文章思路,培养学生获取,筛选,整合的能力3、了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律,从而认识唐宋诗歌的价值及读故事的趣味,积累一些古诗4、掌握科学知识,提高自身素质,激发探索科学奥秘的志趣教学重点:抓住唐宋大诗人诗中描写的特点规律,进一步了解相关的物候知识。
教学难点:1、对唐宋诗内容的理解;2、本文说明方法及其作用课时安排:两课时教学步骤:第一课时一导入用多媒体展示出《大自然的语言》的片段,根据内容请学生说说什么是物候?主要指动植物的生长,发育,活动规律与生物的变化对节候的反应。
例如,植物的冬芽萌动,抽叶,开花,结果,落叶动物的复苏,始鸣,繁育,迁徙等,非生物现象,例如,始霜,始雪结冻,解冻等。
今天我们来学习竺可桢和宛敏渭的《唐宋大诗人诗中的物候》再次了解大自然的语言,了解古诗中物候现象及规律。
二作者简介竺可桢,气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者。
在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。
主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书,是我国地理学和气象学界的一代宗师。
三文体知识简介说明文的阅读方法1说明的对象 2 说明对象的特点 3说明文的分类:内容:事物说明文事理说明文语言:生动说明文平实说明文4.说明方法常见的有{举例子分类别列数字作比较画图表下定义作诠释打比方5.说明顺序:间顺序时空间顺序逻辑顺序6.说明的语言:准确性四检查预习情况1 检查本课字词,请同学读准字音卉(huì)勰(xié)瀛(yíng)滹沱(hūtuó)蕃(fān)瀼(ràng)涪(fú)2 解释下列词语:相得益彰:至理名言:3,通过预习课文说说本文共分几部分,每部分的内容是什么?请用自己的语言概括出来。
(师友共同讨论交流并回答问题)4,第二部分中作者又从那两个方面来关注物候的?(3至5)自然段举例说明唐宋诗中对植物的关注;(6至7)自然段说明唐宋诗中对动物的关注。
《唐宋大诗人诗中的物候》教案教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)了解唐宋时期著名诗人的生平及其诗歌创作背景。
(2)通过诗句分析,掌握诗人如何通过描绘物候来表达情感。
(3)提高文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗句中的物候现象。
(2)学会欣赏诗歌,培养阅读古诗文的兴趣。
(3)学会从物候角度解读诗歌,提升语文素养。
3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的美好,增强对自然环境的保护意识。
(2)领略唐宋诗人的风采,激发对传统文化的热爱。
(3)培养学生的文学素养,提升人文素质。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)了解唐宋时期著名诗人的生平及其诗歌创作背景。
(2)通过诗句分析,掌握诗人如何通过描绘物候来表达情感。
2. 教学难点:(1)诗句中的物候现象与诗人情感之间的关联。
(2)如何从物候角度解读诗歌,提升语文素养。
三、教学准备:1. 教师准备:(1)收集唐宋时期著名诗人的诗歌作品。
(2)整理与物候相关的诗歌素材。
(3)制作课件和教学道具。
2. 学生准备:(1)预习相关诗人的生平及其诗歌创作背景。
(2)了解物候的基本概念。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)利用课件展示唐宋时期著名诗人的画像。
(2)引导学生回顾诗人的生平及其诗歌创作背景。
(3)提问:同学们认为诗人在诗歌中如何描绘物候?2. 课堂探究:(1)分组讨论:每组选取一首诗,分析诗句中的物候现象。
(2)分享讨论成果:各组汇报分析结果,其他组进行评价。
3. 案例分析:(1)教师展示与物候相关的诗歌素材。
(2)引导学生从物候角度解读诗歌,提升语文素养。
4. 课堂实践:(1)学生分组,每组创作一首以物候为主题的诗歌。
(2)各组展示创作成果,其他组进行评价。
(3)教师点评,给予鼓励和建议。
五、课后作业:1. 背诵本周所学诗歌。
2. 选择一首自己喜欢的唐宋诗人诗歌,分析其中的物候现象,并结合诗人情感进行解读。
《唐宋大诗人诗中的物候》教案
教学目标:
知识与技能
1、积累词语,掌握重点字词;
2、摘抄课文中出现的诗句,并熟读成诵。
过程与方法
通过阅读品味,了解物候现象的变化
情感态度和价值观
开阔视野,提高自己的文学修养
教学步骤:
一、导入
请同学们回忆一下前面的课文(朱自清《春》、《夏天的旋律》、诗歌《秋天》和《雪花的快乐》),说说春夏秋冬四季分别有那些特征。
鸟语花香都是大自然的语言,今天让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候。
二、学生自读课文,教师正音。
三、解析课文。
学生自由朗读课文,回答下列问题:
1、什么是物候,物候有着怎样的作用。
2、课文中引用的诗词反映了怎样的物候现象。
四、请你搜索自己积累的诗词,归纳诗词中的物候现象。
五、总结:处处留心皆学问,仔细观察身边的事物,增进自己的见识、修养。
9.唐宋诗中的物候
本单元的教学主题是“四季歌”,编者的意图一是要学生有一双发现四季之美的眼睛,有一颗感受四季之美的心灵;二是希望学生在欣赏课文文字美的同时热爱大自然,得到生活的启示,丰富自己的人文情感。
《唐宋诗中的物候》的教学应较充分地体现这两点,教学中既要让学生了解什么是物候现象和着重理解唐宋诗中反映的物候现象,更要使学生通过对本文的学习,受到情感的感染,培养学生科学探索的精神。
七年级的学生在上学期已经接触过说明文,对说明文的特点有一个大体的了解。
教学时学生对文中引用的唐宋诗的理解可能有一定的障碍,应引起特别的注意。
具体的教学中不应重点讲解说明特征、说明顺序、说明方法;再加上本文内容单一,教学中应避免教学方法的单一、教学形式的单一、文章解读的单一,所以要处理好以下几种关系,尽量使说明文教学具有“语文味”。
【教学设计】
[ 教学目标 ]
1.了解物候的相关知识,培养亲近大自然的情感,培养学生科学探索的精神。
2.理清文章条理,培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。
3.抓住唐宋诗中描写出的物候特点及规律,对文中诗作进行多角度的分析、品味,提高学生的文学素养。
4.通过比较阅读,对说明这一表达方式有个进一步的认识。
[ 教学重点 ]
了解物候的相关知识及对唐宋诗中描写出的物候特点、规律的把握。
[ 教学难点 ]
对唐宋诗内容的理解和对唐宋诗实用价值的认识。
[ 教学安排 ]两课时
[ 教学步骤 ]
第一课时
一、导入
让我们回忆一下第二单元前面所学的几篇课文,朱自清的《春》让我们领略到了春回大地,万物复苏的勃勃生机,《夏天的旋律》让我们聆听到了夏天活泼欢乐的乐章,《秋天》让我们感受到远离尘俗,清静悠远的秋的氛围,《雪花的快乐》让我们享受到了空灵的自由,热爱的快乐,春夏秋冬,鸟语花香,这些都是大自然的语言。
今天让我们来学习竺可桢和宛敏渭写的《唐宋诗中的物候》,体会大自然的语言。
二、作者简介
竺可桢(1890—1974),字藕舫,浙江绍兴人。
中国气象
三、文体简介
说明文文体知识
1、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
2、常见的说明方法有:举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、列图表、摹状貌。
说明方法的作用:
本句运用的说明方法,从而的说明了事物的
特点。
3、说明文的语言品析
一般从两个角度谈:A、准确;B、形象生动或简明平实。
四、课文内容探究:
1.熟读课文,利用课文注释和工具书疏通字词障碍。
譬如(pì)贾思勰(xié)羲(xī)萃(cuì)俄顷(qǐng)瀛州(yíng)滹沱(hū tuî)蕃使(bō)瀼西(ràng)縠纹(hú)羌笛(qiāng)瘟神(wēn)舜(shùn)尧(ráo)涪万(fú)相得益彰(zhāng)
2.这篇课文从整体上把握,主要内容是介绍物候的有关知识,只是选取了一个比较独特的角度,就是唐宋诗中的物候。
作为一篇说明性文章,内容比较单一。
介绍了物候的一些知识,说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏,揭示大自然的本质这一事实,进一步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。
3.请你根据文中的介绍,给物候下一个定义
物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。
物候:是指受环境(所气候、水文、土壤)影响而出现的以年为准周期的自然现象,它包括树木花草的发芽、展叶、开花及秋季的叶变色和脱落,候鸟(燕子、布谷鸟、大雁等),昆虫(蝉、蟋蟀等)的南飞、北迁、始鸣、始见、绝见,湖泊河流的封冰、流凌、冰融、以及初雪、终雪、初霜、终霜日期等。
物候能较直观地指出自然季节的变化。
4.全文可以分为三部分:
第一部分(1)主要介绍自然界中的一些现象能暗示出一些自然规律,花香鸟语是大自然的语言。
第二部分(2--7)主要是介绍唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律。
其中,第二段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象,就因为诗人能敏锐地感知景物的变化,以诗歌揭示自然规律。
3、4、5自然段举例说明
6、7自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注。
第三部分(8)总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点:物
候变化因地而异,因时而异,同时也点出了研究唐宋诗中物候的意义。
第二课时
一.阅读课文第一段回答下列问题
1.文章开头所引两句诗的目的在于什么?
2.文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的?
答案1:为了引出“什么是大自然的语言”,进而引出本文说明的目的。
答案2:重要的是我们要能体会这种暗示,明白这种传语,来理解大自然,
改造大自然。
二.阅读第二段回答下列问题:
1.作者引明末学者黄宗羲的话的作用是什么?
答案:用生动形象的语言,道出了诗人为何能掌握大自然语言,编成诗句。
三.阅读第三、四、五段回答下列问题
1、从白居易《赋得古原草送别》诗中,我们得到的物候学知识是?
2、引用李白诗和王安石诗在于说明什么?
3、引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣的诗主要说明什么?
答案1:第一是芳草荣枯,有一年一度的循环;第二是这种循环是随气候
转移的,春风一到,芳草就苏醒了。
答案2:为了说明树木抽青是初春重要指标。
答案3:说明杨柳抽青之所以成为初春代表的原因之一:分布区域广。
四.阅读最后一段回答下列问题
1.文章最后一段给我们什么启示?
答案:这段话自然拓宽了我们的思考,提醒我们在读诗观察物候时,不要以诗歌为限,应该考虑到各种不同的情况,视野开阔方能清晰思考,得出客观的结论。
五.本文主要运用了哪种说明方法,试举例说明并分析其作用,还运用了哪些说明方法?
1.举例法
唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生”指出了物候学上的两个重要规律。
芳草的枯荣,
有一年一度的循环;这循环随着气候转移,春天到,芳草就苏醒了。
唐代
大诗人李白的“东风已绿瀛州草,紫殿红楼觉春好”和宋代王安石的“春
风又绿江南岸,明月何时照我还?”告诉了人们春天到来的标志。
唐代诗
人李益的“漠南春色到滹沱,碧柳青青塞马多”,刘禹锡的《竹枝词》:
去唱歌行”,指出杨柳抽青,表示初春季节的到来。
2.分类别
先介绍草木的荣枯变化,再介绍候鸟的来去分布
由植物到动物,内容丰富而不杂乱
六、课堂小结
1、本文由两句古诗引出了什么是大自然的语言,继而引出本文说明的内容唐宋大诗人的作品中有许多物候知识为
了具体说明这个问题,作者主要采用举例子的说明方法。
为了清晰的说明这个问题,作者还采用了分类别的说明方法,先介绍草木的荣枯变化,再介绍候鸟的来去分布,由植物到动物一一道来,最后总结全文。
可见,处处留心皆学问,只有仔细观察身边的事物,才能增进自己的见识、修养。
2、写作特色
①多处引用诗文,充满诗情画意。
②条理清晰,结构严谨。
用“总---分----总”的结构十分严谨。
③语言生动、平实。
七、课堂练习
1、写出你知道的关于物候的谚语。
2、下面的诗句包含了哪些物候现象?你还知道哪些包含物候现象的古代诗词?和同学们一起试着做些分析。
(1)屋上春鸠鸣,村边杏花白。
----王维《春中田园作》(2)淮南秋雨夜,高斋闻雁来。
----韦应物《闻雁》
(3)人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
----白居易
八.教学反思:。